浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議第五章腔腸動(dòng)物門腔腸動(dòng)物是真正多細(xì)胞動(dòng)物的開始,所有其他后生動(dòng)物都是經(jīng)過這個(gè)階段發(fā)展起來的1管理信息系統(tǒng)課程的發(fā)展趨勢和教學(xué)現(xiàn)狀1.1管理信息系統(tǒng)課程的發(fā)展趨勢隨著信息化進(jìn)程不斷加快和深入，管理信息系統(tǒng)已廣泛地應(yīng)用于各種類型的組織和社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的信息管理之中，并發(fā)揮日益重要的作用。這一趨勢使得管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)的主要目的，除了介紹學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生具備在信息時(shí)代利用信息技術(shù)、合理利用和規(guī)劃信息資源、提升管理效率的能力。1.2農(nóng)業(yè)院校管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)現(xiàn)狀20世紀(jì)80年代以來，我國逐漸開始管理信息系統(tǒng)的研究應(yīng)用，一些農(nóng)業(yè)院校開始開設(shè)管理信息系統(tǒng)課程。到20世紀(jì)90年代中期，全國各農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類、信息管理類、計(jì)算機(jī)類等專業(yè)基本都開設(shè)了管理信息系統(tǒng)課程。作為一門課程，管理信息系統(tǒng)和管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、現(xiàn)代通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)有軟強(qiáng)的聯(lián)系，它具有邊緣性、綜合性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，在管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中，課程的高度交叉性、前沿性、理論復(fù)雜性和實(shí)際操作的困難性，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了很大的障礙，影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)被動(dòng)、教學(xué)效果差的現(xiàn)象?？傮w來說，該課程社會(huì)需求和課程教學(xué)存在較大的反差，對(duì)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)進(jìn)行研究和改革迫在眉睫。目前管理信息系統(tǒng)教學(xué)效果不佳的主要原因在于教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、內(nèi)容缺乏側(cè)重點(diǎn)等，本文結(jié)合管理信息系統(tǒng)教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探討。2農(nóng)業(yè)院校信息管理專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程定位農(nóng)業(yè)院校信息管理專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程準(zhǔn)確定位是提高該課程的教學(xué)質(zhì)量的重要前提，也是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。農(nóng)業(yè)院校擁有農(nóng)業(yè)和計(jì)算機(jī)等多方面的師資力量，具有為社會(huì)和廣大農(nóng)村培養(yǎng)信息化人才的明顯優(yōu)勢[1]。我國政府制定的《2006-2020年國家信息化發(fā)展策略》中，把“推進(jìn)面向‘三農(nóng)’的信息服務(wù)”“培養(yǎng)信息化人才”列為我國信息化發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)[2]。在新農(nóng)村建設(shè)背景下，農(nóng)村信息化急需專業(yè)化的組織和人才?；诜?wù)新農(nóng)村信息化建設(shè)的構(gòu)想，本文提出高等農(nóng)業(yè)院校信息管理專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)農(nóng)村信息化人才為主要目標(biāo)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生成為能夠適應(yīng)農(nóng)村信息化需要的、具備現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，集信息收集、信息處理、信息發(fā)布和信息系統(tǒng)開發(fā)能力于一體的復(fù)合型人才，這是農(nóng)業(yè)院校管理信息系統(tǒng)的課程定位的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，通過管理信息系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)后學(xué)生應(yīng)該具備3種能力：一是在管理信息系統(tǒng)開發(fā)中配合系統(tǒng)分析人員確定系統(tǒng)需求；二是理解并配合管理信息系統(tǒng)的實(shí)施；三是具備信息素養(yǎng)，主動(dòng)思考如何利用信息技術(shù)提升工作效率，更好地利用信息服務(wù)于“三農(nóng)”管理工作。3調(diào)整、充實(shí)、更新教學(xué)內(nèi)容清華大學(xué)侯炳輝教授認(rèn)為“學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，例如偏工、偏商、偏管等”[3]。筆者經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，非常贊同這種觀點(diǎn)，管理信息系統(tǒng)的教學(xué)對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，要求應(yīng)該是不一樣的。正因?yàn)槿绱耍笤诰唧w的教學(xué)過程中要針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象來確定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。我國大部分管理信息系統(tǒng)教材內(nèi)容主要為：管理信息系統(tǒng)的概念和作用、管理信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)、管理信息系統(tǒng)的建設(shè)和組織中使用的信息系統(tǒng)等知識(shí)。一般以生命周期法作為主線介紹相關(guān)理論和方法，而對(duì)于社會(huì)信息化變遷、信息系統(tǒng)管理、信息資源的開發(fā)利用等內(nèi)容介紹很少，農(nóng)村信息化內(nèi)容則基本沒有提及。由于教學(xué)內(nèi)容沒有針對(duì)性，容易造成學(xué)生認(rèn)為知識(shí)零散、學(xué)習(xí)難度大從而失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于農(nóng)業(yè)院校信息管理專業(yè)來說，在講授管理信息系統(tǒng)傳統(tǒng)理論與方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)適時(shí)融入地理信息系統(tǒng)、軟件開發(fā)、通訊網(wǎng)絡(luò)、農(nóng)業(yè)資源管理等相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果，讓學(xué)生樹立起管理信息系統(tǒng)在農(nóng)村生產(chǎn)、生活和社會(huì)管理中大有作為的意識(shí)。管理信息系統(tǒng)應(yīng)更多地和農(nóng)業(yè)院校專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，教師的教學(xué)也要更多地體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校專業(yè)特色，因材施教，并進(jìn)行與新農(nóng)村信息化建設(shè)需求相適應(yīng)的農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)研究。筆者在教學(xué)中嘗試將教學(xué)主要內(nèi)容放在管理信息系統(tǒng)開發(fā)的組織管理，信息資源的收集、管理、分類、再利用以及信息技術(shù)對(duì)于解決管理問題（特別是農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理、農(nóng)村政務(wù)管理、農(nóng)民生活信息化等方面）所起的作用等基本概念和基本技能上。結(jié)合農(nóng)村信息化的現(xiàn)實(shí)需求，讓學(xué)生了解農(nóng)村信息化所需的知識(shí)，讓其意識(shí)到避開非農(nóng)院校強(qiáng)勢學(xué)科所占據(jù)的領(lǐng)域，才能取得廣闊的生存和發(fā)展空間，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中注意充實(shí)以下內(nèi)容。3.1在講授信息化知識(shí)時(shí)，加入農(nóng)村信息化知識(shí)的介紹在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)農(nóng)村信息化是社會(huì)信息化的一個(gè)重要組成部分（如圖1所示）。讓學(xué)生知道農(nóng)村信息化是指通過加強(qiáng)農(nóng)村廣播電視網(wǎng)、電信網(wǎng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)等信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，充分地開發(fā)和利用各種信息資源，構(gòu)建綜合信息平臺(tái)和服務(wù)體系，促進(jìn)農(nóng)村信息交流和知識(shí)共享，使現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營、公共服務(wù)、政務(wù)管理及生活消費(fèi)等各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)普及應(yīng)用的過程。農(nóng)村信息化包括的內(nèi)容有：農(nóng)村環(huán)境信息化、農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息化、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息化、農(nóng)業(yè)科技信息化、農(nóng)業(yè)教育信息化、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料市場信息化、農(nóng)產(chǎn)品市場信息化、農(nóng)村管理信息化等。3.2在講授信息系統(tǒng)的應(yīng)用時(shí)，增加農(nóng)業(yè)管理信息系統(tǒng)的介紹在教學(xué)中突出農(nóng)業(yè)管理信息系統(tǒng)的有關(guān)理論和開發(fā)技術(shù)，并結(jié)合當(dāng)前農(nóng)業(yè)管理信息系統(tǒng)的科學(xué)前沿、發(fā)展方向和科研工作者的實(shí)踐研究成果，著重介紹管理信息系統(tǒng)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營與農(nóng)村社會(huì)管理及服務(wù)各領(lǐng)域中的應(yīng)用。主要從以下方面進(jìn)行：（1）種植業(yè)信息化方面，介紹基于GIS的農(nóng)田管理與測土配方系統(tǒng)、病蟲害預(yù)測預(yù)報(bào)與防控系統(tǒng)、精準(zhǔn)作業(yè)系統(tǒng)等。（2）設(shè)施園藝信息化方面，介紹溫室環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)、植物生長管理系統(tǒng)、產(chǎn)品分級(jí)系統(tǒng)、自動(dòng)收獲采摘系統(tǒng)等。（3）畜牧業(yè)信息化方面，介紹畜禽養(yǎng)殖環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)、飼料自動(dòng)給喂系統(tǒng)、育種繁育系統(tǒng)、疫病診斷與防控系統(tǒng)、養(yǎng)殖場管理系統(tǒng)、質(zhì)量追溯系統(tǒng)等。（4）漁業(yè)信息化方面，介紹水質(zhì)環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)等。（5）農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)方面，介紹農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理、農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷、電子支付、物流管理以及客戶關(guān)系管理等。（6）農(nóng)村政務(wù)管理信息化方面，介紹農(nóng)村政務(wù)管理系統(tǒng)等。（7）教育信息化方面，介紹教育資源傳輸系統(tǒng)等。（8）合作醫(yī)療信息化方面，介紹農(nóng)村合作醫(yī)療信息管理系統(tǒng)等。（9）農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)與轉(zhuǎn)移信息化方面，介紹勞動(dòng)力就業(yè)與轉(zhuǎn)移系統(tǒng)等。（10）重大自然災(zāi)害與疫情監(jiān)測信息化方面，介紹農(nóng)村重大自然災(zāi)害與疫情監(jiān)測信息系統(tǒng)等。（11）農(nóng)村生態(tài)環(huán)境監(jiān)測信息化方面，介紹農(nóng)村環(huán)境監(jiān)測信息管理系統(tǒng)等。（12）安防信息化方面，介紹農(nóng)村家庭安全防范系統(tǒng)、公共消防系統(tǒng)、周邊防盜報(bào)警與閉路監(jiān)控系統(tǒng)、可視對(duì)講系統(tǒng)、電子巡更系統(tǒng)等。以上內(nèi)容根據(jù)教學(xué)時(shí)間，適當(dāng)安排一些專題來充實(shí)教學(xué)。在教學(xué)中，分別安排5～8個(gè)專題來拓展學(xué)生的知識(shí)面。但是這種教學(xué)方法對(duì)教師本人的要求較高，在備課方面需要付出大量的時(shí)間與精力。4結(jié)論隨著農(nóng)村信息化建設(shè)的快速發(fā)展，信息技術(shù)人才短缺的矛盾日益突顯，已成為制約其發(fā)展的主要因素。高等農(nóng)業(yè)院校有責(zé)任和義務(wù)為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)村信息化發(fā)展培養(yǎng)大量高層次的信息人才，滿足農(nóng)村信息化建設(shè)的需要，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)[4]。作為一線教師，在明確具體的培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，貼近學(xué)生的需求，在講授方法上多鉆研，教學(xué)效果勢必就會(huì)有所改善。為了完成管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目的，除了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容以外，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校特色，增加農(nóng)業(yè)管理信息系統(tǒng)應(yīng)用的介紹，有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)課程的針對(duì)性，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。希望該思想的提出能為農(nóng)業(yè)院校信息管理專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)改革提供一種新的思路和方法。TheApplicationofLaminationClassificationTeachingMethodintheCourseofComputerApplicationsBasicsZHUJia-Xian,LiJian(Dep.ofComputerSci.ofZhaoQingUniversity,ZhaoQing526061,China)Abstract：ThispaperanalyzestheactualproblemsinteachingofthecourseofComputerApplicationsBasics,andtheninordertosolvetheserealinstancesandtheproblems,afeasiblecountermeasurewasbeenpresentanditobtainedasatisfyingpurposeafterithadbeenimplement.Keywords：ThecourseofComputerApplicationsBasics,LaminationTeachingMethod,ClassificationTeachingMethod1目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題1.1學(xué)生水平存在明顯的差異性各地方性高校的學(xué)生主要來自普通高中，盡管大部分的普通高中生在初、高中階段學(xué)習(xí)了“中學(xué)信息技術(shù)”課程，但也有一些落后地區(qū)的初、高中沒有條件開設(shè)這門課程，即使開設(shè)了該課程，也可能由于設(shè)備、師資等原因，其教學(xué)效果甚差。這樣就造成了入學(xué)時(shí)新生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象。為了更準(zhǔn)確地掌握新生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平，我們學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部就做了相應(yīng)的調(diào)查，經(jīng)統(tǒng)計(jì)后基本情況如下：(1)我校07級(jí)新生在入學(xué)前接觸或?qū)W習(xí)過計(jì)算機(jī)課程的，占80%，其中有些學(xué)生已經(jīng)具備一定的應(yīng)用能力；有一些學(xué)生是從未接觸或很少接觸計(jì)算機(jī)的，約占20%。(2)70%的學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會(huì)打字，50%學(xué)習(xí)過Office的幾個(gè)組件，但在此之中的80%的人主要是學(xué)習(xí)Word軟件。(3)學(xué)生希望學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)首要是動(dòng)畫設(shè)計(jì)和圖像處理，其次是編程，以及文字處理和排版。1.2專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技能的要求存在差異性現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在各行各業(yè)中越來越普遍應(yīng)用，導(dǎo)致出現(xiàn)“用人單位對(duì)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)技能水平要求越來越高，而且更強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)與專業(yè)的綜合運(yùn)用”的局面。對(duì)于這樣的局面，通常的解決方法是：由計(jì)算機(jī)學(xué)院或其它專業(yè)學(xué)院根據(jù)各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，開設(shè)各種與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的公共選修課程。經(jīng)過對(duì)我校計(jì)算機(jī)公共選修課程的開設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)存在兩個(gè)較為突出問題：一是開設(shè)的計(jì)算機(jī)類公選課仍不夠全面；二是對(duì)各專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的針對(duì)性不強(qiáng)，不能滿足信息社會(huì)對(duì)本科生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求。為了使學(xué)生具備滿足專業(yè)技術(shù)要求的計(jì)算機(jī)技能，應(yīng)該按專業(yè)類別建立計(jì)算機(jī)類公共選修課程體系，以課程體系的改革推動(dòng)學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的變化。1.3師生互動(dòng)機(jī)會(huì)較少計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)基本上采用多媒體教學(xué)方法，采用課件進(jìn)行演示，其容量大，教師講課速度快，重點(diǎn)不易突出，學(xué)生感覺消化不良，影響了教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，需要掌握的內(nèi)容和需要熟悉的操作相對(duì)較多，學(xué)生普遍反映實(shí)驗(yàn)課時(shí)太少，無法完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，影響了技能的掌握。另一方面，學(xué)生除了在課堂上與教師見面、在實(shí)驗(yàn)課上向老師提問以外，其余時(shí)間與教師互動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)是少之又少。不少學(xué)生反映，由于課余時(shí)間碰到的問題得不到及時(shí)解決，問題積壓下來，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解與掌握。以教師講授為主、師生互動(dòng)機(jī)會(huì)較少的教學(xué)方式，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。這就需要有另一種教學(xué)輔助手段來幫助解決這個(gè)問題。2解決方法2.1根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，實(shí)施分層教學(xué)除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，我們還在在開課前，根據(jù)全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試的考綱要求編寫試卷，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了計(jì)算機(jī)能力的摸底考試。從調(diào)查結(jié)果中可以看到，學(xué)生的思維能力和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都有著較大的差別。而根據(jù)摸底考試成績，大致可將學(xué)生劃分為三個(gè)層次：A層次(65分以上)：該層次學(xué)生已學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力；B層次(40-65分)：該層次學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)，但不能獨(dú)立使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題；C層次(40分以下)：該層次學(xué)生基本沒有學(xué)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，沒有相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，操作能力較差。針對(duì)學(xué)生參差不齊的水平情況，采取分層教學(xué)的模式就成了必然的選擇：根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，分成三個(gè)教學(xué)層次，并對(duì)每個(gè)教學(xué)層次提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，相應(yīng)地采用不同的教學(xué)手段和方法，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。根據(jù)考試成績將學(xué)生劃分為三個(gè)教學(xué)層次，就要為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容：A層次：減少一般性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些高級(jí)操作，以“少講多練”為主；B層次：在掌握基本操作的基礎(chǔ)上，介紹一些高級(jí)操作，以“精講精練”為主；C層次：只要求掌握教學(xué)大綱的內(nèi)容即可，以“淺講多練”為主。2.2構(gòu)建面向?qū)I(yè)應(yīng)用的分類計(jì)算機(jī)應(yīng)用選修課程體系一方面，各專業(yè)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力要求各不相同；另一方面，各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維模式也是有差別的。這就要求我們對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)期望值進(jìn)行分析，根據(jù)其中的差異確定具體的教學(xué)資源開發(fā)策略。課程選擇有針對(duì)性，為學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。對(duì)于文科類專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的是使用計(jì)算機(jī)。因此，要求學(xué)生在對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)有簡單了解的基礎(chǔ)上，能熟練使用Office組件的基本功能，掌握利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息檢索和信息處理的基本方法，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和使用計(jì)算機(jī)的能力。相應(yīng)開設(shè)的選修課程主要有：數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)、電子政務(wù)基礎(chǔ)、網(wǎng)上文獻(xiàn)檢索、Internet基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)基礎(chǔ)等。而對(duì)于理工類專業(yè)的學(xué)生來說，除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握一定的程序設(shè)計(jì)方法，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等等，以便學(xué)生在較深的層次上結(jié)合自己的專業(yè)領(lǐng)域來應(yīng)用計(jì)算機(jī)。因此，在這類專業(yè)的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與專業(yè)領(lǐng)域緊密結(jié)合，有機(jī)地融為一體，強(qiáng)調(diào)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力和開拓創(chuàng)新的精神。相應(yīng)開設(shè)的選修課程主要有：數(shù)據(jù)庫技術(shù)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、CAD、CAM、C/C++程序設(shè)計(jì)、嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與電子商務(wù)應(yīng)用技術(shù)等。2.3構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在教學(xué)中，一方面，學(xué)生有對(duì)自身掌握的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自測的想法，又有通過測評(píng)、上機(jī)操作鞏固自身知識(shí)的需求；另一方面，教師也有了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的想法。為實(shí)現(xiàn)上述想法，進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)習(xí)效率，采取以教師引導(dǎo)為輔，以學(xué)生按能力按需求選擇學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、構(gòu)建滿足教學(xué)要求、滿足學(xué)生適應(yīng)性導(dǎo)學(xué)要求的專題教學(xué)網(wǎng)站是大向所趨。目前，越來越多的學(xué)校提出了基于Internet的智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。在實(shí)施中，為配合開展“分層、分類教學(xué)”，我校構(gòu)建了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)網(wǎng)站資源豐富，網(wǎng)站的框架結(jié)構(gòu)如圖1所示。其中，導(dǎo)學(xué)、自測系統(tǒng)是本網(wǎng)站的一個(gè)主要特色和亮點(diǎn)。利用“導(dǎo)學(xué)自測”模塊中的“技能訓(xùn)練”功能，教師把學(xué)生需要完成的作業(yè)發(fā)布在網(wǎng)上，學(xué)生在網(wǎng)上下載并完成相關(guān)的作業(yè)，然后提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果；系統(tǒng)根據(jù)結(jié)果自動(dòng)進(jìn)行評(píng)分，并反饋結(jié)果給學(xué)生。這樣既可滿足學(xué)生對(duì)“學(xué)”的需求，又能按教學(xué)、企業(yè)對(duì)人才的要求完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)工作，同時(shí)還節(jié)約并優(yōu)化了教學(xué)資源。通過這個(gè)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站為教學(xué)、為學(xué)生提供方便的同時(shí)，也能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，支持學(xué)生通過開放型、探討型、自主型的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。通過這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了師生交互，成為課堂交互以外很好的補(bǔ)充；利用導(dǎo)學(xué)自測和考試系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在線完成及提交上機(jī)操作作業(yè)、教師在線批改作業(yè)、在線測試，進(jìn)一步提高學(xué)生的操作技能；利用教學(xué)課件，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課外預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。3結(jié)束語通過實(shí)施分層分類教學(xué)法，07級(jí)學(xué)生在高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試中的通過率比往年提高了8%，平均成績也比往年有了明顯的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普遍反應(yīng)學(xué)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)效果好，學(xué)習(xí)感覺不吃力。這都說明了，這種分層分類教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程上的應(yīng)用還是行之有效的。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，我們正在探討一條更好的教學(xué)模式。希望通過改變以往單一的教學(xué)模式，盡可能多地利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)，讓學(xué)生更方便地、多渠道地接觸到相關(guān)內(nèi)容，以利于全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究興趣，強(qiáng)化學(xué)生綜合應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的人才。浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議浙江省中小學(xué)1第五章腔腸動(dòng)物門第五章腔腸動(dòng)物門2腔腸動(dòng)物是真正多細(xì)胞動(dòng)物的開始,所有其他后生動(dòng)物都是經(jīng)過這個(gè)階段發(fā)展起來的腔腸動(dòng)物是真正多細(xì)胞動(dòng)物的開始,所有其他3海月水母海月水母4浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件5ee6第一節(jié)腔腸動(dòng)物門主要特征輻射對(duì)稱■二、兩胚層和原始消化腔三、組織分化■四、漫散神經(jīng)系統(tǒng)—神經(jīng)網(wǎng)■五、刺細(xì)胞六、水螅型和水母型七、生殖和世代交替第一節(jié)腔腸動(dòng)物門主要特征7輻射對(duì)稱■在水中營固著生活或票浮生活的生活方式?！銮荒c動(dòng)物身體都有了輻射對(duì)稱(radialsymmetry),身體或?yàn)樗Ｐ?或?yàn)樗感?或兩者兼有,或交替出現(xiàn)。輻射對(duì)稱81、輻射對(duì)稱一通過身體的中軸(有口面到反口面),只有有限個(gè)切面可以把身體分為兩個(gè)相等的部份,具有這樣體型的動(dòng)物適于漂流生活。2、兩輻射對(duì)稱—即通過身體的中軸,只有兩個(gè)切面可以把身體分為相等的兩部份,如?？?具有這樣體形的動(dòng)物適應(yīng)固定生活。1、輻射對(duì)稱一通過身體的中軸(有口面到9唇兩胚層和原始消化腔兩胚層:觸蚌手外胚層—保護(hù),運(yùn)內(nèi)胚層動(dòng),感覺中膠層由內(nèi)外胚肖化循環(huán)腔芽體形成早期層細(xì)胞分泌內(nèi)胚層——消化卵細(xì)胞基盤圖56水媳的縱岢面圖〔自劉凌云〕唇102、消化循環(huán)腔消化循環(huán)腔是由內(nèi)、外胚層圍成的腔成為原始消化腔,因?yàn)樗挥杏|手個(gè),為食物、殘?jiān)勾酱碳?xì)胞進(jìn)出的共同開口胃層皮層進(jìn)行芽體消化腔同時(shí)具消化循環(huán)腔有運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)的循環(huán)系統(tǒng)的功能。因此又稱刺絲囊為消化循環(huán)腔消化循環(huán)腔柄基盤2、消化循環(huán)腔11浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件12浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件13浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件14浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件15浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件16浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件17浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件18浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件19浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件20浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件21浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件22浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件23浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件24浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件25浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件26浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件27浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件28浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件29浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件30浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件31浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件32浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件33浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件34浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件35浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件36浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件37浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件38浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件39浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件40浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件41浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件42浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件43浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件44浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件45浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件46浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件47浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件48浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件49浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件50浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件51浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件52浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件53浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件54浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件55浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件56浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件57浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件58浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件59浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件60浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件61浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件62浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件63浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件64浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件65浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件66浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件67浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件68浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件69浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件70浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件71浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件72浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件73浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件74浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件75浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件76浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件77浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件78浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件79浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件80浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件81浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件82浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件83浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件84浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件85浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件86浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件8751、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、88浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議第五章腔腸動(dòng)物門腔腸動(dòng)物是真正多細(xì)胞動(dòng)物的開始,所有其他后生動(dòng)物都是經(jīng)過這個(gè)階段發(fā)展起來的1管理信息系統(tǒng)課程的發(fā)展趨勢和教學(xué)現(xiàn)狀1.1管理信息系統(tǒng)課程的發(fā)展趨勢隨著信息化進(jìn)程不斷加快和深入，管理信息系統(tǒng)已廣泛地應(yīng)用于各種類型的組織和社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的信息管理之中，并發(fā)揮日益重要的作用。這一趨勢使得管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)的主要目的，除了介紹學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生具備在信息時(shí)代利用信息技術(shù)、合理利用和規(guī)劃信息資源、提升管理效率的能力。1.2農(nóng)業(yè)院校管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)現(xiàn)狀20世紀(jì)80年代以來，我國逐漸開始管理信息系統(tǒng)的研究應(yīng)用，一些農(nóng)業(yè)院校開始開設(shè)管理信息系統(tǒng)課程。到20世紀(jì)90年代中期，全國各農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類、信息管理類、計(jì)算機(jī)類等專業(yè)基本都開設(shè)了管理信息系統(tǒng)課程。作為一門課程，管理信息系統(tǒng)和管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、現(xiàn)代通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)有軟強(qiáng)的聯(lián)系，它具有邊緣性、綜合性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，在管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中，課程的高度交叉性、前沿性、理論復(fù)雜性和實(shí)際操作的困難性，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了很大的障礙，影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)被動(dòng)、教學(xué)效果差的現(xiàn)象。總體來說，該課程社會(huì)需求和課程教學(xué)存在較大的反差，對(duì)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)進(jìn)行研究和改革迫在眉睫。目前管理信息系統(tǒng)教學(xué)效果不佳的主要原因在于教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、內(nèi)容缺乏側(cè)重點(diǎn)等，本文結(jié)合管理信息系統(tǒng)教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探討。2農(nóng)業(yè)院校信息管理專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程定位農(nóng)業(yè)院校信息管理專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程準(zhǔn)確定位是提高該課程的教學(xué)質(zhì)量的重要前提，也是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。農(nóng)業(yè)院校擁有農(nóng)業(yè)和計(jì)算機(jī)等多方面的師資力量，具有為社會(huì)和廣大農(nóng)村培養(yǎng)信息化人才的明顯優(yōu)勢[1]。我國政府制定的《2006-2020年國家信息化發(fā)展策略》中，把“推進(jìn)面向‘三農(nóng)’的信息服務(wù)”“培養(yǎng)信息化人才”列為我國信息化發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)[2]。在新農(nóng)村建設(shè)背景下，農(nóng)村信息化急需專業(yè)化的組織和人才?；诜?wù)新農(nóng)村信息化建設(shè)的構(gòu)想，本文提出高等農(nóng)業(yè)院校信息管理專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)農(nóng)村信息化人才為主要目標(biāo)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生成為能夠適應(yīng)農(nóng)村信息化需要的、具備現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，集信息收集、信息處理、信息發(fā)布和信息系統(tǒng)開發(fā)能力于一體的復(fù)合型人才，這是農(nóng)業(yè)院校管理信息系統(tǒng)的課程定位的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，通過管理信息系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)后學(xué)生應(yīng)該具備3種能力：一是在管理信息系統(tǒng)開發(fā)中配合系統(tǒng)分析人員確定系統(tǒng)需求；二是理解并配合管理信息系統(tǒng)的實(shí)施；三是具備信息素養(yǎng)，主動(dòng)思考如何利用信息技術(shù)提升工作效率，更好地利用信息服務(wù)于“三農(nóng)”管理工作。3調(diào)整、充實(shí)、更新教學(xué)內(nèi)容清華大學(xué)侯炳輝教授認(rèn)為“學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，例如偏工、偏商、偏管等”[3]。筆者經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，非常贊同這種觀點(diǎn)，管理信息系統(tǒng)的教學(xué)對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，要求應(yīng)該是不一樣的。正因?yàn)槿绱?，要求在具體的教學(xué)過程中要針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象來確定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。我國大部分管理信息系統(tǒng)教材內(nèi)容主要為：管理信息系統(tǒng)的概念和作用、管理信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)、管理信息系統(tǒng)的建設(shè)和組織中使用的信息系統(tǒng)等知識(shí)。一般以生命周期法作為主線介紹相關(guān)理論和方法，而對(duì)于社會(huì)信息化變遷、信息系統(tǒng)管理、信息資源的開發(fā)利用等內(nèi)容介紹很少，農(nóng)村信息化內(nèi)容則基本沒有提及。由于教學(xué)內(nèi)容沒有針對(duì)性，容易造成學(xué)生認(rèn)為知識(shí)零散、學(xué)習(xí)難度大從而失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于農(nóng)業(yè)院校信息管理專業(yè)來說，在講授管理信息系統(tǒng)傳統(tǒng)理論與方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)適時(shí)融入地理信息系統(tǒng)、軟件開發(fā)、通訊網(wǎng)絡(luò)、農(nóng)業(yè)資源管理等相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果，讓學(xué)生樹立起管理信息系統(tǒng)在農(nóng)村生產(chǎn)、生活和社會(huì)管理中大有作為的意識(shí)。管理信息系統(tǒng)應(yīng)更多地和農(nóng)業(yè)院校專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，教師的教學(xué)也要更多地體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校專業(yè)特色，因材施教，并進(jìn)行與新農(nóng)村信息化建設(shè)需求相適應(yīng)的農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)研究。筆者在教學(xué)中嘗試將教學(xué)主要內(nèi)容放在管理信息系統(tǒng)開發(fā)的組織管理，信息資源的收集、管理、分類、再利用以及信息技術(shù)對(duì)于解決管理問題（特別是農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理、農(nóng)村政務(wù)管理、農(nóng)民生活信息化等方面）所起的作用等基本概念和基本技能上。結(jié)合農(nóng)村信息化的現(xiàn)實(shí)需求，讓學(xué)生了解農(nóng)村信息化所需的知識(shí)，讓其意識(shí)到避開非農(nóng)院校強(qiáng)勢學(xué)科所占據(jù)的領(lǐng)域，才能取得廣闊的生存和發(fā)展空間，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中注意充實(shí)以下內(nèi)容。3.1在講授信息化知識(shí)時(shí)，加入農(nóng)村信息化知識(shí)的介紹在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)農(nóng)村信息化是社會(huì)信息化的一個(gè)重要組成部分（如圖1所示）。讓學(xué)生知道農(nóng)村信息化是指通過加強(qiáng)農(nóng)村廣播電視網(wǎng)、電信網(wǎng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)等信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，充分地開發(fā)和利用各種信息資源，構(gòu)建綜合信息平臺(tái)和服務(wù)體系，促進(jìn)農(nóng)村信息交流和知識(shí)共享，使現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營、公共服務(wù)、政務(wù)管理及生活消費(fèi)等各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)普及應(yīng)用的過程。農(nóng)村信息化包括的內(nèi)容有：農(nóng)村環(huán)境信息化、農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息化、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息化、農(nóng)業(yè)科技信息化、農(nóng)業(yè)教育信息化、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料市場信息化、農(nóng)產(chǎn)品市場信息化、農(nóng)村管理信息化等。3.2在講授信息系統(tǒng)的應(yīng)用時(shí)，增加農(nóng)業(yè)管理信息系統(tǒng)的介紹在教學(xué)中突出農(nóng)業(yè)管理信息系統(tǒng)的有關(guān)理論和開發(fā)技術(shù)，并結(jié)合當(dāng)前農(nóng)業(yè)管理信息系統(tǒng)的科學(xué)前沿、發(fā)展方向和科研工作者的實(shí)踐研究成果，著重介紹管理信息系統(tǒng)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營與農(nóng)村社會(huì)管理及服務(wù)各領(lǐng)域中的應(yīng)用。主要從以下方面進(jìn)行：（1）種植業(yè)信息化方面，介紹基于GIS的農(nóng)田管理與測土配方系統(tǒng)、病蟲害預(yù)測預(yù)報(bào)與防控系統(tǒng)、精準(zhǔn)作業(yè)系統(tǒng)等。（2）設(shè)施園藝信息化方面，介紹溫室環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)、植物生長管理系統(tǒng)、產(chǎn)品分級(jí)系統(tǒng)、自動(dòng)收獲采摘系統(tǒng)等。（3）畜牧業(yè)信息化方面，介紹畜禽養(yǎng)殖環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)、飼料自動(dòng)給喂系統(tǒng)、育種繁育系統(tǒng)、疫病診斷與防控系統(tǒng)、養(yǎng)殖場管理系統(tǒng)、質(zhì)量追溯系統(tǒng)等。（4）漁業(yè)信息化方面，介紹水質(zhì)環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)等。（5）農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)方面，介紹農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理、農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷、電子支付、物流管理以及客戶關(guān)系管理等。（6）農(nóng)村政務(wù)管理信息化方面，介紹農(nóng)村政務(wù)管理系統(tǒng)等。（7）教育信息化方面，介紹教育資源傳輸系統(tǒng)等。（8）合作醫(yī)療信息化方面，介紹農(nóng)村合作醫(yī)療信息管理系統(tǒng)等。（9）農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)與轉(zhuǎn)移信息化方面，介紹勞動(dòng)力就業(yè)與轉(zhuǎn)移系統(tǒng)等。（10）重大自然災(zāi)害與疫情監(jiān)測信息化方面，介紹農(nóng)村重大自然災(zāi)害與疫情監(jiān)測信息系統(tǒng)等。（11）農(nóng)村生態(tài)環(huán)境監(jiān)測信息化方面，介紹農(nóng)村環(huán)境監(jiān)測信息管理系統(tǒng)等。（12）安防信息化方面，介紹農(nóng)村家庭安全防范系統(tǒng)、公共消防系統(tǒng)、周邊防盜報(bào)警與閉路監(jiān)控系統(tǒng)、可視對(duì)講系統(tǒng)、電子巡更系統(tǒng)等。以上內(nèi)容根據(jù)教學(xué)時(shí)間，適當(dāng)安排一些專題來充實(shí)教學(xué)。在教學(xué)中，分別安排5～8個(gè)專題來拓展學(xué)生的知識(shí)面。但是這種教學(xué)方法對(duì)教師本人的要求較高，在備課方面需要付出大量的時(shí)間與精力。4結(jié)論隨著農(nóng)村信息化建設(shè)的快速發(fā)展，信息技術(shù)人才短缺的矛盾日益突顯，已成為制約其發(fā)展的主要因素。高等農(nóng)業(yè)院校有責(zé)任和義務(wù)為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)村信息化發(fā)展培養(yǎng)大量高層次的信息人才，滿足農(nóng)村信息化建設(shè)的需要，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)[4]。作為一線教師，在明確具體的培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，貼近學(xué)生的需求，在講授方法上多鉆研，教學(xué)效果勢必就會(huì)有所改善。為了完成管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目的，除了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容以外，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校特色，增加農(nóng)業(yè)管理信息系統(tǒng)應(yīng)用的介紹，有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)課程的針對(duì)性，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。希望該思想的提出能為農(nóng)業(yè)院校信息管理專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)改革提供一種新的思路和方法。TheApplicationofLaminationClassificationTeachingMethodintheCourseofComputerApplicationsBasicsZHUJia-Xian,LiJian(Dep.ofComputerSci.ofZhaoQingUniversity,ZhaoQing526061,China)Abstract：ThispaperanalyzestheactualproblemsinteachingofthecourseofComputerApplicationsBasics,andtheninordertosolvetheserealinstancesandtheproblems,afeasiblecountermeasurewasbeenpresentanditobtainedasatisfyingpurposeafterithadbeenimplement.Keywords：ThecourseofComputerApplicationsBasics,LaminationTeachingMethod,ClassificationTeachingMethod1目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題1.1學(xué)生水平存在明顯的差異性各地方性高校的學(xué)生主要來自普通高中，盡管大部分的普通高中生在初、高中階段學(xué)習(xí)了“中學(xué)信息技術(shù)”課程，但也有一些落后地區(qū)的初、高中沒有條件開設(shè)這門課程，即使開設(shè)了該課程，也可能由于設(shè)備、師資等原因，其教學(xué)效果甚差。這樣就造成了入學(xué)時(shí)新生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象。為了更準(zhǔn)確地掌握新生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平，我們學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部就做了相應(yīng)的調(diào)查，經(jīng)統(tǒng)計(jì)后基本情況如下：(1)我校07級(jí)新生在入學(xué)前接觸或?qū)W習(xí)過計(jì)算機(jī)課程的，占80%，其中有些學(xué)生已經(jīng)具備一定的應(yīng)用能力；有一些學(xué)生是從未接觸或很少接觸計(jì)算機(jī)的，約占20%。(2)70%的學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會(huì)打字，50%學(xué)習(xí)過Office的幾個(gè)組件，但在此之中的80%的人主要是學(xué)習(xí)Word軟件。(3)學(xué)生希望學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)首要是動(dòng)畫設(shè)計(jì)和圖像處理，其次是編程，以及文字處理和排版。1.2專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技能的要求存在差異性現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在各行各業(yè)中越來越普遍應(yīng)用，導(dǎo)致出現(xiàn)“用人單位對(duì)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)技能水平要求越來越高，而且更強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)與專業(yè)的綜合運(yùn)用”的局面。對(duì)于這樣的局面，通常的解決方法是：由計(jì)算機(jī)學(xué)院或其它專業(yè)學(xué)院根據(jù)各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，開設(shè)各種與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的公共選修課程。經(jīng)過對(duì)我校計(jì)算機(jī)公共選修課程的開設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)存在兩個(gè)較為突出問題：一是開設(shè)的計(jì)算機(jī)類公選課仍不夠全面；二是對(duì)各專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的針對(duì)性不強(qiáng)，不能滿足信息社會(huì)對(duì)本科生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求。為了使學(xué)生具備滿足專業(yè)技術(shù)要求的計(jì)算機(jī)技能，應(yīng)該按專業(yè)類別建立計(jì)算機(jī)類公共選修課程體系，以課程體系的改革推動(dòng)學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的變化。1.3師生互動(dòng)機(jī)會(huì)較少計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)基本上采用多媒體教學(xué)方法，采用課件進(jìn)行演示，其容量大，教師講課速度快，重點(diǎn)不易突出，學(xué)生感覺消化不良，影響了教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，需要掌握的內(nèi)容和需要熟悉的操作相對(duì)較多，學(xué)生普遍反映實(shí)驗(yàn)課時(shí)太少，無法完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，影響了技能的掌握。另一方面，學(xué)生除了在課堂上與教師見面、在實(shí)驗(yàn)課上向老師提問以外，其余時(shí)間與教師互動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)是少之又少。不少學(xué)生反映，由于課余時(shí)間碰到的問題得不到及時(shí)解決，問題積壓下來，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解與掌握。以教師講授為主、師生互動(dòng)機(jī)會(huì)較少的教學(xué)方式，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。這就需要有另一種教學(xué)輔助手段來幫助解決這個(gè)問題。2解決方法2.1根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，實(shí)施分層教學(xué)除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，我們還在在開課前，根據(jù)全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試的考綱要求編寫試卷，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了計(jì)算機(jī)能力的摸底考試。從調(diào)查結(jié)果中可以看到，學(xué)生的思維能力和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都有著較大的差別。而根據(jù)摸底考試成績，大致可將學(xué)生劃分為三個(gè)層次：A層次(65分以上)：該層次學(xué)生已學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力；B層次(40-65分)：該層次學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)，但不能獨(dú)立使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題；C層次(40分以下)：該層次學(xué)生基本沒有學(xué)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，沒有相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，操作能力較差。針對(duì)學(xué)生參差不齊的水平情況，采取分層教學(xué)的模式就成了必然的選擇：根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，分成三個(gè)教學(xué)層次，并對(duì)每個(gè)教學(xué)層次提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，相應(yīng)地采用不同的教學(xué)手段和方法，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。根據(jù)考試成績將學(xué)生劃分為三個(gè)教學(xué)層次，就要為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容：A層次：減少一般性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些高級(jí)操作，以“少講多練”為主；B層次：在掌握基本操作的基礎(chǔ)上，介紹一些高級(jí)操作，以“精講精練”為主；C層次：只要求掌握教學(xué)大綱的內(nèi)容即可，以“淺講多練”為主。2.2構(gòu)建面向?qū)I(yè)應(yīng)用的分類計(jì)算機(jī)應(yīng)用選修課程體系一方面，各專業(yè)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力要求各不相同；另一方面，各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維模式也是有差別的。這就要求我們對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)期望值進(jìn)行分析，根據(jù)其中的差異確定具體的教學(xué)資源開發(fā)策略。課程選擇有針對(duì)性，為學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。對(duì)于文科類專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的是使用計(jì)算機(jī)。因此，要求學(xué)生在對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)有簡單了解的基礎(chǔ)上，能熟練使用Office組件的基本功能，掌握利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息檢索和信息處理的基本方法，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和使用計(jì)算機(jī)的能力。相應(yīng)開設(shè)的選修課程主要有：數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)、電子政務(wù)基礎(chǔ)、網(wǎng)上文獻(xiàn)檢索、Internet基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)基礎(chǔ)等。而對(duì)于理工類專業(yè)的學(xué)生來說，除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握一定的程序設(shè)計(jì)方法，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等等，以便學(xué)生在較深的層次上結(jié)合自己的專業(yè)領(lǐng)域來應(yīng)用計(jì)算機(jī)。因此，在這類專業(yè)的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與專業(yè)領(lǐng)域緊密結(jié)合，有機(jī)地融為一體，強(qiáng)調(diào)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力和開拓創(chuàng)新的精神。相應(yīng)開設(shè)的選修課程主要有：數(shù)據(jù)庫技術(shù)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、CAD、CAM、C/C++程序設(shè)計(jì)、嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與電子商務(wù)應(yīng)用技術(shù)等。2.3構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在教學(xué)中，一方面，學(xué)生有對(duì)自身掌握的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自測的想法，又有通過測評(píng)、上機(jī)操作鞏固自身知識(shí)的需求；另一方面，教師也有了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的想法。為實(shí)現(xiàn)上述想法，進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)習(xí)效率，采取以教師引導(dǎo)為輔，以學(xué)生按能力按需求選擇學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、構(gòu)建滿足教學(xué)要求、滿足學(xué)生適應(yīng)性導(dǎo)學(xué)要求的專題教學(xué)網(wǎng)站是大向所趨。目前，越來越多的學(xué)校提出了基于Internet的智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。在實(shí)施中，為配合開展“分層、分類教學(xué)”，我校構(gòu)建了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)網(wǎng)站資源豐富，網(wǎng)站的框架結(jié)構(gòu)如圖1所示。其中，導(dǎo)學(xué)、自測系統(tǒng)是本網(wǎng)站的一個(gè)主要特色和亮點(diǎn)。利用“導(dǎo)學(xué)自測”模塊中的“技能訓(xùn)練”功能，教師把學(xué)生需要完成的作業(yè)發(fā)布在網(wǎng)上，學(xué)生在網(wǎng)上下載并完成相關(guān)的作業(yè)，然后提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果；系統(tǒng)根據(jù)結(jié)果自動(dòng)進(jìn)行評(píng)分，并反饋結(jié)果給學(xué)生。這樣既可滿足學(xué)生對(duì)“學(xué)”的需求，又能按教學(xué)、企業(yè)對(duì)人才的要求完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)工作，同時(shí)還節(jié)約并優(yōu)化了教學(xué)資源。通過這個(gè)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站為教學(xué)、為學(xué)生提供方便的同時(shí)，也能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，支持學(xué)生通過開放型、探討型、自主型的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。通過這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了師生交互，成為課堂交互以外很好的補(bǔ)充；利用導(dǎo)學(xué)自測和考試系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在線完成及提交上機(jī)操作作業(yè)、教師在線批改作業(yè)、在線測試，進(jìn)一步提高學(xué)生的操作技能；利用教學(xué)課件，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課外預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。3結(jié)束語通過實(shí)施分層分類教學(xué)法，07級(jí)學(xué)生在高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試中的通過率比往年提高了8%，平均成績也比往年有了明顯的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普遍反應(yīng)學(xué)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)效果好，學(xué)習(xí)感覺不吃力。這都說明了，這種分層分類教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程上的應(yīng)用還是行之有效的。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，我們正在探討一條更好的教學(xué)模式。希望通過改變以往單一的教學(xué)模式，盡可能多地利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)，讓學(xué)生更方便地、多渠道地接觸到相關(guān)內(nèi)容，以利于全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究興趣，強(qiáng)化學(xué)生綜合應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的人才。浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議浙江省中小學(xué)89第五章腔腸動(dòng)物門第五章腔腸動(dòng)物門90腔腸動(dòng)物是真正多細(xì)胞動(dòng)物的開始,所有其他后生動(dòng)物都是經(jīng)過這個(gè)階段發(fā)展起來的腔腸動(dòng)物是真正多細(xì)胞動(dòng)物的開始,所有其他91海月水母海月水母92浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議課件93ee94第一節(jié)腔腸動(dòng)物門主要特征輻射對(duì)稱■二、兩胚層和原始消化腔三、組織分化■四、漫散神經(jīng)系統(tǒng)—神經(jīng)網(wǎng)■五、刺細(xì)胞六、水螅型和水母型七、生殖和世代交替第一節(jié)腔腸動(dòng)物門主要特征95輻射對(duì)稱■在水中營固著生活或票浮生活的生活方式。■腔腸動(dòng)物身體都有了輻射對(duì)稱(radialsymmetry),身體或?yàn)樗Ｐ?或?yàn)樗感?或兩者兼有,或交替出現(xiàn)。輻射對(duì)稱961、輻射對(duì)稱一通過身體的中軸(有口面到反口面),只有有限個(gè)切面可以把身體分為兩個(gè)相等的部份,具有這樣體型的動(dòng)物適于漂流生活。2、兩輻射對(duì)稱—即通過身體的中軸,只有兩個(gè)切面可以把身體分為相等的兩部份,如海葵,具有這樣體形的動(dòng)物適應(yīng)固定生活。1、輻射對(duì)稱一通過身體的中軸(有口面到9