在孤獨中成長——《孤獨之旅》教學設計【教材解說】

《孤獨之旅》節選自曹文軒的長篇小說《草房子》，是九年級上冊第四單元中一篇表現“成長”主題的自讀課文。課文展示了主人公杜小康在放鴨生活中，戰勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長歷程。文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中潑墨般地自然環境描寫又為人物成長提供了廣闊的背景。學習本文，重點在于引導學生體會環境描寫、細節描寫對刻畫人物、表達主題的重要作用?！窘虒W目標】

1.理清故事情節，感悟主人公的心理變化歷程，理解“孤獨之旅”的含義。

2.品味小說語言，學習細節描寫和環境描寫對表現人物情感和心理的作用。【教學重點】

理清故事情節，感悟主人公的心理變化歷程，理解“孤獨之旅”的含義。

【教學難點】

品味小說語言，學習細節描寫和環境描寫對表現人物情感和心理的作用?！窘虒W方法】

圈點勾畫法、朗讀品悟法、點撥研討法。

【教學過程】一、新課導入

少年時代，我們開始睜大眼睛看世界，品嘗生活的甘美，也經歷著成長的苦澀與無奈。但“是不是所有的人，都是在這一串串輕松與沉重、歡樂與苦澀、希望與失落相伴的遭遇中長大的”呢？這節課，我們一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》，跟隨放鴨少年杜小康，去體驗別樣的成長之路。二、作者及背景介紹1.作者介紹

曹文軒，當代作家，兒童文學家?，F為中國作家協會全國委員會委員，北京大學教授，現當代文學博士生導師。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》、《紅瓦》、《草房子》等。其中《草房子》獲第四屆國家圖書獎。2016年4月4日，曹文軒獲“國際安徒生獎”，這也是中國作家首次獲此殊榮。2017年3月31日，曹文軒獲得2016——2017“影響世界華人大獎”。2.作品簡介

《草房子》是中國當代比較有代表性的“成長小說”，主要講述了桑桑、杜小康、陸鶴、紙月、細馬等幾個孩子讀書、生活、成長的歷程。

本文節選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運抗爭時的經歷。杜小康家原來是全村首富，他一直過著無憂無慮，有求必應的生活。但一次意外變故，家道中落，他被迫輟學，跟隨父親在荒無人煙的地方開始了放鴨生活……三、速讀課文

初識“孤獨”

用簡潔的語言概括文章主要內容，并談談你閱讀課文后的感受。

方法提示：人物+事件+結果明確：

少年杜小康在家道中落后被迫輟學，跟隨父親到蘆葦蕩放鴨子，在經歷磨難與孤獨后逐漸堅強、成熟的故事。

師：曹文軒在《前方》中說：“命運把人拋到了路上，人們借著路，向前流浪……而前方到底是家還是無邊的曠野呢？”杜小康就這樣跟隨父親“向前流浪”，在這途中，他有怎樣的心路歷程呢？

四、精讀課文

品味“孤獨”

（一）默讀文中有關杜小康的語段，思考：杜小康的心理在孤獨的旅程中發生了怎樣的變化？自學提示：1.抓住關鍵時間段，找出相關段落；2.圈畫出描寫杜小康心理活動、語言的詞句；3.旁批：產生這種心理的時間及變化原因。明確：

1.心理活動的語句

（剛剛出發時）

第5段：他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼。

（到達蘆葦蕩時）

第21段：這才是真正的蘆蕩。是杜小康從未見過的蘆蕩。到達這里時，已是傍晚。當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕?！壑新冻隽艘粋€孩子的膽怯。

但，這一切無論如何也不能驅除杜小康的恐慌。夜里睡覺時，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。

（在蘆葦蕩安頓后）

第28段：日子一天一天地過去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨。

（住段時間后）

第33段：后來，父子倆心里都清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。

（雨過天晴后）

第48段：望著異鄉的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然長大了，堅強了。情感點撥：

把文中的“杜小康”以及指代杜小康的“他”都讀作“我”，把“杜雍和”讀作“爸爸”。進入角色，充滿感情地讀出這些語句。2.杜小康的語言

2段：我不去放鴨了，我要上岸回家……（任性）

31段：我要回家……（害怕）

41段：還是分頭去找吧。（堅強）

51段：蛋!爸!鴨蛋!鴨下蛋了!（自豪）情感點撥：

1.聽老師范讀，揣摩杜小康的心理變化；

2.有感情朗讀，體會杜小康的心理歷程。明確：

時間段：

剛出發時——到達蘆葦蕩時——安頓后——住段時間后——雨過天晴后

變化過程：茫然、恐懼——害怕、膽怯——孤獨、單調——不再忽然恐慌——堅強、長大

師：杜小康從一開始的幼稚、恐懼，經過空間上和心理上雙重孤獨的錘煉，變得越來越成熟、堅強，可以說這趟“放鴨之旅”不僅僅是一趟“孤獨之旅”，也是杜小康由不成熟到成熟的“成長之旅”。

（二）思考：如何理解文章題目“孤獨之旅”的含義？明確：

表層含義：杜小康跟隨父親在放鴨過程中產生的孤獨、寂寞、恐慌之感；

深層含義：表現了他從害怕孤獨、逃避孤獨到學會堅強、勇敢面對、分擔責任的蛻變和成長歷程。

（知識鏈接1）題目含義及作用表層含義：標題的字面含義、在文中的含義。深層含義：引申義、比喻義、象征義。

（知識鏈接2）小說中細節描寫的作用1.塑造人物形象。

（1）從語言的細節描寫中感知人物的性格特點。

（2）從動作的細節描寫中感知人物的悲慘命運。

（3）從神態的細節描寫中感知人物的精神狀態。2.推動情節發展。3.表現生活環境。

（三）根據對文章內容的理解，說說文中的杜小康是一個怎樣的孩子。明確：

碰到困難不退縮，遭到挫折不頹唐；理解父母，能為家庭分憂；在困難中成長，越磨煉越堅強……五、賞讀環境

咀嚼“孤獨”

文章出色的自然環境描寫為人物的成長提供了一個廣闊的背景，請跳讀課文，找出文中環境描寫的語句，并分析其對表現杜小康成長的作用。自學提示：

在文中勾畫出描寫鴨群、蘆葦蕩、暴風雨的語句，結合旁批進行分析。明確：（一）鴨群

生1：鴨群在船前形成一個倒置的扇面形，奮力向前推進，同時，造成了一個扇面形水流。每只鴨子本身，又有著自己用身體分開的小扇面形水流。它們在大扇面形水流之中，織成了似乎很有規律性的花紋。無論是小扇面形水流，還是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均勻的、永恒的水聲。

生2：鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團團圍住，唯恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子。有時，它們會將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都還在船上，才又將頭重新放回翅膀里。

生3：鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發光。小結：鴨群的變化折射杜小康的成長。（二）蘆蕩

生4：萬頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時，空氣里滿是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地摻雜在蘆葉的清香里，使杜小康不時地去用勁兒嗅著。

生5：這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過的蘆蕩。到達這里時，已是傍晚。當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康一種永遠逃不走的感覺。小結：蘆蕩——見證了人物心理變化的過程。（三）暴風雨

生6：一大早，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰車從天邊滾動過來，不一會兒，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風折斷的咔嚓聲。小結：暴風雨——成長的舞臺、心靈斗爭的象征。

（知識鏈接3）：小說中環境描寫的作用

交代故事的背景；推動情節的發展；渲染特殊的氣氛；凸顯人物的性格；烘托人物的心情；深化小說的主題。

師：鴨群、蘆蕩、暴風雨是杜小康成長的見證者和舞臺，而孤獨是杜小康成長