免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用2016作業(yè)與教育活動(dòng)的其他各個(gè)方面有著密切的關(guān)系。它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要的組成部分。優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開(kāi)發(fā)。教師設(shè)計(jì)作業(yè)，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，改變作業(yè)的形式與內(nèi)容，讓作業(yè)從“寫(xiě)”的單一形式中走出來(lái)，使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高。一、作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。”實(shí)踐證明“興趣是最好的老師”，任何一門(mén)學(xué)科都應(yīng)該扎實(shí)、活潑、生動(dòng)的全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。通過(guò)教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生興味盎然地去完成作業(yè)，通過(guò)教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生喜歡上做作業(yè)，并期待著下一次作業(yè)。這樣的作業(yè)肯定會(huì)收到事半功倍的效果。如教完《皇帝的新裝》之后，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動(dòng)時(shí)間，把課文的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，再加合理想象，并配上一些動(dòng)作、表情，讓全班學(xué)生進(jìn)行話劇表演練習(xí)，最后由學(xué)生評(píng)出最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳合作、最佳編劇等獎(jiǎng)項(xiàng)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。學(xué)生興味盎然地完成了新穎多樣的?習(xí)，不僅獲得了許多知識(shí)信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而又難忘的體驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，喚醒了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二、作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化新課標(biāo)告訴我們，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的語(yǔ)文教學(xué)體系，組織開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，努力拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的語(yǔ)言時(shí)空里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在語(yǔ)文的實(shí)踐中不斷地積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。生活實(shí)踐型的小學(xué)語(yǔ)文情境作業(yè)就是回歸現(xiàn)實(shí)，回歸生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，讓學(xué)生獲得參與作業(yè)活動(dòng)的發(fā)展性體驗(yàn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，不但可以加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，形成技能技巧，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以有效地提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。如在傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)來(lái)臨之際，讓學(xué)生去了解端午節(jié)的來(lái)歷，查閱資料，了解屈原的生平，搜集、摘抄屈原的詩(shī)詞進(jìn)行賞析，了解端午節(jié)各地有那些風(fēng)俗等，并親自動(dòng)手包粽子，做香囊，以達(dá)到對(duì)愛(ài)國(guó)志士屈原的崇敬和懷念之情。這樣的作業(yè)學(xué)生非常愿意去做，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力。三、作業(yè)形式多樣，內(nèi)容綜合開(kāi)放性作業(yè)不只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生選擇作業(yè)，或者答案不是單一的，開(kāi)放性作業(yè)應(yīng)該形式多種多樣，不僅是課堂教學(xué)的延伸，還使得學(xué)生體驗(yàn)生活。首先，開(kāi)放性作業(yè)應(yīng)該具有趣味性。這要求老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，找到結(jié)合點(diǎn)，注重學(xué)生智商、情商的培養(yǎng)，在作業(yè)形式以及內(nèi)容上革新。例如，《微笑著承受一切》中如果讓學(xué)生背誦課文，或者熟讀表現(xiàn)主人公堅(jiān)強(qiáng)的句子，并不能讓學(xué)生真切體會(huì)。可以讓學(xué)生分組體會(huì)坐在輪椅上的生活，然后給自己或者課文中的桑蘭寫(xiě)封信。其次，作用應(yīng)該具有層次性，才能更好地針對(duì)個(gè)體的差異性，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)時(shí)，可劃分短期作業(yè)、長(zhǎng)期作用以及實(shí)踐作業(yè)。短期作業(yè)也就是平時(shí)的家庭作業(yè)，是課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固、拓展。長(zhǎng)期作業(yè)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要老師引導(dǎo)。而實(shí)踐作業(yè)包括觀察式、表演式、操作式作業(yè)，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新以及合作能力。開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)在形式上多樣，還應(yīng)該注重內(nèi)容的綜合，知識(shí)綜合以及能力綜合，使得學(xué)生全面發(fā)展。四、布置作業(yè)要?jiǎng)?wù)求實(shí)效不管采取什么樣的方式布置作業(yè)，最終取得實(shí)效才是硬道理。這就要求語(yǔ)文老師通過(guò)嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)既減少學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量的目的。如超前自學(xué)類(lèi)作業(yè)，一般10～20分鐘背誦，平日自習(xí)課集中背誦，對(duì)背誦數(shù)量不做硬性規(guī)定，平日分散時(shí)間，少量檢查，并在檢查前提前通知，每次學(xué)生只用幾分鐘即可復(fù)習(xí)明白。考查類(lèi)作業(yè)，一般利用上課時(shí)間，每次不超過(guò)15分鐘。觀察類(lèi)作業(yè)，在放學(xué)路上、吃飯時(shí)，與同學(xué)玩耍時(shí)即可完成。搜集類(lèi)作業(yè)一般也在10～20分鐘內(nèi)即可完成。親情類(lèi)作業(yè)只需用眼去看、用心去感悟即可。再如，“想”的作業(yè)、“聽(tīng)”的作業(yè)要到第二天上課時(shí)反饋檢查，時(shí)間上更給學(xué)生留有余地。五、作業(yè)評(píng)價(jià)多向發(fā)展作業(yè)評(píng)價(jià)是作業(yè)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，開(kāi)放性作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該多向發(fā)展，不僅僅是單一的對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)，優(yōu)秀的教學(xué)應(yīng)該挖掘?qū)W生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并進(jìn)行合適的表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生的作用評(píng)價(jià)也應(yīng)該這樣。第一，重視學(xué)生的作業(yè)過(guò)程，在其過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣進(jìn)行了解，更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。第二，采取多種評(píng)價(jià)形式，作用評(píng)價(jià)不僅局限于老師給學(xué)生打分，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。多向作業(yè)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生好的習(xí)慣、品質(zhì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不好的習(xí)慣勉勵(lì)，既不傷害學(xué)生的信心，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣。六、結(jié)束語(yǔ)作業(yè)是教學(xué)重要的組成部分，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該有利于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，以及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的一部分，教師應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，憑借一定的作業(yè)形式和內(nèi)容，伴隨一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。總之，在今天的語(yǔ)文教學(xué)中，我們不要純粹地讓學(xué)生做作業(yè)，而要為了學(xué)生的身心健康，還給孩子們一片自由、晴朗的天空。本課的教學(xué)對(duì)象為初一年級(jí)學(xué)生，自學(xué)能力有待提高，并且注意力不能持久、集中，在機(jī)房中很容易和左右同學(xué)談與課本內(nèi)容無(wú)關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。教師除常規(guī)組織教學(xué)外，更多的要在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，多組織有競(jìng)爭(zhēng)力的游戲，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、比一比、做一做將知識(shí)融入到活動(dòng)中，并充分給予鼓勵(lì)和肯定，甚至將部分學(xué)生作品展示給全班同學(xué)觀摩，讓學(xué)生說(shuō)有回報(bào)、比有收獲。通過(guò)調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣不同，水平也高低不一，約有50%的學(xué)生小學(xué)階段基礎(chǔ)較好，另外50%的學(xué)生學(xué)得很少或零起點(diǎn)，針對(duì)這種情況，我將學(xué)生優(yōu)差結(jié)合，一幫一結(jié)為伙伴，相互學(xué)習(xí)，共同提高。●創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，或從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，或從學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)形成一種情景，激發(fā)學(xué)生的情感。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍，在活躍的氣氛中及時(shí)引入學(xué)習(xí)的任務(wù)，將有效地高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入機(jī)房的過(guò)程中，我通過(guò)循環(huán)播放清新悅耳的樂(lè)曲，使同學(xué)們進(jìn)入機(jī)房就有一種平和舒緩、愉悅的心情。上課前幾分鐘，給同學(xué)們分組，組組比賽，并在黑板上畫(huà)好光榮榜，將回答問(wèn)題的同學(xué)名字寫(xiě)在黑板上，以組為單位，看看最后哪組勝出，激勵(lì)學(xué)生上課積極思考回答問(wèn)題。還可以同學(xué)生一起玩猜迷游戲，促進(jìn)師生關(guān)系，提高學(xué)生興趣，為課堂活躍氣氛做準(zhǔn)備。讓他們自然而然地入情入境，給他們創(chuàng)設(shè)在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的輕松氛圍。謎語(yǔ):1.它是電腦最常用的輸出設(shè)備，像電視屏一樣只要電腦正常運(yùn)行，它就能將各種各樣的軟件顯示。(顯示器)2.它是電腦最常用的輸入設(shè)備，外形像老鼠，帶著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，在Windows下操作可萬(wàn)萬(wàn)離不開(kāi)它。(鼠標(biāo))●導(dǎo)入問(wèn)題解決教學(xué)模式，讓學(xué)生快樂(lè)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)有了好的學(xué)習(xí)氣氛和興趣后，就更加容易讓學(xué)生接受我們的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于初一學(xué)生的接受能力，要達(dá)到好的教學(xué)效果就需要引入另一種教學(xué)方法，而我在信息技術(shù)課堂上經(jīng)常運(yùn)用的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法基礎(chǔ)上稍加改動(dòng)，用提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“問(wèn)題”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力,而且還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)”的精神。第一：以“提出問(wèn)題”的方式引入，同時(shí)“問(wèn)題”的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生和教材特點(diǎn)教師進(jìn)行“問(wèn)題”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、興趣等特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則，并在營(yíng)造的模擬情景中提出任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)、探索活動(dòng)，尋找、搜索相關(guān)知識(shí)，歸納完成任務(wù)的方法和步驟。緊接著進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行驗(yàn)證。例如，在本節(jié)課中，利用學(xué)生答對(duì)問(wèn)題展示小組姓名爭(zhēng)奪優(yōu)勢(shì)小組的契機(jī)，向?qū)W生提出問(wèn)題，問(wèn)題一：鼠標(biāo)的基本操作有幾種？讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作掌握方法，有利于其自學(xué)能力的提高。通過(guò)問(wèn)答，培養(yǎng)其觀察、分析能力和動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。問(wèn)題二：計(jì)算機(jī)打印一篇文章，就要用到頁(yè)面設(shè)置，打開(kāi)Word軟件演示。展示如何打開(kāi)。并說(shuō)出對(duì)話框有幾種種類(lèi)？了解哪種標(biāo)記的菜單有對(duì)話框，哪種標(biāo)記的菜單有級(jí)聯(lián)菜單？這環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠主動(dòng)合作探究，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電腦同步演示，使學(xué)生近距離直觀、統(tǒng)一認(rèn)讀，并將新的知識(shí)點(diǎn)展示給大家，培養(yǎng)學(xué)生的觀察記憶能力。問(wèn)題三：“智勇過(guò)三關(guān)”游戲。挑戰(zhàn)第一關(guān)：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)桌面上的學(xué)生文件夾，（1）用最快的速度刪除a1到a7這七個(gè)文件；（2）用最快的速度選中x1、x2、x3、x4、x6、x7文件。挑戰(zhàn)第二關(guān)：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)學(xué)生文件夾中的“護(hù)林軍”，將文中的四句詩(shī)句調(diào)整為正確的順序。挑戰(zhàn)極限:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)學(xué)生文件夾中的“美景”文件，畫(huà)一幅有太陽(yáng)、白云、小鳥(niǎo)、大樹(shù)和花的美景。提示：試著用學(xué)過(guò)的復(fù)制操作，太陽(yáng)、白云等可在學(xué)生文件夾“畫(huà)”或“學(xué)習(xí)”文件中找到。學(xué)生基本知識(shí)已經(jīng)掌握，教師可根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，采用學(xué)生樂(lè)于挑戰(zhàn)、勇于表現(xiàn)的性格，設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)過(guò)關(guān)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)、提高能力。當(dāng)學(xué)生過(guò)關(guān)后，教師給學(xué)生提供了自評(píng)、互評(píng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的想、觀、評(píng)、說(shuō)的能力。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)游戲與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時(shí)，他們會(huì)非常專(zhuān)心致志，樂(lè)此不疲。第二，在“問(wèn)題”設(shè)計(jì)時(shí)注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)，化難為易掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過(guò)程。“問(wèn)題”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。任務(wù)是手段，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)的知識(shí)、思想和方法才是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的目的。一般不提倡設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全局的“任務(wù)”，而是要注意由點(diǎn)到面，逐步介紹各知識(shí)點(diǎn)。一開(kāi)始先讓學(xué)生有所了解，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熟悉以及相關(guān)知識(shí)的積累后，再深入理解，然后適時(shí)地加以概括和總結(jié)。讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用有一個(gè)逐步深入的“螺旋式”上升過(guò)程。●協(xié)作培養(yǎng)創(chuàng)新，分組合作學(xué)習(xí)1.組內(nèi)成員的相互合作教師給學(xué)生提供必要的時(shí)間、空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與。各小組成員均按學(xué)習(xí)程度進(jìn)行搭配，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同提高，從而達(dá)到成功合作的途徑。2.給予引導(dǎo)，培養(yǎng)“課堂小老師”讓學(xué)生全面參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，給他們搭建一個(gè)充分展示自己才能的平臺(tái)。達(dá)到創(chuàng)造一種和諧的溝通環(huán)境及師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的目的。同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)、探究合作、自我管理的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力得到了較大的提高。3.小組之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)小組里解決不了的問(wèn)題，可以請(qǐng)求其他小組的幫助，通過(guò)小組之間的交流，擴(kuò)大了信息量，拓展了合作的內(nèi)涵，小組之間的合作更多地表現(xiàn)為一種競(jìng)爭(zhēng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生中蘊(yùn)藏的巨大的學(xué)習(xí)潛力。4.教師與學(xué)生的合作師生是平等關(guān)系，老師是學(xué)習(xí)的一員，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)參謀和組織者，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。●展示評(píng)價(jià)，學(xué)生樂(lè)學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑，也是掌握自己學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合能力的重要方法。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生任務(wù)的過(guò)程中要本著既要符合現(xiàn)實(shí)情況，又要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要注意同時(shí)指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，從而完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我采取的做法是，展示部分學(xué)生的作品，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。教師參與評(píng)價(jià)意見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用評(píng)價(jià)方法。首先，請(qǐng)同學(xué)們毛遂自薦，把自己認(rèn)為不錯(cuò)的作品展示給大家，并且說(shuō)一說(shuō)自己的創(chuàng)作靈感、過(guò)程與技巧，讓他們的才能得以展示。然后請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)他所展示的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)或不足，來(lái)學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處或幫助他人提出意見(jiàn)。這樣，通過(guò)評(píng)價(jià)，同學(xué)們不僅看到了自己的學(xué)習(xí)成果，還學(xué)到了別人的好方法，充分享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，課堂教學(xué)得以升華和延續(xù)。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生每一個(gè)小小的成功，都能促使他們樹(shù)立良好的自信心。例如，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，一位同學(xué)對(duì)自己的作品評(píng)價(jià)很高時(shí)，馬上就會(huì)有另一位同學(xué)站出來(lái)反駁說(shuō)：“他的設(shè)計(jì)不夠好”，這時(shí)，就要給他一個(gè)展示的機(jī)會(huì)――展示他的作品。在辯論中，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，他們的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力再一次得到了提高。在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)，教會(huì)他們要客觀全面地看問(wèn)題，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。實(shí)踐證明，在信息技術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，合理地把“情境、問(wèn)題設(shè)置”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“合作學(xué)習(xí)”等課堂教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)是完成教師會(huì)教、學(xué)生會(huì)學(xué)、從而有效地培養(yǎng)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新人才的過(guò)程。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的氛圍，善于創(chuàng)造條件放手讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)知識(shí)和問(wèn)題的情境、分組合作探討、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)造潛力得以很好地開(kāi)發(fā)。理念的體現(xiàn)，觀念的轉(zhuǎn)變，目標(biāo)的達(dá)成，最終都必須由具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)呈現(xiàn)，從而更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。免1免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用2016免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用2免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件3免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件4免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件5免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件6IHC在肺腫瘤診斷中的主要應(yīng)用肺腫瘤診斷常用的主要標(biāo)記物低分化肺腺癌VS鱗癌原發(fā)性肺腺癌VS胸膜間皮瘤確定腫瘤的神經(jīng)內(nèi)分泌分化原發(fā)性肺腺癌VS轉(zhuǎn)移性腺癌IHC在肺腫瘤診斷中的主要應(yīng)用7肺腫瘤診斷常用的主要標(biāo)記物1、NapsinA2、TTF-1SP-A4、CK75、Cam526、P637、P408、CK5/6神經(jīng)內(nèi)分泌標(biāo)記CgA、Syn、CD56肺腫瘤診斷常用的主要標(biāo)記物81,活檢小標(biāo)本中低分化腺癌VS鱗癌321,活檢小標(biāo)本中低分化腺癌VS鱗癌9標(biāo)記物TTF1CK7NapsinA|CM.2P40CK5/6DSG3鱒癌,,TTF-1標(biāo)記物TTF1CK7NapsinA|CM.2102、肺腺癌VS間皮瘤診斷CEABer-EP!|MX3TTF!Wr!Calretinin240K36沛腺癌++++惡性間皮瘤惡性恂皮瘤(+)WT-1、cK、Calretinin、cK5/6、不常用Ber-EP4、MoC30、D2402、肺腺癌VS間皮瘤11免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件12免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件13免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件14免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件15免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件16免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件17免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件18免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件19免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件20免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件21免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件22免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件23免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件24免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件25免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件26免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件27免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件28免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件29免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件30免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件31免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件32免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件33免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件34免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件35免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件36免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件37免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件38免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件39免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件40免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件41免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件42免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件43免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件44免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件45免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件46免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件47免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件48免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件49免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件50免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件51免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件52免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件53免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件54免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件55免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件56免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件57免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件58免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件59免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件60免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件61免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件62免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件63免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件64免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件6556、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。——庫(kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)。——呂凱特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。—66免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用2016作業(yè)與教育活動(dòng)的其他各個(gè)方面有著密切的關(guān)系。它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要的組成部分。優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開(kāi)發(fā)。教師設(shè)計(jì)作業(yè)，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，改變作業(yè)的形式與內(nèi)容，讓作業(yè)從“寫(xiě)”的單一形式中走出來(lái)，使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高。一、作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。”實(shí)踐證明“興趣是最好的老師”，任何一門(mén)學(xué)科都應(yīng)該扎實(shí)、活潑、生動(dòng)的全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。通過(guò)教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生興味盎然地去完成作業(yè)，通過(guò)教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生喜歡上做作業(yè)，并期待著下一次作業(yè)。這樣的作業(yè)肯定會(huì)收到事半功倍的效果。如教完《皇帝的新裝》之后，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動(dòng)時(shí)間，把課文的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，再加合理想象，并配上一些動(dòng)作、表情，讓全班學(xué)生進(jìn)行話劇表演練習(xí)，最后由學(xué)生評(píng)出最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳合作、最佳編劇等獎(jiǎng)項(xiàng)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。學(xué)生興味盎然地完成了新穎多樣的?習(xí)，不僅獲得了許多知識(shí)信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而又難忘的體驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，喚醒了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二、作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化新課標(biāo)告訴我們，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的語(yǔ)文教學(xué)體系，組織開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，努力拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的語(yǔ)言時(shí)空里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在語(yǔ)文的實(shí)踐中不斷地積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。生活實(shí)踐型的小學(xué)語(yǔ)文情境作業(yè)就是回歸現(xiàn)實(shí)，回歸生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，讓學(xué)生獲得參與作業(yè)活動(dòng)的發(fā)展性體驗(yàn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，不但可以加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，形成技能技巧，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以有效地提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。如在傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)來(lái)臨之際，讓學(xué)生去了解端午節(jié)的來(lái)歷，查閱資料，了解屈原的生平，搜集、摘抄屈原的詩(shī)詞進(jìn)行賞析，了解端午節(jié)各地有那些風(fēng)俗等，并親自動(dòng)手包粽子，做香囊，以達(dá)到對(duì)愛(ài)國(guó)志士屈原的崇敬和懷念之情。這樣的作業(yè)學(xué)生非常愿意去做，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力。三、作業(yè)形式多樣，內(nèi)容綜合開(kāi)放性作業(yè)不只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生選擇作業(yè)，或者答案不是單一的，開(kāi)放性作業(yè)應(yīng)該形式多種多樣，不僅是課堂教學(xué)的延伸，還使得學(xué)生體驗(yàn)生活。首先，開(kāi)放性作業(yè)應(yīng)該具有趣味性。這要求老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，找到結(jié)合點(diǎn)，注重學(xué)生智商、情商的培養(yǎng)，在作業(yè)形式以及內(nèi)容上革新。例如，《微笑著承受一切》中如果讓學(xué)生背誦課文，或者熟讀表現(xiàn)主人公堅(jiān)強(qiáng)的句子，并不能讓學(xué)生真切體會(huì)。可以讓學(xué)生分組體會(huì)坐在輪椅上的生活，然后給自己或者課文中的桑蘭寫(xiě)封信。其次，作用應(yīng)該具有層次性，才能更好地針對(duì)個(gè)體的差異性，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)時(shí)，可劃分短期作業(yè)、長(zhǎng)期作用以及實(shí)踐作業(yè)。短期作業(yè)也就是平時(shí)的家庭作業(yè)，是課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固、拓展。長(zhǎng)期作業(yè)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要老師引導(dǎo)。而實(shí)踐作業(yè)包括觀察式、表演式、操作式作業(yè)，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新以及合作能力。開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)在形式上多樣，還應(yīng)該注重內(nèi)容的綜合，知識(shí)綜合以及能力綜合，使得學(xué)生全面發(fā)展。四、布置作業(yè)要?jiǎng)?wù)求實(shí)效不管采取什么樣的方式布置作業(yè)，最終取得實(shí)效才是硬道理。這就要求語(yǔ)文老師通過(guò)嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)既減少學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量的目的。如超前自學(xué)類(lèi)作業(yè)，一般10～20分鐘背誦，平日自習(xí)課集中背誦，對(duì)背誦數(shù)量不做硬性規(guī)定，平日分散時(shí)間，少量檢查，并在檢查前提前通知，每次學(xué)生只用幾分鐘即可復(fù)習(xí)明白。考查類(lèi)作業(yè)，一般利用上課時(shí)間，每次不超過(guò)15分鐘。觀察類(lèi)作業(yè)，在放學(xué)路上、吃飯時(shí)，與同學(xué)玩耍時(shí)即可完成。搜集類(lèi)作業(yè)一般也在10～20分鐘內(nèi)即可完成。親情類(lèi)作業(yè)只需用眼去看、用心去感悟即可。再如，“想”的作業(yè)、“聽(tīng)”的作業(yè)要到第二天上課時(shí)反饋檢查，時(shí)間上更給學(xué)生留有余地。五、作業(yè)評(píng)價(jià)多向發(fā)展作業(yè)評(píng)價(jià)是作業(yè)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，開(kāi)放性作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該多向發(fā)展，不僅僅是單一的對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)，優(yōu)秀的教學(xué)應(yīng)該挖掘?qū)W生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并進(jìn)行合適的表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生的作用評(píng)價(jià)也應(yīng)該這樣。第一，重視學(xué)生的作業(yè)過(guò)程，在其過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣進(jìn)行了解，更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。第二，采取多種評(píng)價(jià)形式，作用評(píng)價(jià)不僅局限于老師給學(xué)生打分，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。多向作業(yè)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生好的習(xí)慣、品質(zhì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不好的習(xí)慣勉勵(lì)，既不傷害學(xué)生的信心，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣。六、結(jié)束語(yǔ)作業(yè)是教學(xué)重要的組成部分，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該有利于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，以及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的一部分，教師應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，憑借一定的作業(yè)形式和內(nèi)容，伴隨一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。總之，在今天的語(yǔ)文教學(xué)中，我們不要純粹地讓學(xué)生做作業(yè)，而要為了學(xué)生的身心健康，還給孩子們一片自由、晴朗的天空。本課的教學(xué)對(duì)象為初一年級(jí)學(xué)生，自學(xué)能力有待提高，并且注意力不能持久、集中，在機(jī)房中很容易和左右同學(xué)談與課本內(nèi)容無(wú)關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。教師除常規(guī)組織教學(xué)外，更多的要在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，多組織有競(jìng)爭(zhēng)力的游戲，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、比一比、做一做將知識(shí)融入到活動(dòng)中，并充分給予鼓勵(lì)和肯定，甚至將部分學(xué)生作品展示給全班同學(xué)觀摩，讓學(xué)生說(shuō)有回報(bào)、比有收獲。通過(guò)調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣不同，水平也高低不一，約有50%的學(xué)生小學(xué)階段基礎(chǔ)較好，另外50%的學(xué)生學(xué)得很少或零起點(diǎn)，針對(duì)這種情況，我將學(xué)生優(yōu)差結(jié)合，一幫一結(jié)為伙伴，相互學(xué)習(xí)，共同提高。●創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，或從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，或從學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)形成一種情景，激發(fā)學(xué)生的情感。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍，在活躍的氣氛中及時(shí)引入學(xué)習(xí)的任務(wù)，將有效地高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入機(jī)房的過(guò)程中，我通過(guò)循環(huán)播放清新悅耳的樂(lè)曲，使同學(xué)們進(jìn)入機(jī)房就有一種平和舒緩、愉悅的心情。上課前幾分鐘，給同學(xué)們分組，組組比賽，并在黑板上畫(huà)好光榮榜，將回答問(wèn)題的同學(xué)名字寫(xiě)在黑板上，以組為單位，看看最后哪組勝出，激勵(lì)學(xué)生上課積極思考回答問(wèn)題。還可以同學(xué)生一起玩猜迷游戲，促進(jìn)師生關(guān)系，提高學(xué)生興趣，為課堂活躍氣氛做準(zhǔn)備。讓他們自然而然地入情入境，給他們創(chuàng)設(shè)在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的輕松氛圍。謎語(yǔ):1.它是電腦最常用的輸出設(shè)備，像電視屏一樣只要電腦正常運(yùn)行，它就能將各種各樣的軟件顯示。(顯示器)2.它是電腦最常用的輸入設(shè)備，外形像老鼠，帶著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，在Windows下操作可萬(wàn)萬(wàn)離不開(kāi)它。(鼠標(biāo))●導(dǎo)入問(wèn)題解決教學(xué)模式，讓學(xué)生快樂(lè)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)有了好的學(xué)習(xí)氣氛和興趣后，就更加容易讓學(xué)生接受我們的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于初一學(xué)生的接受能力，要達(dá)到好的教學(xué)效果就需要引入另一種教學(xué)方法，而我在信息技術(shù)課堂上經(jīng)常運(yùn)用的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法基礎(chǔ)上稍加改動(dòng)，用提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“問(wèn)題”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力,而且還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)”的精神。第一：以“提出問(wèn)題”的方式引入，同時(shí)“問(wèn)題”的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生和教材特點(diǎn)教師進(jìn)行“問(wèn)題”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、興趣等特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則，并在營(yíng)造的模擬情景中提出任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)、探索活動(dòng)，尋找、搜索相關(guān)知識(shí)，歸納完成任務(wù)的方法和步驟。緊接著進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行驗(yàn)證。例如，在本節(jié)課中，利用學(xué)生答對(duì)問(wèn)題展示小組姓名爭(zhēng)奪優(yōu)勢(shì)小組的契機(jī)，向?qū)W生提出問(wèn)題，問(wèn)題一：鼠標(biāo)的基本操作有幾種？讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作掌握方法，有利于其自學(xué)能力的提高。通過(guò)問(wèn)答，培養(yǎng)其觀察、分析能力和動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。問(wèn)題二：計(jì)算機(jī)打印一篇文章，就要用到頁(yè)面設(shè)置，打開(kāi)Word軟件演示。展示如何打開(kāi)。并說(shuō)出對(duì)話框有幾種種類(lèi)？了解哪種標(biāo)記的菜單有對(duì)話框，哪種標(biāo)記的菜單有級(jí)聯(lián)菜單？這環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠主動(dòng)合作探究，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電腦同步演示，使學(xué)生近距離直觀、統(tǒng)一認(rèn)讀，并將新的知識(shí)點(diǎn)展示給大家，培養(yǎng)學(xué)生的觀察記憶能力。問(wèn)題三：“智勇過(guò)三關(guān)”游戲。挑戰(zhàn)第一關(guān)：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)桌面上的學(xué)生文件夾，（1）用最快的速度刪除a1到a7這七個(gè)文件；（2）用最快的速度選中x1、x2、x3、x4、x6、x7文件。挑戰(zhàn)第二關(guān)：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)學(xué)生文件夾中的“護(hù)林軍”，將文中的四句詩(shī)句調(diào)整為正確的順序。挑戰(zhàn)極限:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)學(xué)生文件夾中的“美景”文件，畫(huà)一幅有太陽(yáng)、白云、小鳥(niǎo)、大樹(shù)和花的美景。提示：試著用學(xué)過(guò)的復(fù)制操作，太陽(yáng)、白云等可在學(xué)生文件夾“畫(huà)”或“學(xué)習(xí)”文件中找到。學(xué)生基本知識(shí)已經(jīng)掌握，教師可根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，采用學(xué)生樂(lè)于挑戰(zhàn)、勇于表現(xiàn)的性格，設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)過(guò)關(guān)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)、提高能力。當(dāng)學(xué)生過(guò)關(guān)后，教師給學(xué)生提供了自評(píng)、互評(píng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的想、觀、評(píng)、說(shuō)的能力。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)游戲與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時(shí)，他們會(huì)非常專(zhuān)心致志，樂(lè)此不疲。第二，在“問(wèn)題”設(shè)計(jì)時(shí)注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)，化難為易掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過(guò)程。“問(wèn)題”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。任務(wù)是手段，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)的知識(shí)、思想和方法才是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的目的。一般不提倡設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全局的“任務(wù)”，而是要注意由點(diǎn)到面，逐步介紹各知識(shí)點(diǎn)。一開(kāi)始先讓學(xué)生有所了解，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熟悉以及相關(guān)知識(shí)的積累后，再深入理解，然后適時(shí)地加以概括和總結(jié)。讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用有一個(gè)逐步深入的“螺旋式”上升過(guò)程。●協(xié)作培養(yǎng)創(chuàng)新，分組合作學(xué)習(xí)1.組內(nèi)成員的相互合作教師給學(xué)生提供必要的時(shí)間、空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與。各小組成員均按學(xué)習(xí)程度進(jìn)行搭配，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同提高，從而達(dá)到成功合作的途徑。2.給予引導(dǎo)，培養(yǎng)“課堂小老師”讓學(xué)生全面參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，給他們搭建一個(gè)充分展示自己才能的平臺(tái)。達(dá)到創(chuàng)造一種和諧的溝通環(huán)境及師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的目的。同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)、探究合作、自我管理的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力得到了較大的提高。3.小組之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)小組里解決不了的問(wèn)題，可以請(qǐng)求其他小組的幫助，通過(guò)小組之間的交流，擴(kuò)大了信息量，拓展了合作的內(nèi)涵，小組之間的合作更多地表現(xiàn)為一種競(jìng)爭(zhēng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生中蘊(yùn)藏的巨大的學(xué)習(xí)潛力。4.教師與學(xué)生的合作師生是平等關(guān)系，老師是學(xué)習(xí)的一員，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)參謀和組織者，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。●展示評(píng)價(jià)，學(xué)生樂(lè)學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑，也是掌握自己學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合能力的重要方法。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生任務(wù)的過(guò)程中要本著既要符合現(xiàn)實(shí)情況，又要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要注意同時(shí)指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，從而完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我采取的做法是，展示部分學(xué)生的作品，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。教師參與評(píng)價(jià)意見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用評(píng)價(jià)方法。首先，請(qǐng)同學(xué)們毛遂自薦，把自己認(rèn)為不錯(cuò)的作品展示給大家，并且說(shuō)一說(shuō)自己的創(chuàng)作靈感、過(guò)程與技巧，讓他們的才能得以展示。然后請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)他所展示的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)或不足，來(lái)學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處或幫助他人提出意見(jiàn)。這樣，通過(guò)評(píng)價(jià)，同學(xué)們不僅看到了自己的學(xué)習(xí)成果，還學(xué)到了別人的好方法，充分享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，課堂教學(xué)得以升華和延續(xù)。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生每一個(gè)小小的成功，都能促使他們樹(shù)立良好的自信心。例如，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，一位同學(xué)對(duì)自己的作品評(píng)價(jià)很高時(shí)，馬上就會(huì)有另一位同學(xué)站出來(lái)反駁說(shuō)：“他的設(shè)計(jì)不夠好”，這時(shí)，就要給他一個(gè)展示的機(jī)會(huì)――展示他的作品。在辯論中，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，他們的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力再一次得到了提高。在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)，教會(huì)他們要客觀全面地看問(wèn)題，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。實(shí)踐證明，在信息技術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，合理地把“情境、問(wèn)題設(shè)置”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“合作學(xué)習(xí)”等課堂教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)是完成教師會(huì)教、學(xué)生會(huì)學(xué)、從而有效地培養(yǎng)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新人才的過(guò)程。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的氛圍，善于創(chuàng)造條件放手讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)知識(shí)和問(wèn)題的情境、分組合作探討、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)造潛力得以很好地開(kāi)發(fā)。理念的體現(xiàn)，觀念的轉(zhuǎn)變，目標(biāo)的達(dá)成，最終都必須由具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)呈現(xiàn)，從而更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。免67免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用2016免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用68免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件69免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件70免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件71免疫組化在常見(jiàn)疾病診斷中應(yīng)用課件72IHC在肺腫瘤診斷中的主要應(yīng)用肺腫瘤診斷常用的主要標(biāo)記物低分化肺腺癌VS鱗癌原發(fā)性肺腺癌VS胸膜間皮瘤確定腫瘤的神經(jīng)內(nèi)分泌分化原發(fā)性肺腺癌VS轉(zhuǎn)移性腺癌IHC在肺腫瘤診斷中的主要應(yīng)用73肺腫瘤診斷常用的主要標(biāo)記物1、NapsinA2、TTF-1SP-A4、CK75、Cam526、P637、P408、CK5/6神經(jīng)內(nèi)分泌標(biāo)記CgA、Syn、CD56肺腫瘤診斷常用的主要標(biāo)記物741,活檢小標(biāo)本中低分化腺癌VS鱗癌321,活檢小標(biāo)本中低分化腺癌VS鱗癌75標(biāo)記物TTF1C