科任教師如何做好“副班主任”湖南省永興縣第二中學馬雪平關健詞：科任教師、副班主任，班級工作、輿論導向、文體活動，糾偏治拐，學科教學，優秀班集體。內容摘要：科任教師，擔負著教書育人的責任，是班級工作的管理者，必須從全局出發，積極主動的參與班級管理工作，將自身的角色定位為“副班主任”。要當好“副班主任”，必須從維護班主任威信，發揮文體特長，協助糾偏治拐工作，抓好本學科教學，用好特殊關系等幾個方面去做好班級工作，以促進優秀班集體的形成。不少科任教師認為,班級管理工作只是班主任的事,應該由班主任去完成,科任教師只要上好課把教學搞好就可以。其實，這是一種錯誤的觀念，一個班集體是由班主任、科任教師和學生共同組成，僅靠班主任一人是難以管理好的。俗話說,“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，科任教師既是班集體中的一員，就應該參與班級管理工作,主動充當“副班主任”角色，而且科任教師做班級工作有許多有利條件,有科任教師參與的班級工作將做得更為出色,培養出更為文明、更加優秀的班集體。科任教師如何做班級工作、當好“副班主任”呢？通過多年積累的經驗，我認為應當做好如下幾個方面：一、維護班主任威信，堅持正確輿論導向科任教師應保持與班主任的聯系,密切配合班主任安排和各項班級工作,在言論和行動上與班主任保持一致,而決不能與班主任唱反調或“喧賓奪主”，即使在某些事情上對班主任有看法,或當學生對班主任有意見時,也不能在學生面前說班主任的不是,應與班主任個別交流,做好學生的思想分析工作和協調工作,維護班主任在學生中的威信。在班上碰到一些問題,不能撒手不管,或將之踢給班主任,應盡可能自己解決好,也可與班主任商量,盡快找到解決問題的對策。在平時的教學和與學生個別交談時,做到堅持原則,維護班主任的威信和班集整體利益,表揚好人好事,敢于抵制歪風邪氣,批評錯誤思想和行為。對學生進行表揚和批評時，做到實事求是，一視同仁，注意把班級輿論引到正確方向。二、發揮文體特長，加強班級團隊建設文體活動是深受青少年學生喜愛的班級活動，對于豐富學生的校園生活、提高學生素質、陶冶學生情操起著重要作用。不少科任教師從學生時代開始就籃球、足球、網球樣樣來得，繪畫、音樂、舞蹈門門可以，直到現在還是學校的文體骨干，有的還擔任相應學科的教學，班級開展文體活動時，這樣的科任教師就應主動協助班主任做好指導、編排等組織工作，還可擔任裁判、評委，也可直接參與：或來套中國工夫，或一展歌喉，或說段相聲，表演個小品，或與學生共同起舞，或耍段魔術或名曲演奏等等。這樣，不僅使自己的興趣特長得以發揮、提高，也縮短了自己與學生之間的心里距離，消除學生對教師的畏懼感，有利于今后教學工作的開展。更重要的是，使班級開展的文體活動更為精彩、更符合青少年特點，從而使學生在各種活動中受到教育，增強集體榮譽感。三、根據學科優勢，協助糾偏治拐工作教師的專業、愛好、性格和身份各不相同，在學生中的威信和影響也不盡相同，在做班上個別學生工作時，各有所長，難以相互代替。各科任教師要與班主任一起共同協商，科學分工，齊抓共管，形成合力。根據班上那些學習偏科或紀律觀念淡薄的學生，對自己所教學科學習興趣濃厚、成績優秀或喜歡與自己交流，對自己信賴等方面的優勢，有針對性地做好這些學生的學科糾偏工作，提高他們的組織紀律意識和做好他們的思想品德教育，使其各科均衡發展，身心鍵康成長。四、抓好本學科教學，培養班集體競爭意識科任教師總希望自己所教班級的學生考出優異成績，在同年級比較中能名列前茅。為了做到這一點，科任教師平時在精心備課、精彩授課的基礎上，還要在每次考試前，給學生做好思想動員工作，鼓勵學生認真復習，做好充分準備，敢于同本年級的強班競爭，在班級平均分、優秀率、及格率三項指標上爭取奪冠。在平時和復習迎考階段，對本學科一些學習上的弱勢群體，可指定一些成績優秀的學生與之結對，實施“1+1援助工程”，幫他們改進學習方法，提高學習效率，在班級營造一股積極進取、奮發向上的良好學習風氣，培養學生互相協作的集體觀念和不畏困難敢于競爭的思想意識。五、利用自己特殊身份，協助班主任理順關系當班主任與學生或學生家長因某事而造成某種誤會時，若班主任再出現，有可能使事情弄糟；當班主任與學生家長互不認識，互不了解，而科任教師與學生家長是老同學，老同事，老鄉或老朋友等某種較為熟悉的關系時，科任教師與學生家長接觸交流起來，就要比班主任方便得多。在這些情況下，科任教師要主動協助班主任做好家訪或家長工作，理順關系，使家庭教育與學校教育形成合力，提高對學生的教育效率。筆者所教的班級有幾個學生是筆者的親屬，但他們曾與班主任有矛盾，公開和班主任作對，一度使班主任的工作很難開展，經過我的耐心開導，終于消除他們對班主任的誤會，最終冰釋前嫌，目前，該班已是一個優秀班集體。此外，科任教師還要發揮橋梁、紐帶作用，在自己所任科目的數個班級中，分別選擇科代表和該學科成績優秀學生組成“講師團”或學科興趣小組到其它班傳經送寶，使各個班級的學生相互學習，取長補短，增進友誼，共同提高。我想，如果能做好上述方面“副班主任”的科任教師才算是一個真正稱職的教師，才能把所教班級帶上優秀班級的行列。事實上，我們不難發現，許多優秀班的科任教師在教育教學中都不自覺地擔當了“副班主任”的角色，他們與班主任緊密合作，共同把所教班級的管理工作做得有聲有色，管理工作上來了，教學工作自然輕松了，他們嘗到了“副班主任”