《昆蟲記》整本書閱讀教學教案設計一、教學目標1.欣賞《昆蟲記》有關文段，激發閱讀興趣2.了解昆蟲世界自然知識，品讀文章語言美二、教學重點結合《昆蟲記》選文，加深理解，激發學生閱讀名著的興趣。三、教學難點認識人和大自然的萬物和諧相處的重要性，培養尊重生命、熱愛生命的情感。四、教學環節1. 設計導語，引出書名世界是很精彩的，世界是很美的，大千世界，無一處不神奇美麗，今天我們就來翻開《昆蟲記》這本書，走進昆蟲的世界，了解昆蟲世界的自然知識，品讀文章的語言美。（教師出示ppt，簡單介紹昆蟲記這本書，學生將文學常識大聲齊讀一遍）2. 大家也都基本讀過昆蟲記這本書，大家來說說書中有哪些昆蟲啊？你最喜歡的是哪一個呢？（教師出示圖片）瀏覽學生：蟬、螳螂、螞蟻、蝎子、螢火蟲……3. 你最感興趣的是哪個昆蟲？（學生淺淺的分享，分享的角度不限）提問兩到三個同學，學生邊分享，教師可以做適當的評講4. 老師也來分享。老師想和大家分享自己的所讀的“圣甲蟲”精彩句落。并介紹讀書方法：讀書方法有很多種，老師剛才說了一個瀏覽法，現在我們重點來看精讀的方法?，F在跟著老師，一起來認識圣甲蟲。提一下是哪個角度。①出示蜣螂的PPT，并詢問圖片中的昆蟲是什么。學生齊答屎殼郎。②很明顯這些肥肥的黑黑的小蟲子在一堆牛糞上大快朵頤，很是開心。但是同學們，老師想說一下，我們中國人厭惡嫌棄這些甲蟲，稱之為“屎殼郎”，但是古埃及人卻稱它們為“圣甲蟲”，這又是為什么呢？我們大家一起精讀原文相關文段，找出原句。出示ppt，學生閱讀后回答。③剛才我們對文段的品讀，明白了埃及人稱它們為圣甲蟲的原因，并且對于精讀方法有了初步了解，現在繼續精讀《昆蟲記》原文，感受文字的趣與美。首先學生齊讀原文：一堆牛糞堆兒上，瞧那個你爭我奪的勁頭兒呀！從全球各地蜂擁到加利福尼亞的淘金者們也沒有它們的那股狂熱勁兒。其次提問：同學們本段文字好在哪里啊？引導同學們從三個方面去分析，品細節，析手法，悟情感。法布爾俏皮的文字，將屎殼郎爭搶食物的畫面寫得活靈活現，繼續品析原文：在太陽太毒之前，它們成百成百地奔來，大大小小，形狀各異，體形有長有短，品種齊全，全都亂糟糟地爬來滾去，意欲在這個_____上為自己分上一份兒。同學們，你們感覺法布爾在此處會用哪個詞語啊？為什么用這個詞語呢？明確，大蛋糕這個詞語其實也是將屎殼郎當人來寫的，語言俏皮生動。④蜣螂看到牛糞堆抑制不住心中的激動，首先大吃一頓，但是有了這一頓，下一頓怎么辦呢？當然是搬運牛糞回老家，屎殼郎就會利用自己的天賦技能將牛糞做成一個一個糞球滾回家。同學們老師問一下，你們覺得這個糞球有多大？我們來看圖片。彈珠：和蜣螂自身體型差不多；核桃：差不多3倍；蘋果：8倍；拳頭：10倍。⑤圣甲蟲是怎么來將糞球推回老家呢？是正立身體推，還是倒立身體推？請同學們精讀原文，找出相關細節。點名讓學生回答，最后將精彩句子齊讀一遍。這些細節體現了法布爾具有怎樣的精神？⑥糞球已經開始推動了，同學們你們說，在推回老家的過程中，會一帆風順嗎？確實蜣螂一路上會遇到很多困難，斜坡，懸崖，障礙物，但是蜣螂內心執著，絕不會輕易繞道。有一天，一只蜣螂歷經坎坷，推糞球回家，而作者法布爾蹲在一邊，就看它這么一詞又一次失敗，法布爾又會流露出什么感情？我們來品析原段。接著觀看一分鐘短片。⑦其實圣甲蟲在搬運的時候，不總是自己的一個人，他還有同伴來幫忙，同學們來猜測一下，同伴為什么來幫忙呢？明確：搶劫或行騙。剛才大家和同學們精讀品析了圣甲蟲相關文段，我們內心應該有著這樣的感受：這昆蟲世界不就是我們人類世界嗎？對嘍，洞察昆蟲世界，返照人類本身。5. 再回到你最感興趣的昆蟲的相關文段，像老師一樣的精讀，精讀之后，再談收獲體驗。（限定角度：細節描寫，修辭手法，作者情感）6. 這本書寫了很多昆蟲，我們現在通過快速瀏覽的方式將目錄看一遍（板書：瀏覽），你還對哪些昆蟲很好奇，很有興趣，還想進一步了解的？確定之后找到相關的文章，接下來，我們用默讀方式來讀書，時間5分鐘，用一兩句話概括你的讀書體驗。7. 教師總結。讀書方法的總結（精讀、默讀、瀏覽）。學生的回答分享和老師的分享總結，重新再回到本書。其實我們剛才認識的很多很多蟲子，比如圣甲蟲，比如蟬，比如螞蟻等等。我們在讀的時候，就可以體會到透過他們，我們看到的是社會人生百態，螳螂的智慧、圣甲蟲的執著，蟬的忍耐，不是我們自己身上發生的一切，有著相同之處嗎？大家在課后，可以利用老師教