PAGEPAGE7教學(xué)內(nèi)容春三維教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文，把握重音和停連。2.激發(fā)聯(lián)想和想象，體會(huì)課文優(yōu)美的情景。3.體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味作者優(yōu)美的語言。教學(xué)重點(diǎn)1、賞析本文優(yōu)美的語言。2、細(xì)致觀察景物，抓住景物特征進(jìn)行細(xì)致地描寫。教學(xué)難點(diǎn)作者借景抒情的寫作特點(diǎn)教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)札記第一課時(shí)一、【預(yù)習(xí)-導(dǎo)入】導(dǎo)入（情景劇導(dǎo)入）當(dāng)樹葉泛黃、秋風(fēng)習(xí)習(xí)，北飛的大雁讓人們想起了綠意盎然的春天。同學(xué)們，你們眼中的春天是什么樣子的？請(qǐng)用一句飽含情感的話說說你對(duì)春天的感受。生A：“自從媽媽告訴我說我出生的那一年下了很大的雪開始，我就喜歡上冬天，愛上了冬天的雪。愛上了冬天的‘千里冰封，萬里雪飄’，愛上了冬天的‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開’——生B：“得！得！得！你管我們喜不喜歡冬天你就在這里高談闊論，你還喜歡‘千里冰封’你以為你能將冰棍當(dāng)飯吃啊！夏天多好啊，‘接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅’，多么壯觀多么生機(jī)勃勃啊——生C：“哎！哎！哎！你們兩個(gè)還有完沒完了，這上課啦你們?cè)谶@里吵個(gè)不停干什么？還‘生機(jī)勃勃’，同學(xué)們！‘生機(jī)勃勃’你們說是用來形容什么季節(jié)最貼切？”全班：“春天！”生C：“對(duì)嘛，形容春天最適合，為什么呢？”生D：“那就讓朱自清的《春天》來給我們答案吧！首先全班同學(xué)先默讀課文5分鐘，找出文中的生字詞，并通過工具書正音，等一下有一個(gè)小檢測(cè)哦！”（同時(shí)由展示組同學(xué)E將朱自清的人物簡(jiǎn)介板書到左1黑板，同學(xué)F將生字詞板書到左2黑板。）二、【展示-提升】1、作者簡(jiǎn)介（生E板書）朱自清字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》、《歐洲雜記》、《你我》等，著有詩文集《蹤跡》。2、文體介紹散文是一種抒發(fā)作者主觀情感的記敘類文學(xué)體裁，與詩歌、小說、戲劇并列。（文體四大類）特點(diǎn)：形散而神不散。形散：既指題材廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制；變現(xiàn)手法不拘一格：可敘述事件的發(fā)展，可描寫人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論。作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化。神聚（神不散）：指中心集中，又只有貫穿全文的線索。根本來說神就是作者的情感體驗(yàn)。分類：抒情散文：一般不詳述事件的具體過程,沒有完整的情節(jié),也不具體描寫人物,而是通過人、事、物、景來傳達(dá)作者的心聲,反映完整的精神面貌,體現(xiàn)特定的精神或主旨。敘事散文：以寫人記事為主。對(duì)人和事的敘述和描繪較為具體、突出,同時(shí)多表現(xiàn)作者的認(rèn)識(shí)和感受。其側(cè)重于在敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反事物的本質(zhì),包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物事件等因素。哲理散文：具有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn)。一般以一件事開頭,論述道理并加以評(píng)論和總結(jié)。散文的線索：以時(shí)間推移為線索以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換為線索以人物或人物的特征為線索以事件的發(fā)展變化為線索（明線）以情感的發(fā)展變化為線索（暗線）實(shí)物線：以某一件具體（或具體有某種象征意義）的實(shí)物為線索。3、生字詞正音（生F板書，板書生字，在座的同學(xué)寫拼音，同時(shí)讓四個(gè)同學(xué)上黑板上來寫。）朗潤（rùn）醞釀（niàng）黃暈（yùn）宛轉(zhuǎn)（zhuǎn）嘹（liáo）亮水漲（zhǎng）抖擻（dǒusǒu）精神應(yīng)和（hè）薄（bó）煙捉迷藏（cáng）散（sàn）在草叢里窠（kē）巢4、重要詞匯標(biāo)識(shí)（生G將詞語念出，同學(xué)們?cè)谡n文中找出來做出標(biāo)記，并將注釋下沒有的詞的意思念出，同學(xué)記在注釋的位置。）欣欣然：歡歡喜喜的樣子。趕趟兒：湊熱鬧。朗潤：明亮潤澤。課文中指山形清晰，山色潤澤。抖擻：振作醞釀：這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。賣弄：有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)。宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽。現(xiàn)在寫作：婉轉(zhuǎn)。嘹亮：聲音清脆響亮。黃暈：昏黃不明亮。靜默：寧靜沉默；不發(fā)出聲音。花枝招展：花枝迎風(fēng)擺動(dòng)，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。生記好后，生G：之前說春天才是“生機(jī)勃勃”最好的詮釋，是真的嗎？那就有請(qǐng)老師來帶領(lǐng)我們感受一下吧！5、師范讀課文，同學(xué)們?cè)冽R讀課文師范讀時(shí)，同學(xué)們思考課文可以分成幾部分（此處可以進(jìn)行討論）。師總結(jié)第一部分（1）是盼望春的到來。（盼春）第二部分（2～7）具體描繪春天到來時(shí)自然的不同景物。（繪春）第三部分（8～10）寫的是作者贊美春天。（頌春）【整體感知】1、文中寫了春天里的哪些景物？（山、水、太陽、春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春的人）2、作者直接或間接流露在字里行間的是什么情感?盼望、喜愛3、本文具體描繪了哪五幅春景圖?春草圖、春花圖、春雨圖、春風(fēng)圖、迎春圖【梳理-總結(jié)】朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來；然后又用細(xì)膩的彩筆描繪春天的美景；最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中：（一）盼春:開篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文。“盼春”是本文的開端，作者滿懷期待與喜悅，采用擬人化手法，描繪春天在“東風(fēng)”吹拂下姍姍來到人間。“繪春”主要是作者全面而精細(xì)地觀察和描繪了春天到來時(shí)自然景物的變化，寫得生動(dòng)有趣。“頌春”是本文的結(jié)尾部分，以三個(gè)比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，深化題旨，歸結(jié)全文。四、【檢測(cè)-反饋】1、聽寫朗潤（rùn）醞釀（niàng）黃暈（yùn）窠（kē）巢抖擻（dǒusǒu）2、解釋詞語欣欣然趕趟兒朗潤呼朋引伴黃暈3、朱自清散文代表作有等，著有詩文集。五、【課后作業(yè)】過關(guān)生字詞，并背誦課文，預(yù)習(xí)課后第一題。第二課時(shí)【預(yù)習(xí)-交流】生A：上節(jié)課布置下了作業(yè)和預(yù)習(xí)的任務(wù)，那么接下來我們進(jìn)入檢測(cè)環(huán)節(jié)一）聽寫：（展示組下課時(shí)就將要抽測(cè)的生字詞和問題板書在黑板上）朗潤（rùn）醞釀（niàng）黃暈（yùn）宛轉(zhuǎn)（zhuǎn）嘹（liáo）亮水漲（zhǎng）抖擻（dǒusǒu）精神應(yīng)和（hè）薄（bó）煙捉迷藏（cáng）散（sàn）在草叢里窠（kē）巢生B：導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容（現(xiàn)在我們進(jìn)入本堂課的內(nèi)容）二）作者筆下，春天像一幅美麗的圖畫，那么大家讀出了哪些春日?qǐng)D景？你能將美麗的圖景取個(gè)美麗的名字嗎？三）賞析課文二、【展示-提升】一）生C：首先請(qǐng)同學(xué)們先有感情的齊讀課文二）討論第“二）”題師明確1、六幅圖畫：第2自然段是春歸圖第3自然段是春草圖第4自然段是春花圖。第5自然段是春風(fēng)圖第6自然段是春雨圖第7自然段是迎春圖。生D：課文中有這么美麗的六幅圖畫，可能還有不少的同學(xué)不能完全體會(huì)出來，那么現(xiàn)在我們就有請(qǐng)老師帶領(lǐng)大家來品讀這篇課文以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。1、簡(jiǎn)析“盼春”。出示問題組：春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺）2、分析第二大部分。接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）3、春草圖（第3自然段）1.作者筆下的春草有什么特征？2.文中“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”是否偏離了寫春草？為什么？答案：1.嫩、綠、滿、軟——草（生機(jī)勃勃）2.沒有。側(cè)面寫出了春草的茂盛，頑強(qiáng)的生命力，也揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。4、第3段共四個(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的？明確：第1句是從“點(diǎn)”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的游戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。(由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面。)A、“偷偷”表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長(zhǎng)狀態(tài)；B、“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒，寫出了小草的生命力的頑強(qiáng)。C、“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。D、“一大片一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語化的詞語使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長(zhǎng)勢(shì)，感到春草的勃勃生機(jī)。E、寫人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動(dòng)來寫。寫兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機(jī)。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動(dòng)詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂。F、“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開頭“東風(fēng)來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。4、春花圖（第4自然段）（1）“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”擬人，從視覺上寫出了春花競(jìng)相開放的情景。（2）“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”比喻、排比，從視覺上寫出了春花爭(zhēng)艷、萬紫千紅的景象。（3）“花里帶著甜味；閉了眼樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”擬人，從視覺上寫出了春花競(jìng)相開放的情景。（4）“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”比喻、排比，從視覺上寫出了春花爭(zhēng)艷、萬紫千紅的景象。（5）“花里帶著甜味；閉了眼樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”幻覺（6）討論作者是按什么層次描寫春花的。明確：在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，從高到低地描寫春花的。同時(shí)色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。（7）“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子順序能不能顛倒？為什么？明確：不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對(duì)應(yīng)的。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。（8）作者是從哪幾個(gè)角度寫“樹上”的花的？明確：花朵多，花色艷，花味甜。“仿佛”一詞由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。5、春風(fēng)圖（第5自然段）（1）作者筆下的春風(fēng)有何特點(diǎn)？像母親的手柔和青草味香與輕風(fēng)流水應(yīng)和--和悅（2）想一想：作者在描寫無形無味的春風(fēng)時(shí)，調(diào)動(dòng)了人體的哪些感官？明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個(gè)角度來寫春風(fēng)。※解說：六種感官角度：觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺、感覺。風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。風(fēng)是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。（3）“像母親的手撫摸著你”寫出了春風(fēng)什么特點(diǎn)？明確：采用比喻寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情。（4）春風(fēng)本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風(fēng)的味兒的呢？明確：作者寫了風(fēng)里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。【梳理-總結(jié)】寫景方法：1、抓住景物特征（顏色、形狀、氣味、聲音、質(zhì)地）運(yùn)用描寫，優(yōu)美生動(dòng)按照一定的順序作業(yè)：美讀課文第三課時(shí)【復(fù)習(xí)-交流】抽測(cè)生字詞二、【展示-提升】1、春雨圖（第6自然段）①“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)？明確：牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點(diǎn)，但又各有個(gè)性特點(diǎn)——牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長(zhǎng)。所以，這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。②體會(huì)“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。明確：“斜”“斜”字寫出了雨的輕盈，同時(shí)又暗寫了“輕悄悄”的“春風(fēng)”。“織”照應(yīng)了“像細(xì)絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開闊的視野，“籠”準(zhǔn)確地寫出“薄煙”的情狀。③為什么樹葉兒會(huì)“綠得發(fā)亮”，小草兒會(huì)“青得逼你的眼”？明確：經(jīng)雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細(xì)雨滴，色彩更艷。一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。④體會(huì)“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。⑤這段在寫景的層次上有什么特點(diǎn)？明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動(dòng)，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對(duì)春雨的喜愛。◎總結(jié)以上四幅圖畫對(duì)表現(xiàn)主題的作用及語言中所蘊(yùn)涵的感情。以上四幅圖畫，從四個(gè)側(cè)面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著作者對(duì)春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法。“一切景語皆情語”。作者寫景的目的最終還是要表達(dá)自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征。2、迎春圖（第7自然段）（1）迎春圖和上面四幅圖之間有什么關(guān)系？（2）春天