瑪麗亞?蒙臺梭利

MARIAMONTESSORI

意大利幼兒教育學家，蒙臺梭利教育法的創始人。她的教育法建立在對兒童的創造性潛力、兒童的學習動機及作為一個個人的權利的信念的基礎之上。

英語系屠旭松胡琦張汝玲司馬丹Presentedby1瑪麗亞?蒙臺梭利

MARIAMONTESSORI

意大1Google一下Google一下Google一下Google一下電影MariaMontessori:unavitaperibambini兒童生活電影MariaMontessori:unavitapMariaMontessori出生 1870年8月31日 Chiaravalle(安科納省)意大利逝世 1952年5月6日（81歲）

諾德惠克 荷蘭墓地 諾德惠克荷蘭國籍 意大利教育程度 羅馬智慧大學醫學學校職業 醫生與教育家知名于 建立蒙臺梭利教學法宗教信仰 天主教子女 馬利歐?蒙臺梭利MariaMontessori出生 1870年8月31日生平她的父親亞歷山卓?蒙臺梭利（AlessandroMontessori）在財政部工作，并管理國營煙草手工制造局。母親瑞尼爾?斯托帕尼（RenildeStoppani）是虔誠的天主教徒博學多識、虔誠善良。作為獨生女的蒙臺梭利深得父母的寵愛，受到良好的家庭教育。生平她的父親亞歷山卓?蒙臺梭利（AlessandroMon生平成長階段（1870～1896）1883年十三歲時，她選擇了多數女孩不感興趣的數學，進入米開朗基羅工科學校就讀。且于1886年時以最優秀的成績畢業1886年十六歲進入工科大學，專攻數學1890年進入羅馬智慧大學醫學學校登記研讀醫學1896年獲羅馬大學醫學博士學位隨即在羅馬大學附屬醫院任精神病臨床助理醫生生平成長階段（1870～1896）生平準備階段（1896～1906）1898年發表了以《精神教育》為題的演講，闡述了對智障兒童教育的思想和方法1901年離開精神治療學院，再次回到羅馬大學，進修哲學、普通教育學、實驗心理學和教育人類學，以擴大和加深自己的理論基礎啟蒙階段（1907～1909）1907年在羅馬貧民區建立“兒童之家”1909年寫成了《運用于兒童之家的科學教育方法》一書生平準備階段（1896～1906）生平拓展階段（1910～1952）1912年這部著作在美國出版，同時很快被譯成20多種文字在世界各地流傳；100多個國家引進了蒙臺梭利的方法，歐洲、美國還出現了蒙臺梭利運動1913年--1915年蒙臺梭利學校已遍布世界各大洲。1923獲英國達拉莫大學頒贈榮譽博士學位。1933年離開意大利，轉而定居西班牙1936年西班牙內戰爆發，蒙臺梭利移居荷蘭1939年在印度開設訓練課程1949～1951連續三年被提名為諾貝爾和平獎候選人1952年5月6日在拜訪朋友時在NoordwijkAnnZee過世生平拓展階段（1910～1952）生平1933年離開意大利，轉而定居西班牙1936年西班牙內戰爆發，蒙臺梭利移居荷蘭1939年在印度開設訓練課程1949～1951連續三年被提名為諾貝爾和平獎候選人1952年5月6日在拜訪朋友時在NoordwijkAnnZee過世生平1933年離開意大利，轉而定居西班牙生平“人生旅行的終點就是她的安眠處”安葬在諾德惠克（Noordwijk）的天主教墓地墓志銘：

“我祈禱我心愛的孩子們，

所有人都能與我共同建造

人類世界的和平”過世前蒙臺梭利在荷蘭的阿姆斯特丹康寧吉尼衛格路161號度過最后的歲月，該處現在成為蒙臺梭利紀念館和國際蒙臺梭利協會總部（AMI）生平“人生旅行的終點就是她的安眠處”蒙臺梭利教育理念當代幼兒教育的里程碑蒙氏教育在重視早期智力開發的同時，也注重生活能力的培養。開設日常生活課程，使孩子在掌握一些生活技能之外，發現自身的能力和增強自信。它在充分尊重孩子的前提下，將秩序與自由完美結合，孩子可以自己決定玩什么，玩多久。但是，這種自由是有條件的，孩子必須遵循一定程序。蒙氏教育的原則是以孩子為中心，尊重其人格尊嚴和成長過程，從促進兒童身心發育角度去設計教學，為孩子一生奠定智慧與品格的良好基礎，培養自主、持續的學習工作習慣蒙臺梭利教育理念當代幼兒教育的里程碑蒙臺梭利教育理念的具體教學內容

精髓：幼兒自覺主動的學習和探索精神蒙臺梭利教學內容：日常生活教育、感官教育、數學教育、語言教育、科學文化教育等內容

日常生活教育

包括基本動作、照顧自己、照顧環境、生活禮儀等，培養日常生活自理能力，以及互助、愛物等好習慣。

感官教育

培養敏銳的感官，進而培養觀察、比較、判斷的習慣與能力。蒙臺梭利教育理念的具體教學內容

精髓：幼兒自覺主動的學習和探

數學教育使用直觀教具玩數學。讓孩子在學具操作中懂得數與量的關系，感受四則運算的快樂

語言教學讓孩子通過對實物的描述，促進語言表達能力的發展，同時滲透文字活動，培養閱讀能力，為書寫做準備。

文化教育蒙氏教室里備有動物、植物、天文、地理、歷史、地質等各方面教具，使兒童在玩中探索科學的奧秘，從宏觀到微觀，培養對科學的興趣。蒙臺梭利教育理念的具體教學內容

數學教育蒙臺梭利教育理念的具體教學內容

教學案例抽象數學概念的“實物化”金色珠是蒙臺梭利數學高級班的一個教具

用一個粒珠表示“1”，

而將十個粒珠串在一起的一根串珠表示“10”，

用十根串珠平鋪成一個正方形的片珠表示“100”，

用十塊串珠壘成立方體塊珠表示“1000”給幼兒一個數如“2352”，要他拿出相應的金色珠，他就會拿出2個塊珠，3個片珠，5個串珠，2個粒珠。在類似玩玩具的操作中感知數位、數量之間的關系，對一個5、6歲的幼兒來說是一件愉快而輕松的事情。因為有實物化的教具，再加上生活中的互相配合，很多抽象的數學知識如乘法、除法、等分等看起來比較高深的知識都化難為簡了。教學案例抽象數學概念的“實物化”蒙臺梭利教育法特點1、以兒童為中心：反對以成人為本位的教學觀點，視兒童有別于成人的獨立個體。2、不教的教育：蒙臺梭利反對以教師為中心的填鴨教學，主張由日常生活訓練著手，配合良好的環境、豐富的教具，讓兒童主動學習，建構人格。3、把握兒童的敏感期：0-6歲的幼兒，會出現特定的喜好傾向，若順著敏感期學習該特性，即可獲得最大的學習效果。4、教師扮演協助者的角色：一般稱蒙氏教師為啟導員，他必須對孩子的心靈世界有深刻的認識，對于孩子發展狀況了如指掌。5、完全人格的培養：蒙氏科學幼教的最大目的就是協助孩子正常化。透過環境的設計、教具的操作，使孩子一步步建構完善的人格。蒙臺梭利教育法特點1、以兒童為中心：反對以成人為本位的教學觀蒙臺梭利教育法特點6、尊重孩子的成長步調：根據兒童發展的進程因材施教，不搞“一刀切”式的教育。7、混齡教學：讓一歲到六歲的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識和能力。8、豐富的教材與教具：蒙臺梭利教具繁多，這些教具是孩子工作的材料。孩子透過這些工作，從自我重復操作練習中建構人格。9、屏除獎懲制度：尊重孩子，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。10、爆發的教學成果：尊重孩子內在需求，讓孩子適時、適性地成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子內在的心智成長。蒙臺梭利教育法特點6、尊重孩子的成長步調：根據兒童發展的進程蒙臺梭利教學關鍵詞

吸收性心智孩子與生俱來地能夠向周圍環境吸收一切，0～6歲是吸收最佳期，其中0～3歲是最重要的吸收階段。

敏感期每個孩子在成長過程中各種能力的獲得都有一個最佳階段，在這個階段里孩子可以輕松地獲得各種能力，所以稱這個階段為敏感期。所以在敏感期里要給孩子創造適宜發展各種能力的環境。

尊重兒童兒童成長過程中所想要做的事情，就應該讓他們去做，給孩子一個自由發展的環境，以幫助孩子自發學習。蒙臺梭利教學關鍵詞 吸收性心智接受過蒙臺梭利教育的名人安妮?弗蘭克，猶太人，《安妮日記》的作者。華盛頓郵報的掌門人凱瑟琳?格雷厄姆(KatharineGraham)，一代女強人A創始人杰夫?貝佐斯（JeffBezos）Google創始人謝爾蓋?布林(en:SergeyBrinSergeyBrin)和拉里?佩奇(LarryPage）wikipedia創始人占美?威爾士(JimmyWales)現代經營管理學之父彼得?杜拉克(PeterFerdinandDrucker)著名演員佐治?古尼(GeorgeClooney)英國王儲之威廉王子和哈里王子接受過蒙臺梭利教育的名人安妮?弗蘭克，猶太人，《安妮日記》的著作蒙特梭利手冊（Dr.Montessori'sOwnHandbook）高級蒙特梭利教學法（TheAdvancedMontessoriMethod）童年的秘密（TheSecretOfChildhood）新世界的教育（EducationForANewWold）發現兒童（TheDiscoveryOfChild）吸收性心智（TheAbsorentMind）教育之重建（ReconstructionInEducation）家庭中的兒童（TheChildInFamily）著作蒙特梭利手冊（Dr.Montessori'sOwn名言人類的高貴來自于你就是你，你不是別人的復制品兒童通過自立獲得身體的獨立；通過自由的使用其選擇能力獲得意志上的獨立；通過沒有干擾的獨立工作獲得思想上的獨立成人應該敬畏兒童只要準備一個自由的環境來配合兒童生命的發展階段，孩子們的精神與秘密便會自發的顯現出來了成人無法直接幫助兒童形成自己，因為那是自然而成的工作；但是成人必須懂得細心地尊重這個目標的實現，也就是提供兒童形成自己所必要的而他自己卻無法取得的材料名言人類的高貴來自于你就是你，你不是別人的復制品ThanksforYourAttentionsPresentedby:英語系屠旭松胡琦張汝玲司馬丹Thanksfor瑪麗亞?蒙臺梭利

MARIAMONTESSORI

意大利幼兒教育學家，蒙臺梭利教育法的創始人。她的教育法建立在對兒童的創造性潛力、兒童的學習動機及作為一個個人的權利的信念的基礎之上。

英語系屠旭松胡琦張汝玲司馬丹Presentedby23瑪麗亞?蒙臺梭利

MARIAMONTESSORI

意大23Google一下Google一下Google一下Google一下電影MariaMontessori:unavitaperibambini兒童生活電影MariaMontessori:unavitapMariaMontessori出生 1870年8月31日 Chiaravalle(安科納省)意大利逝世 1952年5月6日（81歲）

諾德惠克 荷蘭墓地 諾德惠克荷蘭國籍 意大利教育程度 羅馬智慧大學醫學學校職業 醫生與教育家知名于 建立蒙臺梭利教學法宗教信仰 天主教子女 馬利歐?蒙臺梭利MariaMontessori出生 1870年8月31日生平她的父親亞歷山卓?蒙臺梭利（AlessandroMontessori）在財政部工作，并管理國營煙草手工制造局。母親瑞尼爾?斯托帕尼（RenildeStoppani）是虔誠的天主教徒博學多識、虔誠善良。作為獨生女的蒙臺梭利深得父母的寵愛，受到良好的家庭教育。生平她的父親亞歷山卓?蒙臺梭利（AlessandroMon生平成長階段（1870～1896）1883年十三歲時，她選擇了多數女孩不感興趣的數學，進入米開朗基羅工科學校就讀。且于1886年時以最優秀的成績畢業1886年十六歲進入工科大學，專攻數學1890年進入羅馬智慧大學醫學學校登記研讀醫學1896年獲羅馬大學醫學博士學位隨即在羅馬大學附屬醫院任精神病臨床助理醫生生平成長階段（1870～1896）生平準備階段（1896～1906）1898年發表了以《精神教育》為題的演講，闡述了對智障兒童教育的思想和方法1901年離開精神治療學院，再次回到羅馬大學，進修哲學、普通教育學、實驗心理學和教育人類學，以擴大和加深自己的理論基礎啟蒙階段（1907～1909）1907年在羅馬貧民區建立“兒童之家”1909年寫成了《運用于兒童之家的科學教育方法》一書生平準備階段（1896～1906）生平拓展階段（1910～1952）1912年這部著作在美國出版，同時很快被譯成20多種文字在世界各地流傳；100多個國家引進了蒙臺梭利的方法，歐洲、美國還出現了蒙臺梭利運動1913年--1915年蒙臺梭利學校已遍布世界各大洲。1923獲英國達拉莫大學頒贈榮譽博士學位。1933年離開意大利，轉而定居西班牙1936年西班牙內戰爆發，蒙臺梭利移居荷蘭1939年在印度開設訓練課程1949～1951連續三年被提名為諾貝爾和平獎候選人1952年5月6日在拜訪朋友時在NoordwijkAnnZee過世生平拓展階段（1910～1952）生平1933年離開意大利，轉而定居西班牙1936年西班牙內戰爆發，蒙臺梭利移居荷蘭1939年在印度開設訓練課程1949～1951連續三年被提名為諾貝爾和平獎候選人1952年5月6日在拜訪朋友時在NoordwijkAnnZee過世生平1933年離開意大利，轉而定居西班牙生平“人生旅行的終點就是她的安眠處”安葬在諾德惠克（Noordwijk）的天主教墓地墓志銘：

“我祈禱我心愛的孩子們，

所有人都能與我共同建造

人類世界的和平”過世前蒙臺梭利在荷蘭的阿姆斯特丹康寧吉尼衛格路161號度過最后的歲月，該處現在成為蒙臺梭利紀念館和國際蒙臺梭利協會總部（AMI）生平“人生旅行的終點就是她的安眠處”蒙臺梭利教育理念當代幼兒教育的里程碑蒙氏教育在重視早期智力開發的同時，也注重生活能力的培養。開設日常生活課程，使孩子在掌握一些生活技能之外，發現自身的能力和增強自信。它在充分尊重孩子的前提下，將秩序與自由完美結合，孩子可以自己決定玩什么，玩多久。但是，這種自由是有條件的，孩子必須遵循一定程序。蒙氏教育的原則是以孩子為中心，尊重其人格尊嚴和成長過程，從促進兒童身心發育角度去設計教學，為孩子一生奠定智慧與品格的良好基礎，培養自主、持續的學習工作習慣蒙臺梭利教育理念當代幼兒教育的里程碑蒙臺梭利教育理念的具體教學內容

精髓：幼兒自覺主動的學習和探索精神蒙臺梭利教學內容：日常生活教育、感官教育、數學教育、語言教育、科學文化教育等內容

日常生活教育

包括基本動作、照顧自己、照顧環境、生活禮儀等，培養日常生活自理能力，以及互助、愛物等好習慣。

感官教育

培養敏銳的感官，進而培養觀察、比較、判斷的習慣與能力。蒙臺梭利教育理念的具體教學內容

精髓：幼兒自覺主動的學習和探

數學教育使用直觀教具玩數學。讓孩子在學具操作中懂得數與量的關系，感受四則運算的快樂

語言教學讓孩子通過對實物的描述，促進語言表達能力的發展，同時滲透文字活動，培養閱讀能力，為書寫做準備。

文化教育蒙氏教室里備有動物、植物、天文、地理、歷史、地質等各方面教具，使兒童在玩中探索科學的奧秘，從宏觀到微觀，培養對科學的興趣。蒙臺梭利教育理念的具體教學內容

數學教育蒙臺梭利教育理念的具體教學內容

教學案例抽象數學概念的“實物化”金色珠是蒙臺梭利數學高級班的一個教具

用一個粒珠表示“1”，

而將十個粒珠串在一起的一根串珠表示“10”，

用十根串珠平鋪成一個正方形的片珠表示“100”，

用十塊串珠壘成立方體塊珠表示“1000”給幼兒一個數如“2352”，要他拿出相應的金色珠，他就會拿出2個塊珠，3個片珠，5個串珠，2個粒珠。在類似玩玩具的操作中感知數位、數量之間的關系，對一個5、6歲的幼兒來說是一件愉快而輕松的事情。因為有實物化的教具，再加上生活中的互相配合，很多抽象的數學知識如乘法、除法、等分等看起來比較高深的知識都化難為簡了。教學案例抽象數學概念的“實物化”蒙臺梭利教育法特點1、以兒童為中心：反對以成人為本位的教學觀點，視兒童有別于成人的獨立個體。2、不教的教育：蒙臺梭利反對以教師為中心的填鴨教學，主張由日常生活訓練著手，配合良好的環境、豐富的教具，讓兒童主動學習，建構人格。3、把握兒童的敏感期：0-6歲的幼兒，會出現特定的喜好傾向，若順著敏感期學習該特性，即可獲得最大的學習效果。4、教師扮演協助者的角色：一般稱蒙氏教師為啟導員，他必須對孩子的心靈世界有深刻的認識，對于孩子發展狀況了如指掌。5、完全人格的培養：蒙氏科學幼教的最大目的就是協助孩子正常化。透過環境的設計、教具的操作，使孩子一步步建構完善的人格。蒙臺梭利教育法特點1、以兒童為中心：反對以成人為本位的教學觀蒙臺梭利教育法特點6、尊重孩子的成長步調：根據兒童發展的進程因材施教，不搞“一刀切”式的教育。7、混齡教學：讓一歲到六歲的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識和能力。8、豐富的教材與教具：蒙臺梭利教具繁多，這些教具是孩子工作的材料。孩子透過這些工作，從自我重復操作練習中建構人格。9、屏除獎懲制度：尊重孩子，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。10、爆發的教學成果：尊重孩子內在需求，讓孩子適時、適性地成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子內在的心智成長。蒙臺梭利教育法特點6、尊重孩子的成長步調：根據兒童發展的進程蒙臺梭利教學關鍵詞

吸收性心智孩子與生俱來地能夠向周圍環境吸收一切，0～6歲是吸收最佳期，其中0～3歲是最重要的吸收階段。

敏感期每個孩子在成長過程中各種能力的獲得都有一個最佳階段，在這個階段里孩子可以輕松地獲得各種能力，所以稱這個階段為敏感期。所以在敏感期里要給孩子創造適宜發展各種能力的環境。

尊重兒童兒童成長過程中所想要做的事情，就應該讓他們去做，給孩子一個自由發展的環境，以幫助孩子自發學習。蒙臺梭利教學關鍵詞 吸收性心智接受過蒙臺梭利教育的名人安妮?弗蘭克，猶太人，《安妮日記》的作者。華盛頓郵報的掌門人凱瑟琳?