團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力什么是心態(tài)?心態(tài)就是指對事物發(fā)展的反應(yīng)和理解表現(xiàn)出不同的思想狀態(tài)和觀點(diǎn)。一正反就是心態(tài)它完全決定于你自己的想法。初中學(xué)生剛剛接觸物理學(xué),但是他們學(xué)習(xí)物理卻不是從零開始的,在他們的腦海中積累著大量對生活的觀察和好奇,并已構(gòu)成大量樸素的屬于物理學(xué)研究范疇的概念。在物理教學(xué)中,要重視學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),科學(xué)、有效地創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究問題,采用靈活多樣的切入方法,找到解決問題的規(guī)律。例如:在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的描述”時(shí),筆者是這樣導(dǎo)入課題的:同學(xué)們,你們有過這樣的體驗(yàn)嗎:兩列汽車并排停在路上,你坐在車廂中向另一列汽車觀望。突然,你覺得自己的汽車開始緩緩地前進(jìn)了,但是,“駛過”了對面汽車的車尾時(shí),你才發(fā)現(xiàn),實(shí)際上你乘坐的汽車還停著呢,而是對面的汽車開出了。為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)覺(因?yàn)閷W(xué)生一般都有這種生活體驗(yàn),但還不會(huì)解釋為什么)?在學(xué)生一臉的疑惑中引入“運(yùn)動(dòng)的描述”的學(xué)習(xí),從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的,他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識(shí)的來源。例如:筆者在講解完“物態(tài)變化”一章時(shí),列舉了許多生活中的實(shí)例來豐富教材,如寒冬里口中呼出的“白氣”、夏天冰箱中拿出的飲料罐“出汗”等等。教師要善于尋找生活中的物理因素,讓學(xué)生把生活體驗(yàn)同物理知識(shí)結(jié)合起來,從而由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。新課程改革的亮點(diǎn)之一就是改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)“自主探究、合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式,其中探究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師不再像傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)那樣,把沒有爭議的定論教給學(xué)生,而應(yīng)本著愛因斯坦所說:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”的精神,抓住契機(jī),用心制造“問題場”,設(shè)置一些問題的情境,利用一定的“誘因”激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī),點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的興趣和熱情。在中學(xué)物理教學(xué)中,有許多常用的簡易實(shí)驗(yàn),如“拉兩本頁碼交疊的課本,拉不開課本”的實(shí)驗(yàn),“吹兩紙條,吹不開”的實(shí)驗(yàn)等等,都可以讓學(xué)生自己做探究實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的情境。通過這些問題情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生的思維得到了拓展,并且使他們學(xué)會(huì)了尋找解決問題的啟動(dòng)點(diǎn)和切入口,通過對問題情境的感知和認(rèn)知的沖突,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究問題的欲望。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了學(xué)生的主體作用,在精心設(shè)計(jì)的各種教學(xué)環(huán)節(jié)中,鼓勵(lì)并倡導(dǎo)形式多樣的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中參與、在活動(dòng)中思考、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在活動(dòng)中感悟,為教師教學(xué)留下廣闊的空間。在教學(xué)中,我們可以積極探索符合學(xué)生特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)方式;在活動(dòng)中側(cè)重對學(xué)生能力和方法的訓(xùn)練,突出對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。例如:在對《串聯(lián)與并聯(lián)》一節(jié)的教學(xué)中,如果只是照本宣科,單純給出定義,課堂教學(xué)就顯得呆板,學(xué)生也缺乏生機(jī)和興趣。但是,如果能夠創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境讓學(xué)生動(dòng)起來,在活動(dòng)中體驗(yàn)“串聯(lián)和并聯(lián)的連接特點(diǎn)”,那效果就不同了。筆者是這樣來創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境的:筆者特意帶了一串糖葫蘆和一雙筷子到課堂中,先用類比引出“串聯(lián)”和“并聯(lián)”,然后請了四位學(xué)生,分別扮演電池、電燈和開關(guān),并用粗繩代替導(dǎo)線進(jìn)行了“連接”,通過這樣的活動(dòng)情境,收到了很好的教學(xué)效果,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且鍛煉了學(xué)生的能力。國際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有句名言:“聽來的忘得快,看到的記得住,動(dòng)手做更能學(xué)得好。”這正體現(xiàn)了直觀學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段,在物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)視聽情境,可以變抽象為具體、變無聲為有聲,從多角度刺激學(xué)生的感官,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而提高學(xué)習(xí)的效率。初中物理的許多內(nèi)容同時(shí)涉及宏觀、微觀領(lǐng)域,對其中的物理現(xiàn)象我們不僅要掌握其宏觀規(guī)律,還要探究其微觀本質(zhì)。但微觀世界我們不能直接觀察到,僅靠課本上的插圖和語言文字來描述微觀過程,沒有動(dòng)感,也不鮮明。用計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬微觀粒子的運(yùn)動(dòng),情況則大為改觀。例如:在講述“分子熱運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí),筆者采用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù)模擬分子的運(yùn)動(dòng)情況,使學(xué)生對分子不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)有了具體直觀的認(rèn)識(shí),課堂教學(xué)輕松突破了難點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)也實(shí)現(xiàn)了由難變易的轉(zhuǎn)換。利用電教媒體可以超越時(shí)空束縛,實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)近、動(dòng)靜、虛實(shí)的轉(zhuǎn)換;可以將所講授的內(nèi)容由繁變簡、由抽象變具體,因而是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化課堂教學(xué)常用的方法。例如:在學(xué)習(xí)“內(nèi)燃機(jī)的工作原理”時(shí),筆者利用多媒體直觀形象展示了柴油機(jī)的結(jié)構(gòu)及動(dòng)態(tài)過程,圖文并茂、動(dòng)靜相宜、快慢結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,學(xué)生通過親自模擬操練,很快在腦海中建立起柴油機(jī)的結(jié)構(gòu)及其基本原理。大量事實(shí)表明:學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的,學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教育的需要,也是人的全面發(fā)展的需要。物理教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇的問題情境;借助現(xiàn)代教育媒體,通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動(dòng),利用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生獲得基本的物理知識(shí)和技能。伴隨著一個(gè)又一個(gè)新奇的、學(xué)生可以親自參與的、真實(shí)有趣的物理情境,整個(gè)課堂教學(xué)過程,學(xué)生都會(huì)懷著極大的興趣投入學(xué)習(xí),從而使知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)達(dá)成統(tǒng)一,最終達(dá)到提高學(xué)生物理素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)。教學(xué)管理是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，對教學(xué)過程的全面管理，是正常教學(xué)秩序的保證。教學(xué)是一個(gè)過程性的方式方法，包含著教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教師及學(xué)生等多種因子。同時(shí)，教學(xué)還蘊(yùn)含諸多復(fù)雜的因果關(guān)系，如德育與智育的關(guān)系、理論與實(shí)際的聯(lián)系等。所以只有將諸因素有機(jī)、和諧地聯(lián)系在一起，處理好相互影響與制約因素之間的關(guān)系，才能形成科學(xué)的教學(xué)管理。教學(xué)管理是根據(jù)長期工作經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來的規(guī)律與特點(diǎn)，通過一定的監(jiān)督與管理，面向各項(xiàng)教學(xué)工作進(jìn)行的有計(jì)劃、有組織、有目的的管理活動(dòng)。要想做好一所農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)管理，首先應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理，它是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要前提。所以，建立科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理體制，以制度促進(jìn)學(xué)校常規(guī)教學(xué)工作的順利有序開展為保障，以提升教師專業(yè)化成長為抓手，通過校本教研等方式為手段，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。如何在現(xiàn)代教育背景下提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，以有效的教學(xué)管理帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校教育真正步入現(xiàn)代化的“正軌”，讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、更新教學(xué)理念顯得尤為重要。結(jié)合農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀，有針對性地根據(jù)管理這一方面，在分析中摸索解決農(nóng)村教學(xué)管理的有效對策。一、農(nóng)村學(xué)校教學(xué)管理現(xiàn)狀分析農(nóng)村學(xué)校教學(xué)管理的主要工作內(nèi)容有制定和執(zhí)行教學(xué)工作計(jì)劃、檢查教學(xué)工作的質(zhì)量、做好教務(wù)工作等多方面，農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)管理中常出現(xiàn)以下問題：（一）教學(xué)管理制度的建立與教學(xué)管理過程及環(huán)節(jié)相脫節(jié)每一所農(nóng)村學(xué)校都會(huì)有針對性地制定本校的教學(xué)管理制度，但這些制度在落實(shí)的過程中，受到農(nóng)村學(xué)校不可避免的制約，出現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)單一淺顯、教師教研意識(shí)薄弱、過程管理不到位的現(xiàn)象。導(dǎo)致教師的教和學(xué)生的學(xué)不能有效統(tǒng)一、教師備課不到位、教師教學(xué)安排與學(xué)生脫離、授課內(nèi)容缺乏計(jì)劃性、教師學(xué)習(xí)表面化、課程無聊學(xué)生厭學(xué)等現(xiàn)象。（二）農(nóng)村教師有限的專業(yè)化成長制約了農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)管理教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、作業(yè)的布置和批改、教學(xué)評價(jià)等方面，教師的專業(yè)化成長在教學(xué)中得以不斷發(fā)展，而教學(xué)環(huán)節(jié)及教師工作中存在的種種不良現(xiàn)象嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)管理。在備課方面，備課是上好一節(jié)課前提條件，教師應(yīng)在每節(jié)課前做好充足的準(zhǔn)備，它包括備課與備學(xué)生，即在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上選擇合適的教材及教法。但是農(nóng)村教師經(jīng)常存在教師課前沒有認(rèn)真?zhèn)湔n、教師重復(fù)抄襲舊教案、上課無教案、教學(xué)設(shè)計(jì)陳舊等現(xiàn)象，照本宣科的方式導(dǎo)致教學(xué)從一開始就誤入歧途。在上課方面，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目的而開展科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并根據(jù)學(xué)生的掌握程度來靈活組織好教學(xué)活動(dòng)。而當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)活動(dòng)中存在隨意評定課堂標(biāo)準(zhǔn)、教師角色定位缺失、教學(xué)模式沿用傳統(tǒng)授課方法，以灌輸為主，學(xué)生的主動(dòng)性無法發(fā)揮等現(xiàn)象，導(dǎo)致教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不恰當(dāng)。在課外作業(yè)的布置和批改方面，教師應(yīng)布置適合學(xué)生水平的難易適中的作業(yè)，并做好輔導(dǎo)和幫助工作，而實(shí)際中常出現(xiàn)作業(yè)的布置脫離學(xué)生的課堂實(shí)際情況、不能體現(xiàn)因材施教、作業(yè)內(nèi)容單一缺乏延展性、作業(yè)批改一成不變?nèi)狈χ饔^能動(dòng)性強(qiáng)的批語、作業(yè)的效果不能及時(shí)良好的鞏固等現(xiàn)象。在教學(xué)評價(jià)方面，很多農(nóng)村學(xué)校常出現(xiàn)教師聽評課只走形式，缺乏深度的反饋、多數(shù)教師只隨便講講好處卻只字不提缺陷、教師聽評課記錄互相抄襲等問題。在校本教研方面，在農(nóng)村地區(qū)很多學(xué)校不懂何為校本教研、教研缺乏內(nèi)容及主題、不組織教師進(jìn)行集體的校本教研、個(gè)別校本教研未能根植于教育教學(xué)實(shí)踐、教師集體缺乏問題意識(shí)及主動(dòng)性，從而導(dǎo)致無法形成真正意義上的校本教研體系，缺乏教師的有效參與。二、針對當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)狀應(yīng)采取的對策要想改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)管理迫在眉睫，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中常出現(xiàn)的弊病，有針對性地提出相應(yīng)的解決策略，主要可以從以下幾個(gè)方面入手。（一）完善教學(xué)管理制度1.制定和執(zhí)行教學(xué)工作計(jì)劃。按照國家及上級教育主管部門的有關(guān)精神來制定學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃，并分化出年度計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃等，對于學(xué)校的教學(xué)等活動(dòng)作出詳細(xì)具體的規(guī)劃，進(jìn)行科學(xué)有序的課程安排及設(shè)置，對相關(guān)的具體要求作出明確規(guī)定，最后要在全體教職工的共同監(jiān)督及努力下嚴(yán)格落實(shí)。2.檢查教學(xué)工作的質(zhì)量。面向教師進(jìn)行教師教育思想、教育理念、教師基本功的考核與監(jiān)督；教學(xué)過程所包含的各個(gè)環(huán)節(jié)提出量化性的要求；對學(xué)習(xí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)提出質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；要注意從教學(xué)的開始檢查直至結(jié)束的整個(gè)環(huán)節(jié)。3.做好教務(wù)工作。教務(wù)工作主要包括：編排班級、排課程表、記錄考勤情況、進(jìn)行年末績效考核等；教學(xué)檔案、學(xué)籍等學(xué)校各項(xiàng)資料的保存、留檔與管理，是學(xué)校積累經(jīng)驗(yàn)、規(guī)劃招生、探討發(fā)展的重要依據(jù)，更是進(jìn)行教育科學(xué)研究的原始素材。（二）準(zhǔn)確把握教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)1.備課。備課是進(jìn)行教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，備課首先要吃透教材，即仔細(xì)研究教科書及參考書，通過有目的性地分析課程內(nèi)容，從而確定教學(xué)的基本主題與內(nèi)容，構(gòu)架出課程的結(jié)構(gòu)與重難點(diǎn)，利用富有邏輯性的教學(xué)環(huán)節(jié)安排，達(dá)到知識(shí)的了解、理解與運(yùn)用。備課還要備學(xué)生，這是教師的基本能力之一，了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)與水平，在其原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，合理建立起新舊知識(shí)相互聯(lián)系的橋梁，讓他們在面對新知識(shí)時(shí)充滿求知而又能以已有經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)新知識(shí)。備課的重點(diǎn)就是針對不同的課程內(nèi)容選擇最適宜的教學(xué)方法。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法分析有利于學(xué)生掌握的課程結(jié)構(gòu)，選擇不同的教學(xué)方法以及每個(gè)環(huán)節(jié)所占課程比例，有效地開展教育教學(xué)活動(dòng)。2.上課。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以教材為依據(jù)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，處理好課堂中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。根據(jù)估計(jì)到的情況及時(shí)調(diào)整和修改教學(xué)計(jì)劃，在高度的計(jì)劃性中嚴(yán)密地組織好教學(xué)活動(dòng)，營造合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，并在課堂教學(xué)結(jié)束前，布置好家庭作業(yè)，并對較難的作業(yè)作必要的提示。3.課后的教導(dǎo)工作。（1）做好學(xué)生的思想教育工作。學(xué)生的思想教育工作一方面在于對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。包括有計(jì)劃地學(xué)習(xí)、能夠及時(shí)地復(fù)習(xí)、按時(shí)地完成作業(yè)等；另一方面教師應(yīng)對學(xué)生作業(yè)的完成方式進(jìn)行了解，包括是獨(dú)立完成還是有家長輔導(dǎo)，是否是自學(xué)完成的，未完成作業(yè)的原因是什么等情況。只有教師關(guān)愛學(xué)生、聯(lián)手家庭，才能讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖。（2）作業(yè)布置及批改要多樣化并體現(xiàn)人文關(guān)懷。教師要認(rèn)真對待作業(yè)的布置及批改工作，內(nèi)容要富有層次性，不僅要包含書面作業(yè)，還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性、體驗(yàn)性等豐富有趣的作業(yè)形式。教師還應(yīng)用心為學(xué)生設(shè)計(jì)人性化的批改方式和鼓勵(lì)性的評語，在肯定和鼓勵(lì)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并圍繞作業(yè)展開評比評選活動(dòng)。4.促進(jìn)教師專業(yè)化的成長。教師專業(yè)化的成長離不開教學(xué)反思、集體備課與校本教研，通過記錄教學(xué)中的疑惑及感悟提升教師專業(yè)化素養(yǎng)，利用教師教學(xué)集體反思與討論，提供教師交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。還可以組織教師們進(jìn)行集體備課，在個(gè)性與共性、整體與部分的聯(lián)系中集思廣益、發(fā)散思維。同時(shí)，讓教師們積極參加校本教研，建立學(xué)科教研組，在學(xué)科教研組的組織帶領(lǐng)下充分發(fā)揮骨干教師的帶頭示范作用，在專題研討活動(dòng)中分析優(yōu)秀課程、名師風(fēng)范、案例教學(xué)等問題，從而實(shí)現(xiàn)在“學(xué)習(xí)中研討，在研討中學(xué)習(xí)”。（三）建立新型校本教研制度教師是開展校本教研的主體，鼓勵(lì)教師積極參與，圍繞日常教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題與困惑開展校本教研活動(dòng)，增強(qiáng)教師教研意識(shí)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。新型校本教研制度形式更具有靈活性、開放性、層次性與多樣性，利用團(tuán)隊(duì)的力量結(jié)合教師自我反思與成長，在互幫互助中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，通過集體學(xué)習(xí)、聽課、評課、案例分析、問題討論與解決、課題研究等多種形式，讓教師們在校本教研中能夠開拓視野、創(chuàng)新思維，在與同事的交流中發(fā)現(xiàn)新的方法，在名師的指導(dǎo)下感受新的模式，以“問題――計(jì)劃――行動(dòng)――反思”的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實(shí)效性。1.自我反思與成長。一名優(yōu)秀的教師要善于進(jìn)行自我反思，在反思中才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的成長。反思包括教學(xué)、學(xué)生、教法、學(xué)法等多種方面，在對自身教學(xué)行為的分析中，利用思辨的邏輯思維方式不斷地嘗試，能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生疑惑、提出問題，探索更加適合不同課程的方法。2.團(tuán)隊(duì)合作。一個(gè)學(xué)校就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，校本教研就是要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，注重教師梯隊(duì)的建設(shè)，以經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶領(lǐng)年輕新教師、以名師、骨干教師帶領(lǐng)基層教師，鼓勵(lì)教師勇于提出問題與質(zhì)疑，要求每位教師在研討中必須發(fā)言、表達(dá)見解，以問題為中心擴(kuò)大討論范圍，實(shí)現(xiàn)群策群力。3.更新教育理念。教育理念的更新在于引進(jìn)與學(xué)習(xí)，農(nóng)村學(xué)校由于多種原因通常來講很少聘請教育教學(xué)方面的專家來校講座，所以在農(nóng)村的校本教研中應(yīng)鼓勵(lì)教師多關(guān)注和學(xué)習(xí)專業(yè)雜志及刊物和專業(yè)書籍，汲取先進(jìn)地區(qū)的先進(jìn)理念。在教師集體的研究與討論中發(fā)展成為適合農(nóng)村學(xué)校本地的教學(xué)方法，在校本教研中切實(shí)解決實(shí)際教學(xué)問題。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)依賴于教學(xué)管理質(zhì)量的提高，農(nóng)村教師專業(yè)水平的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，利用農(nóng)村有限的教育條件逐漸摸索出適合農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的教學(xué)管理模式，在新發(fā)展中從根本上提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)1團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力2什么是心態(tài)?心態(tài)就是指對事物發(fā)展的反應(yīng)和理解表現(xiàn)出不同的思想狀態(tài)和觀點(diǎn)。一正反就是心態(tài)它完全決定于你自己的想法。什么是心態(tài)?3面對工作如果你只想著“混口飯吃”,那么工作就只是混來的一口飯。轉(zhuǎn)換心境,學(xué)會(huì)歡喜地?fù)肀Чぷ?發(fā)覺工作的樂趣,然后全心投入面對工作4·心若改變,你的態(tài)度跟著改變;態(tài)度改變,你的習(xí)慣跟著改變;習(xí)慣改變,你的性格跟著改變性格改變,你的人生跟著改變。心態(tài)決定一切·心若改變,你的態(tài)度跟著改變;5團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件61、要有共同目標(biāo)2、心理上相互認(rèn)同、什么是團(tuán)隊(duì)?相互信任3、技能上各有優(yōu)勢、相互補(bǔ)充4、行為上相互作用相互影響5、利益上相互負(fù)責(zé)相互依存1、要有共同目標(biāo)7團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件8團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件9團(tuán)隊(duì)發(fā)展動(dòng)態(tài)模式形成期:個(gè)體獨(dú)立沖突期:個(gè)體沖突穩(wěn)定期:彼此合作高效期:團(tuán)隊(duì)協(xié)作團(tuán)隊(duì)發(fā)展動(dòng)態(tài)模式10團(tuán)隊(duì)發(fā)展的六個(gè)催化劑·賞識(shí)特質(zhì)明確任務(wù)促成共識(shí)建立規(guī)則·培育坦誠組織反思團(tuán)隊(duì)發(fā)展的六個(gè)催化劑11團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件12團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件13團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件14團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件15團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件16團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件17團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件18團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件19團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件20團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件21團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件22團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件23團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件24團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件25團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件26團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件27團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件28團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件29團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件30團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件31團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件32團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件33團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件34團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件35團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件36團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件37團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件38團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件39團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件40團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件41團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件42團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件43團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件44團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件45團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件46團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件47團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件48團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件49團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件50團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件51團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件52團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件53團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件54團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)課件55謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕56團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力什么是心態(tài)?心態(tài)就是指對事物發(fā)展的反應(yīng)和理解表現(xiàn)出不同的思想狀態(tài)和觀點(diǎn)。一正反就是心態(tài)它完全決定于你自己的想法。初中學(xué)生剛剛接觸物理學(xué),但是他們學(xué)習(xí)物理卻不是從零開始的,在他們的腦海中積累著大量對生活的觀察和好奇,并已構(gòu)成大量樸素的屬于物理學(xué)研究范疇的概念。在物理教學(xué)中,要重視學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),科學(xué)、有效地創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究問題,采用靈活多樣的切入方法,找到解決問題的規(guī)律。例如:在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的描述”時(shí),筆者是這樣導(dǎo)入課題的:同學(xué)們,你們有過這樣的體驗(yàn)嗎:兩列汽車并排停在路上,你坐在車廂中向另一列汽車觀望。突然,你覺得自己的汽車開始緩緩地前進(jìn)了,但是,“駛過”了對面汽車的車尾時(shí),你才發(fā)現(xiàn),實(shí)際上你乘坐的汽車還停著呢,而是對面的汽車開出了。為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)覺(因?yàn)閷W(xué)生一般都有這種生活體驗(yàn),但還不會(huì)解釋為什么)?在學(xué)生一臉的疑惑中引入“運(yùn)動(dòng)的描述”的學(xué)習(xí),從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的,他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識(shí)的來源。例如:筆者在講解完“物態(tài)變化”一章時(shí),列舉了許多生活中的實(shí)例來豐富教材,如寒冬里口中呼出的“白氣”、夏天冰箱中拿出的飲料罐“出汗”等等。教師要善于尋找生活中的物理因素,讓學(xué)生把生活體驗(yàn)同物理知識(shí)結(jié)合起來,從而由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。新課程改革的亮點(diǎn)之一就是改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)“自主探究、合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式,其中探究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師不再像傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)那樣,把沒有爭議的定論教給學(xué)生,而應(yīng)本著愛因斯坦所說:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”的精神,抓住契機(jī),用心制造“問題場”,設(shè)置一些問題的情境,利用一定的“誘因”激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī),點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的興趣和熱情。在中學(xué)物理教學(xué)中,有許多常用的簡易實(shí)驗(yàn),如“拉兩本頁碼交疊的課本,拉不開課本”的實(shí)驗(yàn),“吹兩紙條,吹不開”的實(shí)驗(yàn)等等,都可以讓學(xué)生自己做探究實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的情境。通過這些問題情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生的思維得到了拓展,并且使他們學(xué)會(huì)了尋找解決問題的啟動(dòng)點(diǎn)和切入口,通過對問題情境的感知和認(rèn)知的沖突,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究問題的欲望。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了學(xué)生的主體作用,在精心設(shè)計(jì)的各種教學(xué)環(huán)節(jié)中,鼓勵(lì)并倡導(dǎo)形式多樣的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中參與、在活動(dòng)中思考、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在活動(dòng)中感悟,為教師教學(xué)留下廣闊的空間。在教學(xué)中,我們可以積極探索符合學(xué)生特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)方式;在活動(dòng)中側(cè)重對學(xué)生能力和方法的訓(xùn)練,突出對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。例如:在對《串聯(lián)與并聯(lián)》一節(jié)的教學(xué)中,如果只是照本宣科,單純給出定義,課堂教學(xué)就顯得呆板,學(xué)生也缺乏生機(jī)和興趣。但是,如果能夠創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境讓學(xué)生動(dòng)起來,在活動(dòng)中體驗(yàn)“串聯(lián)和并聯(lián)的連接特點(diǎn)”,那效果就不同了。筆者是這樣來創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境的:筆者特意帶了一串糖葫蘆和一雙筷子到課堂中,先用類比引出“串聯(lián)”和“并聯(lián)”,然后請了四位學(xué)生,分別扮演電池、電燈和開關(guān),并用粗繩代替導(dǎo)線進(jìn)行了“連接”,通過這樣的活動(dòng)情境,收到了很好的教學(xué)效果,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且鍛煉了學(xué)生的能力。國際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有句名言:“聽來的忘得快,看到的記得住,動(dòng)手做更能學(xué)得好。”這正體現(xiàn)了直觀學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段,在物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)視聽情境,可以變抽象為具體、變無聲為有聲,從多角度刺激學(xué)生的感官,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而提高學(xué)習(xí)的效率。初中物理的許多內(nèi)容同時(shí)涉及宏觀、微觀領(lǐng)域,對其中的物理現(xiàn)象我們不僅要掌握其宏觀規(guī)律,還要探究其微觀本質(zhì)。但微觀世界我們不能直接觀察到,僅靠課本上的插圖和語言文字來描述微觀過程,沒有動(dòng)感,也不鮮明。用計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬微觀粒子的運(yùn)動(dòng),情況則大為改觀。例如:在講述“分子熱運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí),筆者采用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù)模擬分子的運(yùn)動(dòng)情況,使學(xué)生對分子不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)有了具體直觀的認(rèn)識(shí),課堂教學(xué)輕松突破了難點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)也實(shí)現(xiàn)了由難變易的轉(zhuǎn)換。利用電教媒體可以超越時(shí)空束縛,實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)近、動(dòng)靜、虛實(shí)的轉(zhuǎn)換;可以將所講授的內(nèi)容由繁變簡、由抽象變具體,因而是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化課堂教學(xué)常用的方法。例如:在學(xué)習(xí)“內(nèi)燃機(jī)的工作原理”時(shí),筆者利用多媒體直觀形象展示了柴油機(jī)的結(jié)構(gòu)及動(dòng)態(tài)過程,圖文并茂、動(dòng)靜相宜、快慢結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,學(xué)生通過親自模擬操練,很快在腦海中建立起柴油機(jī)的結(jié)構(gòu)及其基本原理。大量事實(shí)表明:學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的,學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教育的需要,也是人的全面發(fā)展的需要。物理教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇的問題情境;借助現(xiàn)代教育媒體,通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動(dòng),利用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生獲得基本的物理知識(shí)和技能。伴隨著一個(gè)又一個(gè)新奇的、學(xué)生可以親自參與的、真實(shí)有趣的物理情境,整個(gè)課堂教學(xué)過程,學(xué)生都會(huì)懷著極大的興趣投入學(xué)習(xí),從而使知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)達(dá)成統(tǒng)一,最終達(dá)到提高學(xué)生物理素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)。教學(xué)管理是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，對教學(xué)過程的全面管理，是正常教學(xué)秩序的保證。教學(xué)是一個(gè)過程性的方式方法，包含著教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教師及學(xué)生等多種因子。同時(shí)，教學(xué)還蘊(yùn)含諸多復(fù)雜的因果關(guān)系，如德育與智育的關(guān)系、理論與實(shí)際的聯(lián)系等。所以只有將諸因素有機(jī)、和諧地聯(lián)系在一起，處理好相互影響與制約因素之間的關(guān)系，才能形成科學(xué)的教學(xué)管理。教學(xué)管理是根據(jù)長期工作經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來的規(guī)律與特點(diǎn)，通過一定的監(jiān)督與管理，面向各項(xiàng)教學(xué)工作進(jìn)行的有計(jì)劃、有組織、有目的的管理活動(dòng)。要想做好一所農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)管理，首先應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理，它是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要前提。所以，建立科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理體制，以制度促進(jìn)學(xué)校常規(guī)教學(xué)工作的順利有序開展為保障，以提升教師專業(yè)化成長為抓手，通過校本教研等方式為手段，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。如何在現(xiàn)代教育背景下提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，以有效的教學(xué)管理帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校教育真正步入現(xiàn)代化的“正軌”，讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、更新教學(xué)理念顯得尤為重要。結(jié)合農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀，有針對性地根據(jù)管理這一方面，在分析中摸索解決農(nóng)村教學(xué)管理的有效對策。一、農(nóng)村學(xué)校教學(xué)管理現(xiàn)狀分析農(nóng)村學(xué)校教學(xué)管理的主要工作內(nèi)容有制定和執(zhí)行教學(xué)工作計(jì)劃、檢查教學(xué)工作的質(zhì)量、做好教務(wù)工作等多方面，農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)管理中常出現(xiàn)以下問題：（一）教學(xué)管理制度的建立與教學(xué)管理過程及環(huán)節(jié)相脫節(jié)每一所農(nóng)村學(xué)校都會(huì)有針對性地制定本校的教學(xué)管理制度，但這些制度在落實(shí)的過程中，受到農(nóng)村學(xué)校不可避免的制約，出現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)單一淺顯、教師教研意識(shí)薄弱、過程管理不到位的現(xiàn)象。導(dǎo)致教師的教和學(xué)生的學(xué)不能有效統(tǒng)一、教師備課不到位、教師教學(xué)安排與學(xué)生脫離、授課內(nèi)容缺乏計(jì)劃性、教師學(xué)習(xí)表面化、課程無聊學(xué)生厭學(xué)等現(xiàn)象。（二）農(nóng)村教師有限的專業(yè)化成長制約了農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)管理教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、作業(yè)的布置和批改、教學(xué)評價(jià)等方面，教師的專業(yè)化成長在教學(xué)中得以不斷發(fā)展，而教學(xué)環(huán)節(jié)及教師工作中存在的種種不良現(xiàn)象嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)管理。在備課方面，備課是上好一節(jié)課前提條件，教師應(yīng)在每節(jié)課前做好充足的準(zhǔn)備，它包括備課與備學(xué)生，即在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上選擇合適的教材及教法。但是農(nóng)村教師經(jīng)常存在教師課前沒有認(rèn)真?zhèn)湔n、教師重復(fù)抄襲舊教案、上課無教案、教學(xué)設(shè)計(jì)陳舊等現(xiàn)象，照本宣科的方式導(dǎo)致教學(xué)從一開始就誤入歧途。在上課方面，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目的而開展科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并根據(jù)學(xué)生的掌握程度來靈活組織好教學(xué)活動(dòng)。而當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)活動(dòng)中存在隨意評定課堂標(biāo)準(zhǔn)、教師角色定位缺失、教學(xué)模式沿用傳統(tǒng)授課方法，以灌輸為主，學(xué)生的主動(dòng)性無法發(fā)揮等現(xiàn)象，導(dǎo)致教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不恰當(dāng)。在課外作業(yè)的布置和批改方面，教師應(yīng)布置適合學(xué)生水平的難易適中的作業(yè)，并做好輔導(dǎo)和幫助工作，而實(shí)際中常出現(xiàn)作業(yè)的布置脫離學(xué)生的課堂實(shí)際情況、不能體現(xiàn)因材施教、作業(yè)內(nèi)容單一缺乏延展性、作業(yè)批改一成不變?nèi)狈χ饔^能動(dòng)性強(qiáng)的批語、作業(yè)的效果不能及時(shí)良好的鞏固等現(xiàn)象。在教學(xué)評價(jià)方面，很多農(nóng)村學(xué)校常出現(xiàn)教師聽評課只走形式，缺乏深度的反饋、多數(shù)教師只隨便講講好處卻只字不提缺陷、教師聽評課記錄互相抄襲等問題。在校本教研方面，在農(nóng)村地區(qū)很多學(xué)校不懂何為校本教研、教研缺乏內(nèi)容及主題、不組織教師進(jìn)行集體的校本教研、個(gè)別校本教研未能根植于教育教學(xué)實(shí)踐、教師集體缺乏問題意識(shí)及主動(dòng)性，從而導(dǎo)致無法形成真正意義上的校本教研體系，缺乏教師的有效參與。二、針對當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)狀應(yīng)采取的對策要想改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)管理迫在眉睫，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中常出現(xiàn)的弊病，有針對性地提出相應(yīng)的解決策略，主要可以從以下幾個(gè)方面入手。（一）完善教學(xué)管理制度1.制定和執(zhí)行教學(xué)工作計(jì)劃。按照國家及上級教育主管部門的有關(guān)精神來制定學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃，并分化出年度計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃等，對于學(xué)校的教學(xué)等活動(dòng)作出詳細(xì)具體的規(guī)劃，進(jìn)行科學(xué)有序的課程安排及設(shè)置，對相關(guān)的具體要求作出明確規(guī)定，最后要在全體教職工的共同監(jiān)督及努力下嚴(yán)格落實(shí)。2.檢查教學(xué)工作的質(zhì)量。面向教師進(jìn)行教師教育思想、教育理念、教師基本功的考核與監(jiān)督；教學(xué)過程所包含的各個(gè)環(huán)節(jié)提出量化性的要求；對學(xué)習(xí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)提出質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；要注意從教學(xué)的開始檢查直至結(jié)束的整個(gè)環(huán)節(jié)。3.做好教務(wù)工作。教務(wù)工作主要包括：編排班級、排課程表、記錄考勤情況、進(jìn)行年末績效考核等；教學(xué)檔案、學(xué)籍等學(xué)校各項(xiàng)資料的保存、留檔與管理，是學(xué)校積累經(jīng)驗(yàn)、規(guī)劃招生、探討發(fā)展的重要依據(jù)，更是進(jìn)行教育科學(xué)研究的原始素材。（二）準(zhǔn)確把握教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)1.備課。備課是進(jìn)行教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，備課首先要吃透教材，即仔細(xì)研究教科書及參考書，通過有目的性地分析課程內(nèi)容，從而確定教學(xué)的基本主題與內(nèi)容，構(gòu)架出課程的結(jié)構(gòu)與重難點(diǎn)，利用富有邏輯性的教學(xué)環(huán)節(jié)安排，達(dá)到知識(shí)的了解、理解與運(yùn)用。備課還要備學(xué)生，這是教師的基本能力之一，了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)與水平，在其原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，合理建立起新舊知識(shí)相互聯(lián)系的橋梁，讓他們在面對新知識(shí)時(shí)充滿求知而又能以已有經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)新知識(shí)。備課的重點(diǎn)就是針對不同的課程內(nèi)容選擇最適宜的教學(xué)方法。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法分析有利于學(xué)生掌握的課程結(jié)構(gòu)，選擇不同的教學(xué)方法以及每個(gè)環(huán)節(jié)所占課程比例，有效地開展教育教學(xué)活動(dòng)。2.上課。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以教材為依據(jù)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，處理好課堂中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。根據(jù)估計(jì)到的情況及時(shí)調(diào)整和修改教學(xué)計(jì)劃，在高度的計(jì)劃性中嚴(yán)密地組織好教學(xué)活動(dòng)，營造合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，并在課堂教學(xué)結(jié)束前，布置好家庭作業(yè)，并對較難的作業(yè)作必要的提示。3.課后的教導(dǎo)工作。（1）做好學(xué)生的思想教育工作。學(xué)生的思想教育工作一方面在于對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。包括有計(jì)劃地學(xué)習(xí)、能夠及時(shí)地復(fù)習(xí)、按時(shí)地完成作業(yè)等；另一方面教師應(yīng)對學(xué)生作業(yè)的完成方式進(jìn)行了解，包括是獨(dú)立完成還是有家長輔導(dǎo)，是否是自學(xué)完成的，未完成作業(yè)的原因是什么等情況。只有教師關(guān)愛學(xué)生、聯(lián)手家庭，才能讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖。（2）作業(yè)布置及批改要多樣化并體現(xiàn)人文關(guān)懷。教師要認(rèn)真對待作業(yè)的布置及批改工作，內(nèi)容要富有層次性，不僅要包含書面作業(yè)，還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性、體驗(yàn)性等豐富有趣的作業(yè)形式。教師還應(yīng)用心為學(xué)生設(shè)計(jì)人性化的批改方式和鼓勵(lì)性的評語，在肯定和鼓勵(lì)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并圍繞作業(yè)展開評比評選活動(dòng)。4.促進(jìn)教師專業(yè)化的成長。教師專業(yè)化的成長離不開教學(xué)反思、集體備課與校本教研，通過記錄教學(xué)中的疑惑及感悟提升教師專業(yè)化素養(yǎng)，利用教師教學(xué)集體反思與討論，提供教師交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。還可以組織教師們進(jìn)行集體備課，在個(gè)性與共性、整體與部分的聯(lián)系中集思廣益、發(fā)散思維。同時(shí)，讓教師們積極參加校本教研，建立學(xué)科教研組，在學(xué)科教研組的組織帶領(lǐng)下充分發(fā)揮骨干教師的帶頭示范作用，在專題研討活動(dòng)中分析優(yōu)秀課程、名師風(fēng)范、案例教學(xué)等問題，從而實(shí)現(xiàn)在“學(xué)習(xí)中研討，在研討中學(xué)習(xí)”。（三）建立新型校本教研制度教師是開展校本教研的主體，鼓勵(lì)教師積極參與，圍繞日常教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題與困惑開展校本教研活動(dòng)，增強(qiáng)教師教研意識(shí)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。新型校本教研制度形式更具有靈活性、開放性、層次性與多樣性，利用團(tuán)隊(duì)的力量結(jié)合教師自我反思與成長，在互幫互助中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，通過集體學(xué)習(xí)、聽課、評課、案例分析、問題討論與解決、課題研究等多種形式，讓教師們在校本教研中能夠開拓視野、創(chuàng)新思維，在與同事的交流中發(fā)現(xiàn)新的方法，在名師的指導(dǎo)下感受新的模式，以“問題――計(jì)劃――行動(dòng)――反思”的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實(shí)效性。1.自我反思與成長。一名優(yōu)秀的教師要善于進(jìn)行自我反思，在反思中才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的成長。反思包括教學(xué)、學(xué)生、教法、學(xué)法等多種方面，在對自身教學(xué)行為的分析中，利用思辨的邏輯思維方式不斷地嘗試，能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生疑惑、提出問題，探索更加適合不同課程的方法。2.團(tuán)隊(duì)合作。一個(gè)學(xué)校就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，校本教研就是要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，注重教師梯隊(duì)的建設(shè)，以經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶領(lǐng)年輕新教師、以名師、骨干教師帶領(lǐng)基層教師，鼓勵(lì)教師勇于提出問題與質(zhì)疑，要求每位教師在研討中必須發(fā)言、表達(dá)見解，以問題為中心擴(kuò)大討論范圍，實(shí)現(xiàn)群策群力。3.更新教育理念。教育理念的更新在于引進(jìn)與學(xué)習(xí)，農(nóng)村學(xué)校由于多種原因通常來講很少聘請教育教學(xué)方面的專家來校講座，所以在農(nóng)村的校本教研中應(yīng)鼓勵(lì)教師多關(guān)注和學(xué)習(xí)專業(yè)雜志及刊物和專業(yè)書籍，汲取先進(jìn)地區(qū)的先進(jìn)理念。在教師集體的研究與討論中發(fā)展成為適合農(nóng)村學(xué)校本地的教學(xué)方法，在校本教研中切實(shí)解決實(shí)際教學(xué)問題。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)依賴于教學(xué)管理質(zhì)量的提高，農(nóng)村教師專業(yè)水平的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，利用農(nóng)村有限的教育條件逐漸摸索出適合農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的教學(xué)管理模式，在新發(fā)展中從根本上提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力講解學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)57團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力58什么是心態(tài)?心態(tài)就是指對事物發(fā)展的反應(yīng)和理解