《3的倍數的特征》說課稿一、教材分析《3的倍數的特征》是人教版小學數學五年級下冊第19頁的內容，它是在因數和倍數的基礎上進行教學的，是求最大公因數、最小公倍數的重要基礎，也是學習約分和通分的必要前提。因此，使學生熟練地掌握2、5、3的倍數的特征，具有十分重要的意義。教材的安排是先教學2、5的倍數的特征，再教學3的倍數的特征。因為2、5的倍數的特征僅僅體現在個位上的數，比較明顯，容易理解。而3的倍數的特征，不能只從個位上的數來判定，必須把其各位上的數相加，看所得的和是否是3的倍數來判定，學生理解起來有一定的困難，因此，本課的教學目標，我從知識、能力、情感三方面綜合考慮，確定如下教學目標：1、使學生通過理解和掌握3的倍數的特征，并且能熟練地去判斷一個數是否是3的倍數，以培養學生觀察、分析、動手操作及概括問題的能力，進一步發展學生的數感。2．通過觀察、猜測、驗證等活動，讓學生經歷3的倍數的特征的歸納過程。以發展學生的抽象思維和培養相互間的交流、合作與競爭意識。3．通過學習，讓學生體驗數學問題的探究性和挑戰性，進一步激發學生學習數學的興趣，并從中獲得積極的情感體驗。根據以上的目標，我確定了本課的教學重點：使學生理解和掌握3的倍數的特征，并能熟練地去判斷一個數是否是3的倍數。教學難點：3的倍數的數的特征的歸納過程。二、說教法和學法。根據對教材的理解，從學生的自主學習出發，我從三個方面考慮教法和學法：1、創設情景，激趣導入。2、尊重學生，相信學生，讓學生通過、觀察、猜測、驗證，動手操作、自主探究、合作交流，使學生成為學習的主人，使課堂變為學堂。3、采用讓學生自主發現的學習方法。蘇霍姆林斯基說：“在小學面臨的許多任務中，首要的任務是教會兒童學習”。這里的學習指學習方法，3的倍數的特征，有規律可循，容易上成機械刻板，枯燥無味的課，學生能死套規律判斷，但學生的能力沒能培養，智力得不到開發。本課的設計旨在摒棄“滿堂灌輸，填鴨式”的教學，取而代之以啟發與發現相結合的教學方法，點撥學生大膽猜想，動手實踐，去發現規律，使全體學生積極參與，積極思考，激發學生學習的積極性。下面重點說說本課的教學過程設計，我分以下的六個環節進行教學。三、說教學過程。復習導入。為了能把新舊知識有機地結合起來，達到溫故而知新的目的，我出示了這樣一道復習題。下面的數，哪些是2的倍數？哪些是5的倍數。364、420、515、736、1028、905讓學生回答并說出判斷依據，從而進行小結：我們在判斷一個數是否是2、5的倍數，都是從一個數的個位上的情況來判定。而今天，我們將學習新的內容，從而引出課題。（板書：3的倍數的特征）為了使學生產生探索的興趣，激發學習動機，形成最佳的學習心理狀態，我便充分利用小學生好奇心強這一心理特點，創設了一個《猜一猜》的游戲情境：讓學生出題，隨意說一個數，老師迅速地作出該數是不是3的倍數的判斷，以此來調動學生學習的積極性。猜想驗證。由于學生在《猜一猜》游戲中產生了急于探索的熱情，我便讓學生去作猜想“3的倍數可能有什么特征？”，讓學生充分表達各種各樣的猜想，也許有些學生會不假思索地說出他的猜想：“個位上是3、6、9的數，都是3的倍數”。我便引導學生去驗證，并在驗證中推翻了剛才的猜想，由此，使學生意識到已經不能用原來的方法（也就是從數的個位上的情況）來判斷一個數是否是3的倍數，而應該換個角度去思考。體驗新知。由于學生求知欲空前高漲，學習積極性高。這時我出示了一組這樣的數據。3x1=3、3x2=6、3x3=9、3x4=12、3x5=15、3x6=18、3x7=21……并引導學生進行觀察發現：3、6、9是3的倍數，但12、15、18個位上的數不是3的倍數，再讓學生與同桌合作，動手擺小棒，一人擺，一人記錄。順便提出要求：擺小棒時，每個數位上的數是幾，就用幾根小棒表示。然后觀察各位上的數的和，你發現了什么？此時有的學生可能會說：“12個位上的數不是3的倍數，但1+2=3，3是3的倍數”。同時，學生也發現15、18、21各位上的數相加的和也是3的倍數。于是形成新的猜想：一個數如果是3的倍數，那么它各位上數的和也是3的倍數。為了驗證這一猜想我隨即說道：“這么簡單的數你會了，那么大一點的數是否也有這樣的規律呢？”，接著我便又出示一組這樣的數據：30、31、46、134、156、296、463、405、384。要求學生用最快的速度算出各位上的數的和，可以使用計算器，并讓學生把結果填到各自的練習卡紙上，然后先跟同桌說說，再把結果匯報給老師，盡可能多地提供機會讓學生在實踐操作中學習，這也正應了美國數學教育家波利亞所說的：“學習任何知識的最佳途徑都是由學生自己去發現的”。四、歸納總結。在學習操作驗證完成后，我用充足的時間讓小組代表上講臺展示成果，說出各自的思考過程，對學生的回答我給予充分的肯定和表揚，引導學生驗證自己的發現是否正確，最后達成共識：一個數的各位上的數的和是3的倍數，這個數就3的倍數（板書）。這樣便巧妙地突出本課的重點，突破了本課的難點。五、實踐應用。當學生學會了老師猜數所用的竅門，顯然興致極高，個個躍躍欲試，想一顯身手，我便針對小學生的年齡特點和個性差異，以便使不同層次的學生都能得到不同程度的提高，設計了三個不同層次的練習。練習1：課本第19也做一做。1,下列數中3的倍數有：————1435451003328767488（這是一個基本練習，使全體學生都能對新知識有進一步的理解，達到鞏固新知的目的。）練習2：①第21頁（5、6題），在基本練習的基礎上我增設了3道發展題。②把數娃娃送回家。題目如下：這樣設計的目的是通過判斷、選擇等題目，使學生在判斷中明事理，提高找規律的能力，進一步發展數感。）練習3：第21頁（7題）7、在口里填一個數字，使每個數都是3的倍數?？?4口2口4465口12口1（這是一個綜合練習，以檢驗學生綜合運用知識的能力，達到舉一反三的效果，提高思維的靈活性。）（六）拓展延伸為增添課的趣昧性和挑戰性，我讓學生暢談整節課的收獲，并讓學生式寫出一些能同時是2、5的倍數，又是3的倍數，和同伴交流，觀察它們有什么特點？縱觀整節課的教學流程，體現了數學的教學目標是促進學生全面發展的新課標理念，讓學生在實踐中學會新知，相信能取得良好的教學效果，讓每一個學生都能在數學學習中得到不同程度的提高，促進學生的全面發展。我的說課完畢謝謝大家！附：設板書設計：3的倍數的特征一個數的各位上的數的和是3的倍數，這個數就是3的倍數?！?的倍數的特征》教學設計彬縣特殊教育學校彌益民教學內容：3的倍數的特征教學目標：通過觀察、猜測、驗證等活動，讓學生經歷探索3的倍數的特征的過程，能判斷一個數是不是3的倍數。教學重點：使學生理解和掌握3的倍數的特征，并能熟練地去判斷一個數是否是3的倍數。教學難點：3的倍數的數的特征的歸納過程。教學準備：計數器、數位表教學過程：自主學習（我能行）一、知識鏈接：下面的數，哪些是2的倍數？哪些是5的倍數。364、420、515、736、1028、905我們在判斷一個數是否是2、5的倍數，都是從一個數的（）位上的情況來判定。二、新知學習（一）設疑引入：探索活動：3的倍數的特征師：如果用3、4、5這三個數字，你們能否組成是3的倍數的數嗎？請同學們試一試。個位上是3的數，它就一定是3的倍數嗎？（二）探索數位表用紅色筆把是3的倍數的數圈起來，觀察它們的特點溫馨提示：（1）從個位看，這些數有什么共同特征嗎？（2）將各個數位上的數加起來，你能發現什么？（三）用計數器：在計數器上撥一個3的倍數的數，觀察所撥珠子的個數與3的關系。小組交流我發現：一個數各個數位上的數字的（）是3的倍數，這個數就是3的倍數三、鞏固新知1、下面哪些數是3的倍數？4624751043041081112、填空在口中填上一個數字，使這個數是3的倍數。1口2口652口36口3、看誰最聰明？用你的方法判斷下列數是不是3的倍數？369639693、13693692、121212127四、學習小結：闖關達標（我最棒）輕松第一關：1、3的倍數的特征是（）；請把3的倍數圈起來：111213141516171819209192939495969798991002、.小小法官（1）同是2、5和3的倍數的數的個位一定是0.（）（2）個位上是3、6、9的數，都是3的倍