隱患附帶標準連載之動土作業16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。隱患附帶標準連載之動土作業隱患附帶標準連載之動土作業16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。安全在豐心。踐于午。成千動土作△隱患附帶標準連載之動土作業現場隱患排查與治理安全在豐心。踐于午。成千動土作序首先,非常感謝各平臺與朋友關注和認可。由于時間有限,本人加工的隱患附帶標準的專題,圖片與標準不一定最匹配,但請大家注意問題點本身體現的安全隱患。如有錯誤與不足請見諒今后本人加工的隱患附帶標準系列PPI,如無特別說明,僅供ABC安全原文發表與使用,其他平臺如需發表請直接從ABC安全原文轉載,個人如下載僅供參考學習。如有違反,木人仝權授權ABC安全平臺追責,請理解!現場隱患排查與治理山區農村受地理環境、傳統習慣等多方面的因素制約,農村教育總的看來是滯后于城鎮教育,特別是農村的小學教育無論是硬件建設,還是教育教學質量都不法與城鎮相比。筆者從教十余年,也時常談起教育公平的問題,也時常思索教育公平的問題。我個人認為,在短期內實現教育公平是不可能的。作為山區農村的一名普通教師,我認為應該從主觀上為實現教育公平出力,硬件建設,我們幫不上忙,但在教育教學質量的提高上我們應全力以赴。下面,僅就如何提高農村小學語文教學質量談一些個人看法。1要提高教育教學質量,首先必須關愛學生,尊重學生,嚴格要求學生在農村從事教育工作十余年來,我一直擔任班主任工作和語文學科的教學。經驗告訴我,要提高某門學科的質量,首先必須使學生對這門學科產生興趣。對小學階段而言,通常是學生喜歡那個老師,那么學生就會喜歡他(她)所擔任的學科,所以,教師必須贏得學生的喜愛。這就要求教師必須去關愛學生,尊重學生,建立和諧融洽的師生關系。農村學生的活動空間和自由度很大,他們有“野”的個性,再加上相當一部分學生的家長外出打工,留守兒童缺乏親情,缺少管理和教育,導致一部分學生自由散漫,漠視規則,所以教師只有基于上述認識,因勢利導,因材施教,才能創造出和諧的教育教學環境。學生才會對你所教的學科感興趣。在我所帶的班級里,我總是一視同仁地尊重學生,無論成績好或差,我都以朋友的身份對待他們,而不以權威自居。此外,從不體罰學生,學生是不成熟的個體,犯錯,管不住自己是難免的。對學生不體罰,但不是沒有要求,不是放任他們,而是采用多種方法去教育他們,有的需以情感化的教育,有的則要嚴厲的批評,但無論是哪種情況都必須是學生主動承認錯誤。當前,由于眾所周知的原因,教師管學生,多從正面教育的現象普遍,但不考慮學生的個性特點,一味的笑臉、贊美也是無法保證正常的教學秩序的。事實證明,完全沒有批評的教育是很難達到目的的,所以在關愛、尊重學生的同時,對學生也要嚴格、嚴厲,這樣提高課堂教學質量才有保障。2要提高教育教學質量,必須因地制宜、激發興趣激發學生的學習興趣是一個老話題,關鍵在于教師如何去做。農村小學缺乏先進的教育教學設備和優美舒適的教學環境,但是農村卻有著得天獨厚的自然環境,很多時候可以和動植物、大自然直接親近。我在教學中充分利用了現有的資源,開放教學空間,讓學生到大自然中去學習,特別是當教學內容與自然環境有聯系的時候,我一定會把教室“搬”到相宜的環境氛圍中去。如,我在一年級下學期語文園地的教學過程中,就把學生帶到操場上,讓他們切身體會“春暖花開”、“春風拂面”、“萬里無云”等詞語的意思。而如果教學內容與自然環境沒有什么聯系,學生又處于一種疲倦、管不住自己的狀態的時候,我也會把他們帶到操場上做有關的游戲,在游戲中完成對知識的鞏固提高。將教學內容與學生的生活實際聯系起來,也能激發學生的學習興趣。學生的朗讀在小學語文教學中至關重要,但是朗讀時的語氣、語調是不容易把握的,空洞的讀教,學生難以接受,也無法激起他們朗讀的熱情。對此,我讓學生先回憶在生活中喊媽媽回家做飯的情景,不同情況下語氣語調有何不同,收到怎樣的效果,并讓學生相互交流體會,這樣下來教學效果很不錯。一次學生朗讀課文《胖乎乎的小手》時,“自己”、“父母”、“奶奶”說話的語調模仿得逼真極了,學習的興趣也提升了。另外在語文教學中要切忌教師唱獨臺戲,一定要給學生提供機會讓學生展示才能。起初,學生可能會畏懼、害怕,尤其是農村的學生,他們膽小,平常嘰嘰喳喳,回歸到課堂上他們便不出聲了。針對這種情況,鼓勵是最好的辦法。另外就是由易到入難,讓學生充分參與到學習課堂中來,學生只要有一次、兩次體驗到成功的機會,他們的信心就會倍增,最后就會形成一種習慣,自覺學習,自我發問,互相交流。為了讓學生不會因為在高年級突然接觸作文而感到力不從心,我從低年級就開始重視對學生聽、說、讀、寫的訓練,由淺入深、循序漸進、逐步增強他們對聽、說、讀、寫的自信心。聽、說、讀、寫是語文教學的根本目標,我們必須從小學低年級就開始重視聽、說、讀、寫,只有這樣,學生才能在聽、說、讀、寫上循序漸進的發展。現階段,在進入小學學習之前,學生已經具備了基本的聽說能力,但這種能力畢竟是簡單的、基本的、不規范的、地方化的,尤其是農村小學,此種情況更為突出。為了更好的對學生進行聽說訓練,讓他們的語言表達規范化,教師必須做到一下幾點:①要用普通話進行教學、對話、說事;②要給學生創造大量的聽說機會,最常見的當然是用詞造句,連詞成句等;③課余時間也要充分的利用起來。聽說的基礎打好了,對讀寫能力的提高也是大有裨益的。一般而言,學生的語言感受能力較差,平時生活中的一句話,他們能明白,可是當這句話放到了閱讀中,他們就不明白了。這就要求教師把說與讀給學生講明白,從而提高他們的語感能力,語感能力提高了,閱讀才有可能提高,也只有閱讀能力提高了,寫作能力才有望提高。要提高教育教學質量,必須讓學生自主探究,教師適度指導。《新課標》明確指出,學生是學習的主人,教師是教學活動的組織者,引導者,合作者。要提高語文教學質量,就必須把握學生自主探索、教師適度指導二者的動態平衡。二者是種辨證關系,教師要把握好這種平衡,不能讓學生適應教師,而應該是教師去適應學生。學生的自主探索離不開教師的適度指導,教師的適度指導,目的也是為了學生能更好的自主探究。怎樣把握二者之間的平衡呢?一篇課文,生字、詞語必須指導,讀課文、理解句意則應由學生自主探索獲得,當然,在具體的過程中也離不開教師的適度點撥。學生的自主探究不能放任自流,自主探究是否取得效果要看學生是否得到了某種發展。教師的適度指導要因人而異,有的只需點撥,有的則要交給他多種方法,適度指導有時還必須賦予情感,這對提高語文學習的興趣有很大的效果。拼音教學在小學低年級的語文教學中是一個重點,同時也是一個難點,學生往往不容易分清楚“b”、p”、“d”、“q”這幾個聲母,我是這樣指導他們區分的:根據字母半圓的位置編順口溜:左上半圓qqq,左下半圓ddd,右上半圓ppp,右下半圓bbb,并在此基礎上要求學生自編其他的聲、韻母歌謠,從而加深印象。綜上所述,小學語文教學首先要創造和諧的教學環境,特別是農村小學語文教學,營造良好的教學氛圍尤為重要;其次是要使學生親其師,信其道,始終保持學生對語文的學習興趣;再次是要有大語文觀,向高一級的學校輸送合格的全面發展的學生。當前十二?五規劃正在我縣全面鋪開,目的是讓學生享受到平等的教育。受山區經濟基礎的制約,硬件建設差,作為教師,我們無能為力。但教育教學質量的提高是我們神圣的使命,我們只有不斷地進行教研教改,總結經驗教訓,才能保住我們的陣地。《化學課程標準》指出：義務教育階段的化學課程要突出與社會生活實踐的聯系。應該體現啟蒙性、基礎性。確立了化學課程改革的重點：以提高學生的科學素養為主旨，著眼于學生未來的發展，倡導探究學習和注重與現實生活的聯系。其中注重與現實生活的聯系理念是注重從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。教師在教學中能否落實課標的要求，切實提高學生的整體素質，教師起到很重要的指引作用。在多年的化學教學生活中，我一直堅持化學教學的“生活化”。怎樣讓化學課富有生活氣息呢？下面就我的一些做法進行簡單的闡述。一、化學教學要聯系“生活實際”化學雖然抽象，但它來源于實際生活，并與實際生活息息相關，生活中處處有化學。因此，在化學教學中，我注意聯系生活實際，教會學生在日常生活中學習化學。二、化學教學要抓住“生活素材”我在教學時，經常對教材的具體情節和實驗做適當的調整，用學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材來取代。例如：在教學“鐵生銹條件”時，我就學生家里的農具使用情況進行講解、分析，讓學生知道鐵容易在潮濕的環境下生銹；在教學“二氧化碳性質”時，我讓學生回家觀察家中石灰塘里的石灰水，并讓學生把新鮮的雞蛋放在石灰水中與不放石灰水的雞蛋進行比較，讓學生明白二氧化碳與石灰水的成分能反應，從而能使雞蛋保鮮。例如：對“熱水瓶底的水垢如何去除？”學生利用已學知識，利用家里現有的物品進行實驗，知道水垢的主要成分是碳酸鈣，而碳酸鈣可與鹽酸反應生成可溶性的物質，在家里可以用食醋來代替鹽酸清除水垢。這樣學生將化學知識與實際應用緊密地聯系起來，既培養了學生的學習興趣，又培養了學生的動手能力。雖然有時只是只言片語，但作用卻不可小視，只要把握分寸，這些活生生的“生活素材”就會對培養學生學以致用、勇于創新的精神起到積極的作用，也有助于學生重視化學學科技術并且能開闊眼界。三、化學教學要展現“生活情境”化學課上把教材內容和生活情境有機結合起來，使化學知識成為學生看得見，摸得著，聽得見的現實。教師要善于挖掘化學內容中的生活情境，讓化學貼近生活，學生就會真正體會到生活處處充滿了化學，化學真的很有趣。初中學生喜歡形象生動的東西，而由于化學知識的抽象性，學生接受起來普遍感到摸不著頭腦，很多情況下只能生吞活剝地去接受，得不到很好地理解，印象不深刻，容易遺忘，這樣就不易引起學生的共鳴，這就要求化學教師學會充分利用生活資源，教會學生從已有的經驗出發，把抽象的化學理論知識與生活中常見的現象結合起來，給化學知識賦予生動的內容和形象的反應，從而在熟悉的生活情境中學到新的知識。例如在講核外電子排布的初步知識一節時，可把核外電子的分層排布與生活中的一種蔬菜―洋蔥的分層聯系在一起。在講分子間的間隔時，可講這樣一個故事，有半袋小米和一袋黃豆，只用一個同樣大小的袋子能否裝得下？從宏觀的現象來理解某些看不見摸不著的微觀世界，這樣符合學生的認知規律和學生實際，有利于對知識的接受和內化。這樣課堂氣氛活躍，教學效果就會更好。四、化學教學要參與“生活實踐”我們都知道“化學來源于生活，用于生活”。因此，有些化學知識的傳授完全可以走出教室，讓學生在生活空間中學習，在生活實踐中感知。“實踐出真知”，化學實踐是學生學習的重要環節，是知識理解的延伸與升華。任何束縛學生手腳的化學思維即只允許冥思苦想的教學方法，都是不科學的。只有讓學生充分進行生活實踐，才能使學生真正明白所學化學知識的價值。例如，結合空氣、水、酸、堿、鹽等內容的學習，組織學生對本地區的環境狀況（飲用水、空氣、土壤等）、空氣的污染狀況、周邊農村施用化肥和農藥的具體情況等進行調查。通過這些實驗和調查活動，運用化學原理積極展開思維，不僅使學生樹立綠色食品、綠色環保、綠色化學的意識；而且可逐步提高分析問題和解決問題的能力。學生親自體驗，在實踐活動中學生就能理解化學知識，掌握化學知識，運用化學知識。五、化學教學要注重“生活化”化學教學的“生活化”，是提高學生素質的需要，是提高學生能力的需要，是社會發展的需要。化學教學與生活相聯系是新課標對化學教學提出的要求，它是以周圍常見的自然事物與自然現象為對象，提供給學生生活中經常接觸的材料進行化學探究，并適當地將這樣的化學探究延伸到課堂以往的豐富多彩的生活中去。學生是學習的主體，化學教學要面向全體學生，通過學生親身經歷科學知識和動手實驗，感受化學世界的魅力。在學習溶液的酸堿性時，可以讓學生親自動手測定家里廚房中的食醋、洗滌劑、牛奶、水果及周圍土壤的PH值，了解植物的生長與PH值的關系；在學習金屬時，讓學生學會用多種方法來識別黃金的真假；學習燃燒時，讓學生學會面對大小火災將如何處理，如何自救，如何使用滅火器；在學習元素時，讓學生感受微量元素與人體健康的關系，從補鈣、補碘到補鐵、補鋅，從齲齒到如何選用洗衣粉，再到炸油條、蒸饅頭，一個個生活常識，給學生們帶來一片片歡聲笑語。使學生感受到化學能給人們帶來喜與憂，福與禍。總之，化學就在我們身邊，初中化學教學要聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，在課堂上為學生創設各種生活問題情境和生活素材，讓學生在學習中實踐化學，并自覺的把化學知識運用到各種具體的生活情境中，使學生在“生活”和“化學”的交替、互動中更加熱愛化學、熱愛生活。使學生學會運用所學的化學知識解決生活中出現的實際問題，并能學以致用，提高學化學的興趣，從而達到我們教學化學的目的和良好的教學效果。隱患附帶標準連載之動土作業16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。1安全在豐心。踐于午。成千動土作△隱患附帶標準連載之動土作業現場隱患排查與治理安全在豐心。踐于午。成千2隱患附帶標準連載之動土作業課件3隱患附帶標準連載之動土作業課件4隱患附帶標準連載之動土作業課件5隱患附帶標準連載之動土作業課件6安全在手心。踐千行,成干道動土作《危品從業單位安全標化通用規范》AQ3013-2008第5.6.3.4條:企業作業活動監護人員應具備基本救護技能和作業現場的應急處理能力,持挖掘作業現場相應作業許可證進行監護作業未見監護人作業過程中不得離開監護崗位現場隱患排查與治理安全在手心。踐千行,成干道7安全在手心。踐舒一千動土作太原《石油行業安全生產標準化工程建設施工實施規范》AQ2046-2012第5.5.4.5.a條:人工開挖時,操作人員之間應要保持安全距離,一般大于2.5m;多臺機械開挖,挖土機間距應大于10m挖掘機作業間距挖土要自上而下,逐層進行現場隱患排查與治理安全在手心。踐舒一千8安全在豐心。午。成千動土作《建筑施工安全檢查標準》JGJ5要道路及材料加區地田應迸冇硬化處理:2)施工現場道路應暢通路面應平整堅實;3)施工現場應有防止揚塵措施4)施工現場應設置排水設施,且排水通暢無積水)施工現場應有防止泥漿、污水、廢水污染環境湯未見任的措施:6)施工現場應設置專門的吸煙處,嚴禁何硬化道路疽意吸煙:7)溫暖季節應有綠化布置現場隱患排查與治理安全在豐心。午。成千9安全在手心。千行,成千道說明1.ABC安全專供口嵌口2.版權作者羅建明所有更多資源請掃右側二維碼現場隱患排查與治理安全在手心。千行,成千道10安全在豐心。踐于午。成千動土作企業安全生產標準化基本規范》AQ/T9006-2010第5.7.3條:企業應在設備設施檢維修施工、吊裝等作業現場設置警戒區域和警示標志,在檢維修基坑開挖現場現場的坑、井、洼、溝、陡坡任何安全標識等場所設置圍欄和警示標志現場隱患排查與治理安全在豐心。踐于午。成千11隱患附帶標準連載之動土作業課件12隱患附帶標準連載之動土作業課件13隱患附帶標準連載之動土作業課件14隱患附帶標準連載之動土作業課件15隱患附帶標準連載之動土作業課件16隱患附帶標準連載之動土作業課件17隱患附帶標準連載之動土作業課件18隱患附帶標準連載之動土作業課件19隱患附帶標準連載之動土作業課件20隱患附帶標準連載之動土作業課件21隱患附帶標準連載之動土作業課件22隱患附帶標準連載之動土作業課件23隱患附帶標準連載之動土作業課件24隱患附帶標準連載之動土作業課件25隱患附帶標準連載之動土作業課件26隱患附帶標準連載之動土作業課件27隱患附帶標準連載之動土作業課件28隱患附帶標準連載之動土作業課件29謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰性的挑戰莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷30隱患附帶標準連載之動土作業16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。隱患附帶標準連載之動土作業隱患附帶標準連載之動土作業16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。安全在豐心。踐于午。成千動土作△隱患附帶標準連載之動土作業現場隱患排查與治理安全在豐心。踐于午。成千動土作序首先,非常感謝各平臺與朋友關注和認可。由于時間有限,本人加工的隱患附帶標準的專題,圖片與標準不一定最匹配,但請大家注意問題點本身體現的安全隱患。如有錯誤與不足請見諒今后本人加工的隱患附帶標準系列PPI,如無特別說明,僅供ABC安全原文發表與使用,其他平臺如需發表請直接從ABC安全原文轉載,個人如下載僅供參考學習。如有違反,木人仝權授權ABC安全平臺追責,請理解!現場隱患排查與治理山區農村受地理環境、傳統習慣等多方面的因素制約,農村教育總的看來是滯后于城鎮教育,特別是農村的小學教育無論是硬件建設,還是教育教學質量都不法與城鎮相比。筆者從教十余年,也時常談起教育公平的問題,也時常思索教育公平的問題。我個人認為,在短期內實現教育公平是不可能的。作為山區農村的一名普通教師,我認為應該從主觀上為實現教育公平出力,硬件建設,我們幫不上忙,但在教育教學質量的提高上我們應全力以赴。下面,僅就如何提高農村小學語文教學質量談一些個人看法。1要提高教育教學質量,首先必須關愛學生,尊重學生,嚴格要求學生在農村從事教育工作十余年來,我一直擔任班主任工作和語文學科的教學。經驗告訴我,要提高某門學科的質量,首先必須使學生對這門學科產生興趣。對小學階段而言,通常是學生喜歡那個老師,那么學生就會喜歡他(她)所擔任的學科,所以,教師必須贏得學生的喜愛。這就要求教師必須去關愛學生,尊重學生,建立和諧融洽的師生關系。農村學生的活動空間和自由度很大,他們有“野”的個性,再加上相當一部分學生的家長外出打工,留守兒童缺乏親情,缺少管理和教育,導致一部分學生自由散漫,漠視規則,所以教師只有基于上述認識,因勢利導,因材施教,才能創造出和諧的教育教學環境。學生才會對你所教的學科感興趣。在我所帶的班級里,我總是一視同仁地尊重學生,無論成績好或差,我都以朋友的身份對待他們,而不以權威自居。此外,從不體罰學生,學生是不成熟的個體,犯錯,管不住自己是難免的。對學生不體罰,但不是沒有要求,不是放任他們,而是采用多種方法去教育他們,有的需以情感化的教育,有的則要嚴厲的批評,但無論是哪種情況都必須是學生主動承認錯誤。當前,由于眾所周知的原因,教師管學生,多從正面教育的現象普遍,但不考慮學生的個性特點,一味的笑臉、贊美也是無法保證正常的教學秩序的。事實證明,完全沒有批評的教育是很難達到目的的,所以在關愛、尊重學生的同時,對學生也要嚴格、嚴厲,這樣提高課堂教學質量才有保障。2要提高教育教學質量,必須因地制宜、激發興趣激發學生的學習興趣是一個老話題,關鍵在于教師如何去做。農村小學缺乏先進的教育教學設備和優美舒適的教學環境,但是農村卻有著得天獨厚的自然環境,很多時候可以和動植物、大自然直接親近。我在教學中充分利用了現有的資源,開放教學空間,讓學生到大自然中去學習,特別是當教學內容與自然環境有聯系的時候,我一定會把教室“搬”到相宜的環境氛圍中去。如,我在一年級下學期語文園地的教學過程中,就把學生帶到操場上,讓他們切身體會“春暖花開”、“春風拂面”、“萬里無云”等詞語的意思。而如果教學內容與自然環境沒有什么聯系,學生又處于一種疲倦、管不住自己的狀態的時候,我也會把他們帶到操場上做有關的游戲,在游戲中完成對知識的鞏固提高。將教學內容與學生的生活實際聯系起來,也能激發學生的學習興趣。學生的朗讀在小學語文教學中至關重要,但是朗讀時的語氣、語調是不容易把握的,空洞的讀教,學生難以接受,也無法激起他們朗讀的熱情。對此,我讓學生先回憶在生活中喊媽媽回家做飯的情景,不同情況下語氣語調有何不同,收到怎樣的效果,并讓學生相互交流體會,這樣下來教學效果很不錯。一次學生朗讀課文《胖乎乎的小手》時,“自己”、“父母”、“奶奶”說話的語調模仿得逼真極了,學習的興趣也提升了。另外在語文教學中要切忌教師唱獨臺戲,一定要給學生提供機會讓學生展示才能。起初,學生可能會畏懼、害怕,尤其是農村的學生,他們膽小,平常嘰嘰喳喳,回歸到課堂上他們便不出聲了。針對這種情況,鼓勵是最好的辦法。另外就是由易到入難,讓學生充分參與到學習課堂中來,學生只要有一次、兩次體驗到成功的機會,他們的信心就會倍增,最后就會形成一種習慣,自覺學習,自我發問,互相交流。為了讓學生不會因為在高年級突然接觸作文而感到力不從心,我從低年級就開始重視對學生聽、說、讀、寫的訓練,由淺入深、循序漸進、逐步增強他們對聽、說、讀、寫的自信心。聽、說、讀、寫是語文教學的根本目標,我們必須從小學低年級就開始重視聽、說、讀、寫,只有這樣,學生才能在聽、說、讀、寫上循序漸進的發展。現階段,在進入小學學習之前,學生已經具備了基本的聽說能力,但這種能力畢竟是簡單的、基本的、不規范的、地方化的,尤其是農村小學,此種情況更為突出。為了更好的對學生進行聽說訓練,讓他們的語言表達規范化,教師必須做到一下幾點:①要用普通話進行教學、對話、說事;②要給學生創造大量的聽說機會,最常見的當然是用詞造句,連詞成句等;③課余時間也要充分的利用起來。聽說的基礎打好了,對讀寫能力的提高也是大有裨益的。一般而言,學生的語言感受能力較差,平時生活中的一句話,他們能明白,可是當這句話放到了閱讀中,他們就不明白了。這就要求教師把說與讀給學生講明白,從而提高他們的語感能力,語感能力提高了,閱讀才有可能提高,也只有閱讀能力提高了,寫作能力才有望提高。要提高教育教學質量,必須讓學生自主探究,教師適度指導。《新課標》明確指出,學生是學習的主人,教師是教學活動的組織者,引導者,合作者。要提高語文教學質量,就必須把握學生自主探索、教師適度指導二者的動態平衡。二者是種辨證關系,教師要把握好這種平衡,不能讓學生適應教師,而應該是教師去適應學生。學生的自主探索離不開教師的適度指導,教師的適度指導,目的也是為了學生能更好的自主探究。怎樣把握二者之間的平衡呢?一篇課文,生字、詞語必須指導,讀課文、理解句意則應由學生自主探索獲得,當然,在具體的過程中也離不開教師的適度點撥。學生的自主探究不能放任自流,自主探究是否取得效果要看學生是否得到了某種發展。教師的適度指導要因人而異,有的只需點撥,有的則要交給他多種方法,適度指導有時還必須賦予情感,這對提高語文學習的興趣有很大的效果。拼音教學在小學低年級的語文教學中是一個重點,同時也是一個難點,學生往往不容易分清楚“b”、p”、“d”、“q”這幾個聲母,我是這樣指導他們區分的:根據字母半圓的位置編順口溜:左上半圓qqq,左下半圓ddd,右上半圓ppp,右下半圓bbb,并在此基礎上要求學生自編其他的聲、韻母歌謠,從而加深印象。綜上所述,小學語文教學首先要創造和諧的教學環境,特別是農村小學語文教學,營造良好的教學氛圍尤為重要;其次是要使學生親其師,信其道,始終保持學生對語文的學習興趣;再次是要有大語文觀,向高一級的學校輸送合格的全面發展的學生。當前十二?五規劃正在我縣全面鋪開,目的是讓學生享受到平等的教育。受山區經濟基礎的制約,硬件建設差,作為教師,我們無能為力。但教育教學質量的提高是我們神圣的使命,我們只有不斷地進行教研教改,總結經驗教訓,才能保住我們的陣地。《化學課程標準》指出：義務教育階段的化學課程要突出與社會生活實踐的聯系。應該體現啟蒙性、基礎性。確立了化學課程改革的重點：以提高學生的科學素養為主旨，著眼于學生未來的發展，倡導探究學習和注重與現實生活的聯系。其中注重與現實生活的聯系理念是注重從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。教師在教學中能否落實課標的要求，切實提高學生的整體素質，教師起到很重要的指引作用。在多年的化學教學生活中，我一直堅持化學教學的“生活化”。怎樣讓化學課富有生活氣息呢？下面就我的一些做法進行簡單的闡述。一、化學教學要聯系“生活實際”化學雖然抽象，但它來源于實際生活，并與實際生活息息相關，生活中處處有化學。因此，在化學教學中，我注意聯系生活實際，教會學生在日常生活中學習化學。二、化學教學要抓住“生活素材”我在教學時，經常對教材的具體情節和實驗做適當的調整，用學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材來取代。例如：在教學“鐵生銹條件”時，我就學生家里的農具使用情況進行講解、分析，讓學生知道鐵容易在潮濕的環境下生銹；在教學“二氧化碳性質”時，我讓學生回家觀察家中石灰塘里的石灰水，并讓學生把新鮮的雞蛋放在石灰水中與不放石灰水的雞蛋進行比較，讓學生明白二氧化碳與石灰水的成分能反應，從而能使雞蛋保鮮。例如：對“熱水瓶底的水垢如何去除？”學生利用已學知識，利用家里現有的物品進行實驗，知道水垢的主要成分是碳酸鈣，而碳酸鈣可與鹽酸反應生成可溶性的物質，在家里可以用食醋來代替鹽酸清除水垢。這樣學生將化學知識與實際應用緊密地聯系起來，既培養了學生的學習興趣，又培養了學生的動手能力。雖然有時只是只言片語，但作用卻不可小視，只要把握分寸，這些活生生的“生活素材”就會對培養學生學以致用、勇于創新的精神起到積極的作用，也有助于學生重視化學學科技術并且能開闊眼界。三、化學教學要展現“生活情境”化學課上把教材內容和生活情境有機結合起來，使化學知識成為學生看得見，摸得著，聽得見的現實。教師要善于挖掘化學內容中的生活情境，讓化學貼近生活，學生就會真正體會到生活處處充滿了化學，化學真的很有趣。初中學生喜歡形象生動的東西，而由于化學知識的抽象性，學生接受起來普遍感到摸不著頭腦，很多情況下只能生吞活剝地去接受，得不到很好地理解，印象不深刻，容易遺忘，這樣就不易引起學生的共鳴，這就要求化學教師學會充分利用生活資源，教會學生從已有的經驗出發，把抽象的化學理論知識與生活中常見的現象結合起來，給化學知識賦予生動的內容和形象的反應，從而在熟悉的生活情境中學到新的知識。例如在講核外電子排布的初步知識一節時，可把核外電子的分層排布與生活中的一種蔬菜―洋蔥的分層聯系在一起。在講分子間的間隔時，可講這樣一個故事，有半袋小米和一袋黃豆，只用一個同樣大小的袋子能否裝得下？從宏觀的現象來理解某些看不見摸不著的微觀世界，這樣符合學生的認知規律和學生實際，有利于對知識的接受和內化。這樣課堂氣氛活躍，教學效果就會更好。四、化學教學要參與“生活實踐”我們都知道“化學來源于生活，用于生活”。因此，有些化學知識的傳授完全可以走出教室，讓學生在生活空間中學習，在生活實踐中感知。“實踐出真知”，化學實踐是學生學習的重要環節，是知識理解的延伸與升華。任何束縛學生手腳的化學思維即只允許冥思苦想的教學方法，都是不科學的。只有讓學生充分進行生活實踐，才能使學生真正明白所學化學知識的價值。例如，結合空氣、水、酸、堿、鹽等內容的學習，組織學生對本地區的環境狀況（飲用水、空氣、土壤等）、空氣的污染狀況、周邊農村施用化肥和農藥的具體情況等進行調查。通過這些實驗和調查活動，運用化學原理積極展開思維，不僅使學生樹立綠色食品、綠色環保、綠色化學的意識；而且可逐步提高分析問題和解決問題的能力。學生親自體驗，在實踐活動中學生就能理解化學知識，掌握化學知識，運用化學知識。五、化學教學要注重“生活化”化學教學的“生活化”，是提高學生素質的需要，是提高學生能力的需要，是社會發展的需要。化學教學與生活相聯系是新課標對化學教學提出的要求，它是以周圍常見的自然事物與自然現象為對象，提供給學生生活中經常接觸的材料進行化學探究，并適當地將這樣的化學探究延伸到課堂以往的豐富多彩的生活中去。學生是學習的主體，化學教學要面向全體學生，通過學生親身經歷科學知識和動手實驗，感受化學世界的魅力。在學習溶液的酸堿性時，可以讓學生親自動手測定家里廚房中的食醋、洗滌劑、牛奶、水果及周圍土壤的PH值，了解植物的生長與PH值的關系；在學習金屬時，讓學生學會用多種方法來識別黃金的真假；學習燃燒時，讓學生學會面對大小火災將如何處理，如何自救，如何使用滅火器；在學習元素時，讓學生感受微量元素與人體健康的關系，從補鈣、補碘到補鐵、補鋅，從齲齒到如何選用洗衣粉，再到炸油條、蒸饅頭，一個個生活常識，給學生們帶來一片片歡聲笑語。使學生感受到化學能給人們帶來喜與憂，福與禍。總之，化學就在我們身邊，初中化學教學要聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，在課堂上為學生創設各種生活問題情境和生活素材，讓學生在學習中實踐化學，并自覺的把化學知識運用到各種具體的生活情境中，使學生在“生活”和“化學”的交替、互動中更加熱愛化學、熱愛生活。使學生學會運用所學的化學知識解決生活中出現的實際問題，并能學以致用，提高學化學的興趣，從而達到我們教學化學的目的和良好的教學效果。隱患附帶標準連載之動土作業16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。31安全在豐心。踐于午。成千動土作△隱患附帶標準連載之動土作業現場隱患排查與治理安全在豐心。踐于午。成千32隱患附帶標準連載之動土作業課件33隱患附帶標準連載之動土作業課件34