人教版（一年級起）四上Unit3TransportationLesson1教學設計成都市東城根街小學劉詩計意圖指導思想：《英語課程標準》二級目標中提出學生在語言技能中“讀”的目標要達到：“能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣。”其中學習策略目標中提出；“積極運用所學英語進行表達和交流。”英語學科核心素養提出：培養學生思維的邏輯性，即能分析推斷信息的邏輯關系；批判性，即能正確評判各種思想觀點，理性表達自己的觀點；創新性，即能初步用英語進行多元思維。更強調了對學生學習能力的培養。對現有教材的看法：現有教材是人教版（一年級起），教材突出語言學習的整體性，板塊內容的設計是集記憶、理解、運用、分析、評價和創造為一體的學習過程。同時在教學活動的設計方面體現了語言學習的實踐性與過程性，讓學生的思維層層發展。而且教材中的每個板塊都由一系列的活動構成，詞匯學習也是通過一個小短文引導學生在情景中學習和使用相關的詞匯和結構，讓學生習得的知識與生活以及個人經驗鏈接，形成完整的人格，體現了教材編者重視學生學習理解、應用實踐和遷移創新的能力。整體構思：有效利用思維導圖，通過在情景中讓學生帶著問題去觀察圖片、猜測、聽、思考，說、讀，獲取信息、解決問題，評價體驗理解情景主題和小短文，培養學生的拓展思維、創新思維、批判思維以及初步自主學習的能力。將PPT課件、板書和思維導圖有機結合，以一個話題為中心進行思維拓展，讓學生玩中學（Learningbyplaying.）思中學（Learningbythinking.）讀中學（Learningbyreading.）讓學生的思維可jian。教學內容分析本課是本單元的第一課時，以交通方式為主題，在之前的教材中，已經涉及了一些有關交通工具的名稱，但沒有以交通方式的短語出現。本課在此基礎上增加了新詞subway,taxi，ship及11種交通方式的短語，通過主情景的解讀、情景中的學習、以及生活中的對話感知、理解、學習鞏固這些新知在情景中的恰當運用。學情分析1.對一些有關交通工具的名稱（bus,car,boat,bike,plane,train,foot）的認識和表達有一定的語言基礎。2.在Unit2學習了去干某事的表達，本節課要進一步學習采用什么交通方式去干某事3.四年級的孩子學習有了一定的思維能力，能在情景中思考、猜測，興趣濃，喜歡挑戰自己、模仿、做游戲。教學目標借助單元主場景和小短文，能夠聽懂會說usually及有關交通方式的11個短語：onfoot,bybus,bycar,bybike,byschoolbus,byship,byboat,bytaxi,bysubway,bytrain,byplane;能根據自己實際情況在四線三格中規范的書寫并補全句子。能夠用已經學過gotoschool/gotothepark/visitgrandparents用句子Iusually…by…/onfoot來表達采用的交通方式去做這些事。3.能夠在情景中認真觀察、大膽猜測和表達。教學重點通過思維導圖與英語情景對話及小短文的有機結合，讓情景再現，以問題激發學生思維外顯，從而去了解交通方式的表達，培養思維能力以及自主學習能力。讓學生通過看、聽、說、讀、做、玩等途徑在情景中感知并學習這些詞匯。教學難點在情景中學習bysubway,bytaxi,byship這些新詞匯的認讀和運用，以及學生生活經歷較少的bybike,byplane,bytrain的運用。學生在主題引入和表達中有清晰的思維方式。教學環節設計教學環節教師活動學生活動設計意圖Step1Greeting&freetalk(問候復習）TandSsgreettoeachother.Goodmorning!Boysandgirls!Nicetoseeyou!Whatdayisittoday?Freetalk.Whatdoyouoftendoontheweekend?morning,Iris.Nicetomeetyou,too.TodayisTuesday.:Ioften…ontheweekend.問候活躍氣氛利用freetalk，讓學生復習做什么事的短語。Step2Lead-in&Mainscene(引入）Yeah!Youdomanythingsontheweekend.Q1:WhatdoyouoftendoonTuesday/Mon/Wed/…Fri.?引出usuallyHowaboutourfriends?mainsceneanalysis.Q1:Wherearethey?Q2:Whatcanyousee...?Q3:Wherearetheygoing?Q4:Whatdotheysay?scenewatchingandlisteningwithoutsubtitles.Mainscenelisteningandrepeating教師在學生聽讀過程中解釋新詞usually，再引導學生回書聽、跟讀Functionalsentenceleading-inQ:WhatdoesSuesay?Topicleading-inOnfoot,bybus,bysubway,they’retransportation.So,today,wearegoingtotalkabout”Transportation”.教師引出主題，播放音頻:Igotoschool.Iusuallygotoschool.1.看圖，猜測，回答Q1:Wherearethey?Q2:Whatcanyousee...?Q3:Whataretheygoingtodo?Q4:Whatdotheysay?2.觀看主情景動畫，并無字幕地聽3.聽、跟讀，并回書再讀4.回答教師問題：Iusuallygotoschoolonfoot.并感受規范書寫5.跟讀，在情境中感受主題并引出”Transportation”從學生經常做的事，過渡到主場景人物要做的事。觀察主情景圖，通過Where,What的問題來獲取圖片信息，初步感知圖片內容。帶著問題進入主情景圖的學習。解析圖片，讓學生能夠根據自己感知的圖片的情景大膽猜出一些情景對話，然后再聽音頻材料檢查并跟讀。做到音（錄音）、形和義相結合，從情景中的句子里onfoot,bysubway,bybus引出主題Transportation.Step3Presentation&NewphrasesLearning(A.Look,listenandrepeat)Theygotoschoolwithdifferenttransportation.HowaboutournewfriendWeiwei.1.呈現Weiwei圖片,并播放前兩句錄音Q1HowdoesWeiweigotoschooleveryday?引出byschoolbus:HowdoesWeiweigotootherplaces?播放剩下的完整音頻Q1:WheredoesWeiweigo?PPT呈現drawingclub/bookstore/cinema的圖片Q2：Howdoesshegothere?播放對應錄音，并觀看動畫,引出bysubway/bybus/bytaxi引出bytaxi后T：Iusuallygoto...bytaxi.Whataboutyou?引導學生結合生活實際回答后T：And,sometimes,Ivisitmygrandparentsbytaxi.HowaboutWeiwei?PPT呈現文字、音頻及動畫T：Byboat?Why?學生回答完后，再引導學生看圖片，跟讀T：MygrandparentsinWuHan.Guess!HowIgotovisitmygrandparents?引出bycar/byplane/bytrainT:Weiweivisitshergrandparentsbyboat.Look!Isitaboat?引出圖片及byshipT:HowdoesWeiweigotothepark?PPT呈現文字、音頻及動畫,引出onfoot教師呈現自己的圖片，引出bybike,并引導學生根據生活實際回答Passagereading1.看、聽、回答問題andsaywhereshegoes.3.Look,listenandrepeat看動畫，理解，聽，跟讀byschoolbus/subwaytaxi/ship,理解小短文SsreadthepassagesentencebysentenceSslistenandanswer:Igoto...bytaxi/bybike.thepassage.從聽新朋友所說一周采用什么交通方式去某個地方做事入手，Wheretogo,How問題，在情景中引發學生對新詞匯的學習，通過圖片、動畫、聽音等形式，讓學生的思維可jian。用PPT呈現的思維導圖理清小短文的脈絡，用問題引導學生用Igoto...bytaxi/bybike.進行思維拓展,與生活實際相結合Step4ListenandnumberNowlet’slistenandnumber.Look,listenandnumberonthebook.通過在文章中聽，書上標序號，在情境中復習鞏固所學新詞匯Step5Let’splay.Weiweigoestoschoolbyschoolbus.Howaboutourfriends?:Look,what’sinLily’shands?WhatdoesLilysay?WhatdoesMikesay?Why?Sslistenandrepeat.3.Giveanexample,Thenpairwork.ShareExtension:Aschool,ashipS1:MaybeLily