一年級數學教學工作計劃五篇一、復習的主要內容

1.“100以內的數”的復習。

著重復習100以內數的挨次、數位表、數的組成和數的大小。復習時，可以引導學生回憶本學期學習的100以內數的相關內容。對于數位表應進展重點復習，它是學習100以內加減法計算、理解算理、把握計算法則的重要根底。復習過程中，對于一些比擬簡潔的問題，可以多讓學習有困難的學生說一說，漸漸培育他們學習的自信念。

2.“100以內的加法和減法”的復習。

教材主要從兩方面進展復習：100以內加減法的口算，用計算解決簡潔的問題。本學期學習的計算主要是“20以內的退位減法”、“整十數加、減整十數”、“兩位數加、減一位數和整十數”等內容。這些內容不管在計算難度，還是在計算的方法上，都存在肯定的差異。教材中雖然把這些內容集中安排復習，但也留意突出各自的特點。留意比照練習，以使學生更好的把握計算的方法。對于“20以內的退位減法”，要求與“20以內的進位加法”一樣，學生應嫻熟把握。對于其他的一步口算，要求比擬嫻熟。對于連加、連減和加減混合計算，在計算的速度上不作要求，學生能計算正確就可以了。對于計算方法，依據《標準》的精神，允許學生選擇自己喜愛的方法進展計算。

復習時，可以先讓學生計算。計算后，可以分小組爭論，這些題可以分為哪幾種形式，每一種計算問題可以用什么方法計算。使學生通過爭論、溝通，溝通思想，相互學習，到達共同進步的目的。同時，還可以讓學生說一說每種計算方法有什么不同點。在學生爭論時，教師要留意巡察，引導、參加學生的爭論，培育學生歸納、整理的意識。

復習解決問題時，先讓學生仔細看圖，說一說圖意。然后，引導學生思索：依據圖中描述的事情，能提出什么數學問題?可以采納分小組爭論的方式。爭論后，按小組匯報爭論的結果，全班進展溝通。

3.“元角、分”的復習。

本學期在學習“元、角、分”時，主要通過大量的操作、活動幫忙學生熟悉元、角、分之間的關系，以及人民幣的應用，使學生對元、角、分有比擬豐富的感性熟悉，并結合詳細情境進展應用。

復習時，主要讓學生回憶所學的學問。假如學生遺忘了，還可以讓學生用學具擺一擺，用實物幫忙學生思索。

4.“幾時幾分”的復習。

由于時間的概念比擬抽象，所以在教材中只要求學生能看著鐘面說是幾時幾分就可以了。復習時，可以讓學生說一說應當怎樣看鐘面，也可以讓學生爭論一下自己是怎么看的。可能每個人看鐘的習慣不同，但不管什么方法，只要能說正確即可。復習中，還要留意培育學生估量時間的意識和習慣，即看鐘面時，假如一時說不出精確的時間，可以說一說也許是幾時幾分。多進展這樣的練習，對學生建立時間觀念是很有好處的。另外，還要留意在日常生活中結合詳細實際多向學生滲透時間的觀念。

5.“位置和圖形”的復習。

復習時，一方面，要結合教材圖中所描繪的情境讓學生說出每個學生住的位置，另一方面，可以讓學生用所學過的有關位置的詞語描述整個畫面的情境，培育學生綜合運用學問的力量。描述時，要特殊留意有關“左”、“右”相對性的問題。教師還可以依據本班詳細狀況，創設有生活情趣的情境，提高學生的學習興趣，到達全面復習的目的。

6.“統計”的復習。

復習時，可以依據教材中供應的素材，分小組直接讓學生觀看統計圖，解決問題。另外，還可以先不出填好的統計圖，而依據全班的實際狀況，經受收集、整理數據的過程，然后，再依據實際狀況解決問題。這樣就可以把本學期所學的統計的全過程都復習一遍。

二、復習的重點:

100以內數的熟悉及加減法計算.

三、復習的難點:

時分、人民幣的熟悉。

四、詳細措施：

1、仔細批改作業、催促學生準時訂正作業。

2、加強計算訓練，提高計算力量。

五、復習的主要目標

1、通過總復習，使學生獲得的學問更加穩固，計算力量更加提高，能用所學的數學學問解決簡潔的實際問題，全面到達本學期規定的教學目標。

2、引導學生主動整理學問，回憶自己的學習過程和收獲，逐步養成回憶和反思的習慣。

3、通過總復習使學生在本學期學習到的學問系統化。穩固所學的學問，對于缺漏的學問進展加強。

4、通過形式多樣化的復習充分調動學生的學習積極性，讓學生在生動好玩的復習活動中經受、體驗、感受數學學習的樂趣。

5、有針對性的輔導，幫忙學生樹立數學學習信念，使每個學生都得到不同程度的進一步進展。

一年級數學教學工作規劃篇2

依據學校教務處教學規劃的要求，結合高一分部教師和學生的實際狀況，為順當完成學校下達的教學任務，全面提高數學教師的教學力量和高一新生的數學學習力量。特制訂高中數學教學規劃(高一分部)。

一、教學內容

高中必修1及必修2的局部教學內容。通過教學，要使學生把數學與實際生活聯系起來，把握必需把握的根底學問與根本技能，進一步培育學生的數學創新意識，良好共性品質以及初步的辯證唯物主義的觀點。指導思想

二、學情及教材分析

高中教學內容深，學生承受起來很困難。所以教師要依據實際狀況，面對全體，因材施教，對學習有障礙的學生進展個別輔導。以優待差，發揮學生群體的作用。抓好三類生的教學，促進尖子生，帶好中等生，扶好下等生。順當完成初高中的連接教學。

三、方法措施

1、本學期我連續實行的教學模式是：四點------學學問點、抓重點、找疑點、攻難點。

學學問點-----學會本節課應當學會的學問點、本單元的學問點、本冊的學問點。熟知應把握的概念、法則、定理、公式等。

抓重點--------抓住本節課本單元本冊的的重點。并敏捷地運用其中的公式定理法則等學以致用，會做相應的習題，特殊是重點習題。

找疑點--------每節課都讓學生找出自己的疑問、疑點，教師實行相應的措施幫忙學生解疑化難。

攻難點-------對于本節課，本單元的難點及重點，教師要集中精力對學生加強訓練，引導學生反復練習，形成數學力量，化解難點。

2、總結學習方法。針對學生承受學問困難、又特別簡單遺忘的特點，在教學中最關鍵的是要總結好學習方法。只有總結好了方法才會學有所獲。

3、在教學中面對全體學生，因材施教，加強引導，使學生養成良好的學習習慣，注意培育學生興趣和主動性。鼓舞學生大膽創新，勇于探究。培育學生創新力量和創新意識。努力提高學生成績。

4、照看全體學生，提高尖子生;帶好中等生;抓住后進生。以優帶差，共同提高。不損害學生的自尊心。讓學生歡樂地學習。

5、教師千方百計想出最直觀的教學方法，把課程講明白，直到學生弄明白為止。多使用直觀簡捷的教學方法，注意興趣教學。

6、依據學生簡單遺忘的特點，要準時有效地搞好復習。課前提問抓住重點，每周的自習課搞好一周的復習穩固，做好每個單元的訓練。

7、教師肯定要有急躁、信念，信任學生會學好的。

一年級數學教學工作規劃篇3

一、班級孩子狀況分析

本學期任教一（1）班數學，本班共有孩子36人，其中有11人是住宿生。由于剛離開幼兒園，進入小學開頭學習生活，孩子們短時間內還不是很適應，幾乎每個人身上都或多或少的帶著幾年幼兒園生活所養成學習和生活習慣。如：上課隨便走動；隨便說話，不聽教師指揮；讀、寫方面的要求等。還有，本班有近1/3的住宿生，這些孩子在7、8歲就要離開家長獨立生活，更是要有一個適應過程。這些都需要和班主任及其他任課教師一起漸漸引導，讓每個孩子都能盡快適應小學階段的學習和生活。

二、教材分析

（一）、教學內容

根據一年級剛入學兒童的學習水平，一年級上冊教材詳細安排了“數與代數“、“空間與圖形“、“統計與概率“和“實踐與綜合應用“四個方面的教學內容包括。詳細如下：

（1）數與代數領域。

學問與技能：熟悉20以內的數。一位數的加法和相應的減法(包括連加、連減)；加法和減法的含義。熟悉鐘面及鐘面上的整時。

解決問題：聯系加法和減法的含義，解決求和、求剩余的實際問題。

（2）空間與圖形領域。

學問與技能：比擬物體的長、短，高、矮，大、小，輕、重。熟悉上、下、前、后、左、右。直觀熟悉長方體、正方體、圓柱和球。

解決問題：簡潔幾何體的分類。確定和描述物體所在的相對位置。

（3）統計與概率領域。

學問與技能：物體的簡潔分類。象形統計圖。簡易統計表。

解決問題：對簡潔事物進展分類、整理，用象形圖或簡易表格表示整理的結果。對統計結果進展簡潔的說明。

（4）實踐與綜合應用。

好玩的拼搭(實踐活動)。

豐收的果園(綜合應用學過的學問解決實際問題)。

開心的周末(綜合應用本冊有關學問解決實際問題)。

從上述內容可以看出，與過去的第一冊教材相比，不僅“數與代數“領域的內容有很多變化，而且還大幅度增加了“空間與圖形“、“統計與概率“這兩個領域的內容，并加強了實踐活動和綜合應用學問解決實際問題，以適應課程改革與孩子進展的需求。

（二）、教材特點

本冊教材為了適應新時期對教育的要求，貫徹國家根底教育課程改革的精神，落實《數學課程標準》的根本理念和各項規定，促進孩子全面、持續、和諧的進展，對教學內容和教材編寫作了細心的安排，具有如下幾方面的特點。

1.科學安排教學內容，使教材的學問構造更加合理。

教材把四個領域的教學內容分為十二個單元進展教學。其中“數一數“、“比一比“、“分一分“三個單元的內容主要是數數、比擬和分類；“數和運算“的內容分六個單元，教學20以內數的熟悉，一位數的加法和相應的減法，解決相應的簡潔實際問題以及熟悉鐘表；“空間與圖形“的內容分兩個單元，分別讓孩子熟悉物體的相對位置和簡潔的幾何體；“統計與概率“的內容，主要教學收集、整理簡潔的數據，熟悉象形統計圖和簡易統計表。另外還安排了三次實踐活動和學問的綜合應用。

對于內容構造的安排，與過去的教材相比，本冊教材的內容構造有較大的轉變。首先，對于數數、比擬和分類，不再作為“預備課“來教學，而是作為正式內容讓孩子學習。它不僅讓孩子學習這方面的根底學問和根本技能，更重要的是讓孩子初步體會可以從數學的角度和用數學的思維方法觀看四周的事物，初步接觸一些數學思索的方法。其次，對于數和計算，10以內的不再把認數和計算穿插進展，而是先認數，主要讓孩子學習認數、寫數和大小比擬，并重視通過認數初步培育孩子的數感；再單獨安排“分與合“，讓孩子在把握10以內數的組成的過程中，逐步形成“分“與“合“的思想，以便孩子自己探究加與減的含義、計算方法和解決簡潔的實際問題；然后采納相對集中、分段安排的方法教學加和減。20以內的進位加和退位減，只分為三段進展教學。第三，對于“空間與圖形“，教材先安排認位置，讓孩子熟悉前后、上下、左右，并能用它們描述物體所在位置；再安排認物體，熟悉長方體、正方體、圓柱和球。對于“統計與概率“，則通過對有效信息的收集、整理，讓孩子初步體會簡潔統計的過程，熟悉象形統計圖和簡易統計表。第四，把“解決問題“貫穿于教學內容四個領域的全部，使數學學習和數學活動本身成為對“問題“的探究和解決。一方面，教材不再消失“應用題“，而是選擇現實的、有意義的、與孩子生活聯系親密的詳細實際問題，作為學習計算的題材，使解決問題融于計算教學的過程中；同時，在熟悉圖形、統計等內容的教學中，都是通過對實際問題的探究、爭論、溝通等活動，逐步學會解決問題的策略和方法。另一方面，增加實踐活動和綜合應用，幫忙孩子綜合應用已有的學問和閱歷，探究性地解決一些與生活親密聯系的實際問題，加深對不同領域內容的理解，體會各局部內容之間的聯系，進展孩子解決問題的力量。

2.選取與孩子生活聯系親密、孩子感興趣的素材作為教學題材。

教材留意從孩子熟識的生活情境或童話世界動身，選擇孩子身邊的、生動好玩的、有利于孩子主動探究的事物，創設鮮亮的問題情境作為學習素材，以激發孩子學習數學的興趣與動機，調動孩子學習相應內容的策略與機靈。例如，選擇孩子特別熟識的家庭客廳、廚房這樣的場景，讓孩子觀看、比擬這些場景的物體，熟悉長短、高矮和大小、輕重，并建立相應的觀念；選擇讓孩子整理自己的學具和文具，學習“分一分“，熟悉分類的意義，學習分類的思想和方法；組織孩子自己通過搭積木，熟悉長方體、正方體、圓柱和球等幾種幾何體，并通過“好玩的拼搭“進一步感受這些幾何體的一些特征。通過這些豐富多彩的題材，促進孩子利用自己的生活閱歷進展學習。又如，在教學10以內加、減法時，以學校生活里孩子親身經受過的澆花、嬉戲、游泳和踢足球等活動，以及生活里常見的栽樹、運南瓜等勞動的現實場景為題材，或創設動態變化的情景，或提出數學問題，激發孩子的興趣，調動孩子的思維，讓孩子綻開學習活動并從中體會數學的意義，感受數學與生活的親密聯系。再如，教材在選取童話題材方面，以“森林運動會“的場面為題材，引導孩子通過比擬，學習“等于“、“大于“和“小于“的含義及表示方法；在教學簡潔的統計時，通過動物到大象家做客的情境，提出具有現實意義的問題，引導孩子學習分類收集和整理數據。

教材還留意從孩子身邊選取一些有價值、感興趣的問題，讓孩子應用數學思想、方法及數學學問、生活閱歷來解決。例如，應用分類的思想整理日常用品和食品，在上下樓梯的情景中找出“都靠右走，誰走錯了“，讓孩子聯系實際生活說一說“你在哪兒見到過0“，針對鐘面上表示的時刻說說不同時間的鐘面上“怎么都是10時“，分清有上午10時和晚上10時。又如，讓孩子依據“你最喜愛吃哪一種水果“的問題，以小組為單位收集、整理喜愛吃各種水果的人數，用統計的方法描述問題的結果。

3.重視轉變教學內容的呈現方式，重視為孩子供應自主探究和合作溝通的時機。

本冊教材轉變了教學內容的呈現方式，重視使孩子的學習活動布滿主動探究和合作溝通。

首先，教材在呈現教學內容時，一般采納“創設問題情境--孩子主動探究--建立數學模型--解釋、應用和拓展“的過程，并采納圖片、對話、活動等多種形式。例如，教學十幾減9時，例題中先呈現孩子感興趣的童話情境，提出數學問題，接著采納卡通圖片結合語言表達的方式，充分展現孩子思索、探究、溝通的活動，在孩子的溝通中呈現各自的算法，讓孩子在感受不同的算法根底上選擇適合自己的計算方法，接著在“試一試“里讓孩子“用你喜愛的方法計算“，不再統一給出某種算法，而是讓孩子對自己的算法作出必要的解釋。又如，在教學統計時，先設計到大象家做客的童話場景，提出不同的問題，再引導孩子分類、整理，用象形統計圖和簡易的統計表表示問題的結果，然后讓孩子用統計的數據進展分析、解釋和說明。

其次，教學內容的呈現非常重視孩子學習方式的轉變，突出孩子的學習活動，給孩子供應自主探究、合作溝通的時機，以適應培育孩子的創新意識和實踐力量的要求。例如，在“認物體“時，讓孩子自己玩積木，試著把積木塊分類，在分的根底上引導孩子熟悉長方體、正方體、圓柱和球，并進一步聯系生活找它們的“朋友“，逐步建立這些幾何體的觀念，同時安排“好玩的拼搭“，使孩子在“滾一滾“、“堆一堆“、“摸一摸“、“搭一搭“、“數一數“的過程中，進一步感受它們的特征，進展空間觀念。又如，在“分與合“里教學5以內數的分與合時，例題先提出“把4個桃放在2個盤里，可以怎樣放“的問題，讓孩子自己動手操作發覺4可以分成幾和幾，再提出“幾和幾合成4“的問題，讓孩子爭論、溝通，接著提出關于5的分與合的問題，組織孩子合作學習，主動探究，把結論交給孩子自己得出，然后讓孩子獨立擺一擺、填一填，完成2和3的分與合。在加、減計算中，都是先消失孩子熟識的、有意義的實際問題的場景，提出數學問題，接著組織孩子用自己的方式、閱歷主動探究解決問題的方法，并組織相互間的溝通，發覺或總結算法，然后消失類似的數學問題或通過情境變式，讓孩子用適合自己的方法去解決，并作出自己的解釋。再如統計的學習，則讓孩子著重通過小組合作，經受和體會簡潔統計的過程，用自己的語言溝通統計的結果。教材的這些處理，有利于充分發揮孩子學習的主體作用，讓孩子在觀看、操作、猜想、探究、爭論、溝通等過程中，體會數學問題的提出，理解數學概念的形成和數學結論的獲得，使數學學習活動成為“一個生動活潑的、主動的和富有共性的過程“。

4.提倡算法多樣化，重視培育孩子的數感。

教材在計算教學中，盡量為孩子供應自己探究的空間，通過自主探究突出算法多樣化。例如，10以內的加、減計算，不再像過去那樣先復習數的組成，然后用數的組成引導孩子學習計算方法，而是聯系實際問題的情境消失算式，讓孩子來探究、溝通計算方法。這樣孩子就可以聯系生活閱歷算出結果，也可以從圖畫里數出結果，還可以用“分“或“合“的思想解釋結果。20以內進位加和退位減的計算，教材讓孩子獨立思索、相互溝通，消失多種算法，使孩子在感受、體會不同算法的根底上，采納自己“喜愛的方法計算“。這里不強調孩子采納同一種算法，也不要求孩子幾種算法都把握。

教材在提倡算法多樣化的同時，還非常重視幫忙孩子建立初步的數感。例如，在認數中，讓孩子理解所學數的意義，用涂色、畫圖或用學具來表示數，說出“比8小的數“、“比7大的數“，“說一說5離8近一些，還是離1近一些“，通過嬉戲讓孩子猜數，要求孩子用熟悉的數來表達和溝通信息等；在計算中，讓孩子“不計算“估量算式的結果，體會估量的方法及其合理性；讓孩子在探究問題時自己選擇適當的方法，也有助于數感的培育。

除了上述特點之外，本冊教材還具有落實思想品德教育、落實數學思想方法、重視數學實踐活動和解決問題、根底學問和根本技能的訓練有序扎實、圖文并茂富有童趣等鮮亮特點。

三、教學目標

1、學問與技能方面。

（1）數與代數

經受數物體個數的活動，熟悉20以內各數，把握20以內數的挨次，初步知道幾和第幾；熟悉數0，知道一個物體也沒有要用0表示，直尺上刻度的起點是0，知道0在日常生活中的一些應用；結合計數器初步熟悉個位、十位，初步知道十位上的1表示1個十，個位上的幾表示幾個一，知道10個一是1個十；熟悉符號＝、＞、＜的含義，能夠用符號或詞語來描述20以內數的大小。

在分與合的活動中理解并受氣10以內數的組成；聯系把兩局部物體合起來求一共是多少和從總數里去掉一些求剩下多少的實際問題，理解加、減法的含義，嫻熟地口算一位數加一位數和相應的減法；聯系實際問題理解連加、連減和回頭混合兩步計算。

結合鐘面熟悉時針、分針，會正確說出鐘面上的整時時間，會說出鐘面上接近整時時間大約是幾時。

（2）空間與圖形

通過實物和模型識別長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，并能在日常生活中找到是長方體、正方體、圓柱和球等外形的物體。

在堆、擺長方體、正方體、圓柱和球的活動中，初步感受“平面“和“曲面“。

初步熟悉并會使用上、下，前、后，左、右等詞語描述物體的相對位置。

（3）統計與概率

經受把物體按種類、外形、顏色、用途或其他特征分類的過程，初步感受“分一分“是整理、統計數據時的重要方法。

會用簡潔的象形統計圖表示分類的結果，會把統計得到的數據填入相減的表格，會利用象形統計圖和表格中的數據進展簡潔的分析、推斷。

2、數學思索方面。

在認數的過程中建立數感和進展思維力量。在數物體個數的活動中抽象出數，理解數的含義；在操作學具活動中，感受并概括出數的組成，具有初步的“分“與“合“的思想；在比擬兩類物體個數、比擬兩個數大小的活動中，具有初步的對應思想和用數學語言、數學符號描述關系的力量。

在理解加、減法含義和學習加、減法計算的過程中進展思維力量。在對實際問題進展數量關系分析的根底上，選用恰當的數學方法計算；通過對一位數加一位數及相應減法的計算方法的探究、溝通，進展計算策略，在多樣化算法中選擇相宜自己的算法；在計算練習中進展思維的敏捷性和靈敏性。

在熟悉常見的幾何形體的過程中，通過各種活動，在物體的外形、大小、相互位置等方面建立初步的空間觀念，進展形象思維。

在把物體分一分、理一理、數一數的過程中，感受到統計是分析事物、解決問題的有效方法，具有初步的收集信息、處理信息、表達統計結果的力量。

在解決問題的過程中，學會簡潔的觀看、分析；用自己的語言敘述實際情境或問題，具有初步的發散思維；在教師幫忙下進展有條理的思索，進展合情推理和演繹推理力量。

3、解決問題方面。

在教師的組織下，應用20以內的數描述、溝通生活中的事情。

在教師的組織下，從實際生活和現實情境中發覺數學問題、提出數學問題，并聯系已經把握的數學學問和方法解決問題；能大致表達解決問題的方法和過程；有與同學合作解決問題的體驗。

4、情感與態度方面。

在教師的鼓舞和幫忙下，對身邊與數學有關的事情產生奇怪和興趣，初步喜愛學習數學，喜愛觀看并提出問題。

在教師的指導和幫忙下，能克制數學活動中遇到的某些困難，獲得一些勝利的體驗，初步具有學好數學的信念，初步具有經過獨立思索熟悉數學學問的體驗。

在觀看、操作活動和解決問題的過程中，初步感受數學與生活的聯系，初步知道數學能解決生活中的問題。

四、教學措施

1．把解決問題寓于認數與計算、空間與圖形、統計內容的教學過程中。

2．安排了三次實踐活動，引導孩子在日常生活中發覺、提出并解決數學問題。

3．通過數一數，讓孩子初步感受到數能表示物體的個數。

4．通過分一分，讓孩子接觸簡潔的分類，并初步感受到同一類物體有一樣的特性。

5．聯系實際幫忙孩子理解數的意義，較多的用實物、圖形、小棒、數字表示數的內容，引導孩子用學到的數描述身邊的事情并用數溝通信息。

6．通過溝通算法相互影響、相互汲取、相互評價，為孩子保存較大的探究算法、溝通算法、選用算法的空間。

教學規劃時間安排表：

周次日期教學內容備注

19/1～9/2預備課2/2

29/5～9/9數一數1/1比一比1/1分一分1/1

認位置1/1機動1/2

39/12～9/16機動1/2認數（一）4/10

49/19～9/23認數（一）5/10

59/26～9/30認數（一）1/10機動2/2認物體2/2

610/3～10/7國慶放假

710/8～10/14機動2/2分與合6/6機動1/2

810/17～10/21機動1/2加和減4/21

910/24～10/28加和減5/21

1010/31～11/4加和減5/21

1111/7～11/11加和減5/21

1211/14～11/18加和減2/21機動2/2期中考試1/1

1311/21～11/25統計1/1認數（二）4/5

1411/28～12/2認數（二）1/5認鐘表1/1機動2/2

加法1/10

1512/5～12/9加法5/10

1612/12～12/16加法4/10機動1/2

1712/26～12/30機動1/2期末復習4/4

1812/26～12/30綜合練習5/8

191/2～1/6綜合練習3/8（元旦放假）

201/9～1/13小學期末測試

一年級數學教學工作規劃篇4

一、班級分析

（一）任教班級大局部學生的學習狀況分析

經過了一個學期的深入了解，我對班里的孩子已有了肯定的了解。剛步入小學階段，有很多孩子還不能立刻適應課堂學習，個別孩子經常給我的課堂教學帶來很多的不便，但也給我們帶來了很多歡聲笑語。在經過了一個學期的數學學習后，根本學問、技能方面根本上已經到達學習的目標，對學習數學有著肯定的興趣，樂于參與學習活動中去。特殊是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比擬感興趣。但是在遇到思索深度較難的問題時，有畏縮心情。這個學期我應當關注的更多的是使已經根本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導的思維的樂趣、勝利體驗所獲得的樂趣中。

（二）學困生根本狀況分析

本班共有學生24名。這些同學自覺性不夠，缺乏刻苦鉆研的精神，總想偷懶，不做作業或者抄別人的作業。造成我班的學困生根本緣由如下：1、學習動機問題，導致學習困難2、學習策略問題，導致學習困難。3、不良家庭環境導致學習困難。我們學校小學學生家長都是農村家庭，家長素養普遍不高，對孩子的教育熟悉不夠明確，且大多把重心放在“養”上，他們不會“育”，甚至在“養”上都有問題。還有一些家長帶著孩子一起出外打工，在外面任憑找個學校讓孩子就讀，由于教學方法、內容等方面的緣由，這局部學生普遍跟不上這里的學習，導致學習困難。

二、教材分析

（一）教學內容

這一冊教材包括下面一些內容：位置，20以內的退位減法，圖形的拼組，100以內數的熟悉，熟悉人民幣，100以內的加法和減法（一），熟悉時間，找規律，統計，數學實踐活動。

（二）教材的編寫特點

1．以《標準》為根本依據，合理安排教學內容，為學生的數學學習供應豐富的學問。

2．以學生的已有閱歷為根底設計活動內容和學習素材，注意學生對學問的體驗，獲得對學問的理解。

（1）留意以學生的已有閱歷為根底，供應學生熟識的詳細情境，以幫忙學生理解數學學問。

（2）增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的親密聯系，體驗用數學的樂趣供應豐富的素材。例如100以內的加法和減法口算，以一系列學生學校生活內容（發新書、聯歡會、作業評比等）為素材引出計算問題，使原來比擬枯燥的計算教學有了豐富的現實背景，使學生體會到計算意義和作用。

（3）留意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。數學教學中的全部活動都是為使學生獵取某一學問或技能而設計的，因此，要符合兒童認知特點和興趣需要，以便激發學生的學習動機，促進兒童主動建構有關的數學學問。

3．教學內容的綻開盡量表達學問的形成過程。

（1）讓學生經受數學學問形成的過程。

（2）讓學生經受從生活中發覺并提出數學問題、解決問題的過程。

4．留意表達自主探究、合作溝通的學習方式，讓學生在合作溝通與自主探究的氣氛中學習。

5．數與計算的教學重視進展學生的數感，表達算法多樣化。數與計算是小學數學教學中最重要的教學內容之一，數與計算的學問和技能也是小學數學教育要使學生把握和形成的最重要的學問和最根本的技能。

（1）豐富關于數概念的教學內容，使學生建立初步的數感。關于數感，在《標準》中已有明確的說明。

（2）計算教學表達算法多樣化。計算教學的例題中呈現多種計算方法，允許學生采納不同的方法進展計算，不對各種算法進展評價，敬重學生自主的選擇，愛護學生的自主發覺的積極性。

（3）計算教學的要求和訓練強度相對降低。

6．供應關于物體空間關系的更豐富的內容和素材，進展學生的空間觀念。

7．供應關于物體空間關系的更豐富的內容和素材，進展學生的空間觀念。

8．注意培育學生初步的應用意識和用數學解問題的力量。

9．留意表達開放性的教學方法，為教師制造性地組織教學供應豐富的資源。

（1）留意為教師創設數學問題情景供應豐富的素材。

（2）許多插圖供應的情境具有連續性或故事情節，為設計、使用多媒體教學課件、投影片等教學幫助手段創設生動的情境供應了便利。

三、教學目標

（一）學問與技能

1、熟悉計數單位“一”和“十”，初步理解個位、十位上的數表示的意義，能夠嫻熟地數100以內的數，會讀寫100以內的數，把握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的，把握100以內數的挨次，會比擬100以內數的大小。會用100以內的數表示日常生活中的事物，并會進展簡潔的估量和溝通。

2、能夠比擬嫻熟地計算20以內的退位減法，會計算100以內兩位數加、減一位數和整十數，經受與他人溝通各自算法的`過程，會用加、減法計算學問解決一些簡潔的實際問題。

3、經受從生活中發覺問題并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的親密聯系，感受數學在日常生活中的作用。

4、會用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置；能用自己的語言描述長方體、正方體邊的特征，初步感知所學的圖形之間的關系。

5、熟悉人民幣元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道愛惜人民幣。

6、會讀、寫幾時幾分，知道1時=60分，知道珍惜時間。

7、會探究給定圖形或數的排列中的簡潔規律，初步形成發覺和觀賞數學美的意識。

8、初步體驗數據的收集、整理、描述、分析的過程，會用簡潔的方法收集、整理數據，初步熟悉條形統計圖和統計表，能依據統計圖表中的數據提出并答復簡潔的問題。

（二）過程與方法

1、能運用生活閱歷，對有關數學信息作出解釋，并初步學會用詳細的數據描繪現實世界中的簡潔現象。

2、能對簡潔物體和圖形的外形、大小、位置關系、運動的探究過程中，進展空間觀念。

3、在教師的幫忙下，初步學會選擇有用的信息進展簡潔的歸納和類比。

4、經受從生活中發覺并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的親密聯系，感受數學在日常生活中的作用。

5、了解同一問題可以有不同的解決方法。

6、有與同學合作解決問題的閱歷。

7、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

（四）情感態度與價值觀

1、在他人的鼓舞和幫忙下，對身邊與數學有關的某些事物有奇怪心，能積極參加生動、直觀的教學活動。

2、在他人的鼓舞和幫忙下，能克制在數學活動中遇到的某些困難，獲得勝利的體驗，有學好數學的信念。

3、經受觀看、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思索過程的合理性。

4、在他人的指導下，能夠發覺數學活動中的錯誤，并準時改正。

5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信念。

四、教學重難點

（一）教學重點

這冊教材的重點教學內容是：100以內數的熟悉，20以內的退位減法和100以內的加減法口算。在學生把握了20以內各數的根底上，這冊教材把認數的范圍擴大到100，使學生初步理解數位的概念，學會100以內數的讀法和寫法，弄清100以內數的組成和大小，會用這些數來表達和溝通，形成初步的數感。100以內的加、減法，分為口算和筆算兩局部。這冊教材消失的是口算局部，即兩位數加、減一位數和整十數口算。這些口算在日常生活中有廣泛的應用，又是進一步學習計算的根底，因此，應當讓學生很好地把握。同時，教材結合計算教學，安排了應用所學計算學問解決問題的內容，讓學生了解所學學問的實際應用，學習解決現實生活中相關的計算問題，培育學生用數學解決問題的力量

（二）教學難點

教學難點：100以內的加減法口算，以及數學思維的訓練。

五、教學措施

（一）落實教學“七仔細”的詳細措施

1、結合詳細情境，運用小棒、圖片等教（學）具進展直觀教學。

2、主動與每個學生交談，了解每個學生的狀況。教學中，關注學生參加學習活動的熱忱，多鼓舞學生良好的行為，培育學生學習數學的熱忱。

3、培育學生良好的學習習慣，逐步引導學生學會獨立思索，敢于提問，仔細傾聽別人的意見，樂于表達自己的想法等內在的學習品質。

4、聯系生活實際和兒童的生理、心理特點，通過學習喜聞樂見的嬉戲、童話、故事、卡通等形式，創設活動情境。

5、鼓舞和敬重學生的獨立思索，引導學生進展爭論和溝通。

6、在實踐活動中給學生留下充分的時間與空間，在活動中學習數學學問。

7、依據本班學生的特點和實際狀況，制造性地使用教材，設計教學過程。

（二）針對學困生的詳細措施

五個必需”即：“備課時必需對學困生的問題及對策進展充分的預設，上課時必需讓學困生提出問題，合作學習中必需讓學困生發言，輔導點撥時必需解決學困生的困惑，設計作業時必需針對學習力量不同的學生進展分層次布置并對學困生當面輔導”。

對學生因厭學輟學的，分析造成的緣由，積極實行幫扶轉化措施，采納教師和學優生對學困生一幫一、結對子的方式，幫弱促強，幫忙學困生重新樹立學習信念。

1、教師在備、教、批、輔、考等教育教學環節，對學困生多加關心，厚愛一層，從抓根底學問，激發學習興趣，培育良好的學習習慣入手，在備課時，關注學困生，注意根底學問和興趣學問點設計教案。

2、在課堂上，加強根底學問和學習興趣的培育，讓學困生樹立“我也能答復教師提問，我也能學好功課”的信念

3、批改作業時，對學困生進展面批，多以引導和補習為主；考完試，找學困生談心，以鼓舞教育為主。

讓學困生找出自己學習上的優勢與特長，喚起心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學習向積極主動地學習轉變，由自卑向自尊自強轉變，使學生真正成為學習的仆人，切實解決了學生的厭學思想,從根本上消退輟學的現象，確保了各學段、各學科的教學質量的提高。

六、課時安排

一、位置（4課時）課時安排

二、20以內的退位減法（13課時）

例13課時

例24課時

例32課時

整理和復習3課時

單元練習1課時

三、圖形的拼組（3課時）

四、100以內數的熟悉（9課時）

數數數的組成1課時

讀數寫數1課時

練習1課時

數的挨次比擬大小2課時

整十數加一位數和相應的減法1課時

練習1課時

擺一擺想一想1課時

單元練習1課時

五、人民幣的熟悉（4課時）

熟悉人民幣2課時

簡潔的計算2課時

六、100以內的加法和減法（一）（15課時）