PAGEPAGE272023年渝中區渝北區(中小學、幼兒園)教師招聘筆試題庫及答案解析畢業院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．（單選題）中國是學習理論的發源地,早在公元前500年前,（）就提出“學而時習之”的學習理論。A.孔子B.孟子C.荀子D.朱熹答案：A解析：“學而時習之,不亦說乎”出自《論語》。2．（單選題）一個生來失明的孩子不可能被培養成為一個畫家。這說明了下列哪種因素對人發展的影響?（）A.遺傳B.環境C.教育D.個體的主觀能動性答案：A解析：遺傳素質會為人的發展提供某種可能性。一個生來失明的孩子不具備被培養成為一個畫家的可能性,這是因為他沒有成為畫家的“遺傳素質”。3．（單選題）去動物園看過幾次大象,就能畫出大象的樣子。認知發展到（）階段的兒童能達到這種程度。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算答案：B解析：前運算階段的兒童開始能運用語言或其他符號代表他們經歷過的事物,但他們的詞語或其他符號還不能代表抽象的概念,思維仍受具體直覺表象的束縛。兒童畫出見過幾次的大象,說明他們能用符號來代表他們所經歷過的具體的事物。4．（單選題）學生已經有了“鳥”的觀念,再學習“百靈鳥”這種動物。這種學習是（）。A.下位學習B.上位學習C.命題學習D.并列結合學習答案：A解析：下位學習又稱類屬學習,是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習,從而獲得新概念或新命題的意義。題干中學生先有了“鳥”這個概括程度較高的概念后,再學習“鳥”下面的一個子類別“百靈鳥”,這是屬于下位學習。上位學習也稱總括學習,是指在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題,即原有的觀念是從屬觀念,而新學習的觀念是總括性觀念。命題學習指學習由若干概念組成的句子的復合意義,即學習若干概念之間的關系。并列結合學習是指新的命題與認知結構中的原有特殊觀念既不能產生從屬關系,又不能產生總括關系,但在橫向上存在吻合或對應關系時所進行的學習。5．（單選題）小丁智力年齡為10歲,實際年齡為8歲,其比率智商是（）。A.80B.95C.100D.125答案：D解析：比率智商計算公式為：智商=（智力年齡/實際年齡）×100,因此小丁的比率智商是（10/8）×100=125。6．（單選題）學過電子琴的人,再學習鋼琴就會比較容易,這種遷移類型是（）。A.水平遷移B.垂直遷移C.逆向遷移D.負遷移答案：A解析：垂直遷移也稱縱向遷移,是指處于不同概括水平的經驗之間的相互影響,即具有較高的概括水平的上位經驗與具有較低的概括水平的下位經驗之間的相互影響。逆向遷移是指后面的學習影響前面的學習。負遷移一般指一種學習對另一種學習起干擾或抑制作用。水平遷移也稱橫向遷移,是指處于同一概括水平的經驗之間的相互影響。它是已經學習過的概念、規則或解決問題的方法在新的情境中的運用。在這種遷移中,先后兩種學習除了相似但又有不相同外,在難度和復雜程度上大體屬于同一水平。結合題干可知,本題選A。7．（單選題）真正全面而系統地從理論上論證活動課程的特點與價值的是（）。A.福祿貝爾B.克伯屈C.盧梭D.杜威答案：D解析：杜威是現代教育的代言人,他主張“在做中學”,在問題中學習。杜威真正全面而系統地從理論上論證了活動課程的特點與價值。8．（單選題）1912年頒布的（）反映了資產階級在學制方面的要求。A.壬子癸丑學制B.壬戌學制C.癸卯學制D.壬寅學制答案：A解析：辛亥革命后,蔡元培任教育總長時,于1912年對學制進行了修訂,稱為“壬子學制”,自該學制公布至1913年8月,又陸續頒布了一些學校令,綜合起來就構成了“壬子癸丑學制”。該學制雖然對舊學制的改動不大,但反映了資產階級在學制方面的要求。9．（單選題）“關鍵期”的提法說明教育要遵循人身心發展的（）。A.階段性B.互補性C.不均衡性D.順序性答案：C解析：關鍵期,指個體發展過程中環境影響能起最大作用的時期。個體身心發展的不平衡性首先表現在同一方面的發展速度,在不同的年齡階段變化是不平衡的；其次是不同方面的不均衡發展。人的身心的不同方面有不同的發展期的現象,越來越引起心理學家的重視,心理學家提出了發展關鍵期或最佳期的概念。10．（單選題）關于人的身心發展動因的理論中,內發論的代表人物是（）。A.孟子B.荀子C.洛克D.華生答案：A解析：孟子是內發論的代表人物。11．（單選題）關于智力差異,下列說法錯誤的是（）。A.智力差異是遺傳與環境相互作用的結果B.智力差異可通過智力測驗進行測量C.個體的智力差異只表現在智力發展水平的高低上D.個體的智力差異要求教師采取靈活的教學方式答案：C解析：個體的智力差異有多種表現形式,它既可表現在水平的高低上,又可表現在結構的不同上,還可表現在發展與成熟的早晚上。12．（單選題）班級管理的功能不包括（）。A.統一化功能B.社會化功能C.個性化功能D.教育性功能答案：A解析：班級管理的功能有：社會化功能、個性化功能和教育性功能。13．（單選題）小型分散,便于開展多種多樣的活動,滿足學生不同的興趣、愛好,發展學生的才能,使學生得到更多的學習和鍛煉的機會。這種課外活動的形式是（）。A.科技活動B.學科活動C.個人活動D.小組活動答案：D解析：小組活動是在教師或輔導員的指導下,學生根據自身的興趣和特長,以某一課題自愿組成小組,進行有目的、有計劃的經常性的活動；小組活動具有小型分散的特點,便于開展多種多樣的活動,使學生得到更多的學習和鍛煉的機會。科技活動和學科活動屬于群眾性活動,是面向多數或全體學生的帶有普遍性質的活動；群眾性活動可以在較短時間內使較多學生受到教育,但是不能照顧到學生的多種興趣和需要。而個人活動是學生獨立進行的活動,不具有小型分散的特點。14．（單選題）某班開展了以“流動的花朵”為主題的朗誦比賽,來呼吁大家關注流動兒童。這種班級活動的類型屬于（）班級活動。A.學習提高類B.個性發展類C.社會適應類D.精神引領類答案：D解析：通過活動引導學生建立正確的思想觀念,這屬于精神引領類班級活動。15．（單選題）第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理,一個好的教師則教人發現真理。”這體現了教學的（）。A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：B解析：第斯多惠的這句話是說一個好的教師是授人以漁,而不是授人以魚。這句話體現了啟發性的教學原則。好的老師應該傳授給學生掌握知識的方法,發揮學生學習的主體地位,讓學生積極探索新知；而不應該僅僅是告訴學生知識的結果的接受式學習。16．（單選題）前蘇聯教育家馬卡連柯提出的平行教育影響原則是指（）。A.言行一致原則B.教育影響的一致性和連貫性原則C.理論聯系實際原則D.在集體中教育原則答案：D解析：平行教育影響是以集體為教育對象,通過集體來教育個人的教育方法,使教育者對集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的。所以體現出在集體中教育的原則。17．（單選題）說課的基本要求包括（）。A.科學性、思想性和實踐性B.科學性、理論性和嚴謹性C.科學性、思想性和理論性D.思想性、嚴謹性和實踐性答案：C18．（單選題）教育史上,師范教育最早出現于（）。A.奴隸社會B.封建社會C.資本主義社會D.原始社會答案：C解析：自有人類社會及其教育活動以來,就有了教師工作。但是,專門的師范教育機構和制度的產生,以及師范教育事業的大規模發展,則是近代以來兩三百年的事情。師范教育作為一種社會現象和實踐活動,是伴隨著大工業的發展和教育的普及而產生的。由此可知,師范教育最早出現于資本主義社會。19．（單選題）《學記》中要求“學不躐等”,是說在教學中要貫徹（）。A.循序漸進原則B.因材施教原則C.鞏固性原則D.理論聯系實際原則答案：A解析：“學不躐等”,“躐”是逾越的意思,也就是說學習要循序漸進,不能逾越階段。20．（單選題）在班級管理的幾種模式中,（）是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人,又通過對個人的直接管理去影響集體。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：B解析：平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人,又通過對個人的直接管理去影響集體,從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。平行管理是著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論。21．（單選題）一位教育工作者的真正威信在于他的（）。A.權利B.威嚴C.權威D.人格力量答案：D解析：精神需要精神的感染,道德需要道德的濡化,教育工作者的人格力量會對學生產生終身影響,這也是教育工作者的真正威信所在。22．（單選題）教學前階段實施的評價是（）。A.準備性評價B.形成性評價C.總結性評價D.標準參照評價答案：A解析：準備性評價也稱診斷性評價或前置測評,其評價是在教學實施之前,對學習者所具有的認知、情感和技能方面的條件進行的評估。通過診斷性評價,既可以了解學習的準備情況,也可以了解造成學生學習困難的原因,由此采取合適的教育方法。23．（單選題）現代班級的管理機制是以（）為核心來建立的。A.學校B.教師C.學生D.教學內容答案：C解析：現代班級管理強調以學生為核心,建立一種能夠激發學生主動性和積極性的管理機制,因此本題選C。24．（單選題）認為教育起源于原始社會中兒童對成人行為的“無意識模仿”的是（）。A.教育的勞動起源說B.教育的心理起源說C.教育的生物起源說D.教育的神話起源說答案：B解析：美國心理學家孟祿認為教育起源于兒童對成年人的無意識模仿,于是從心理學角度提出了教育的“心理起源說”。心理起源說把教育看成簡單的模仿,沒有認識到教育的目的性。25．（單選題）班級管理的基本功能是（）。A.調動班級成員參與班級管理的積極性,共同建立良好的班級秩序和健康的班級風氣B.運用教學技術手段,精心設計各種不同的教學活動C.幫助學生成為學習自主的人D.進行社會角色的學習答案：A解析：班級是學生全體活動的基礎,是學生交往活動的主要場所,因此,調動班級成員參與班級管理的積極性,共同建立良好的班級秩序和健康的班級風氣是班級管理的基本功能。26．（單選題）班級授課制是人類社會發展到一定歷史階段的產物,對世界教育產生了巨大的影響,但到了19世紀70年代開始遭到批判,最早提出對班級授課制進行改造的是（）。A.圣路易編制法B.道爾頓制C.特朗普制D.設計教學法答案：B解析：最早提出對班級授課制進行改造的是道爾頓制。道爾頓制由美國的帕克赫斯特于1920年在馬薩諸塞州道爾頓中學所創。27．（單選題）《紅樓夢》一書,人物眾多,關系復雜,散見于各章,魯迅先生綜合各章信息后,制作了一張主要人物關系表,這種學習策略屬于（）。A.組織策略中的利用表格B.復述策略中的表格化C.精細加工策略中的利用表格D.組織策略中的列提綱答案：A解析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系,形成新的知識結構。常見的組織策略有列提綱、利用圖形和利用表格。題干中魯迅先生將各章信息加以整合制作一張人物關系表,就是采用了組織策略中的利用表格。主要有兩種方式：（1）一覽表,首先對材料進行全面的綜合分析,然后抽取主要信息,并從某一角度出發,將這些信息全部陳列出來,力求反映材料的整體面貌。（2）雙向表,是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息。層次結構圖和流程圖都可以衍變為雙向表。因此本題的正確答案為A。28．（單選題）如果向學生提問：1加1在什么情況下不等于2?許多學生會感到非常困惑,因為他們已經習慣了10進制的運算,影響學生解決這一問題的主要因素是（）。A.功能固著B.動機強度C.定勢D.策略答案：C解析：思維定勢也稱定勢,是指由先前的活動所形成并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態,通常表現為以最熟悉的方式做出反應或者解決問題。功能固著則是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能,而看不到事物其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法。例如,對于電吹風,一般人只認為它是吹頭發用的,其實它還有多種功能,可以作烘干器；磚的主要功能是用來建筑,然而我們還可以用它來當武器、坐凳等。29．（單選題）人民教師職業道德的核心是（）。A.關愛學生B.為人師表C.忠誠于人民教育事業D.團結互助答案：A解析：教師職業道德的核心是關愛學生。30．（單選題）教育法規是上層建筑的一個組成部分,具有很強的（）,這是教育法規最根本的本質特征。A.強制性B.普適性C.社會性D.階級性答案：D解析：教育法規是上層建筑的一個組成部分,具有很強的階級性,這是教育法規最根本的本質特征。因此,正確答案是D。31．（單選題）班主任和學生共同確立班級總體目標,然后轉化成小組目標和個人目標,使其與班級總體目標融為一體,形成目標體系,以此推進班級管理活動,實現班級目標的管理方法屬于（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：D解析：班級目標管理,是要圍繞全班成員共同確立的班級奮斗目標,將學生的個體發展與班級進步緊密地聯系在一起,并在目標的引導下,實施學生的自我管理。32．（單選題）耶克斯—多德森定律表明,對于中等難度的任務來說,動機強度與學習效果之間的關系是（）。A.倒“U”關系B.正相關C.負相關D.無關系答案：A解析：心理學家耶克斯和多德森的研究表明,各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈,都會使工作效率下降。研究還發現,動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中,工作效率隨動機的提高而上升；隨著任務難度的增加,動機最佳水平有逐漸下降的趨勢。也就是說,在難度較大的任務中,較低的動機水平有利于任務的完成。這就是著名的耶克斯—多德森定律。動機強度與工作效率之間的關系不是一種線性關系,而是倒“U”形曲線。中等強度的動機最有利于任務的完成。因此本題選A。33．（單選題）師德的靈魂是（）。A.關愛學生B.提高修養C.加強反思D.提高業務水平答案：A解析：師德的靈魂是關愛學生。34．（單選題）職業道德具有適用范圍的（）。A.無限性B.寬廣性C.狹窄性D.有限性答案：D解析：任何職業道德的適用范圍都是特定的、有限的。35．（單選題）學習的主要內容基本上是以定論的形式被學生接受的是（）。A.發現學習B.課堂學習C.接受學習D.被動學習答案：C解析：根據奧蘇貝爾的觀點,所謂接受學習,其特點為：學習的主要內容基本上是以定論的形式傳授給學生,只要求他們將教學內容加以內化（即把它結合進自己的認知結構之中）,以便將來能夠再現或派上用場。36．（單選題）下列情境中代表外部動機的情境是（）。A.張翔每天早上自己閱讀40分鐘英語B.課間休息時,王峰回到教室看書C.全校大會上校長宣布三好學生名單D.楊陽每天晚上寫日記答案：C解析：學習動機可以分為內部動機和外部動機。內部動機是指人們對學習本身的興趣所引起的動機。外部動機是指人們由于外部誘因所引起的動機。因此ABD選項均是學生個人自發地進行學習,動機源于內部。而C項校長在大會上宣布三好學生名單,則是從外部激勵學生好好學習,爭得榮譽。37．（單選題）（）是教師對職業理想、職業人格、職業原則、職業規范的堅定不移的信仰,是師德修養的核心問題。A.教師職業道德認識B.教師職業道德情感C.教師職業道德意志D.教師職業道德信念答案：D解析：教師職業道德信念是教師對職業道德理想、職業道德人格、職業道德原則、職業道德規范的堅定不移的信仰,是由一個人的道德認識、情感、意志所鑄成的比較穩固的“合金”,是人們的道德認識轉變為道德行為的媒介和內驅力,它使道德行為表現出明確性和一貫性。道德信念是道德品質構成的核心要素,是人們的道德行為最深層的根據和重要保證。因此,正確答案是D。38．（單選題）變式是指（）,使學生逐漸理解概念的真正含義。A.本質特征、非本質特征都不變B.本質特征不變,非本質特征變換C.本質特征、非本質特征都變D.本質特征變換,非本質特征不變答案：B解析：變式指變換同類事物的非本質特征以便突出本質特征,所以本質特征不變,非本質特征變換。39．（單選題）“寓德育于教學之中,寓德育于活動之中,寓德育于教師榜樣之中,寓德育于學生自我教育之中,寓德育于管理之中。”這條德育原則體現了（）。A.德育過程是培養學生知、情、意、行的過程B.德育過程是長期的反復的逐步提高的過程C.德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程D.德育過程是組織學生的活動和交往,統一多方面教育影響的過程答案：D解析：教學、活動、教師榜樣、學生自我教育屬于多方面的教育影響,說明德育無處不在,因此體現了德育過程是組織學生的活動和交往,統一多方面教育影響的過程。40．（單選題）體現了垂直遷移的具體事例是（）。A.漢語拼音的學習影響英語字母的發音B.“角”的概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學習C.“石”字的學習影響“磊”字的學習D.在學校形成的愛護公物的習慣影響在校外的行為表現答案：B解析：根據遷移內容的不同抽象與概括水平,可以把遷移分為垂直遷移和水平遷移兩類。其中,處于不同抽象和概括水平的經驗之間的相互影響,叫垂直遷移,結合題干,B項屬于垂直遷移。二、多選題1．（多選題）我國心理學家根據學習活動的內容和結果,將學習類型分為（）。A.技能的學習B.知識的學習C.行為規范的學習D.道德是非的學習答案：ABC解析：我國心理學家根據學習活動的內容和結果,將學習類型分為：知識的學習、技能的學習和行為規范的學習。其中技能學習包括智力技能學習和動作技能學習。2．（多選題）教育法規的效力問題主要包括（）。A.時間效力B.地域效力C.物的效力D.人的效力答案：ABD解析：教育法規的效力包括形式效力、時間效力、空間效力（地域效力）和人的效力。3．（多選題）根據我國《民法通則》的規定,教育法律責任的歸責原則主要包括（）。A.過錯責任原則B.過錯推定原則C.公平責任原則D.無過錯責任原則答案：ABCD解析：法律責任的歸責原則是指確認和承擔法律責任時必須依照的標準和準則。教育活動所產生的法律責任絕大多數情況下都是侵權導致的民事法律責任,故教育法律責任的歸責主要適用過錯責任原則、過錯推定原則、公平責任原則和無過錯責任原則。4．（多選題）下列關于學習目的與學習動機的關系,陳述正確的有（）。A.學習目的與學習動機的關系是錯綜復雜的B.學習目的與學習動機是可以相互轉化的C.學習目的與學習動機之間不是一對一的關系D.沒有無學習動機的學習目的,也沒有無學習目的的學習動機答案：ABCD解析：學習目的與學習動機的關系是錯綜復雜的,它們之間不是一對一的關系。學習目的與學習動機是可以相互轉化的。在學習活動中沒有無學習動機的學習目的,也沒有無學習目的的學習動機。5．（多選題）一般可以把認知策略分為（）A.復述策略B.調節策略C.精細加工策略D.組織策略答案：ACD解析：麥基奇等人把學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。其中,認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。元認知策略包括計劃、監視、調節策略。資源管理策略包括學習環境管理、努力管理和尋求他人的支持。6．（多選題）下列關于小學生自我意識發展的特點,陳述正確的有（）。A.自我概念帶有具體性和絕對性以及性別差異性B.自我評價能力是自我意識發展的主要成分和主要標志C.自我體驗與自我評價發展有很高的一致性D.自我調控能力不高,落后于自我評價、自我體驗的發展答案：ABCD解析：自我意識是指一個人對自己的意識,如自我知覺、自我評價、自我體驗和自我監督等。小學生在自我知覺中形成自我概念,自我概念具有具體性和絕對性以及性別差異性,自我評價是自我意識發展的主要成分和標志。自我體驗與自我評價發展有很高的一致性。自我調控能力落后于自我評價、自我體驗的發展。7．（多選題）教師的期望要滿足下列哪些條件才能取得最佳教學效果?（）A.要適應學生內在的心理需求B.要適應學生的年齡特征、意志特征和主觀能動性C.要適應學生身心發展的特點D.要符合學生人格的發展邏輯答案：ABCD解析：教師的期望要具備可行性與發展性,要適應學生的年齡、身心人格發展的實際情況；教師期望要與機會的創設結合在一起,要適應學生內在的生理需求。8．（多選題）學生學業成績評價的方法有（）。A.觀察法B.測驗法C.調查法D.自我評價法答案：ABCD9．（多選題）下列論述中,能夠體現教育的歷史繼承性的有（）。A.教育的思想、制度是從以往的教育發展而來的B.教育的內容和方法是從以往的教育發展而來的C.不同民族的教育具有不同的傳統和特點D.在同樣的政治經濟制度和生產力發展水平的國度里,有著不同特色的教育答案：AB解析：教育的思想、制度、內容和方法,盡管受當時社會經濟制度和生產力發展水平所制約,但都是從以往的教育發展而來的,與以往的教育有著淵源的關系,帶有歷史發展中的烙印,也就是說,教育具有歷史繼承性。根據題意,AC兩項符合。10．（多選題）根據評價在教學中的作用,教學評價可分為（）。A.診斷性評價B.相對性評價C.形成性評價D.總結性評價答案：ACD解析：根據教學評價在教學過程中發揮的作用不同,可將教學評價分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。三、判斷題1．（判斷題）教育心理學的主要任務在于揭示依據有關學生學習的規律性知識去組建及優化教育系統所必需的心理學原則。（）正確錯誤答案：正確解析：教育心理學是心理學與教育學相結合的產物,是一門研究學校教育過程中學生的學與教師的教的基本心理規律的科學。教育心理學的主要任務在于揭示依據有關學生學習的規律性知識去組建及優化教育系統所必需的心理學原則。2．（判斷題）洛倫茨（Lorenz）的動機遺忘理論認為對自己很重要的信息容易被記住,而對自己可能引起痛苦和不快的信息就