商用車變速器介紹分解41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。商用車變速器介紹分解商用車變速器介紹分解41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。商用車變速器介紹加量工x國內變速器行業現狀隨著整車行業的快速發展,中國汽車變速器行業也在不斷壯大,形成了如法士特、吉利等一批頗具規模的企業。很多自主品牌變速器企業堅持自主創新,在引進吸收國外先進技術方面也取得了一定成績。在手動變速器領域,尤其是在重型車用和微型車用手動變速器上,涌現了大量自主創新的產品。除此之外,跨國公司獨資或合資的變速器企業在中國設廠,為滿足持續高遠増長的中國汽車市場需求做出了貢獻。目前,國產商用車所裝配的變速器主要以國產手動檔變速器為主,部分中高檔客車和重型貨車裝配國外進囗變速器,少量高檔客車和公交客車裝配自動變速器。1創新型人才培養內涵為了實現我國在2020年步入創新型國家行列的目標，積極探索創新型人才培養的課程模式是當前高等教育亟待解決的問題。在現階段，缺乏自主技術創新能力、缺乏核心技術已經成為我國發展經濟和提升貿易競爭力的阻礙。創新型國家目標的提出和現實的問題，都要求我國高等教育創新型人才的培養由原來的知識技能傳授轉變到培養學生創新能力的教育模式上來。創新型人才必須具有創造精神和創造能力，其與學術型人才、應用型人才不是并列的概念，而是要求各類人才都具備創新性：第一，獨立精神：獨立性是開展創新活動的前提，迅速發展的多元化社會要求人才善于解決不同的問題，而欠缺獨立精神，盲目追從，過分依賴環境和他人，就難以學會判斷問題和解決問題。第二，敏銳思維：敏銳的思維能力能通過在活動中準確地選擇和重構已有知識經驗信息，對事物的發展去粗存精、去偽存真，獲得新的知識。第三，前瞻眼光：從高處著眼，遵循事物長遠發展規律，把握事物內在本質，為創新活動提供精準的方向。第四，協作能力：創新人才獲得成功絕對不僅是個人能力的體現，同時也需具備團隊協作精神和合作意識，在協同合作中實現創新。第五，綜合素質：創新人才必須擁有扎實的知識功底和完整的知識結構，精通本專業的知識技能的同時對相關學科知識有基本了解，才能在不同學科之間科學合理整合，實現知識的正向遷移和內化，促成創新成果的形成。且需具備過硬的生理素質和心理素質，有利于創新活動的持久性和延續性。在當前國內外對國際貿易專業人才要求日益提高和就業環境日趨復雜的背景下，根據國際貿易專業培養的目標要求，必須要深化學生的國際意識、創新意識、專業意識、競爭意識、合作意識，這與創新型人才培養的目標高度契合。因而，在新形勢下更新人才培養意識理念，也要求必須改變傳統的教學模式。2國貿專業課程教學現狀與問題2.1創新意識不強，教學模式以傳統方式為主雖然多年來的教學改革倡導多種教學方式并用，鼓勵培養學生的綜合素質和能力，但傳統教學模式仍居于主導地位，這反映了創新意識的薄弱。國際貿易專業是與現實聯系緊密，培養理論與實踐能力兼具的復合型人才。但國貿專業人才培養設置的教學內容和使用教材，并未根據時代變遷調整教學方案。在實際課堂教學中，一套課件和教案可以重復使用，顯然不符合貿易數據、貿易形勢不斷變化的客觀環境，也不利于培養學生動態觀察能力、分析能力。教師多采用傳統的講授式的教學方法，在學生思維能力日益活躍的今天，容易制約學生的學習積極性。2.2人才培養缺乏特色，課程結構不合理國際貿易專業是高校熱門專業，近年來招生人數和畢業人數均保持較高水平，綜觀人才培養方案，專業課程結構的不甚合理，通識課程比例較高，課程之間內容在一定程度上的重復，大而全的課程框架下專業特色和重點不突出，這都將影響教學質量和人才培養。如國際貿易學與國際經濟學、國際貿易實務與國際結算部分知識點的交叉，世界經濟概論、中國對外貿易概論與前續課程內容的重疊，這都要求完成教學任務和提高教學質量需要充分考慮課程交叉重疊部分內容的處理。在專業選修課上，可供選擇的課程有限，不利于學生知識面的擴展。2.3實踐教學效果不佳，仿真度低作為與實踐聯系緊密的專業，國貿專業的實務、實踐課程也必須在教學中體現。但由于多采用書本教學和簡易流程教學的教學形式，導致學生并不熟悉具體實務操作、實踐過程。而且，校外實習環節并不完整。即使在實踐教學環節，也多是由教師制定實踐程序和操作流程，學生在限定的框架內完成已經設定好的任務，缺乏程序觀察能力、突發應急能力和主動參與精神，也難以實現學生創新能力的培養。相對于外貿公司或社會企業完整而豐富的工作流程，很顯然學校硬件相對簡單的國貿模擬實驗室難以達到真正企業的要求，實踐環節仿真程度不高。2.4評價體系不科學，方式單一即使在教學上嘗試了不少改革措施，但由于目前仍采用的單一評價標準，這種結果導向也不利于教學改革的成功。國貿專業課程教學中，雖然使用多種教學方式，理論課程鼓勵針對貿易現象的分析、探究，實踐課程鼓勵貿易流程的操作，但最終都回歸到以考試作為衡量學習成效的標準，這種“輕積累、重考分”的模式顯然不利于創新型人才的培養。考試分數雖能一定反應學生掌握知識的程度，但是無論在綜合分析能力的判斷還是創新潛能的挖掘上不具有廣度和深度。長此以往，還將壓抑學生主動探究新領域的興趣和創新能力的提升。3教學改革的實施途徑3.1突出教學模式創新性，各種教學方法靈活應用教學改革本身就是創新，創新型人才的培養也需要教學模式實現創新。教師應在專業理論課程和實踐課程的內容設計中鮮明體現時代性和靈活性，在牢牢把握課程基本知識的同時不斷更新教學內容，調整教案和課件。在具體的教學活動中，根據不同的專業課程特點需采取不同的、更具靈活性的教學方法，如研究式教學、啟發式教學、參與式教學方法的交互使用，激發創新性思維，在課堂教學中實現學生與教師的雙向互動，教師嘗試換位思考，從而更清楚地了解教學效果。由于信息網絡的發達，教師還可以要求學生多借助專業網站、社交平臺獲得及交流更多信息資料，并提供對課堂教學有幫助的網絡資源，鼓勵學生在課余通過這些資源了解與課程相關知識，并在課堂中設置討論環節激發學生興趣，從而培養創新性思維和綜合分析能力。3.2突出人才培養創新性，合理設置教學計劃不合理的課程設置導致教學更強調知識的傳授，而忽略學生創造能力和綜合素質的培養，導致創新型人才要求學生具備獨立思維及協同合作能力無法實現。應通過專業必修課、專業任選課、專業限選課和集中實踐教學等不同課程模塊的設置，制定不同的模塊目標，每個模塊內不同課程的教師溝通交流，避免教學內容的重復造成的資源浪費。而在課程教學安排上，先理論課程后實踐課程的基本框架不變，但應考慮創新型人才重在知識的擴展和能力的實踐，實踐課程也晚開，保證學生在完成基礎理論課程的學習后能迅速投入國際貿易的課程實踐中去，成為理論基礎扎實、實踐能力突出的復合型人才。高校還可以根據所在地區位優勢，適當增加具有區域特點的課程，以體現人才培養的特色。3.3突出實踐教學創新性，加強實驗室建設，加強校企合作實踐教學環節應突出實際操作能力的培養，才能為創新型人才塑造奠定基礎。具體可以采取以下措施：第一，完善專門的國際貿易實驗室硬件，場地完全仿照外貿的流程和場景設置，并不斷更新硬軟件設施，具體還可以通過貿易實戰演練、通過網絡開展貿易磋商等環節，使學生在實務操作的仿真度提高，同時讓學生成為整個實踐環節的完全主體，教師指點和評價，確保學生憑借個人和團隊力量完成實踐教學。第二，高校可以考慮與外部企業尤其是外貿公司的合作，引入企業資源，加強校企合作，為學生創造和提供實習機會，使學生在實踐中完成新知識的學習。第三，高校設立大學生創新性試驗計劃，引導學生參與本專業相關的項目，培養學生的興趣，如根據專業特點，可以借助網絡平臺，進行外貿交易，甚至鼓勵學生通過創業等形式，讓學生在真正的實踐中享受學習的樂趣和積累各種經驗。3.4突出評價體系創新性，加強過程評價，鼓勵學生提高應用和創新能力提高平時成績和注重學生能力應體現在教學改革的評價體系中，變考試結果導向為過程導向、能力導向。第一，在課堂理論教學中，采用參與式教學、探究式教學等方法，鼓勵學生以小組或者個人形式參與到討論中來。如培養學生課堂參與的興趣，促使學生成為課堂教學的主體。主題和相關知識點則圍繞國際貿易中的概念、現象、理論展開，并結合不斷變化的國際貿易形勢及中國的對外貿易現狀，增強時代性，并引導學生之間討論和評價，將討論的內容形成研究報告，既能活躍學生思維，又能通過彼此交流取長補短，教師則主要通過全過程的參與將學生的表現反饋到教學評價中，實現考核的多元化。第二，實踐課程教學中，通過國際貿易實務操作流程的學習和處理，鼓勵學生在面對實際問題時舉一反三，培養其前瞻性眼光，避免同樣問題的反復出現，教師在整個流程中進行指導，并進行階段性的點評，激發學生創造性思維。整個評價體系通過不同課程的過程評價，豐富評價體系內涵，評價方法也隨著教學改革而多樣化，有利于教學改革的成功和創新型人才的培養。摘要：在當前教育體制改革和教學模式探究創新的新形勢下，學生的思想道德教育成了學校教育工作的重中之重，也成了促成每位教師教學成功的基礎。由于諸多因素的影響，學生比較難以健康成長，其中以目前的農村小學生最具典型，那么要怎樣把他們培養成為建設社會主義事業的四有新人，作者對這方面進行了較為深入的探究。在當前教育體制改革和教學模式探究創新的新形勢下，學生的思想道德教育成了學校教育工作的重中之重，也成了促成每位教師教學成功的基礎。德育工作開展的是否成功將直接影響著學校的校風學風及教學質量。在德育的定義里，可以體會的到它是以發展受教育者個體的思想、政治、法制和道德等諸多方面的素質為最終教育目的的，這也是教育的根本所在。它既在傳承和發揚優良傳統美德，又在塑造學生美好心靈和提升學生道德素養及情操的陶冶，這對學生的全面健康成長具有積極護航導向作用。學生德育要從小抓起，從細微抓起，‘勿以善小而不為，勿以惡小而為之’，這句富有豐富哲理的至理名言已充分向我們詮釋了德育的真諦以及德育的重要性。因此在學生道德修養的過程中，我們要言傳身教，以恰當的方式方法為學生的道德判斷和道德行為做出正確的引導。小學生正處在一生中學習成長的起步階段，也是個人道德品質和行為習慣形成培養和發展的起始階段。由于社會環境、家庭背景、個人性格等諸多因素的影響，學生比較難健康成長，尤其是農村的小學生的行為習慣的表現最為不理想，那么要把他們培養成為建設社會主義的四有新人，我們必須抓住時機從低年級學生開始著手開展德育工作，這是十分有必要的，也是最有機會成功的。我現就低年級小學生德育工作的開展實施，淺談一二：一、正確處理師生關系營造良好德育氛圍古人有云：“親其師，才能信其道”，建立新型的師生關系是建立良好德育氛圍的基礎。教師要多給予學生一些理解、寬容和關愛，讓他們真真切切地感受到做你的學生是一種幸福，那么德育工作就好開展了。但由于儒家教育思想對歷代教師成長的長期影響，有不在少數的老師至今仍以權威的角色出現在學生的面前，學生仍處于被動接受學習的地位，老師在學生的心目中所表現出來的形象那就是——真理的化身，圣潔的代表，語言的權威。在對學生進行道德教育時，如果教師不能放下自己自以為高貴的身份和光輝的形象，這樣只會拉大師生間的情感距離，影響德育效果。僅是單一的枯燥說教也往往只會讓學生感到乏味了無生趣。在此應致力于創建新型的師生關系。新型的師生關系它主張的是師生之間平等、互愛、互信，是師生之間相互尊重、理解、交流以達到共同分享教與學快樂的關系。長期以來，教師還是難以逃脫權威者的角色束縛。在學生面前，總是憑著主觀意識去安排學生學習生活，雖然這些做法都是善意的，但這有悖于‘讓學生成為教育主體’的現代教育思想主張，相應的抹殺了學生個性發展的大好時機。而新型的師生關系則要求教師無論是在課堂上還是在德育活動中都要把自己和學生放在平等的位置上，讓學生成為教育的主體。如教師可讓學生積極大膽地各抒己見，讓學生通過討論辯論的方式進行思想交流，教師在做到尊重學生想法思路的基礎上，珍惜綜合學生思維中的合理因素，讓學生說出真實的想法，教師再給予及時點評引導，這很有助于學生健康發展。就低年級學生而言，他們多具天真幼稚的特征，看待問題不全面，提問時也往往夾雜著一些幼稚、奇怪的因素在里面，教師對于此類情況應不挖苦，不嘲諷，或含糊搪塞學生，要循循善誘，層層開啟，引導學生點破疑惑。道德認識不是教師簡單的強制灌輸，是學生長期自我學習內化修養而形成的結果。新型的師生關系，教師心中有學生真正地尊重愛護學生，是德育活動過程中學生的好伙伴，是學生思想道德形成發展的領路人護航者；當學生在不經意間犯錯時，教師不應該總是選擇傳統的單一的教育懲罰批評方式，一味地苛責，而寬容、理解和幫助使其曉理明德才是最終解決問題的法寶。在德育活動中，教師與學生不再是師對生這樣單一的關系，教師有著多種角色的扮演契機和多層面關系的連接，師生之間的發問和解答是相互的，學生之間可以相互交流。教師如果能夠放下身份走進學生，成為學生群體中的一員，有許多看似難以解決的德育問題便會自然化解，也使得師生間的關系更加密切了。為學生提出積極的德育期待也是營造良好德育氛圍促進德育成功的重要途徑。教育過程是教育者與受教育者心靈接觸的過程，是師生間真摯感情交融流露的體現。有了德育期待，教師德育實效便可在潛移默化、潤物無聲地中慢慢實現，教師應積極有效地把握好所提出的德育期待，使之盡可能發揮出最大的作用。如教師可在利用班中的公開場合向學生施以對班集體整體的期待或在班級主題班會中向學生提出思想道德發展期待，每個學生也可在教師的引導下自我設定道德成長目標等通過多途徑多渠道為學生成長創造條件，希望他們能夠成為一個團結互助、勤奮好學、樂觀向上的集體。在教育學上曾有這樣一句經典話語‘言傳不如身教’，可見教師對學生以身為教的重要性。如果教師能夠處處把自己看作是他們中的一員，讓學生感受到教師對學生的關心和溫暖這更有利于德育工作的開展了。如在班會上，教師動情地演說也可激起學生情感的共鳴，喚起學生對班級的熱愛。學生和教師最終在情感上思想目標上達成了一致。師生間的有了信任，教師與學生溝通就有了起點。教師就能夠通過師生間的信任，打開學生心扉，走進學生的內心世界，為學生的思想道德發展動向準確把脈。教師就更有機會引領學生向前發展，這樣德育就能真正取得實效。尤其是低年級的小學生對教師具有較強的依賴性，多數學生既把教師看成了自己的學習的偶像，又把教師看成了精神的寄托和個人情感的歸宿，教師每一句親切而關懷的話語都有成為拉近師生距離的可能。二、發揮學生集體優勢全面展開德育工作曾有教育家研究發現，學生集體對學生的思想、品德的形成和發展有著重大的影響且在一定的程度上超過了教師對學生的影響力。教師可通過組織集體的形式來影響教育學生。首先，確定班級的發展奮斗目標，逐步培養學生的班級榮譽感和責任感。低年級學生起初對班集體的概念是很模糊的，也是很膚淺的，但隨著學齡不斷增長、視野逐漸開闊的同時學生對集體生活的認識開始逐漸擴大豐富，學生對班集體的認識和了解也開始逐步深入全面，概念更加明確，使學生知道自己身為班級中的一員，有責任有義務為班級爭光，學生可在通過參加學校開展的各種活動中逐步培養集體榮譽感和責任感。目前，根據小學生年齡特點及認知水平，我們應把相應的德育規范或德育范例列為班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，通過集體的力量使學生受到感染教育。其次是充分發揮少先隊的榜樣優勢對學生進行道德教育。少先隊是學生中的優秀群體，是學生優良道德行為和高尚道德素質的集中體現。通過開展活動為學生提供創造體驗集體生活，培養熱愛集體、勤奮學習的品質，培育孝敬父母、熱愛勞動的情感等多種道德品質形成的機會，可使學生在德育實踐中體驗成長的快樂。少先隊組織，面向全體學生，以組織的優勢可以極大地調動學生的積極性。低年級學生的個性發展特點主要是以他律為主，別人的評價對自己的成長影響比較大，其中多以具體的、外部的行為表現為評價依據。就一年級學生而言，多數向往加入少先隊組織，這也是他們進入學校學習以后要達到的奮斗目標之一。此時，給他們樹立具體的德育目標是最好的契機，學生基本上能按目標來要求自己，并在組織的引導下會十分積極踴躍地付諸于行動。在少先隊活動中適當設置一定的道德情境，并聯系實際提供一些發生在身邊的具體范例，這更有助于幫助隊員理解道德要求。比如對于年齡小的低年級學生可以從生活中的小事入手，從身邊的小事入手，從最近發生的小事入手，學生在通過認識理解比較中，就會明白自己該怎么做了。動畫片和童話寓言故事是現在低年級學生百看不厭愛不釋手的文學作品，而這些作品很能夠吸引學生的注意力，教師可例舉各種參雜德育思想的故事引發學生討論交流，讓學生明白在學習和生活中怎樣做人的道理。三、抓住課堂教學機會相機滲透道德教育在課堂教學中，教師除了在傳授教學目標規定的學習內容外，可根據學習知識的特點，適當拓展延伸的開展有關行為習慣、思想品質的討論交流。課堂——德育教育的最好平臺之一。課堂涵蓋各門學科，每一門學科都與德育有著千絲萬縷的聯系，都存在能為德育提供實施的機會，關鍵是看我們如何在教學中穿插應用了。如在語文寫字教學中，我們在培養學觀察分析能力的同時，還能培養學生端正坐姿的優良習慣；體育在鍛煉學生身體，提高身體素質的同時，還能夠培養學生團結合作，頑強拼搏的精神等等。其實各學科的教學內容里都隱藏著相應的德育知識。而就語文學科而言，教材中含有行為習慣、思想品質等方面德育知識的課文居多，這為我們語文教師創造了更多的德育機會。除此之外，聯系實際結合學生自身行為來進行比較學習，對提高小學生的德育意識和增強德育觀念也很重要。小學生正處于德育形成和發展的初期，在道德知識和理解上比較簡單膚淺，多為表面的認識和理解。要達到比較精確本質的理解還需要更長的學習過程。由于低年級小學生受個人視野和理解能力的局限，對道德的認識理解更為膚淺，對具體的事件也是多從表面來認識道德。那么在課堂教學中，有的課文我們還是有必要聯系生活實際對學生進行行為指導，引導學生實踐體驗，以次來促成良好道德的形成。使學生知道什么該做什么不該做，還要知道該怎樣去做。要讓學生結合自身進行比較，明確的德育目標，采用多種形式進行交流討論，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而提升德育效果。商用車變速器介紹分解41、俯仰終宇宙，不樂復何如。商用車變速1商用車變速器介紹加量工x商用車變速器介紹2商用車變速器介紹分解課件3商用車變速器介紹分解課件4商用車變速器介紹分解課件5商用車變速器介紹分解課件63、一汽解放汽車有限公司變速箱分公司·一汽解放汽車有限公司變速箱分公司主要為一汽集團提供中、重型卡車變速器。目前,公司的變速器產能達到15萬臺,已形成了中型和重型兩類產品。其中一汽解放丿5、J6的大部分產品都裝配該公司的變速器。該公司去年以來加大了雙中間軸變速器的開發力度,與法士特等企業的雙中向軸變速器形成了競爭。3、一汽解放汽車有限公司變速箱分公司7、中國重汽集團大同齒輪有限公司中國重汽集團大同齒輪有限公司主要生產用于中、重型卡車的單中間軸變速器,現已形成年產變速器12萬臺的能力。2008年11月18日,中國重汽集團重組大齒集團暨股權劃轉協議簽字儀式在太原舉行,大齒正式進入中國重汽集團。該企業主要競爭對手是法士特、綦齒等企業、中國重汽集團大同齒輪有限公司8商用車變速器介紹分解課件96、綦江齒輪傳動有限公司綦江齒輪傳動有限公司2005年6月進行了企更JT業重組上海電氣(集團總公司為綦齒新股東,封齒團股份占51%。在78米客車中,綦齒變速器占據43%的份額,在9米以上的客車領域,市場份額更是達到70%以上。目前,綦齒正與采埃孚探討合作事宜,采埃孚欲以股比70%控股綦齒。綦齒的主要競爭對手為法士恃、大齒等企業。6、綦江齒輪傳動有限公司107、株洲齒輪有限責任公司株洲齒輪有限責任公司由濰柴動力股份樣齒有限公司和株洲齒輪股份有限公司共同ZHUZHOUGEAR組建。其中濰柴占51%的股份,株齒占49%的股份。株齒只要從事中、重型變速器的研發、制造和銷售。在商用車領域,公司具有年產中、重型變速器10萬臺的能力。該企業的重要競爭對手是法士特、綦齒等公司。7、株洲齒輪有限責任公司11商用車變速器介紹分解課件12商用車變速器介紹分解課件13商用車變速器介紹分解課件14商用車變速器介紹分解課件15商用車變速器介紹分解課件16商用車變速器介紹分解課件17商用車變速器介紹分解課件18商用車變速器介紹分解課件19商用車變速器介紹分解課件20商用車變速器介紹分解課件21商用車變速器介紹分解課件22商用車變速器介紹分解課件23商用車變速器介紹分解課件24商用車變速器介紹分解課件25END16、業余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓26商用車變速器介紹分解41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。商用車變速器介紹分解商用車變速器介紹分解41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。商用車變速器介紹加量工x國內變速器行業現狀隨著整車行業的快速發展,中國汽車變速器行業也在不斷壯大,形成了如法士特、吉利等一批頗具規模的企業。很多自主品牌變速器企業堅持自主創新,在引進吸收國外先進技術方面也取得了一定成績。在手動變速器領域,尤其是在重型車用和微型車用手動變速器上,涌現了大量自主創新的產品。除此之外,跨國公司獨資或合資的變速器企業在中國設廠,為滿足持續高遠増長的中國汽車市場需求做出了貢獻。目前,國產商用車所裝配的變速器主要以國產手動檔變速器為主,部分中高檔客車和重型貨車裝配國外進囗變速器,少量高檔客車和公交客車裝配自動變速器。1創新型人才培養內涵為了實現我國在2020年步入創新型國家行列的目標，積極探索創新型人才培養的課程模式是當前高等教育亟待解決的問題。在現階段，缺乏自主技術創新能力、缺乏核心技術已經成為我國發展經濟和提升貿易競爭力的阻礙。創新型國家目標的提出和現實的問題，都要求我國高等教育創新型人才的培養由原來的知識技能傳授轉變到培養學生創新能力的教育模式上來。創新型人才必須具有創造精神和創造能力，其與學術型人才、應用型人才不是并列的概念，而是要求各類人才都具備創新性：第一，獨立精神：獨立性是開展創新活動的前提，迅速發展的多元化社會要求人才善于解決不同的問題，而欠缺獨立精神，盲目追從，過分依賴環境和他人，就難以學會判斷問題和解決問題。第二，敏銳思維：敏銳的思維能力能通過在活動中準確地選擇和重構已有知識經驗信息，對事物的發展去粗存精、去偽存真，獲得新的知識。第三，前瞻眼光：從高處著眼，遵循事物長遠發展規律，把握事物內在本質，為創新活動提供精準的方向。第四，協作能力：創新人才獲得成功絕對不僅是個人能力的體現，同時也需具備團隊協作精神和合作意識，在協同合作中實現創新。第五，綜合素質：創新人才必須擁有扎實的知識功底和完整的知識結構，精通本專業的知識技能的同時對相關學科知識有基本了解，才能在不同學科之間科學合理整合，實現知識的正向遷移和內化，促成創新成果的形成。且需具備過硬的生理素質和心理素質，有利于創新活動的持久性和延續性。在當前國內外對國際貿易專業人才要求日益提高和就業環境日趨復雜的背景下，根據國際貿易專業培養的目標要求，必須要深化學生的國際意識、創新意識、專業意識、競爭意識、合作意識，這與創新型人才培養的目標高度契合。因而，在新形勢下更新人才培養意識理念，也要求必須改變傳統的教學模式。2國貿專業課程教學現狀與問題2.1創新意識不強，教學模式以傳統方式為主雖然多年來的教學改革倡導多種教學方式并用，鼓勵培養學生的綜合素質和能力，但傳統教學模式仍居于主導地位，這反映了創新意識的薄弱。國際貿易專業是與現實聯系緊密，培養理論與實踐能力兼具的復合型人才。但國貿專業人才培養設置的教學內容和使用教材，并未根據時代變遷調整教學方案。在實際課堂教學中，一套課件和教案可以重復使用，顯然不符合貿易數據、貿易形勢不斷變化的客觀環境，也不利于培養學生動態觀察能力、分析能力。教師多采用傳統的講授式的教學方法，在學生思維能力日益活躍的今天，容易制約學生的學習積極性。2.2人才培養缺乏特色，課程結構不合理國際貿易專業是高校熱門專業，近年來招生人數和畢業人數均保持較高水平，綜觀人才培養方案，專業課程結構的不甚合理，通識課程比例較高，課程之間內容在一定程度上的重復，大而全的課程框架下專業特色和重點不突出，這都將影響教學質量和人才培養。如國際貿易學與國際經濟學、國際貿易實務與國際結算部分知識點的交叉，世界經濟概論、中國對外貿易概論與前續課程內容的重疊，這都要求完成教學任務和提高教學質量需要充分考慮課程交叉重疊部分內容的處理。在專業選修課上，可供選擇的課程有限，不利于學生知識面的擴展。2.3實踐教學效果不佳，仿真度低作為與實踐聯系緊密的專業，國貿專業的實務、實踐課程也必須在教學中體現。但由于多采用書本教學和簡易流程教學的教學形式，導致學生并不熟悉具體實務操作、實踐過程。而且，校外實習環節并不完整。即使在實踐教學環節，也多是由教師制定實踐程序和操作流程，學生在限定的框架內完成已經設定好的任務，缺乏程序觀察能力、突發應急能力和主動參與精神，也難以實現學生創新能力的培養。相對于外貿公司或社會企業完整而豐富的工作流程，很顯然學校硬件相對簡單的國貿模擬實驗室難以達到真正企業的要求，實踐環節仿真程度不高。2.4評價體系不科學，方式單一即使在教學上嘗試了不少改革措施，但由于目前仍采用的單一評價標準，這種結果導向也不利于教學改革的成功。國貿專業課程教學中，雖然使用多種教學方式，理論課程鼓勵針對貿易現象的分析、探究，實踐課程鼓勵貿易流程的操作，但最終都回歸到以考試作為衡量學習成效的標準，這種“輕積累、重考分”的模式顯然不利于創新型人才的培養。考試分數雖能一定反應學生掌握知識的程度，但是無論在綜合分析能力的判斷還是創新潛能的挖掘上不具有廣度和深度。長此以往，還將壓抑學生主動探究新領域的興趣和創新能力的提升。3教學改革的實施途徑3.1突出教學模式創新性，各種教學方法靈活應用教學改革本身就是創新，創新型人才的培養也需要教學模式實現創新。教師應在專業理論課程和實踐課程的內容設計中鮮明體現時代性和靈活性，在牢牢把握課程基本知識的同時不斷更新教學內容，調整教案和課件。在具體的教學活動中，根據不同的專業課程特點需采取不同的、更具靈活性的教學方法，如研究式教學、啟發式教學、參與式教學方法的交互使用，激發創新性思維，在課堂教學中實現學生與教師的雙向互動，教師嘗試換位思考，從而更清楚地了解教學效果。由于信息網絡的發達，教師還可以要求學生多借助專業網站、社交平臺獲得及交流更多信息資料，并提供對課堂教學有幫助的網絡資源，鼓勵學生在課余通過這些資源了解與課程相關知識，并在課堂中設置討論環節激發學生興趣，從而培養創新性思維和綜合分析能力。3.2突出人才培養創新性，合理設置教學計劃不合理的課程設置導致教學更強調知識的傳授，而忽略學生創造能力和綜合素質的培養，導致創新型人才要求學生具備獨立思維及協同合作能力無法實現。應通過專業必修課、專業任選課、專業限選課和集中實踐教學等不同課程模塊的設置，制定不同的模塊目標，每個模塊內不同課程的教師溝通交流，避免教學內容的重復造成的資源浪費。而在課程教學安排上，先理論課程后實踐課程的基本框架不變，但應考慮創新型人才重在知識的擴展和能力的實踐，實踐課程也晚開，保證學生在完成基礎理論課程的學習后能迅速投入國際貿易的課程實踐中去，成為理論基礎扎實、實踐能力突出的復合型人才。高校還可以根據所在地區位優勢，適當增加具有區域特點的課程，以體現人才培養的特色。3.3突出實踐教學創新性，加強實驗室建設，加強校企合作實踐教學環節應突出實際操作能力的培養，才能為創新型人才塑造奠定基礎。具體可以采取以下措施：第一，完善專門的國際貿易實驗室硬件，場地完全仿照外貿的流程和場景設置，并不斷更新硬軟件設施，具體還可以通過貿易實戰演練、通過網絡開展貿易磋商等環節，使學生在實務操作的仿真度提高，同時讓學生成為整個實踐環節的完全主體，教師指點和評價，確保學生憑借個人和團隊力量完成實踐教學。第二，高校可以考慮與外部企業尤其是外貿公司的合作，引入企業資源，加強校企合作，為學生創造和提供實習機會，使學生在實踐中完成新知識的學習。第三，高校設立大學生創新性試驗計劃，引導學生參與本專業相關的項目，培養學生的興趣，如根據專業特點，可以借助網絡平臺，進行外貿交易，甚至鼓勵學生通過創業等形式，讓學生在真正的實踐中享受學習的樂趣和積累各種經驗。3.4突出評價體系創新性，加強過程評價，鼓勵學生提高應用和創新能力提高平時成績和注重學生能力應體現在教學改革的評價體系中，變考試結果導向為過程導向、能力導向。第一，在課堂理論教學中，采用參與式教學、探究式教學等方法，鼓勵學生以小組或者個人形式參與到討論中來。如培養學生課堂參與的興趣，促使學生成為課堂教學的主體。主題和相關知識點則圍繞國際貿易中的概念、現象、理論展開，并結合不斷變化的國際貿易形勢及中國的對外貿易現狀，增強時代性，并引導學生之間討論和評價，將討論的內容形成研究報告，既能活躍學生思維，又能通過彼此交流取長補短，教師則主要通過全過程的參與將學生的表現反饋到教學評價中，實現考核的多元化。第二，實踐課程教學中，通過國際貿易實務操作流程的學習和處理，鼓勵學生在面對實際問題時舉一反三，培養其前瞻性眼光，避免同樣問題的反復出現，教師在整個流程中進行指導，并進行階段性的點評，激發學生創造性思維。整個評價體系通過不同課程的過程評價，豐富評價體系內涵，評價方法也隨著教學改革而多樣化，有利于教學改革的成功和創新型人才的培養。摘要：在當前教育體制改革和教學模式探究創新的新形勢下，學生的思想道德教育成了學校教育工作的重中之重，也成了促成每位教師教學成功的基礎。由于諸多因素的影響，學生比較難以健康成長，其中以目前的農村小學生最具典型，那么要怎樣把他們培養成為建設社會主義事業的四有新人，作者對這方面進行了較為深入的探究。在當前教育體制改革和教學模式探究創新的新形勢下，學生的思想道德教育成了學校教育工作的重中之重，也成了促成每位教師教學成功的基礎。德育工作開展的是否成功將直接影響著學校的校風學風及教學質量。在德育的定義里，可以體會的到它是以發展受教育者個體的思想、政治、法制和道德等諸多方面的素質為最終教育目的的，這也是教育的根本所在。它既在傳承和發揚優良傳統美德，又在塑造學生美好心靈和提升學生道德素養及情操的陶冶，這對學生的全面健康成長具有積極護航導向作用。學生德育要從小抓起，從細微抓起，‘勿以善小而不為，勿以惡小而為之’，這句富有豐富哲理的至理名言已充分向我們詮釋了德育的真諦以及德育的重要性。因此在學生道德修養的過程中，我們要言傳身教，以恰當的方式方法為學生的道德判斷和道德行為做出正確的引導。小學生正處在一生中學習成長的起步階段，也是個人道德品質和行為習慣形成培養和發展的起始階段。由于社會環境、家庭背景、個人性格等諸多因素的影響，學生比較難健康成長，尤其是農村的小學生的行為習慣的表現最為不理想，那么要把他們培養成為建設社會主義的四有新人，我們必須抓住時機從低年級學生開始著手開展德育工作，這是十分有必要的，也是最有機會成功的。我現就低年級小學生德育工作的開展實施，淺談一二：一、正確處理師生關系營造良好德育氛圍古人有云：“親其師，才能信其道”，建立新型的師生關系是建立良好德育氛圍的基礎。教師要多給予學生一些理解、寬容和關愛，讓他們真真切切地感受到做你的學生是一種幸福，那么德育工作就好開展了。但由于儒家教育思想對歷代教師成長的長期影響，有不在少數的老師至今仍以權威的角色出現在學生的面前，學生仍處于被動接受學習的地位，老師在學生的心目中所表現出來的形象那就是——真理的化身，圣潔的代表，語言的權威。在對學生進行道德教育時，如果教師不能放下自己自以為高貴的身份和光輝的形象，這樣只會拉大師生間的情感距離，影響德育效果。僅是單一的枯燥說教也往往只會讓學生感到乏味了無生趣。在此應致力于創建新型的師生關系。新型的師生關系它主張的是師生之間平等、互愛、互信，是師生之間相互尊重、理解、交流以達到共同分享教與學快樂的關系。長期以來，教師還是難以逃脫權威者的角色束縛。在學生面前，總是憑著主觀意識去安排學生學習生活，雖然這些做法都是善意的，但這有悖于‘讓學生成為教育主體’的現代教育思想主張，相應的抹殺了學生個性發展的大好時機。而新型的師生關系則要求教師無論是在課堂上還是在德育活動中都要把自己和學生放在平等的位置上，讓學生成為教育的主體。如教師可讓學生積極大膽地各抒己見，讓學生通過討論辯論的方式進行思想交流，教師在做到尊重學生想法思路的基礎上，珍惜綜合學生思維中的合理因素，讓學生說出真實的想法，教師再給予及時點評引導，這很有助于學生健康發展。就低年級學生而言，他們多具天真幼稚的特征，看待問題不全面，提問時也往往夾雜著一些幼稚、奇怪的因素在里面，教師對于此類情況應不挖苦，不嘲諷，或含糊搪塞學生，要循循善誘，層層開啟，引導學生點破疑惑。道德認識不是教師簡單的強制灌輸，是學生長期自我學習內化修養而形成的結果。新型的師生關系，教師心中有學生真正地尊重愛護學生，是德育活動過程中學生的好伙伴，是學生思想道德形成發展的領路人護航者；當學生在不經意間犯錯時，教師不應該總是選擇傳統的單一的教育懲罰批評方式，一味地苛責，而寬容、理解和幫助使其曉理明德才是最終解決問題的法寶。在德育活動中，教師與學生不再是師對生這樣單一的關系，教師有著多種角色的扮演契機和多層面關系的連接，師生之間的發問和解答是相互的，學生之間可以相互交流。教師如果能夠放下身份走進學生，成為學生群體中的一員，有許多看似難以解決的德育問題便會自然化解，也使得師生間的關系更加密切了。為學生提出積極的德育期待也是營造良好德育氛圍促進德育成功的重要途徑。教育過程是教育者與受教育者心靈接觸的過程，是師生間真摯感情交融流露的體現。有了德育期待，教師德育實效便可在潛移默化、潤物無聲地中慢慢實現，教師應積極有效地把握好所提出的德育期待，使之盡可能發揮出最大的作用。如教師可在利用班中的公開場合向學生施以對班集體整體的期待或在班級主題班會中向學生提出思想道德發展期待，每個學生也可在教師的引導下自我設定道德成長目標等通過多途徑多渠道為學生成長創造條件，希望他們能夠成為一個團結互助、勤奮好學、樂觀向上的集體。在教育學上曾有這樣一句經典話語‘言傳不如身教’，可見教師對學生以身為教的重要性。如果教師能夠處處把自己看作是他們中的一員，讓學生感受到教師對學生的關心和溫暖這更有利于德育工作的開展了。如在班會上，教師動情地演說也可激起學生情感的共鳴，喚起學生對班級的熱愛。學生和教師最終在情感上思想目標上達成了一致。師生間的有了信任，教師與學生溝通就有了起點。教師就能夠通過師生間的信任，打開學生心扉，走進學生的內心世界，為學生的思想道德發展動向準確把脈。教師就更有機會引領學生向前發展，這樣德育就能真正取得實效。尤其是低年級的小學生對教師具有較強的依賴性，多數學生既把教師看成了自己的學習的偶像，又把教師看成了精神的寄托和個人情感的歸宿，教師每一句親切而關懷的話語都有成為拉近師生距離的可能。二、發揮學生集體優勢全面展開德育工作曾有教育家研究發現，學生集體對學生的思想、品德的形成和發展有著重大的影響且在一定的程度上超過了教師對學生的影響力。教師可通過組織集體的形式來影響教育學生。首先，確定班級的發展奮斗目標，逐步培養學生的班級榮譽感和責任感。低年級學生起初對班集體的概念是很模糊的，也是很膚淺的，但隨著學齡不斷增長、視野逐漸開闊的同時學生對集體生活的認識開始逐漸擴大豐富，學生對班集體的認識和了解也開始逐步深入全面，概念更加明確，使學生知道自己身為班級中的一員，有責任有義務為班級爭光，學生可在通過參加學校開展的各種活動中逐步培養集體榮譽感和責任感。目前，根據小學生年齡特點及認知水平，我們應把相應的德育規范或德育范例列為班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，通過集體的力量使學生受到感染教育。其次是充分發揮少先隊的榜樣優勢對學生進行道德教育。少先隊是學生中的優秀群體，是學生優良道德行為和高尚道德素質的集中體現。通過開展活動為學生提供創造體驗集體生活，培養熱愛集體、勤奮學習的品質，培育孝敬父母、熱愛勞動的情感等多種道德品質形成的機會，可使學生在德育實踐中體驗成長的快樂。少先隊組織，面向全體學生，以組織的優勢可以極大地調動學生的積極性。低年級學生的個性發展特點主要是以他律為主，別人的評價對自己的成長影響比較大，其中多以具體的、外部的行為表現為評價依據。就一年級學生而言，多數向往加入少先隊組織，這也是他們進入學校學習以后要達到的奮斗目標之一。此時，給他們樹立具體的德育目標是最好的契機，學生基本上能按目標來要求自己，并在組織的引導下會十分積極踴躍地付諸于行動。在少先隊活動中適當設置一定的道德情境，并聯系實際提供一些發生在身邊的具體范例，這更有助于幫助隊員理解道德要求。比如對于年齡小的低年級學生可以從生活中的小事入手，從身邊的小事入手，從最近發生的小事入手，學生在通過認識理解比較中，就會明白自己該怎么做了。動畫片和童話寓言故事是現在低年級學生百看不厭愛不釋手的文學作品，而這些作品很能夠吸引學生的注意力，教師可例舉各種參雜德育思想的故事引發學生討論交流，讓學生明白在學習和生活中怎樣做人的道理。三、抓住課堂教學機會相機滲透道德教育在課堂教學中，教師除了在傳授教學目標規定的學習內容外，可根據學習知識的特點，適當拓展延伸的開展有關行為習慣、思想品質的討論交流。課堂——德育教育的最好平臺之一。課堂涵蓋各