Word-11-數學五年級下冊教案優秀4篇

作為一名專為他人授業解惑的人民老師，時常會需要預備好教案，教案有利于教學水平的提升，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？為伴侶們細心收拾了4篇數學五班級下冊教案，我們不妨閱讀一下，看看是否能有一點拋磚引玉的作用。

學校五班級數學下冊教案篇一

復習內容：

P122頁綜合練習5——11題

復習要求：

利用復習，使同學進一步理解分數加減法的意義和計算法則，能嫻熟地舉行分數加減法的計算，正確解答有關分數加減法的應用題。能嫻熟舉行分數、小數加減混合運算及簡便運算。在復習的過程中，培養同學對已學學問的歸納概括能力，使數學學問系統化。培養同學仔細踏實的復習態度。

復習重點：

正確嫻熟地舉行分數加減法運算，并能舉行簡算。

復習難點：

舉行簡算。

復習預備：

多媒體課件一套。

復習過程：

一、分數加減法的意義和法則

1、說說下列算式表示的意義。

7/8—3/87/13+7/131-2/7

分數加減法的意義與整數加減法的意義相同。

2、算P122頁的第5題。說一說同分母分數和異分母分數加減法各應注重什么？指名板演，其余做在本子上，集體講評。

3、師生共同小結：同分母分數相加減，分母不變，分子相加減，計算結果能約分要約分，是假分數要化成帶分數或整數。異分母分數相加減，先通分，然后按同分母分數法則計算。假如被減數的分數部分不夠減，退1化成假分數再減。

二、分數加減混合運算

1、說一說分數加減混合運算的運算挨次是怎樣規定的，再計算下面的練習：

1/15+4/15+7/151-2/9-5/95/6-（1/2-1/3）

2、小結：分數加減混合運算，沒有括號的從左到右依次計算，有括號的要先算括號內的運算。

三、用簡便辦法計算

1、用簡便辦法計算下面各題：

7/8+5/12+1/811/12-（1/12+1/6）

2、師生共同小結：加法的交換律、結合律、減法的性質，可以使計算簡便，在計算中要注重應用，提升計算技巧，做到正確、合理、靈便、快速獨

立練習后指名反饋，說說你是怎樣看出能簡便計算的。

3、解方程：X+1/6=3/4X-7/15=2/5

四、老師小結：利用復習你有什么心得？

作業設計：

1、基礎作業：教材122頁7、8題

2、拓展作業：同步練習的部分題

最新人教版五班級下冊數學教案篇二

《數的世界》是一節數學概念課，即教學因數和倍數。在老教材中是先建立整除的概念，再在此基礎上熟悉因數倍數；而現在是在未熟悉整除的狀況下用乘法算式直接熟悉倍數和因數。數學中的“起始概念”普通比較難教，而這部分內容同學是初次接觸，對于同學來說是比較難把握的。按照本節課學問的特點和同學的認知邏輯，在教學中我注意體現以同學為主體的新理念，努力為同學的探索發覺提供足夠的空間。

因為這是節概念課，因此有不少東西是由教師告訴的，比如因數和倍數的概念。在熟悉了各類數之后，我創設有效了數學學習情境，讓同學動手操作把12個小正方形擺成不同的長方形，再讓同學寫出不同的乘法算式，借助乘法算式直接告訴因數和倍數的意義。這樣在同學已有些學問基礎上，從動手操作，直觀感知，使概念的揭示突破了從詳細到抽象，讓同學自主體悟數與形的結合，進而形成因數與倍數的意義，使同學初步建立了“因數與倍數”的概念。

為了突破本課的難點，我利用變式拓展，實踐應用，增進了同學的智能內化。在理解因數和倍數中，我認為有兩個關鍵性的問題是同學比較簡單混淆的，第一就是因數和倍數的范圍（非零自然數），我是這樣處理的：利用一組算式讓同學說誰的誰的因數，誰是誰的倍數，如3×5=156×8=489×4=3612×5=60等，同學越說越順口，越說越有勁，我驟然拋出了1.5×6=9這個算式，結果有學生陷入了深思（我認為這些學生感覺到了與剛剛的哪些算式有點不一樣），但也有學生還是舉手這樣答道：1.5和6是9的因數，9是1.5和6的倍數，話一說完，就見那些深思的學生有幾個高高舉起了手，迫不及待的說：我們說討論因數和倍數是在非零的自然數范圍里，可這里的1.5不是自然數，所以不行以說1.5和6是9的因數，9是1.5和6的倍數。我就趁熱打鐵，組織同學舉行熱情的研究，學生們統一了熟悉，真正熟悉到了因數和倍數的范圍，從而為理解概念打好了堅實的基礎。而其次個關鍵性的問題我認為就是因數和倍數的互相依存的關系，我實行了幾個遞進的環節舉行處理：一開頭我就直接告訴，讓同學鸚鵡學舌。如利用同學寫的3×4=12這個算式，我就說，這時3和4是12的因數，12是3和4的倍數。利用一些類似的乘法算式讓同學試著說，很快同學就有了第一感性熟悉；接著我用一個嬉戲讓同學理解因數和倍數的互相依存，我舉了三個數字卡片，分離是3、6和12，讓同學很快說出誰是誰的因數，誰是誰的倍數？為什么？同學很快找到了3是6和12的因數，6也是12的因數；6和12都是3的倍數。我追問：那我說，6是因數，12是倍數可以嗎？利用這個例子，同學熟悉到6相對于12是因數，而相對于3卻是倍數；而12相對于6才是倍數，它相對于其他的數就說不定了，利用這個環節，同學很簡單就理解了互相依存的含義，更好的理解了概念的內涵；最后我讓同坐兩人一組，一人說隨意一個自然數，另一個學生則找出它是誰的因數，誰的倍數？并說出推斷的依據。因為答案不，同學思量問題的空間很大，培養了同學的發散思維能力。

本節課，同學都沉醉在自己的角色體悟中，享受到了數學思維的歡樂，我想這才算是真正的“有效教學”。

最新人教版五班級下冊數學教案篇三

這節課，是在同學已有學問和閱歷的基礎上，讓同學利用收集、收拾數據，挑選統計圖，來解決“奧運會”的問題。因為難度不大，而且十分適合現在的歡樂課堂模式所以我預備大展拳腳。因此課的設計突出了“統計圖”實踐性比較強的特點，用同學身邊的事例，促使同學在自主的探究中經受選統計圖的過程。

1、緊密結合同學的實際。強調從同學已有些生活閱歷動身，讓同學親身經受將實際問題抽象成數字模型并舉行解釋與應用的過程，進而使同學獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到長進和進展。如課的開頭，出示部分奧運冠的照片引入問題，在練習環節解決有關NBA、垃圾處理、跑步、我國人口等數據問題，在出示部分投影學習成果、空氣質量、家電銷售狀況等內容，都與同學的生活緊密相關，促使同學樂觀主動的投入學習活動。

2、明確分工的合作學習。

新一輪的課程改革提倡有合作溝通。“統計”學問的學習，比較適合合作學習的方式，在本課教學中，我預備組織一些“合作學習”。在歸納三種統計圖的特點后，讓同學對子合作做圖，小組研究選統計圖來鞏固學問點。

3、注意德育于教學當中。

《標準》樂觀強調德育和智育要相結合，在教學設計過程中我無處不在滲透著德育。如：解決奧運數據問題時強調愛國主義教導。這樣，一節課下來，同學不僅學到新的學問，在思想上也得到一定的提高。

上完這堂課后，我也感覺有一些圓滿，如：因為時光倉促，未能讓同學充分發表自己的意見，可以在壓縮出示統計圖環節中得到改進，個別環節的連接還須進一步加強。

看著我寫的以上三點，似乎什么都估量到了，結果課上勝利了嗎？回答是難堪的。惟獨部分勝利。雖然完成了教學任務，但沒有達到我的要求。問題如下：

1、緊密結合同學的實際。編書時估量是奧運會的那幾年編寫的。現在2022已經過去2年奧運會已經冷卻了，我還不思修改仍然套用奧運會模式，同學激情顯然不足。至于空氣質量、家電銷售狀況更是沒有愛好。當初一個同學一句話道破天機：要是世界杯就好了。哎！一個正在舉行的世界杯就在我面前，我卻不珍惜，如此怎么叫緊密結合同學的實際。

2、明確分工的合作學習。這點到做的較好，所以整堂課還顯得勝利，同學不僅分工合作，而且利用對照發覺了不同的統計圖的不同作用。但當前面的那個學生提到世界杯后，部分同學就開頭談論世界杯，致使這部分環節用時過長。

3、注意德育于教學當中。因為上面時光過長，我根本就沒有想起要舉行德育教導。連：中國團真不錯。這樣的話都沒有說。

綜上所述：本次課，我雖然討論了教材、教法，但根本沒有認真討論同學，他們才是課堂的主體。以此為戒，以后改進。

人教版數學五班級下冊教案篇四

教學內容：

同分母分數加、減發，異分母分數加、減法和分數加減；學習目標：

（1）理解分數加、減法的意義；

（2）把握分數加、減法的計算法則，能夠比較嫻熟地；

（3）會口算容易的分數加、減法；

（4）理解整數加法運算定律對于分數加法同樣適用；

（5）把握分數和小數的互化辦法，能正確地舉行分數；

（6）會解答分數加、減法應用題；

重點：分數加、減法的計算；分數的加法和減法

教學內容：

同分母分數加、減發，異分母分數加、減法和分數加減混合運算三部分內容。

學習目標：

（1）理解分數加、減法的意義。

（2）把握分數加、減法的計算法則，能夠比較嫻熟地計算分數加、減法。

（3）會口算容易的分數加、減法。

（4）理解整數加法運算定律對于分數加法同樣適用，會用這些定律舉行一些分數加法的簡便計算。

（5）把握分數和小數的互化辦法，能正確地舉行分數、小數加減混合運算。

（6）會解答分數加、減法應用題。

重點：分數加、減法的計算法則。

難點：帶分數加、減法及分數、小數加減混合運算。

關鍵：理解“惟獨相同單位的數才干直接相加、減”的道理。

課時支配：

同分母分數加、減法3課時異分母分數加、減法2課時分數加減混合運算2課時

同分母分數加、減法

教學內容

教材第104一106的內容及第108頁練習二十一的第1、2題

教學目標

理解分數加減法有含義，初步理解同分母分數相加減的算理，把握同分母分數加、減法的計算法則，能夠正確計算比較容易的同分母分數加、減法。教學重點：

理解分數加、減法的意義，正確計算比較容易的同分數分數加、減法。教學難點：

理解同分母分數加、減法的算理和計算辦法。

教學過程

一、測評反思

1、什么是分數？什么是分數單位？

2、填一填

（1）3/4的分數單位是（），它有（）個這樣的分數單位。

（2）（）個1/8是5/8，7/12里有（）個1/12。

（3）3個1/5是（），4/7是4個（）。

二、探究溝通，解決問題

1。展示例1。

提問：觀看圖，你都知道了哪些數學信息？

提醒：

1、要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，怎樣列式？為什么用加法計算？你是怎樣計算的？

2、計算結果應注重什么？

小組合作學習教師巡察

通過多媒體課件演示上面的計算過程：

注重：

1、計算結果，能約分的要約成最簡分數。

2、P105做一做第2題第一排。

3、提問：

1、整數加法的含義是什么？分數加法的含義與整數加法的含義相同嗎？

2、怎樣計算同分母分數加法？

同桌合作學習教師巡察

小結：分數加法的含義與整數加法相同，都是表示把兩個數合并成一個數的運算。在計算同分母分數加法時，分母不變，只把分子相加。

3、展示例2

提醒：

1、要求還剩多少瓶礦泉水，怎樣列式？為什么用減法計算？你是怎樣計算的？

提問：為什么用減法計算？分數減法的含義與整數減法相同嗎？怎