高三生物教師工作工作計劃書一?、指導思想?堅持以科?學發展觀與?和諧教育目?標為指導，?進一步加強?素質教育，?立足生物教?學實際，深?化課程教學?改革，強化?課堂教學研?究，加強教?學實施指導?，以人為本?，以服務為?宗旨，促進?教育均衡發?展、和諧發?展，為提高?我區高中生?物教學質量?，作出應有?貢獻。二?、工作思路?1.聚焦?課堂，服務?教學。積極?圍繞“優質?高效的課堂?教學”開?展教學調研?、課改實踐?、教學研訓?、質量監控?等教研活動?，努力提高?課堂教學效?率。2、?以教師專業?發展為中心?，積極開展?教學研究、?教學指導和?教學服務工?作，努力提?高教師專業?發展水平。?3、以教?研網為平臺?，做好資源?整合工作，?嘗試開展網?絡教研教學?活動，提高?教研實效。?4.立足?校本，研訓?一體。深入?學校教研組?，指導科組?建設和校本?教研，督促?課改實驗，?逐步形成教?、學、研一?體化的務實?高效的學校?教研機制。?5.創?設平臺，促?進發展。配?合區教研室?的統一部署?，積極創新?和充分利各?種激勵手段?，搭建豐富?多彩的發展?平臺，為教?師提供充分?展示自我，?發展自我的?機會。三?、工作重點?(一)聚?焦課堂，提?高教學效率?1、加強?課堂教學研?究，努力提?高課堂教學?的有效性。?大力倡導和?推行啟發式?教學，加強?課堂教學質?效研究。要?以促進每個?學生素質發?展為目標，?著力解決學?生主動樂學?和學習習慣?養成的問題?，有效提升?學生的學業?成績和綜合?素質。2?、努力探索?高中生物課?堂的新教法?。充分發揮?學科中心組?成員和青年?骨干教師的?作用，推出?自己的名師?開展示范觀?摩課，著力?培養我區生?物學科的名?師，形成生?物學科課型?的教學模式?或教學方法?。3、積?極探索新課?程背景的課?堂教學評價?體系和方法?。制定課堂?教學質量評?價標準，充?分利用其導?向性引領教?師的教育教?學。4、?積極開展主?題式或專題?式教研活動?。從課堂教?學實際中發?現研究主題?，形成課堂?教學的研究?專題，逐步?解決一些教?學中存在的?實際問題，?提高課堂教?學效率。?(二)加強?師資隊伍建?設，創設教?師發展平臺?，分層引領?，促進教師?專業發展?1、加強青?年教師培養?，努力提高?青年教師的?業務水平。?舉行青年教?師優質課競?賽，以此為?契機促進青?年專業進步?;對青年教?師進行跟蹤?輔導，特別?是對教齡_?__年的青?年教師，制?訂詳盡的成?長方案和發?展計劃，使?優秀的青年?教師能脫穎?而出，盡快?成為教學業?務中的骨干?。2、配?合教研室工?作，推進學?科名師建設?。指導各級?各類名師及?培養對象能?不斷增強自?己的教科研?能力，逐步?形成自己的?教學特色，?盡快出成績?、出成果。?指導各級各?類名師通過?教研網發布?個人的教案?、課例、課?件、教育教?學論文等，?充分發揮名?師的示范帶?頭作用。?(三)完善?教學調研機?制，確保教?學質量。?1、常態教?學調研。在?學期中間除?了教研室統?一組織的集?體教學調研?外，不定期?開展由生物?學科中心組?成員參與的?“課堂教學?有效性”的?教學調研。?2、跟蹤?式教學調研?。擬將布吉?中學和布吉?高中作為跟?蹤式調研對?象，參與校?本教研和集?體備課，并?選擇各學校?的2—__?_位老師進?行跟蹤研修?。(四)?加強高考研?究，提高高?考成績組?織高三生物?學科教師對?年省高考試?題及高考考?綱、考試說?明等進行認?真分析，做?好年高考復?習備考的指?導和教研工?作，力爭年?高考取得更?好成績。?(五)以?教研網為平?臺，積極開?展網絡教研?教學活動。?高三生物教師工作工作計劃書（二）一、?學生情況分?析本期繼?續任教高三?8、11兩?個班的生物?。上期期末?重慶市統考?中，兩班學?生卷面成績?較期中有了?較大幅度的?提高。總的?來看，學生?在復習過程?中知識得到?升華，能力?得到提高。?通過第一輪?復習，在基?礎知識的掌?握上，大部?分學生能達?到相應的教?學要求，對?于考查生物?學的基本概?念、原理、?實驗方面與?試題，得分?率較高，但?也暴露出一?輪復習中存?在的一些問?題：(1?)部分學生?將前一輪復?習看作高二?上課的重復?工作，只滿?足于對一些?基本知識演?義的掌握上?，不注重知?識點之間的?因果關系、?運用條件和?范圍，以及?相關知識點?的聯系和區?別，一輪復?習下來，各?知識點仍是?孤立的、零?散的。(?2)不重視?課本，學生?在復習中關?注的重點是?復習資料，?大部分時間?忙于做題，?對答案、提?問上，對于?一些基本概?念、原理的?理解仍停留?在原先的水?平上。如對?什么叫性狀?分離、顯性?基因、雜合?子仍是想當?然，在解決?考查概念的?題型時，錯?誤率較高。?(3)解?題能力弱：?在復習過程?中，學生進?行大量習題?訓練，做的?題多，但對?失誤的地方?不夠重視，?缺乏仔細分?析過程，只?關注答案，?出現一錯再?錯的現象，?同時也暴露?審題不嚴，?答題不規范?的問題。?二、教材分?析1.教?學內容：?本期主要進?行高考專題?復習及考前?研練。專題?復習的內容?分為：1.?生態環境。?___人與?生物圈;?3.代謝、?微生物與發?酵工程;4?.生物實驗?技術與方法?;5.生物?學前沿與發?展。專題研?練，通過分?析高考命題?特點和解題?技巧，結合?考前仿真研?練提高能力?。三、教?學措施1?重視知識?的結構網絡?根據信息?加工理論，?人類的記憶?是一個信息?加工系統。?刺激過程是?信息的輸入?，中樞過程?是信息編碼?、存儲，效?應過程是信?息的提取。?處于無序狀?態下的知識?，使大腦產?生充塞感，?思路難以開?闊，易出現?“翻開書本?什么都懂，?合上書又感?覺什么都不?會”的無為?狀態。教學?中突出知識?結構，不但?可以使學生?學到系統化?的知識，較?好地建立起?各知識間的?聯系，更有?利于對知識?的理解、記?憶和在應用?時迅速提取?。2重?視知識的科?學探究科?學探究活動?通常是指學?生們用以獲?取知識、領?悟科學的思?想觀念、領?悟科學家們?研究自然界?所用的方法?而進行的各?種活動。近?幾十年來，?許多科學教?育家都認為?科學探究是?學生學習科?學的有效方?式之一。科?學探究重要?的是在于它?的過程而不?完全是結果?。通過科學?探究激發學?生學習興趣?，形成科學?的思維方法?，掌握了這?種技能可以?使人終身受?用。3?重視實驗的?分析設計?實驗能力是?一種綜合能?力。目前高?考，雖然還?不具備考查?考生的實驗?操作能力。?但非常重視?實驗內容的?考查，如實?驗原理、實?驗程序、實?驗現象和實?驗結論等內?容的分析。?通過以往高?考題的調查?統計顯示，?學生對實驗?的理解能力?、實驗結果?的分析和實?驗過程的設?計能力有一?定的差距。?所以，教學?中要重視實?驗的分析和?設計。在復?習中，要重?視分析實驗?程序，認真?分析實驗中?每一步驟的?作用，每一?處理的意義?，以及各步?驟之間的相?互聯系;既?要知道怎么?做，為什么?這樣做，還?要想想換一?種做法行不?行，為什么??從中學會?解決問題、?研究問題的?方法及尋求?最佳方法的?途徑;要重?視分析實驗?結果，既要?重視對實驗?最終結果的?記錄，又要?重視要求學?生對實驗的?中間過程出?現的現象進?行記錄，并?重視對結果?的分析以及?對成功實驗?的分析，實?驗失敗原因?的查找;要?重視設計實?驗程序，從?教材中的經?典實驗入手?，學習前人?實驗設計的?好方法、好?思路，不斷?進行實驗設?計練習，不?斷加強這方?面的針對性?訓練，幫助?學生理解并?掌握實驗設?計的一般方?法和規律，?提高學生的?實驗能力，?培養學生的?創新精神和?創新能力。?4要重?視解題的失?誤診斷在?平時的具體?解題過程中?，應認真分?析“題示信?息”，利用?扎實的“基?礎知識”，?進行縝密的?“科學思維?”，保持良?好的“心態?環境”，這?些做好了，?就會不出錯?或少出錯。?有的學生在?解題中會出?現各式各樣?的失誤，如?：知識記憶?性失誤;題?示判斷性失?誤;思維準?確性失誤等?等。要認真?分析學生失?誤的原因，?因材施教，?提高學生解?決問題的能?力。在教?學過程中要?注意：1?.講：知識?網絡、內在?聯系，改題?思路，要防?止借口基礎?差滿堂灌。?(課前要反?思教案，如?何上得更好?)2.練?：試題要精?編，要講梯?度，要微型?試卷進課堂?。一般不要?用套題，剪?刀加漿糊，?制成微型卷?(___個?選擇題，_?__個非選?題)一堂課?解決問題(?考___分?鐘，評__?_分鐘左右?)。3.?評：做到正?謬誤，理思?路，尋規律?，求規范(?學生盡可能?地用生物學?術語、觀點?答題)。?4.讀：學?生帶著教師?提出的跨度?較大、知識?遷移要求