薊縣第七小學開展“同課異構(gòu)”教研活動“同課異構(gòu)”顧名思義，大家同講一課書，但根據(jù)每位教師對文本的理解，對教學目標、教學重難點的確定和個人獨特的教學風格，設(shè)計適合本班學生的教學方法與教學環(huán)節(jié)，在教學中體現(xiàn)個性化的教學風格與藝術(shù)。教師們在同課異構(gòu)的教學活動中，真正展示個性化的才能。本學期按照縣教研室教研工作要求，我們將“同課異構(gòu)”活動作為教學改革的第一個主題，率先在語、數(shù)、外三個學科中開展。開學第一周就做好具體活動安排。按照三、四、五、一、二等年級的順序開展。每節(jié)課本組本學科所有教師和主管領(lǐng)導都要去聽。當一周的“同課異構(gòu)”活動結(jié)束后，下一周就要針對上一周的“同課異構(gòu)”進行年級組教研。從說課、講課、聽課、評課、反思到談收獲，通過大家集體教研后推選出一節(jié)優(yōu)勝課，參加最后的全校同課異構(gòu)展示活動。每節(jié)課都各具風采，各有自己的亮點和獨到之處。有的導入精彩；有的品讀到位；有的訓練扎實；有的環(huán)節(jié)清晰；有的高屋建瓴，把握單元訓練重點；有的板書新穎實用；有的課外資源豐富；有的課后拓展延伸充分……節(jié)節(jié)精彩之課呈現(xiàn)在師生們面前。就語文課來說，三年級的《一個小村莊的故事》告誡人們保護生態(tài)環(huán)境，張英琦和李麗兩位教師，盡管都是引導學生緊緊抓住關(guān)鍵語句、重點問題來品讀課文，體會小村莊消失后人們痛苦、自責的心情。但兩人一個是感受小村莊的美麗開頭，另一個是問題導入；一個注重指導學生體會作者用詞的精妙，另一個重視啟發(fā)學生聯(lián)想。教學設(shè)計不同卻殊途同歸，都達到了引人入勝、訓練到位的效果。張素平、裴曉軍兩位老師都重視了學生語文能力的培養(yǎng)，一個注重引導學生體會文章的表達方法，另一個訓練了學生的概括能力，啟發(fā)想象進行說話訓練。五年級的同課異構(gòu)《晏子使楚》，同一課教學內(nèi)容，而課堂教學又各自獨領(lǐng)風騷?；粲衿G老師從單元重點入手，抓住訓練重點品讀感悟我國古代外交家高超的語言藝術(shù)。劉麗芹老師不溫不火，妙用填空巧訓練，想象、夸張、類比又推理，語文味濃如春風沐浴。趙雪梅老師的“人物形象變化”、謝靄霽老師“三次回合”的清晰線索、穆立民老師的知識樹、胡翠軍老師的品讀感悟結(jié)合，一個個亮點呈現(xiàn)于“同課異構(gòu)”課堂。數(shù)學和英語的同課異構(gòu)也都體現(xiàn)了個性化的教學特征。劉素靜、鄭輝老師重視學生能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自主探究獲取知識；蒙俊平、趙莉莉老師側(cè)重于學生學習方法的指導；而金英杰、馬山花老師引導學生運用多種方法，從多種角度來解決問題；周惠毅老師從生活中引出數(shù)學知識，啟發(fā)學生再將知識回到生活中來學習；楊翠娥老師樸實無華的教學風格又如春雨潤物。英語教師周振菊模擬情境、再現(xiàn)生活的教學設(shè)計，訓練了學生綜合口語能力。而傅金金老師則以奧運年為切入點，爭當奧運小導游，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。老師們在“同課異構(gòu)”教學活動中，通過說課、聽課、講課、評課、研討、反思，不僅欣賞到別人的優(yōu)點，也看到了自己的不足，做到取長補短，共同發(fā)展。老師們一致認為：一堂好課，首先是要圍繞著新課標展開。課標是標準，課本是范例，為教師提供的是素材。其次才是仁者見仁，智者見智的個性化的教學設(shè)計，同中求異。另外，好課的標準還要看課堂教學是否扎實有效，教學設(shè)計和方法科學合理，重視學生學習能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。“同課異構(gòu)”不僅為教師提供了展示風采的舞臺，也為師生的共同發(fā)展搭建了平臺，更為薊縣第七小學特色校本教研注入了活力為落實學校“低起點、小臺階、勤反饋、嚴要求、多鼓勵、抓落實”的教學策略，促進教師的專業(yè)化成長，探索不同年級不同學科的課堂教學模式，切實提高學生的學習能力，我校繼續(xù)開展課堂教學創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動。活動形式要求“同課異構(gòu)”，即同年級、同學科教師同一天講同一內(nèi)容。目前，此項活動正在緊張有序地進行。本次“同課異構(gòu)”教研活動時間是2009年2月到4月初，活動的大致流程是：年級學科組集體備課——年級學科教師分頭進行教學設(shè)計、寫出教案——同伴教師上課——領(lǐng)導和同伴教師聽課——同伴教師“二度教學設(shè)計”、上課——同伴教師說課——領(lǐng)導和同伴教師評課——學科組長負責整理不同課型的教學模式，提供相應的教學實錄。較之以前的“同課異構(gòu)”，此次活動要求教師在授課過程中落實學校結(jié)合本校學生實際提出的“堂堂清”的課堂教學要求，即“上課后5分鐘必須復習提問昨天知識——課上能讓學生說、寫的一定讓學生干，教師重點是點評和點撥——下課前5分鐘必須讓學生進行課堂小結(jié)”；要求教師更注重學生在課堂學習中的主動參與和自主的程度、合作的程度、探究的深度。此次“同課異構(gòu)”教研活動分學科組進行，每個學科組活動歷時一周?；顒邮紫仍谡Z文學科組拉開了帷幕。活動中，馬校長和郭主任等領(lǐng)導高度重視，積極深入課堂聽課、評課；全體同學科教師熱情高漲，聽課時提前到班“候課”，認真細致地評價，授課時更是充分發(fā)揮自己的“才美”，精心設(shè)計教學，完善每一個環(huán)節(jié)，積極實踐新課程理念，努力體現(xiàn)“同一課題同一教學思想的不同風格”。雖然同一天連續(xù)不間斷地上課、聽課，工作量很大，但領(lǐng)導和教師不但沒有懈怠，反而精益求精。在評課環(huán)節(jié)，領(lǐng)導和全體學科教師就以下問題進行了深入的探討：教材的重、難點的把握，教學方式、學習方式的調(diào)控，教學策略和教學模式的落實，教學效果，學生的收獲等等。評課過后，各年級語文學科組再次進行集體備課，根據(jù)自己年級的教學實踐，摸索出較適合學生實際的教學基本模式，由組長負責整理，并附相應教學案例。語文學科組“同課異構(gòu)”教研活動進行得很成功。“同課異構(gòu)”是促進教師專業(yè)成長的有效途徑之一。馬校長在活動感言中說，“同課異構(gòu)”有利于教師開展集體教學研討，體現(xiàn)教師集體智慧，體現(xiàn)資源共享，促進教師人與人之間思想的融合。只要我們經(jīng)常地開展“同課異構(gòu)”教研活動，我們的教學研究能力定能有更大的提高。為使學校做到科學發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，薊縣第七小學有針對性的確定了“更新理念，拓寬渠道，促進教師專業(yè)成長”的教學改革思路。校領(lǐng)導清楚的認識到：只有有效地促進教師的專業(yè)成長，才能提高教育教學質(zhì)量。因此學校把教師的專業(yè)發(fā)展作為“競爭之本”來抓。1.聘專家請進來“教”。充分發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用，學校先后邀請各方面的專家、教授舉行講座或進行輔導。在課題研究方面進行專門指導；請心理專家學校教師做心理知識講座；請講“如何開發(fā)低年級孩子的智力”的經(jīng)驗。2.推教師走出去“學”。為讓教師走出去、見世面、學本領(lǐng)，學校不惜經(jīng)費投入。學校先后派教師50多人次去西安、江蘇、安徽、湖南、貴州等地培訓學習，還選派英語教師去英國劍橋大學培訓學習。學校和貴州荔波二小、山西省汶水縣開柵小學建立了“幫扶關(guān)系”，選派青年骨干教師分別去兩所學校進行學訪活動，為兩校教師作課、評課并作新理念的講座。學訪和廣泛的聯(lián)誼活動，使我們的教師開闊了視野，得到了鍛煉。3.激教師崗位上“練”。學校把發(fā)展教師的重點放在“崗位上練技能”上，激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，促進教師的個體成長。為了使教師熟悉掌握小學各學段的學科教材，學校除開學初分學科對教師技能測試外，還適時開展“學科教材教法輔導”活動，每年級學科選一名經(jīng)驗豐富、業(yè)務精湛的教師為本學科所有教師作全冊教材輔導。有意識克服那種“教哪段，學哪段，教哪段，會哪段”的知識技能缺失現(xiàn)象，有時還針對教學實踐有針對性地開展一些必要的活動。如開展“作業(yè)新思路交流”、“教育教學反思交流”活動；開展“課件制作”、“多媒體使用”等培訓活動；舉行教師簡筆畫比賽、書法比賽。本學期，為了營造良好的教師學習氛圍，使教師養(yǎng)成邊教書、邊學習、邊提高的習慣，學校啟動了“12315工程”。（每周師生讀一篇精美文章，每兩周領(lǐng)導寫3000字筆記，教師寫1000字筆記，4—6年級學生寫500字的習作。）4.促教師教學中“幫”。學校形成“領(lǐng)導幫教師、教師幫教師”的互幫互學的良好局面。領(lǐng)導首先率先垂范，把那些較年輕、經(jīng)驗尚有缺乏的教師作為主要幫教對象，要求他們的課堂始終是敞開的，主抓教學的領(lǐng)導有目的、有針對性的隨時聽課，并認真進行點評指導。其次開展教師間的“互幫互學”活動，根據(jù)我校老教師偏多現(xiàn)象，學校啟動了“青藍工程”，舉行了鄭重的拜師儀式，有18對教師建立了“師徒關(guān)系”。通過幫教活動達到“老帶青，青促老，新老教師共提高”的目的。此外，學校還通過多種賽課活動，達到互幫互學的目的。如開展了覆蓋面較大的“會診課”活動，由中老年教師組成專家評課小組，對尚未成熟的教師進行課堂“會診”，幫助他們找出不足，改進提高。還開展了“新教師考核課”、“青年教師創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)課”、“中老年教師示范課”、“同課異構(gòu)”等活動。新課程改革當中，第7小學發(fā)展的“再生點”，更顯出旺盛的生命力。我們決心繼續(xù)努力，去迎接“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的更加喜人的景象?！巴n異構(gòu)”的教研方式，對教師專業(yè)成長起到互補共振的作用，實現(xiàn)了教師間的“合力效