素質教育概論北京語言大學副教授劉雪春 教育學博士第一章素質教育的概念第一節素質教育的嚴格內涵一、職業道德與素質教育素質教育是指：以全面傳授更有價值的知識為基礎，以促使知識深刻內化為關鍵，以激活第一位受教育者的個性潛能發展為核心，以促進所有學生共有和特有的精神品質和諧形成與不斷提高為目標的整修教育活動。素質教育的內涵：1■它清晰地提示了素質教育極其豐富復雜深刻的內涵，囊括了自素質教育提出以來整個教育研究過程形成的主要共識性觀點。在有效汲取傳統教育基本精髓的同時，又提出來新的更高的要求，在此基礎上把素質教育與以往各種教育從本質上區別開來，有助于化解和消除出現的各種對素質教育的認識困惑與思想迷惘。3■它從總體上為所有從事教育的人們今后''該做什么〃和''該怎么做〃指出了重要的努力目標方向，教育實踐的深入發展開辟了和空間。4■它明確了素質教育的外延----涵蓋了一切有利于促進學生共有和特有的精神品質和諧形成與不斷提高的各教育教學活動，既包括學校教育家庭教育、社會教育乃至國際教育。又包括教育，課外活動、社會實踐、科學研究等所有方面。還包括學生個體的各種修養煅煉。第二節全面傳授更有價值的知識一、全面傳授更有價值的知識的含義所謂''所謂全面傳授更有價值的知識〃是指教育者所必須根據時代的特點和素質形成的客觀規律進行知識傳授，既做到知識傳授的全面性與豐富性，又保證知識傳授的準確性和針對性，真正實現知識傳授量與質辯證統一。（一） 全面傳授知識授知對象全面授知內容全面授知途徑、方法和手段全面（不僅要向學生傳授基礎性知識更要向學生傳授系統性、前瞻性知識。以及相關知識的發展變化。既要向學生傳授理論知識又要向學生傳授實際知識）（二） 更有價值的知識符合特定對象需求著眼根本培養目標考慮知識的一般意義二、 為何要全面傳授更有價值的知識知識泛濫需求不一精力時間有限有益知識內化（知識準確知識豐富）三、 全面傳授更有價值的知識的方法（一） 著眼社會需要和學生特點進行知識傳授把握社會需要及其變化結合學生特點（二） 立足系統地知識考察進行知識傳授（三） 采取多種途徑、方法和手段進行知識傳授四、 全面傳授更有價值的知識的要求（一） 樹立整體教育觀（二） 從而提高教育者素質（三） 需要兼顧個別學生情況第三節促使知識深刻內化一、 促使知識深刻內化的環境條件（一） 教育者言傳身教，促進學生對知識的深刻內化素質教育不僅要求教師成為更有價值理論知識的傳播者，而且要求他們盡盡可能成為所傳授理論的第一實踐人，特別是在所教授的學生面前。（二） 形成良好的校風，促進學生對知識的深刻內化促進學生對知識的深刻內化需要充分挖掘和積極發揮學校的綜合育人功能。（三） 充分運用社會教育資源，促進學生對知識的深刻內化學校為學生接受、掌握、消化知識提供了良好的客觀條件，而社會則為學生實踐知識、探索研究和運用知識提供了廣闊的空間，社會是學生最終實現對知識深刻內化的重要環境。（四） 組織鼓勵科學探索，促進學生對知識的深刻內化學生直接參與豐富的科學探索研究，是他們主動接觸自然、深入認識社會和全面了解六月份思維的有效途徑，也是在某一學科領域獲得獨立準確的內存價值判斷、達到深刻內化知識、形成素質的重要條件。二、 促使知識深刻內化的保障措施（一） 架設師生全面溝通橋梁，提供信息共享平臺在素質教育過程中，師生交流溝通不能局限于單一課堂，應該是全方位、多層面和具有廣泛靈活性的。（二） 開辟校內外實踐基地，倉U造知識深刻內化條件內化知識，特別對知識的深刻內化，不能完全依靠校內環境條件，應為學生提供廣泛深入的社會實踐機會，使之在考察和解決實際問題的實踐中實現對知識的深刻內化。（三）運用實驗實習教學，加強學生科學訓練，找尋知識深刻內化舞臺在知識深刻內化的過程中，學生的科學思維水平始終是影響該進程的關鍵之一，也是制約對知識深第二章「要素質教育的基本任務素質教育是一項龐大復雜的社會系統工程，內涵極為豐富，外延異常寬泛。基本任務是堅持以人為本，使每位學生德、智、體、美、勞等各項共有素質全面形成，成為社會的合格成員，具有良好的社會適應和生存能力，保證學生順暢融入社會而不帶來任何負效應，為社會健康和諧發展創造條件，為每個人順利趨向成功奠定基礎。完成這一任務，依托學校的教育社會的主陣地，又要充分運用社會一切可能利用的教育資源條件，使整個社會形成服務與保障素質教育的大環境，其中特別要充分激發和調動學生主體的積極性，使之不斷為提高完善自身的共有素質努力。第一節、思想道德素質教育一、 思想道德素質（一） 思想道德素質的含義思想道德素質，是客觀存在反映到人的意識中經過加工產生的觀念結果，這種結果在長期改造自然、社會實踐活動中積淀形成的基本穩定的語重心長與規范性精神品質。（二） 思想道德素質的地位第一，思想道德素質是做好人的基礎。第二，思想道德素質是成才的方向保證。（三） 思想道德素質存在的擔缺陷往往滯后于事物的發展，思想品質更有有待繼續提高。具體表現為視野短淺，觀念陳舊，認識偏頗等。道德素質缺陷主要表現在四個方面；良心約束無力，社會公德不足，職業道德滑坡， 家庭論理失范。（四） 思想道德素質的培養提高提高思想道德意識，形成思想道德素質，是素質教育首要任務之一。二、 法紀責任素質（一） 法紀責任素質的地位作用法規、紀委，主要是用強制手段，針對人們的顯性行為，規范其'如何〃。蛇的基本 作用是他律。（二） 法紀責任素質現狀不容樂觀法紀責任素質是衡量一個社會發展程度的重要標志。

（三）提高法紀責任素質的方法1■充分認識法紀責任的極端重要性自學按提高素質的一般要求行事創造有利于提高法紀責任素質的社會環境第二節科學文化素質教育一、學習素質（一）學習素質的含義知識是人類階梯，學習則是獲取知識的基本途徑。（二） 學習素質的地位學習素質是成人素質的核心學習素質是所有素質形成提高的必備條件學習素質是社會發展的客觀需要（三） 現代學習的重點從過程看，要持續學習，廣閱博覽，把握精髓，將傳承與變革結合起來。從結果看，不僅包括對經驗、知識的掌握，各種能力的形成，而且包括學會追求學 問，進行研究創造。（四） 學習素質的形成須完成基本的學習任務建構完整的學習過程三、科學文化素質科學文化素質還是民族振興和人們成才、？斬根本依靠和關鍵所在。（一） 科學素質亟待加強首先，公民科學素質依然偏低。其次，科學價值觀念需要更新。再次，科技體制機制有待完善。最后，科研風氣需扶正。（二） 切實提高文化素質道德，要普遍提高文化水平。其次，擴大知識覆蓋面與拓展獲取知識的渠道。再次，汲取知識營養。切實提高文化素質，在社會倡導的同時，尤其需要主體自學以提高公文化素質為身心健康素質教育身心健康素質教育、健康素質（一）健康素質的含義健康素質，是指個體完滿的身心、情感狀態和由社會適應能力積淀升華形成的一種 基本穩定的精神品質。（二） 健康素質的地位健康不僅是個體全面發展的重要基礎，而且是社會和諧進步的必要條件。健康素質不僅能提高人生的價值品位，而且能提高社會的和諧進步程度。實施素質教育必須把提高學生健康素質作為重要長遠的追求目標，把實現學生健康 作為基本的任務。（三） 健康素質的內容與狀況人們普遍人身心理兩方面考察健康狀況。當前我國整體健康狀況存在著四點隱憂：生育質量不高 健康意識淡薄缺乏保健意識 忽視心理健康（四） 健康素質形成的方法促進全民健康關鍵在于提高人們的健康素質健康素質的形成，道德需要主體自覺樹立健康的生命意識。其次健康素質的形成離不開整個社會環境的有力支持。健康素質的形成既學校的有力組織煅煉和社會大環境的有益引導，更需要每個人不 斷豐富相關知識，并將這方面知識內化成為主體的基本穩定的精神品質。二、獨立價格素質獨立價格素質即價格素質，是指一個人具有的基本穩定的獨特心理和生理品質。（一） 獨立價格素質的地位作用獨立人格是保證所有素質形成的重要因素。獨立人格是立身取勝的必要條件。獨立人格是充分發展的自我的基礎。獨立人格也是社會進步的動力源泉。（二） 獨立價格素質的培養形成樹立獨立價格觀念。在實踐中培養鍛煉獨立價格。共同致力于獨立價格素質的培養。第四節精神審美素質教育二、 精神完美素質中的缺陷1、 精神素質缺陷審美素質缺陷三、 提高精神審美素質的方法

充分認識定神審美素質的極端重要性全面掌握知識，多維開拓視野，豐富精神世界。在素質教育實施的過程中，要教育所有學生充分學習、深刻集會黨中央確立的我國實行三步走的偉大構想，提出的科學發展觀的深刻內涵和建立和諧社會、和諧世界的崇高追求。勞動素質教育第三章素質教育的基本特征和職能教育人類學研究者認為，人類社會起始階段的''本真教育〃在經過漫長的''異化教育”階段之后，今天下身''復歸本性〃的階段過渡，素質教育正是在這個過渡階段出現的必然產物。素質教育是對以往教育的辯證揚棄，既包容著以往教育的合理因素,也具有自身鮮明的時代牲。本意擬對到素質教育內涵。特點、基本職能以及靈魂、重點等作出闡述，旨在為構建素質教育實踐模式提供依據。第一節育實踐模式提供依據。第一節素質教育的緣起和本質、素質教育的緣起素質教育的提出是整個社會對人，對人的素質的高度訴必然產物。素質教育的提出也是教育自身發展或曰''自己運動〃的必然趨勢。、素質教育的本質所謂素質教育就是塑與潛能實現這兩個方面的辯證統一和結合，即以受教育者素質的全面為目的，以科學方法充分開心受教育者的潛能，同時以社會的物質文明和精神文明成果對受教育者進行塑和完善，，促進其個性的健康發展。1■源教育階段（2?異化教育階段3?復歸教育階段第二節素質教育的特征、以人為本素質教育以人為本，這是教育本質的體現，是教育本體功能的回歸。素質教育的''以人為本〃是相對于以''物〃或''非人〃為本的。素質教育的''以人為本〃的''人〃，是指每個活生生的個人。''以人為本〃的''人〃，是社會的人。在素質教育實踐中，''以人為本〃的特征具體體現在：第一，培養''完整的人〃的目的被普遍認同。第二，人文學科以及科學中的人文精神受到應有的重視。第三，教育教學活動中''人的手段〃和''人的方法〃的普遍運用。、面向全體素質教育是面向全體國民的教育，對各級各類學校而言，則是面向全體學生的教育。面向全體的核心是教育機會平等。素質教育的面向全體，并不等同于僅僅作為倫理要求的面向全體。面向全體學生又是面向每一個有差異的學生。素質教育面向全體學生的特點，全面地體現在素質教育的各個方面和各個環節上。三、 突出主體精神主體是指從事現實活動的人，即活動的承擔者和屐者。素質教育是一種''解放教育”。素質教育以突出受教育者的主體精神為重要標志。素質教育不僅肯定教育者是教育活動中的主體，而且強調廣大教師、教育管理者、決策 者以及各級政府和社會大眾都應作為主體積極參與，承擔起相應的責任。四、 關注終身發展賦予素質教育以終身性特征，是基于對素質發展的新認識。素質教育的終身性先生，意味著作為終身教育體系基礎的學校教育，特別是中波學教育,不僅要傳授知識，更要為每個學生的終身發展奠定基礎，首先要讓學生薄并關于終身學習。素質教育的終身性并非指各級各類教育的簡單疊加，它沖破了傳統的教育觀念，包含了一、促進個體自然成長素質教育促進個體自然成長的職能，包含以下具體內容：適應受教育者的天性開發受教育者的身心潛能。二?促進個體社會化促進人的發展，不僅依賴于對人的身心潛能的充分開發，而且依賴于以社會的物質和精神文化對個體的''加工”和''塑造〃，逾期獲得遺傳素質中所沒有的新的積淀、新的本性、新的特質，這是素質教育的又一重要職能。（社會教化和個體內化）三、促進個性發展從促進人類自身豐富、進貨的高度認識促進個性發展的意義。促進愛教育者個性健康發展，教師的作用是很大的。人的潛能開發的過程也參透著社會化的因素。另外，人的社會化與個性化也是相互影響，相互促進的第四節素質教育的靈魂和重點素質教育的提出必須適應兩大規律，即:素質教育必須適應社會的發展，素質教育必須適應人的發展。一、素質教育的靈魂強調青少年思想教育工作，把它喻為''靈魂”“核心〃、''關鍵〃，是我黨三代領導核心一以貫之的思想。德育之成為素質教育的靈魂，也是由德育全面促進個體素質發展的特殊性決定的。德育具有全面發展個性品德的功能。德育具有促進個體智能發展的功能。德育具有在不斷發展和完善人的各種德性的過程中，使人們獲得自我肯定、自我完善滿足的本體功能。二、素質教育的重點培養創新精神和實踐能力是素質教育的重點。將創新精神與實踐能力同時列為素質教育的重點，是因為兩者間存在著不可分割的內存聯系。把培養創新精神和實踐能力作為素質教育的重點，這是抓住了素質教育與'應試教育〃的主要矛盾。培養創新精神和實踐能力，不僅具有提升受教育者使命先是的本體價值，同時具有現實 的適應國力競爭促進社會發展的功利價值。素質教育以培育精神和實踐能力為重點，需要對創新與創新精神，實踐與實踐能力有正確理第四章素質教育的目標和內容第一節素質教育目標概述一、 素質教育目標的含義素質教育的重要職能是發展人的個性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分地開發和發展。素質教育與以往各種教育模式既有千絲萬縷的聯系，又有明顯的區別。素質教育目標是穩定性與發展性的統一。作為指引素質教育實踐活動的目標，它必須是穩定的，不能搖擺否定。這種穩定又是相對的，一般說，在一個階段結束后，應該通過認真的總結來進行必要的調整。層次越低的目標，調整的周期越短。二、 素質教育目標的層次和類別素質教育目標的層次性從整個國家到各個不同地區以致所有學校，再到各科教學，各項教育活動，都應有各處的素質教育目標，這些不同級別的目標，體現著從原則到具體的不同層次。保教育階段（小學、中學、高中）、各學年、各學期，乃至各教學單元，都有前后相承的素質教育目標，體現教育要求從低到高、從簡單到綜合的不同梯度。素質教育目標就可以超載素質自身結構的劃分，在''教育目標分類學〃領域里建立素質教育目標體系。1■知識領域：學科知識、意會知識、能力知識、信息知識2.情感領域：心理、品德、思想動作技能領域：健康和運動知識、運動技能、生活習慣第二節素質教育目標設計一、 理論依據設計素質教育目標首先應當依據馬克思主義關于人的全面發展學說。它對于構建素質教育目標具有重大的指導意義。設計素質教育目標應當依據教育理論。教育基本原理發展理論教育目標分類學理論設計素質教育目標還可借鑒未來學理論。二、 政策、法律依據政策、法律是黨和國家用以規范、引導有關機構、團體和個人行動的準則或指南。設計素質教育目標還應當參照國際組織的有關公約。三、 現實依據要充分認識我國現現階段基本國情對價值規律規格的要求。不同地區、不同學校要自身實際條件出發，確定符合當地社會發展水平，體現自身特 色的教育目標。從受教育者第三節發素質教育內容的確定一、 改革教育內容依據素質教育目標（同樣是發展變化的）對原有教育內容進行必要的調整以致改革，應該是一項不間斷的經常性工作。1■適當精簡 2?降低難度 適度綜合二、 拓展新的教育內容現行教育內容中嚴重短缺的，亟待充實和強化的內容：1?學會生存內容2?身心發展內容。第四節素質教育課程一、 課程理念成熟的改革的一個重要標志，是操作和理念的同一性。1■全面的大課程觀 2?著眼于發展的課程觀念3■課程開發的多重主體觀二、 課程開發

發三、課程管理課程管理是指對課程編訂，課程實施、課程評價的組織、領導、監督和檢查，是鞏 固課程開發成果，發揮課程開發效益的重要保證。第五章素質教育的基本方法教育方法，是為實現教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體旨教育者的施教的方法和在此基礎上受教育者的自教方法等。它歷來是教育的根本問題之一，在一定程度上深刻地反映了一定社會階段的教育思想與教育水平，決定著教育效果并直接影響學生乃至社會的發展進步。傳統認為教與學很難分開，不宜各自獨立。但伴隨著教育研究的深入和思維認識的發展，我們認為在深刻把握素質教育一般規律的前提下，可以對教育方法進行相對獨立的分析，否則有些問題就難說清楚。當然，這種分析并不否定它與學習方法有著千絲萬縷的聯系。第一節素質教育核心思想系。第一節素質教育核心思想一、素質教育主張素質教育主張，是對傳統教育思想的變革與解放。素質教育思想與以往教育思想的最大區別是：對學生的培養，不再強調由教育一方獨自完成，而主張發揮教學雙方的積極性，尤其受教育者的主觀能動性，通過必要的教，激發學生個性潛能釋放，積極主動探索研究，學會自我更新完善，從而實現自我發展與社會發展的和諧統一。三、 自主健康成長的基本狀態（一） 自主健康成長的起碼條件（二） 自主健康成長出現的時段四、 自主健康成長對教的要求（一） 教到必要（二） 教得有益（三） “教”要促進終身健康成長五、 實踐自主健康成長的教育成功的教育起碼應符合三個條件最大限度地增強受教育者的進取心和自信心。最大限度地開闊學生的知識視野和現實眼界。最大限度地促進學生高度清醒和增強探索激情。第二節素質教改育基本觀念最大限度地促進學生高度清醒和增強探索激情。第二節素質教改育基本觀念、教學服從教育觀我國原有教學存在弊端較多，但從素質教育基本思想的角度看，主要是三個方面:過多關注于教忽略學生的主體性曲解健康成長的內涵開拓地學，是素質形成的必需。教會學生創造性地學習，是素質教育的追求。二、 教育服從人才觀第一，人才作用重大觀，第二，人才成長時效觀，第三，人才類層各異觀，第四，人才培育綜合觀，第五，人才開拓創新觀。三、 人才服從質量觀人才質量是社會一切質量的濃厚基礎。人才質量是社會變革的最大動力。人才質量是學校教育的最根本主題。四、質量服從學生教育的質量,不僅集中反映在輸出產品上，而首先體現在學生受教育過程的主動參與中。畢業生是學校教育的基本和核心產品，學校教育質量的高低最終要通過畢業生質量來反映。中高等教育階段，在學校、老師、設施等條件大體相當的情況下，生涯質量往往成為影響和制約辦學質量的基本因素。教育追求質量，必須始終圍繞和針對學生的客觀情況，任何脫離學生實際狀況的教育， 都很難取得預想的高質量。（一）核心質量不容半點偏廢（二）樹立教正確的學生觀（三）學生狀況，從根本上決定育教學方式方法和價值規律培養的最終質量。第三節 素質教育應有態度一、 忠誠職位，獻身教育忠誠職位是對教育者的基本職業要求，獻身教育是對這種基本職業要求的進一步提升。只有忠誠職位，獻身教育，才能以教職為榮。只有忠誠職位，獻身教育，都能不斷探尋和找到向學生全面傳授最有價值知識的途徑,承擔素質教育光榮而艱巨的責任，實現素質教育目標，遺址把教育當成謀生手段的局限，不斷創造適合素質教育要求的科學教法。只有踹職位，獻身教育，才不至于把教育工作過程僅僅看成一種犧牲、奉獻，而把它視為實現人生崇高理想、更高價值的重要途徑。二、 尊重信任，深受學生

尊重信任是愛的具體體現。尊重信任是實踐素質教育教法的前提。尊重信任是實現素質教育價值的保證。深愛學生是實現尊重與信任的基礎條件。三、 竭力躬行，托以致遠教育者要有開闊的心胸和遠大的視野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧，無私地做學生超越自己的階梯，自覺做至『'捧著一顆心來，不帶半根草去〃。教育者要積極挖掘一切教育潛力，盡自己的全部責任，為所有特殊學生的培養教育探索道路、研究方法、尋找對策，為他們順利踏上自主健康成長之路貢獻力量。教育者躬行方向主要是深入研究各種現實問題，以增強托起的力量。四、 嚴于律己，鑄樹典范嚴于律己，是指自己以嚴密嚴厲嚴格的規則、標準對自己進行規范約束。鑄樹典范，是指經過長期的修養鍛煉逐步鑄就形成可以作為他人學習效仿的楷模。做到嚴于律己，鑄樹典范，首先教師就要充分認識自己的職業特點。要求老師追求必須崇高。一、 博納厚積博納厚積，是指教育者須在非學科專業領域廣博吸納和在專業學科領域深厚積累，真正建立面寬，縱深多維完整的知識體系。它是教育者實現全面傳授更有價值知識的直接前提和重要基礎。博納厚積，不僅指從教之前的知識旅行車民，而且包括在教育教學實施的同時，對各種新知識、技能的繼續吸納、深厚積累。二、 融會貫通脈絡貫通，是指對積累掌握的豐富知識要自覺地打通它們之前的脈絡聯系，真正把握知識體系的精髓，實現知識的融會貫通、舉一反三。素質教育第一要義----隹面傳授更有價值的知識，實質是要求教育者對傳授的知識實現脈絡貫通。三、研用有得研用有得，是指教育者在施教之前必須在某個學科領域深入研究并獲得規律性認識，起碼對所教的內容、施教方法有自己的研究心得。在素質教育教法中，研用有得要求教育者一定要有地知識的潛心研究與獨特收獲，在對前人總結概括的知識深入理解和準確把握的基礎上，對學生進行深入淺出的講解，傳授知識精髓，形成有利于激活學生個性潛能發展的施教方法。在素質教育中，所有層次，類型的教育者，研用有得都是必需和可能。四、表達準確施教做到表達準確，與教的思想方法要求-------教得最好、恰當、自然吻合。要做到表達準確，必須充分運用人類長期創造積累的教學方法精華，始終堅持教的科一、 大目標牽引所謂''大目標〃，一般是指自然、社會或某個學科領域需要研究解決的重大疑難問題或社會發展的新趨向。以此牽動受教育者進行持續深入地探索研究，都能使他們產生深厚的學習興趣，不斷擴大關注面，從而行至高遠、趕超前人，激發強烈的奮斗欲望。二、 新思路構建新思路構建，是指素質教育施教過程應重構學生培養的思路，尋求有利于促進他們自主健康成長的途徑，把學生的思維激活貫穿一于整個教育教學之中。三、 高質效傳遞高質效傳遞，是指在素質教育實施教過程中應高速度、高質量和高效益地進行知識信息（技能）傳遞交流。其總體要求是：課堂授知質效高，各種信息交互好，重復交叉耗損少。第一，加強高素質師資隊伍建設，提高課堂教學效益。第二，加強學校與社會知識信息的溝通和圖書資料的保障。第三，加強互聯網建設，實現整個知識信息便捷溝通和快速傳遞。第四，壓縮，減少知識信息交叉等無謂損耗。四、 最佳點對接最佳點對接，是指教育者傳授的知識信息，應與受教育者眼前迫切需要和長遠根本需要對接起來，實質是因材施教的深化與發展。是最近發展區理論在素質教育中的具體體現。（一） 最佳點對接是客觀需要第一，最佳點對接是適應學生個體差異的需要。第二，最佳點對接件是適應學生成長階段的特殊需要。第三，最佳點對接是''千人一面〃的有效方法。第四，最佳點對接是促使個性化學生趨向成功的可靠保證。（二） 最佳點對接的實現第六章素質教育實施途徑本章主要介紹素質教育實施途徑。主要包括課堂教學、活動課堂、重視環境陶冶、與一、課堂教學的地位與作用課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只要師生的生命活力在課堂教學中得到有效發揮，就能真正有助于學生身心素質的發展和老師自身的成長。、素質教育對課堂教學的要求發揚和利用教材本身的素質教育因素2■選擇適當的課堂教學模式建立民主師生關系，創設主動探索氣氛4■教學方法，讓學生學會學習5?更新教第二節發展學生強化活動課程、活動的地位與作用活動課程是相對