本文格式為Word版，下載可任意編輯——七年級地理《地球和地球儀》教案地球儀，即地球的模型。地球儀是為了便于熟悉地球，人們仿造地球的外形，按照確定的比例縮小，制作了地球的模型——地球儀。接下來是我為大家整理的（七年級地理）《地球和地球儀》教案（范文），夢想大家熱愛!

七年級地理《地球和地球儀》教案范文一

《地球和地球儀》教學設計

一、課題：七年級上冊地理第一章《地球和地圖》第一節《地球和地球儀》

二、課時：2課時

三、教材：人教版七年級地理上

四、教材分析：

(一)教學目標

為貫徹實現地理教學的三大技能(傳授學識、進展才能、培養興趣)，根據本節內容特點及素質（教導）的內涵，結合學生的學識水平及認知才能，我確定以教學目標如下：

學識與技能

(1)能用相關數據說明地球的大小;

(2)通過制作地球儀，能夠了解地球儀的根本大小;

(3)通過查看地球儀，能夠對比和歸納經線和緯線、經度和緯度的特點;

(4)能夠純熟利用經緯網確定某一地點的位置。

過程與（方法）

(1)通過（故事）的引入，激發學生奇怪心。

(2)通過演示地球儀，學生自主學習，對比歸納經線和緯線、經度和緯度的特點。

情感態度與價值觀

(1)通過了解人類探索地球外形的艱苦歷程，培養學生的查看才能和科學思維才能;

(2)通過學生課堂制作簡易小地球儀的活動，培養學生的動手實踐才能。

(3)通過學生了解人類熟悉地球外形的過程，使學生熟悉到探索真理道路的艱苦與坎坷，培養學生對真理勇于探索、執著追求的精神。

(4)通對地球的探索和熟悉，激發學習興趣

(二)教學重點、難點

1.教學重點：經線和緯線

2.難點

(1)東西半球劃分。

(2)利用經緯網確定某地的地理位置。

五、（教學方法）和（學習方法）

本節內容是人教版地理七年級上第一章第一節，學生第一次接觸地理，還沒形成學習地理的思維才能，初中學生的空間想象思維較差，針對初中學生在思維和接觸層面的弱勢和優勢，在教學方法上以實物舉行表示和講解，如經線和緯線，可以用一個只由經線和緯線構成的經緯儀，直觀表示給學生看，更能增加學生的理解和想象，鞏固學生的感性熟悉。根據教材和學生概括處境，設計如下的教學方法和學習方法。

1.教學方法：啟發法、對比法、圖片分析法、演示講解法。

2.學習方法：探究法，自主學習法，（總結）規律法

六、教學過程布局流程圖：

七、教學過程：

(一)生活中引出課題。

在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球;在十五的夜晚，我們可以看到月球像亮堂的圓盤。那么，我們居住的地球畢竟是什么樣的?

(二)新課內容

1.地球的外形

(表示地球衛星照片)

地球是一個球體，在今天看來已經是再簡樸不過的問題，在古代卻是一個難解的謎。人們對地球的熟悉，卻體驗了一個漫長的過程。

(引導學生閱讀圖1.1人類對地球外形的熟悉過程，議論學習，共同探究古人對地球的熟悉過程。)

人類對地球的熟悉體驗了一個什么過程呢?

(學生自主學習，舉手發言)

總結：人類熟悉地球是經過了一個漫長的過程，古代由于熟悉的局限性，認為“天圓如張蓋，地方如棋局”，后隨著熟悉的擴大，人們認為“天如斗笠，地如覆盤”，隨著熟悉的加深，尤其是麥哲倫環球航行的告成，表明了地球是一個球體。而地球衛星照片更表明了地球是一個球體。

我們日常生活中還有哪些能夠作為地球是球形證據的事例呢?

a.(事例1)發生月食偏時，地球攔住一片面日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們望見了地球的球體外形。(表示教材圖1.3)

b.(可能展現的事例)：站在海邊，搖望遠處駛來船只，總是先看到桅桿，再望見船身，而目送離岸的船總是船身先消散。

c.還有地球儀和麥哲倫的環球航行。

(小組舉行充分的議論并作答，教師啟發、解釋。)

2.地球的大小

隨著科學技術的進展，人類對地球的熟悉不斷深入。查看地球赤道半徑與極半徑圖，計算極半徑比赤道半徑差值。

(學生計算、回復)

赤道半徑比極半徑的長度多21千米，但想對于地球來說，這個數據微缺乏道，所以地球不是一個正球體。而是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規矩球體。

3.地球的模型—地球儀

承轉：地球很大，怎樣才能更好的研究它?人們制作了它的模型——地球儀。地球儀為什么做成正圓呢?

(表示地球儀，邊表示邊講解。)

地球儀由底座、固定架、球、地軸組成的;地球儀上有各種符號、文字、顏色用來表示陸地、河湖、海洋、山脈、城市等。地球儀是繞地軸轉動的，它指向北極星鄰近，是一個假想的軸，與球面的交點為北極點和南極點。在地球儀上還有縱橫交織的網——經緯網，通過它可以確定地球外觀任何一點的位置，當然在真正的地球上沒有，它是人為畫出來的。下面我們來學習經線和緯線。

七年級地理《地球和地球儀》教案范文二

教學目標：

1、讓學生感知人類熟悉地球外形的大致過程

2、用相關數據說明地球大小

3、了解地球根本外形

4、建立地理空間概念，學會在地球儀上識別經線、緯線、經度、緯度的特點

重點和難點：

重點：1、查看地球儀，

2、經線、緯線的意義及其特點

3、利用經緯網確定某地的地理位置

4、東西半球劃分

難點：1、查看和使用地球儀

2、經線、緯線、經度、緯度的判定

教學打定：

教學地球儀

課時安置：1課時

教學過程;

導入：

同學們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個亮堂的圓球;在十五的晚上，我們可以看到月亮像亮堂的圓盤。但是，我們自己居住的地球畢竟是什么外形?我們自己卻不輕易地球的整體面貌。古人如何熟悉地球呢?我們現在呢?

板書：第一章地球和地圖

第一節地球和地球儀

一、地球的外形、大小

(1)地球的外形。表示地球儀

提問：地球是什么外形?(是一個球體)

引導：地球是一個球體，在今天已經得到斷定，不過這個問題在古代卻是有大量的討論。人類對地球的熟悉，卻體驗了一個漫長的過程。

看教材圖p2圖1.1

提問：我們生活在地球上，根據聽到的、看到的、想到的，能完全反映事實(地球真實外形)嗎?(不能)

引導：可是，我們卻能夠從某一些方面推出事實。猶如譬如。。。(舉出遠處船只、發生月偏食的例子并做出必要解釋)其中，我們地球儀和麥哲倫環球航行更可以證明地球是圓形的

除了以上方法，還有什么手段可以證明地球是球形?(小組充分議論)

總結：最能切實、科學反映的就是太空員在太空拍下的地球衛星圖片

議論：從人類熟悉地球的過程中，你領悟到什么?

總結：如何一個真理的察覺都不是輕而易舉，需要付出艱辛的勞動，甚至生命

過渡：我們看上去地球是圓的，那么地球真的是一個完全、精確的圓形嗎?(不)

板書：(2)地球的大小

看p3圖1.2讓學生讀出地球大小(平均半徑6371千米、外觀積5.1億平方千米，地球周長4萬千米)

講解：精確測量說明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。所以說，地球其實是一個中間略扁的橢圓的球體。不過這些區別同巨大的地球來比是微缺乏道的。假設把地球縮小到地球儀那樣大小，這個區別就看不出來了，通常我們就用平均半徑來表示。

表示地球儀：

提問：查看地球儀，請同學們想象一下：

(1)地球儀和真實地球的原貌有什么區別?

(凹凸、國界、地軸、經緯線等等)

(2)地球儀在日常生活中有什么作用?

(定位、繪制國家邊界、地理事物的總體觀念、辨識地理事物)

板書：二、地球的模型――地球儀

總結：特點：

(1)地球儀是地球縮小的模型

(2)在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、外形及名稱等。這樣可以便當我們了解地球的面貌，了解地球外觀各種地理事物的分布。

七年級地理《地球和地球儀》教案范文三

根基學識：

1.了解人類對地球是球體外形的熟悉過程，會用地球的平均半徑、赤道周長、外觀積等數據描述地球的大小，知道地球儀是扶助人們熟悉地球的模型;

2.學會在地球儀上識別經線、緯線，能切實區分經緯線，理解經緯線的特點;

3.學會在地球儀和地圖上正確判讀經度和緯度，初步熟悉經緯網。

根本技能：

1.能用數字描述地球的大小，能通過制作地球儀，了解地球的根本構造;

2.能夠運用查看、比較等方法在地球儀上探究經緯線、經緯度的特點;

3.能利用經緯網給任何地點定位。

情感、態度、價值觀：

1.通過學習人類為摸索地球的外形而經過的漫長、繁重的探索和實踐，采納有關科學史的教導，培養喜歡科學的品質;

2.通過探究活動以及小組學習，初步養成擅長與人交流、共享與輔助的習慣。

1.用數字描述地球的大小等。

2.了解經緯線、經緯度的定義，能夠切實區分經緯線和經緯度。

3.純熟運用經緯網確定某一地點的地理位置，了解經緯網定位在實際生活中的廣泛用途;

1.用數字描述地球的大小，制作地球儀等。

2.掌管經緯線、經緯度的特點、分布和變化規律，能夠舉行比較分析。

3.純熟運用經緯網確定某一地點的地理位置。

講授法、議論法、小組活動教學等。

共4課時

教學設計第一課時(活動課)

教師：同學們，在前面的緒言中，我們熟悉了學習地理對我們人類的生活和生產的重要意義，知道學習地理能夠使我們更好地生活，甚至對我們的終身進展有用，那么，大家對我們人類的家園──“地球”又熟悉多少呢?下面，先讓我們來看一段視頻資料：

視頻導入：播放一段宇航員在空中看到地球的視頻，觀看完后，提問：通過觀看你有什么感想?地球是一個什么樣的外形?

?學生：看視頻，回復教師的提問。

?師生互動：向學生介紹有關視頻的背景等。

?教師：在學生議論、回復的根基上，總結：地球的外形是球體。

一、地球的外形和大小

?教師：“地球是一個球體”，今天，在我們看來這是如此簡樸的一個結論，然而，在科技落后的古代，卻是一道人們長期難解的謎題，熟悉它，人類體驗了繁重而漫長的一段過程。那么，到底是怎樣的一個繁重而漫長的探索過程呢?今天，我們就來學習和感受一下。

?先請同學們看看這幅圖：(課本P2圖1.1“天圓地方”)，讀圖斟酌：

?問題：我國古代為什么有“天圓如張蓋，地方如棋局”的說法。

?學生回復：(略)。

?學生回復后，教師評價點撥(略)。

?過渡：后來，隨著人類對一些自然現象的查看和熟悉，一些人開頭質疑“天圓地方”的說法，認為地球的外形可能與“月球”、“太陽”等類似，也是一個球形，這樣，關于地球的外形的問題，就在人們之間開頭了一場討論。

?下面，就讓我們來舉行一個議論活動，體會一下人們熟悉地球外形的那一段艱苦歷程：活動：分組議論：請學生們前后4人一組(個別為6人)，分別選取教材中有關“天圓地方”;“天如斗笠，地如覆盤”;“麥哲倫環球航行路線圖”;“在太空看地球”等人類熟悉地球的外形的過程圖示和資料中的一個，小組議論學習，熟悉其中的某一個過程。

?學生：1.自己挑揀某一個過程，2.小組代表向全班作介紹，演繹說明人類對地球外形的熟悉過程。

?師生互動：教師利用多媒體表示“人類對地球外形的熟悉過程”，引導學生感受有關科學史的教導。

?小結：從“天圓地方”到“天如斗笠，地如覆盤”，再從“麥哲倫環球航行”到“在太空看地球的衛星照片”，人們對地球外形的熟悉，體驗了由揣摩到實際，從現象到真理的漫長的過程，付出了巨大的代價。今天，我們之所以能對比輕易得熟悉到地球的外形，是由于我們“站在前人的肩膀上”。

?師生互動：激勵學生探索科學，要敢于抑制困難、執著追求。

?學生：發言，談感受等。

?教師：人們在熟悉地球外形的過程中，還精確地測量出了地球的大小。想一想，用哪些資料數據來描述地球的大小呢?

?提示：小學數學課上，我們學習了有關圓和球的學識，同學們還記得，圓的大小可以通過什么來確定嗎?

?過渡：(根據學生的回復處境)大量同學都能理解用半徑的長短可以說明一個圓的大小，同樣的道理，用半徑的長短也能說明一個球體的大小，請大家斟酌一下：既然地球是一個球體，我們是否也可以用半徑的長短來說明地球的大小呢?學生：斟酌、議論。

?師生互動：請學生發言，引導學生提到有關圓的半徑問題。

?師生互動：引導學生斟酌如何用半徑的長短來說明地球的大小問題。

?教師：接下來，讓我們來看教材P4頁圖1.2“地球的大小”，看看教材是如何說明地球的大小的?

?學生：看圖、議論活動等，找出是通過“平均半徑”、“最大周長”和“外觀積大小”等數字來說明地球的大小的等等。

?小結：精確測量說明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些區別同巨大的地球來比是微缺乏道的。假設把地球縮小到如下圖大小，這個區別就看不出來了，所以我們通常用平均半徑來表示地球的大小。當然，用赤道周長和外觀積大小來說明地球的大小，也是對比常用的方法。

?師生互動：1.引導學生斟酌：為什么要用“平均半徑”來說明地球的大小?(地球是不規矩的球體)2.最大的周長一般指的是什么?(赤道周長)

?承轉過渡：地球的赤道周長約4萬千米，相當于飛機飛行30個小時的航程，時速100千米的汽車日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行繞赤道一圈，大約要一年多才能走完。這樣大的一個地球，人們要熟悉它，研究它，看到它的全貌太困難了。如何才能便于我們學習、研究呢?

?二、熟悉地球儀

?教師：(表示地球儀)，同學們議論得不錯，人們切實想到了借助“地球儀”的方法來熟悉我們的地球，這就是一個反映地球的一些根本性狀特點的地球儀，在我們今后的學習中，我們會經常用到它，所以，接下來，我們就要研究一下：地球儀是如何把地球上的陸地、海洋、山脈、河流、城市、國家等表現出來的?

?學生：聽講，查看地球儀，看看地球儀上的根本構成。

?活動：請同學們查看地球儀，熟諳地球儀上的根本構成。

?每個小組一個地球儀，學生們查看、說出地球儀外觀的根本構成，指出不同類型的地球儀反映的地理事物的不同等。

?師生互動：教師巡查，指導學生查看、說明地球儀的外觀構成，解答學生的問題。

?小結：通過方才的查看學習，我們可以看到，在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字等來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、外形及名稱等等，不同類型的地球儀，反映的地球的事物特點也不同，各有側重，我們正是利用地球儀的這些便利構成，來熟悉和了解地球外觀上的各種事物及其分布等。

?學生：聽講，記錄等

?三、制作地球儀

?現在我們對地球儀有了初步的熟悉和了解，下面讓我們來自己動手制作一個簡樸的地球儀吧，請同學們拿出（乒乓球），完成教材第5、6頁的活動。

?學生：根據教材活動設計，逐步制作地球儀。

?師生互動：教師指導學生制作，在班級表示學生制作的成果。

板書設計：

第一節地球和地球儀

一、熟悉地球外形：球體

大?。浩骄霃?、赤道周長、外觀積大小

?二、熟悉地球儀：縮小的地球模型

教學設計其次課時(根基課)

導入：

教師：我們已經知道，地球儀是地球縮小的模型，它用不同的方式來表示地球上的地理事物，不僅如此，地球儀上還配備了一些特殊的“裝置”，便當我們利用它們來學習地球上各種地理事物的特點和分布規律等。

?師生互動：教師向學生表示地球儀教具，通過提問，引發學生對探究地球儀的興趣。

一、熟悉地球儀上的點和線

過渡：那么，你們知道這些特殊的“裝置”是什么嗎?它們該如何正確使用呢?下面，就讓我們來共同見識見識吧。?

活動：同學們留心查看地球儀，看看你們能看出哪些特殊的“裝備”?它們分別是什么?是如何確定的?

學生：活動，議論等(略)

學生：發言、說明自己看到和議論的結論等等。

小結：通過方才的查看和同學們的介紹，我們可以確定在地球儀上的這些最明顯的點和線：北極點、南極點、地軸、經線和緯線等，如教材P5頁圖1.4“地球儀上的點和線”所示。學生：分組查看地球儀，查找、記錄地球儀上特殊的點、線，議論它們是如何被確定的等等。

師生互動：教師巡查，回復學生提出的問題，提示學生查看中要留神的問題，激勵學生介紹自己的查看結論等。

學生：發言、回復提問等。

設問：實際上，地球里并不是真有一根軸，地球外觀也沒有畫出經線和緯線，那么，地球儀上的經線和緯線是如何確定上去的呢?下面我們通過一個活動來看看這個問題。

活動：持續以小組為單位，查看地球儀外觀點和線，議論、斟酌下面問題：

1.什么是地軸、北極和南極?

2.什么是經線和緯線?

3.這些點和線之間的相互關系如何?

學生：分小組活動、議論、分析等。

學生發言：結合自己的活動和小組議論的結果，學生發言(略)。

小結：地球儀上，地球的自轉軸叫做地軸。地軸與地球外觀的兩個交點叫兩極，位于地軸北面的是北極，位于南面的是南極。與地軸垂直并且環繞地球一周的圓圈是緯線，連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓是經線。

?二、熟悉緯線

?承轉：在這些點和線中，最輕易混淆的就是經緯線了，老師這里有個有小竅門，可以扶助大家區分一下。

?教師引導：同學想一想“經”和“緯”這兩個字的拼音是什么?假設把“經”拼音首字母“J”拉直了，看看什么外形?把“緯”的拼音首字母“W”拉直了看看什么外形

?學生：聽講、斟酌，分組持續查看、議論問題。

?師生互動：教師巡查，提示學生查看、找出經緯線和南北極點的關系，總結自己的結論等等。

學生：回復問題

學生：領悟“經”對應的是豎的直線?！熬暋睂氖菣M的直線(在平面簡圖中適用)。

陳述：方才的小竅門僅適用于我們在平面簡圖中繪制成直線的經線和緯線，實際的地球儀上，經線和緯線又有什么特點?該如何區分呢?下面我們通過活動來熟悉一下。

活動：要求學生：

1.每四個人為一個活動小組，每組派一位女生領一個地球儀并負責保管，把保管者姓名寫在地球儀的包裝盒上。

2.每組分發一根繩子，繩子的長短稍長于地球儀周長，自己打定直尺，量算對比長度。

3.老師要求查看地球儀時才能動，其余時間地球儀放在保管者桌子的右上角。

多媒體表示問題：

1.緯線的定義，用自己的話提煉出要點。

2.緯線的外形?

3.緯線長度及變化?

4.地球儀上有多少條緯線?緯線指示的方向?

陳述：請大家中斷議論，就這幾個問題來共享議論結果。

提煉要點：一邊聽同學們的回復，一邊完善附表(板書。)

?定義外形長度及變化指示方向緯線垂地軸，環地球圓由赤道向兩極逐步變短東西?????難點提示：如何演示緯線指示東西方向呢?可以假想我們只沿著地球儀上的赤道，向前(后)某一個方向移動，由于始終在赤道上移動，沒有向上(北方)，也沒有向下(南方)，所以，移動的方向只是在東西方向上變化，說明緯線指示東西方向。

過渡：同樣的學習方法，我們來看看經線的有關特點。

學生：聽講，斟酌。

學生：推測地球儀和繩子的用途。利用手中的地球儀和教材P6，斟酌議論提出的問題：

教師：提示學生這里緯線長度的對比需要用到老師供給的繩子和自己的直尺

師生互動：老師可巡查，指導學生如何用繩子和直尺比較量算緯線長度。

學生回復：

1.緯線定義(看書得出的結論)：和地軸垂直，并且環繞地球一周的大圓。

2.緯線是圓的。

3.長度不相等，赤道最長，往兩極逐步變短。

4.地球儀上有多數條緯線。

學生：(體會感悟)沿著赤道移動，在往東或者往西走，所以緯線理應指示東西方向。

三、熟悉緯度

?教師承轉：現在我們初步熟悉了地球儀上的緯線的根本特點，那么，我想問一下同學們：你們知道地球儀上的緯線有多少條嗎?

?學生：回復，發表自己的觀點。

?教師：實際上，地球儀上的緯線是數不清的，有多數條，那么，我們怎么來區分這些不同的緯線呢?下面，我們還是通過活動來熟悉這個問題。

活動：查看地球儀，熟悉緯度在地球上的劃分。?

1.每四個人為一個活動小組，每組派一位女生領一個地球儀并負責保管，把保管者姓名寫在地球儀的包裝盒上。

2.按老師要求共同查看地球儀，其余時間地球儀放在保