高一信息技術(shù) 信息的編程加工教案高一全冊信息技術(shù)教案_第1頁
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經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！誠西郊市崇武區(qū)沿街學校信息的編程加工一、教學目的1、知識目的：理解并嘗試編程的主要過程。2、才能目的：體驗程序設(shè)計的獨特魅力，理解編程加工的內(nèi)在機制，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。3、情感目的：通過編程實現(xiàn)信息的加工，激發(fā)學生的興趣，增加學生的成就感。二、重點難點：想方法，從而理解計算機信息加工的內(nèi)在機制；2、難點是讓學生理解用算法描繪實際問題，理解人的思維在計算機工作中發(fā)揮的作用。三、教學方法：講授法，演示法，理論法教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境：教師提問：要開運動會，希望用計算機來處理比賽數(shù)據(jù)，只有硬件設(shè)備就可以了嗎？學生答復：需要相關(guān)軟件。再問：哪位同學用過專門的處理比賽數(shù)據(jù)的軟件？學生答復多半是沒有。引出課題：有一位同學已經(jīng)為此設(shè)計了一個小軟件。演示：100米決賽工程成績排序程序?qū)W生試用。給出總?cè)蝿眨后w驗設(shè)計這個軟件的過程。提問：假設(shè)讓我們對這些數(shù)據(jù)人工排序，怎么排？引出概念：“算法〞——解決問題的方法和步驟。舉一個簡單的例子，說明算法：如何交換兩變量a,b中的值變量A和B中分別存放了數(shù)據(jù)，如今要交換其中數(shù)據(jù)。為了到達換的目的，需要引進一個中間變量C，其算法如下：①將A中的數(shù)據(jù)送給變量C，即A→C；②將B中的數(shù)據(jù)送給變量A，即B→A；③將C中的數(shù)據(jù)送給變量A，即C→B。二、問題解決：演示：冒泡排序算法介紹數(shù)組概念小游戲：請5個學生上講臺，發(fā)給每人一張大卡片，上面都有一個數(shù)字，大小不等。數(shù)字不順序，讓學生大的排在右邊。依次比較，直到排序完成。三、體驗過程：提問：問題:繪制y=x^2的函數(shù)圖像比較：手工繪制函數(shù)與計算機繪制函數(shù)的步驟和差異？那么在繪制函數(shù)圖像的過程中，我們應該尋找什么方法？該如何實現(xiàn)這個方法的步驟。其中要包括：從何處著手、解題步驟以及結(jié)果處理。引出程序設(shè)計的一般步驟：2、設(shè)計算法：對特定的問題設(shè)計一組求解步驟或者者方法。3、編寫程序：把人工設(shè)計的算法轉(zhuǎn)換成計算機能識別的代碼4、上機調(diào)試與維護：剛寫好的程序不一定正確，必須在計算機上實際運行，排除錯誤，測試能否到達預期的結(jié)果介紹vb的開發(fā)界面,分析下繪制函數(shù)的代碼及作用。學生可將程序代碼拷入編程環(huán)境，借助注釋文字理解代碼

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