《蘆花蕩》備課設計《蘆花蕩》備課設計（精選17篇）

《蘆花蕩》備課設計篇1

教學目標：

◆學問與力量

1.精確?????認讀文中的詞語，明白詞語含義。

2.休會本文靜致雋永的環境描寫，把握比方、擬人等修辭手法的作用。

3.分析文中人物形象，提高同學的寫作力量。

4.感知文中景隨情移的寫作手法。

◆過程與方法

1.同學預習，老師講解，輔導完成課堂練習。

2.爭論法、問答法、點撥法、比較法。

◆情感態度價值觀

1.培育同學的愛國熱忱，使其熟悉到革命的成功來之不易，中國人民是英雄的人民，是不行制服的。

2.引導同學體會并學習仆人公自尊、自信、英勇的美妙品質。

重點難點疑點剖析

◆重點

1.景物描寫在作品中所起的作用。

2.帶領同學體會運用多種修辭手法，形成的別具特色的景物描寫。

3.整體感知仆人公的性格特征。

◆難點

1.景隨情移，情景相生的描寫手法。

2.人物性格的探討討論。

◆疑點

這篇小說怎樣渲染了老英雄的傳奇顏色？

《蘆花蕩》教學設計

課堂學習時間：2課時

課前預備：

1、預習生字詞；查閱有關抗日戰斗的資料。

2、上網查找有關作家孫犁的人物介紹和代表作品。

教學過程：

第一課時

3、

◆同學預備

1.掃瞄有關白洋淀的資料，形成對該地區的基本熟悉。

2.預習課文，精確?????認讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語，并把握它們的意思。

學習過程：

學習內容及步驟:

同學們,在那戰火紛飛的抗日戰斗時期,發生了許很多多的英雄故事,有一位年近六十的老人按例講應當是養老的年齡,課時他卻能神出鬼沒,很多次通過鬼子的封鎖線,保證了蘆葦塘中部隊的物質供應,保證了部隊的戰斗力,他能夠手無寸鐵,把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇顏色的人物。今日,我們就來學習現代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》,去感悟這個傳奇故事吧。

一、同學們自由朗讀課文，勾畫字詞，并將自己認為需重點識記的生字生詞寫在下面，小組內溝通并展現，鞏固識記。

二、介紹:

大屏幕顯示（重要資料）

a、1937年“盧溝橋事變”，日本發動侵華戰斗；1945年抗日戰斗結束，中國人民經過艱苦卓絕的斗爭，最終取得全面成功。在抗日戰斗中，涌現出很多的抗日英雄，他們的英雄事跡永久激勵著一代又一代的中國人民。如王二小、小兵張嘎、鐵道游擊隊等，也制造出很多杰出的戰斗方式，如地道戰、地雷戰等。

b、孫犁，現代小說家、散文家。河北安平縣人。19xx年4月6日誕生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的學校教書，對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。抗戰爆發后，他主要在中國共產黨領導的冀中區從事革命文化工作，1944年進入延安魯迅藝術文學院工作和學習，發表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清爽的藝術風格引起了文藝界的留意，形成“荷花淀派”。《白洋淀紀事》是最負盛名和最能代表他創作風格的一部小說與散文合集。《蘆花蕩》是一短篇小說。

三、整體感知

1、同學默讀課文。

請同學們留意默讀要求和方法。

a、說出故事發生的時間、地點、人物和大事。

b、說說老頭兒是個怎樣的人？

（默讀并思索，查找文中的相關句子或詞語、從人物的行動中領悟）

2、同學回答，概述有關故事情節。

（師生點評）

四、品讀研討

1、請同學們留意以下問題

問題①為什么說老頭兒“過于自信和自尊“？

問題②老頭兒是個怎樣的傳奇的人？

2、同學品讀（從人物的肖像、語言、動作、心理等方面感知人物形象）。

3、小組合作溝通。

[為什么說老頭兒“過于自信和自尊“？]

[“老頭兒是個怎樣的傳奇的人？]

其次課時

一、連續品讀、研討

1、問題展現，同學溝通爭論，師生共同總結：

問題③敵人嚴密監視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這洪亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想像？劃出課文中描寫景物的句子，說說這些景物描寫的作用。

問題④假如這位老頭兒就是你的爺爺，你會感到驕傲嗎，你想對他說什么？

問題⑤思索：從古至今，世界上一天也沒有停止過沖突，對于沖突的極端形式——戰斗的爆發，給.帶來巨大的不幸，人民身受戰亂之苦……。結合你的所學，談談你對戰斗的熟悉。

二：課堂研討，領悟主旨

三：我寫我畫我思索

1、寫作片段嘗試：仿照文中刻畫人物的方法，描寫一個人物，要通過一件事和相關的環境描寫，突出人物的性格特征。

2、全班復述課文小競賽。

3、“我為課文配插圖”小組展現作品

四：總結反饋

五、補充材料《荷花淀》

荷花淀

——白洋淀紀事之二

孫犁

月亮升起來，院子里涼快得很，潔凈得很，白天破好的葦眉子潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在她懷里跳動著。

要問白洋淀有多少葦地？不知道。每年出多少葦子？不知道。只曉得，每年蘆花飄飛葦葉黃的時候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來，在白洋淀四周的廣場上，就成了一條葦子的長城。女人們，在場里院里編著席。編成了多少席？六月里，淀水漲滿，有很多的船只，運輸銀白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村莊，就全有了花紋又密、又精致的席子用了。大家爭著買：“好席子，白洋淀席！”

這女人編著席。不久在她的身子下面，就編成了一大片。她像坐在一片雪白的雪地上，也像坐在一片雪白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透亮?????的霧，風吹過來，帶著新奇的荷葉荷花香。但是大門還沒關，丈夫還沒回來。

很晚丈夫才回來了。這年輕人不過二十五六歲，頭戴一頂大草帽，上身穿一件雪白的小褂，黑單褲卷過了膝蓋，光著腳。他叫水生，小葦莊的游擊組長，黨的負責人。今日領著游擊組到區上開會去來。女人抬頭笑著問：

“今日怎么回來的這么晚？”站起來要去端飯。水生坐在臺階上說：

“吃過飯了，你不要去拿。”

女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅脹，說話也有些氣喘。她問：

“他們幾個哩？”

水生說：

“還在區上。爹哩？”

女人說：

“睡了。”

“小華哩？”

“和他爺爺去收了半天蝦簍，早就睡了。他們幾個為什么還不回來？”

水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常。

“怎么了，你？”

水生小聲說：

“明天我就到大部隊上去了。”

女人的手指震驚了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。水生說：

“今日縣委召集我們開會。假如敵人再在同口安上據點，那和端村就成了一條線，淀里的斗爭形勢就變了。會上打算成立一個地區隊。我第一個舉手報了名的。”

女人低著頭說：

“你總是很樂觀的。”

水生說：

“我是村里的游擊組長，是干部，自然要站在頭里，他們幾個也報了名。他們不敢回來，怕家里的人拖尾巴。公推我代表，回來和家里人們說一說。他們全覺得你還開明一些。”

女人沒有說話。過了一會，她才說：

“你走，我不攔你，家里怎么辦？”

水生指著父親的小房叫她小聲一些。說：

“家里，自然有別人照看。可是咱的莊子小，這一次參軍的就有七個。莊上青年人少了，也不能全靠別人，家里的事，你就多做些，爹老了，小華還不頂事。”

女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭。只說：

“你明白家里的難處就好了。”

水生想勸慰她。由于要考慮預備的事情還太多，他只說了兩句：

“千斤的擔子你先擔吧，打走了鬼子，我回來謝你。”

說罷，他就到別人家里去了，他說回來再和父親談。

雞叫的時候，水生才回來。女人還是呆呆地坐在院子里等他，她說：

“你有什么話叮囑我吧！”

沒有什么話了，我走了，你要不斷進步，識字，生產。”

“嗯。”

“什么事也不要落在別人后面！”

“嗯，還有什么？”

“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他舍命。”

那最重要的一句，女人流著眼淚答應了他。

其次天，女人給他打點好一個小小的包裹，里面包了一身新單衣，一條新毛巾，一雙新鞋子。那幾家也是這些東西，交水生帶去。一家人送他出了門。父親一手拉著小華，對他說：

“水生，你干的是光榮事情，我不攔你，你放心走吧。大人孩子我給你照看，什么也不要惦記。”

全莊的男女老少也送他出來，水生對大家笑一笑，上船走了。

女人們究竟有些藕斷絲連。過了兩天，四個青年婦女集在水生家里來，大家商議?：

“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

“我有句要緊的話得和他說說。”

水生的女人說：

“聽他說鬼子要在同口安據點……”

“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。”

“我原來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭啊！”

于是這幾個女人偷偷坐在一只小船上，劃到對面馬莊去了。

到了馬莊，她們不敢到街上去找，來到村頭一個親戚家里。親戚說：你們來的不巧，昨天晚上他們還在這里，半夜里走了，誰也不知開到哪里去。你們不用惦記他們，聽說水生一來就當了副排長，大家都是歡天喜地的……

幾個女人羞紅著臉告辭出來，搖開靠在岸邊上的小船。現在已經快到晌午了，萬里無云，可是由于在水上，還有些涼風。這風從南面吹過來，從稻秧上葦尖吹過來。水面沒有一只船，水像無邊的跳蕩的水銀。

幾個女人有點絕望，也有些難過，各人在心里罵著自己的狠心賊。可是青年人，永久朝著開心的事情想，女人們尤其簡單遺忘那些不痛快。不久，她們就又說笑起來了。

“你看說走就走了。”

“可慌（興奮的意思）哩，比什么也慌，比過新年，娶新——也沒見他這么慌過！”

“拴馬樁也不頂事了。”

“不行了，脫了韁了！”

“一到軍隊里，他一準得忘了家里的人。”

“那是真的，我們家里住過一些年輕的隊伍，一天到晚仰著脖子出來唱，進去唱，我們一輩子也沒那么樂過。等他們閑下來沒有事了，我就傻想：該低下頭了吧。你猜人家干什么？用白粉子在我家影壁上畫上很多圓圈圈，一個一個蹲在院子里，托著槍瞄那個，又唱起來了！”

她們輕輕劃著船，船兩邊的水嘩，嘩，嘩。順手從水里撈上一棵菱角來，菱角還很嫩很小，乳白色。順手又丟到水里去。那棵菱角就又安平穩穩浮在水面上生長去了。

“現在你知道他們到了哪里？”

“管他哩，或許跑到天涯上去了！”

她們都抬起頭往遠處看了看。

“唉呀！那邊過來一只船。”

“唉呀！日本鬼子，你看那衣裳！”

“快搖！”

小船舍命往前搖。她們心里或許有些懊悔，不該這么冒冒失失走來；或許有些怨恨那些走遠了的人。但是立即就想，什么也別想了，快搖，大船緊緊追過來了。

大船追的很緊。

幸虧是這些青年婦女，白洋淀長大的，她們搖的小船飛速。小船活像離開了水皮的一條打跳的梭魚。她們從小跟這小船打交道，駛起來，就像織布穿梭，縫衣透針一般快。假如敵人追上了，就跳到水里去死吧!

后面大船來的飛速。那明明白白是鬼子！這幾個青年婦女咬緊牙制止住心跳，搖櫓的手并沒有慌，水在兩旁大聲嘩嘩，嘩嘩，嘩嘩嘩!

“往荷花淀里搖！那里水淺，大船過不去。”

她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光伸展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧!

她們向荷花淀里搖，最終，努力的一搖，小船竄進了荷花淀。幾只野鴨撲楞楞飛起，尖聲驚叫，掠著水面飛走了。就在她們的耳邊響起一排槍!

整個荷花淀全震蕩起來。她們想，陷在敵人的潛伏里了，一準要死了，一齊翻身跳到水里去。慢慢聽清晰槍聲只是向著外面，她們才又扒著船幫露出頭來。她們觀察不遠的地方，那寬厚肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。荷花變成人了？那不是我們的水生嗎？又往左右看去，不久各人就找到了各人丈夫的臉，啊！原來是他們!

但是那些隱藏在大荷葉下面的戰士們，正在聚精會神瞄著敵人射擊，半眼也沒有看她們。槍聲悅耳，三五排槍過后，他們投出了手榴彈，沖出了荷花淀。

手榴彈把敵人那只大船擊沉，一切都沉下去了。水面上只剩下一團煙硝火藥氣味。戰士們就在那里大聲歡樂著，打撈戰利品。他們又開頭了沉到水底撈出大魚來的拿手戲。他們爭著撈出敵人的.、子彈帶，然后是一袋子一袋子叫水浸透了的面粉和大米。水生拍打著水去追逐一個在水波上滾動的東西，是一包用精致紙盒裝著的餅干。

婦女們帶著渾身水，又坐到她們的小船上去了。

水生追回那個紙盒，一只手高高舉起，一只手用力拍打著水，好使自己不沉下去。對著荷花淀叫賣?????：

“出來吧，你們！”

似乎帶著很大的氣。

她們只好搖著船出來。突然從她們的船底下冒出一個人來，只有水生的女人認的那是區小隊的隊長。這個人抹一把臉上的水問她們：

“你們干什么去來呀？”

水生的女人說：

“又給他們送了一些衣裳來！”

小隊長回頭對水生說：

“都是你村的？”

“不是她們是誰，一群落后分子！”說完把紙盒順手丟在女人們船上，一泅，又沉到水底下去了，到很遠的地方才鉆出來。

小隊長開了個玩笑，他說：

“你們也沒有白來，不是你們，我們的伏擊不會這么徹底。可是，任務已經完成，該回去曬曬衣裳了。狀況還緊的很！”戰士們已經把打撈出來的戰利品，全裝在他們的小船上，

預備轉移。一人摘了一片大荷葉頂在頭上，抵抗正午的太陽。幾個青年婦女把掉在水里又撈出來的小包裹，丟給了他們，戰士們的三只小船就奔著東南方向，箭一樣飛去了。不久就消逝在中午水面上的煙波里。

幾個青年婦女劃著她們的小船抓緊回家，一個個像落水雞似的。一路走著，因過于刺激和興奮，她們又說笑起來，坐在船頭臉朝后的一個噘著嘴說：

“你看他們那個橫樣子，見了我們愛搭理不搭理的！”

“啊，似乎我們給他們丟了什么人似的。”

她們自己也笑了，今日的事情不算光榮，可是：

“我們沒槍，有槍就不往荷花淀里跑，在大淀里就和鬼子干起來！”

“我今日也算觀察打仗了。打仗有什么特別，只要你不著慌，誰還不會趴在那里放槍呀！”

“打沉了，我也會浮水撈東西，我管保比他們水式好，再深點我也不怕！”

“水生嫂，回去我們也成立隊伍，不然以后還能出門嗎！”

“剛當上兵就小看我們，過二年，更把我們看得一錢不值了，誰比誰落后多少呢！”

這一年秋季，她們學會了射擊。冬天，打冰夾魚的時候，她們一個個登在流星一樣的冰船上，來回警戒。敵人圍剿那百頃大葦塘的時候，她們協作子弟兵作戰，出入在那蘆葦的海里。

1945年于延安

《蘆花蕩》備課設計篇2

教學目的：

1、體會文章景物描寫、人物對話的特色及其對綻開情節、刻畫人物性格、表達主題的作用。

2、領會冀中抗日依據地人民喜愛生活、喜愛祖國的精神。

教學設計

一、導入

同學們，在我國當代文學，有一個的文學流派，這就是“荷花淀”派。這個流派作品的內容大都反映了我們河北白洋淀人民勇敢艱苦的斗爭生活。今日，我們就來學習“荷花淀”派主要代表人物孫犁先生所寫的一篇作品——《蘆花蕩》。

介紹：

孫犁(1913～20xx)現、當代作家。原名孫樹勛。河北安平人。保定育德中學畢業后流浪到北平，在圖書館讀書或去高校旁聽，當過職員。1936年到安新縣的學校教書，了解到白洋淀一帶勞動群眾的生活。后任教于冀中抗戰學院和華北聯大，在晉察冀通訊社、《晉察冀日報》當編輯。1944年赴延安，在魯迅藝術文學院學習和工作，發表了的《荷花淀》、《蘆花蕩》等短篇小說。1945年回冀中農村，1949年起主編《天津日報》的《文藝周刊》。曾任中國作家協會理事、作協天津分會副.等職。1956年起因病輟筆。1977年以后，又寫有不少散文和評論以及少量小說。

孫犁的作品以小說、散文集《白洋淀紀事》為其秀雅、雋永的創作風格的代表作，其中《荷花淀》、《叮囑》等短篇作為現代文學負有盛名的篇章。被文藝界視之為“荷花淀派”的主要代表作。孫犁的小說以抗日戰斗時期直至中華人民共和國成立初期冀中平原和冀西山區農村為背景，生動地再現了當地人民群眾的生活和戰斗情景。

這篇課文的體裁是小說，我們先來理清思路，再來品嘗語言。

二、研讀爭論：

1.快速閱讀課文，理清小說的故事情節

1)這篇小說以“蘆花蕩”為題，實則講的是發生在蘆花蕩里的一則小故事。說說這則小故事是從哪里開頭的，它前面的幾段文字起什么作用。

2)本文講了一個什么故事?請你給這則小故事的開端、進展、*和結局四個部分各擬一個小標題。

提示：

1)這則故事是從“一天夜里，……”開頭的。它前面的幾段文字交代了故事發生的背景、環境和仆人公，是小說的序幕部分。

2)隊伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個將進六十的老頭子，他特別自信。一次，他護送兩個女孩子進葦塘，被鬼子發覺，其中一個女孩子受了傷，他宣誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進入他的潛伏圈，用銳利的鉤子鉤住鬼子，用竹篙痛打鬼子。

2.下面我們著重來品嘗這篇小說的語言

提問：你覺得孫犁這篇小說哪些地方寫得最精彩?

下面我們來品嘗這篇小說的景物描寫。

(1).“夜晚……目標好象就是天上”

借敵人的視角，寫出了葦塘就是他們的葬身之地，他們正落入“人民戰斗的汪洋大海之中”，因而只能萬分恐驚，卻又無可奈何的呆望著，為故事情節的結局埋下了伏筆。

提問：將“呆望著”改為“望著”好不好?為什么?

特別生動地寫出了鬼子兵非常留意地看卻有無法看清的那種無可奈何的神情。

下面我們再來品嘗一段景物描寫。

(2).“這是冀中區的女孩子……她們長大成人了”

借女孩子的視角，寫冀中農村的夏秋之景，抒寫了人民忍受苦難的艱辛，對家鄉的眷戀，對成功的渴望。

同學大聲地自由地朗讀這兩段景物描寫，讀出其中的意境。

提問：這兩段景物描寫的作用是什麼?

為人物活動供應背景，烘托人物形象，增加了小說的詩意。(“詩體小說”)

下面我們來品嘗人物的對話。

1、提問：這一段寫的是老頭子護送女孩的過程中的一段對話，表現了老頭子對兩個女孩子的什么感情?

這段對話表現了老頭子對兩個女孩子無限的喜愛和憐愛。

2、提問：將“多么俊的一個女孩子呀!”改為“好一個靚女呀!”效果有什么不同?

“俊”字含有樸實清爽的泥土氣息，這是孫犁作品的藝術風格。

同學認真揣摩，同桌分角色朗讀。

3、提問：在老頭子護送的過程中，他連續說了哪三句類似的話?請同學們從課文中找一找。

“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀!”

“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”

“不怕。他打不著我們!”

4、提問：這三個“不怕”的意思是否一樣?

第一個“不怕”的意思是“可以”的意思，后面兩個是“不要可怕”的意思。

5、提問：三個“不怕”各應用怎樣的語氣讀?

前一個應當帶著寵愛的語氣，后兩個“不怕”應當帶著鎮靜、自信、樂觀的語氣。

6、提問：當小女孩意外的受傷后，老頭子又說了哪些話?表現了老頭子什麼性格特征?

“我不能送你們進去了。”

“我沒臉見人。”

表現了老艄公對工作仔細負責，為不能完成任務而感到深深的自責、內疚。

6、提問：朗讀這兩句話應當怎樣讀?

垂頭喪氣，自責，內疚。

7、提問：老頭子是不是就這樣始終自責、內疚下去?他又說了哪些話?

“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人*!”

8、提問：朗讀這句話，重音應當落在哪里?

重音應落在“十個人”上。

同學反復朗讀，品嘗。

9、提問：兩個孩子并沒有答言，老頭子覺得受到輕視，他又說了一句什么話?這句話應當怎樣讀?

“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現眼，打牙跌嘴呢!可是，等到天明，你們看吧!”

應當突出“你們看吧”四個字。

同學朗讀，揣摩。

10、提問：當小女孩子表示懷疑的時候，老頭子又怎麼樣?

老頭子狠狠地說：“為什么不能……有喧鬧哩!”

11、提問：去掉“狠狠地”可以嗎?

不行以，去掉就不能寫出老頭子對敵人的痛恨，也不能表現老頭子過于自尊、自信的性格

“為什麼不能?”是一個什麼句式?改為陳述句好不好?

不好，用反問句語氣更加劇烈。

認真品嘗朗讀這一段對話。

12、提問：通過我們剛才品嘗人物的對話，誰能給老頭子下一個鑒定?

機靈，英勇，自信，對工作極端負責，富有愛心。

老師小結：通過我們剛才的理清情節，品嘗語言，我們明白了孫犁小說的藝術特色有兩個：一個是如詩如畫的景物描寫，烘托了人物形象。另一個是簡潔樸實的人物對話，展現了人物鮮亮的性格特征。

中心思想：

通過寫仆人公夜送兩個女孩子進葦塘和其次天狠狠懲處敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老船夫愛憎分明的劇烈感情，勇敢機靈的革命精神。表現了依據地人民在中國共產黨的領導下勇敢抗敵的愛國主義精神。

同學們課后熟讀課文，連續品嘗文中景物描寫、對話描寫的精妙，可與《荷花淀》比較閱讀，專心體會其中那樸實清爽的泥土氣息!

《蘆花蕩》備課設計篇3

一、作家作品簡介

緊接著導語，老師說到：在中國現代文學史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上風光呈現在世人面前，他，就是孫犁。借著對孫犁進行介紹，重點介紹他的代表作《白洋淀紀事》，和他所代表的文學流派“荷花淀派”。

二、景物描寫品讀

緊接著作家作品的介紹完畢，老師又說，既然孫犁筆下的白洋淀如此漂亮，那就讓我們一度為快吧。

1.美句美讀

要求同學在文中找出景物描寫的句子后，并且把這些句子布滿感情地讀出來。

2.美句品評

同學就詳細的句子進行分析。老師總結：這些景物描寫寫得好的理由在于：1.各種修辭手法，如比方、擬人手法的綜合運用。

2.真實的寫出了水鄉獨特的感受。

3.文字中流淌著對白洋淀深厚的喜愛之情。

三、感知故事情節

如此漂亮的白洋淀，是誰破壞了這種美呢?

同學齊聲回答，是侵略戰斗，是日本鬼子。

老師順勢引導同學進入下一個環節的學習，對故事情節的感知。在這片蘆花蕩中，畢竟發生了一個怎樣的故事呢?

1.聽故事：聽課文錄音朗讀，整體感受故事。

2.檢查預習，積累字詞。

2.說故事：把這個故事用自己的話復述出來。

3.怎樣說故事：(自主、合作、探究)

1.要留意情節的鋪墊和環境的烘托;

2.在故事中設置懸念，引人入勝;

3.有沖突沖突和.的出現;

4.出乎意料之外，合乎情理之中。

四、拓展延長

在漂亮的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許很多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學們，你們知道那些抗日的故事。

提示同學，學習本文景物烘托的方法，并遵照以上四點講故事要留意的方面。

2-3名同學講完以后，老師總結發言：同學們講的故事都很精彩，一個個抗日故事聽得人熱血沸騰，今年是抗戰成功60周年，60年前紛飛的戰火已經遠去，留給我們的思索卻許多許多。漂亮的白洋淀容不得玷污，今日，世界各國人民紛紛舉起了和平的旗幟。勿忘國恥，振興中華，努力締造一個和平、和諧、和諧的新世界，這應當成為我們每個人共同的追求。

第一課時的教學過程到此結束，最終讓同學明確了下一課時的任務，即進行人物分析。我對《蘆花蕩》一文的說課到此結束，敬請批判指正。

《蘆花蕩》備課設計篇4

課型：教讀研討課

課時安排：兩課時

教學目標：1.感知老頭子的英雄性格；

2.體會這個英雄故事傳奇顏色；

3.領悟文中景物描寫的妙處。

預習提綱：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；

思索課后練習，寫動身言提綱。

教學過程：

教學內容及步驟：

導入：同學們，在那戰火紛飛的抗日戰斗時期，發生了許很多多的英雄故事，有一位年近六十的老人按例講應當是養老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，很多次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質供應，保證了部隊的戰斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇顏色的人物。今日，我們就來學習現代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。

早讀課同學們對課文進行了朗讀，大家預習得怎么樣？還有那些生字詞需要關心的嗎？（同學提出，老師解決）

介紹：孫犁，現代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他狀況見老師用書P15-16頁適當介紹）

指導同學整體把握課文內容

感悟老頭子的英雄性格：劇烈的愛國抗日熱忱，老當益壯的氣概；愛憎分明的劇烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導同學找出相關詞語進行賞析，也可參見老師用書P11頁）

感悟中國人民是英雄的不行制服的人民。（略）

引導同學探究以下幾個關鍵問題：（同學先爭論，老師依據狀況點撥與指導）

1.課文中哪些內容表現了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?

老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責同志說：

“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現他“過于自信和自尊”。

通過敵人封鎖線，特別危急，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他根據早出晚歸捕魚撒網那股閑適的心情撐著船，編算著使自己興奮也使別人興奮的事情”，這樣的悠閑得意也充分表現他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。

老頭子發狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終特別自信、特別自尊的。

“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有特別自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生發出來的。

2.人物描寫藝術探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇顏色?

用劇烈的反差來渲染老英雄的傳奇顏色。一方面寫條件，敵人的監視封鎖特別嚴密，老英雄年近六十，身體特別干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業績。精神，是那么閑適得意，.特別自信；業績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充分的給養。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得特別了不起，富有傳奇顏色。

課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇顏色。主要用兩個方法加以渲染。

先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發發狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇顏色顯得更為濃郁。老英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又把握了鬼子的活動規律。不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有很多鉤子，只寫小船圍著鬼子轉，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇顏色。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。

3.敵人嚴密監視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這洪亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎?

提示：可由歌聲想像戰士的心情，想像戰士和部隊的方方面面。詳細地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養充分，戰士們身強力壯，信念充分。傍晚休息的時候，戰士們放聲唱歌起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。

聯想其他文藝作品中的戰斗歌聲，可以回憶課內外讀過的文藝作品，答案不求全都。

把文中景物描寫的句子抄出來，認真品嘗，細心揣摩，在仿寫幾句家鄉的景物。

《蘆花蕩》備課設計篇5

今日上《蘆花蕩》其次課時。主要完成分析人物形象，熟悉人物性格對情節進展的推動作用；品析語言，學習環境描寫，熟悉景物描寫對人物性格和情節的渲染作用；理解文章主旨，體會人物和情節的傳奇顏色。拓展延長可以將本文的姊妹篇《荷花淀》印發給同學，指導同學從兩文的人物刻畫，表現手法，主題表達等方面進行對比閱讀，進一步感知荷花淀派作品以白洋淀明媚如畫的風當作背景，具有樸實、明麗、清爽、優美的風格。以及洋溢著詩情，帶有濃郁的浪漫主義和革命樂觀主義顏色。

本課的重點是人物性格分析，主要通過多方面理解和分析主要人物“老頭子”的英雄形象和傳奇顏色。為了讓同學整體感知人物形象，我設計了一個補全句子的環節，完成“這是一位的老人”根據我的預想，這里應當填上能夠總體概括人物形象的詞語，比如“這是一位愛國的老人”、“這是一位勇敢的老人”、“這是一位布滿傳奇顏色的老人”等等。在整體感知的基礎上，圍繞愛國、勇敢、傳奇這三個總體特點，來綻開進一步分析，以“過于自信和自尊”為切入點，來熟悉人物的“愛憎分明”、“智勇雙全”。抓住人物的細節描寫，來體會他在嚴峻的形勢中，赤手空拳，孤膽深化，從容應對的傳奇顏色。但是，出乎意料的是，同學在這個環節的思路并不是像預設那樣從整體到局部，而是特別的散亂，直接說了“有勇有謀”，“自信自強”。于是只有順著同學的思路，先詳細后整體了，如此一來，原本設計的由“過于”切入就無用了。于是，干脆將計就計，將同學所說的人物性格全部板書，再臨時設計問題“在這些性格特點中，哪一個是人物的核心性格特點，對情節的進展起到打算性作用？”連續引導熟悉“過于自信和自尊”的作用。引導同學熟悉“過于”的兩層含義：一是指自信念和自尊心特別強；另一層是指有點強過頭了，低估了敵人的實力，所以間接導致了大菱的負傷。也正是由于大菱的負傷，使老頭子特別內疚和自責，進而萌生了報仇的念頭，也就有了后面精彩的智滅鬼子情節。因此，“過于自信和自尊”是人物的性格核心，也直接推動了情節的進展。

以老頭子的英雄形象為基準，再進一步感知兩個女孩子的形象。品析文中描寫她們查找隊伍的相關段落。“眼望著天涯的北斗”不就是一心憧憬光明的執著幻想嗎？“初夏的小麥，中秋的高粱”表示一路困難坎坷，冒著敵人的炮火前進歷時已久了。這一部分的景色描寫不僅富有詩情畫意，而且意味深長，使我們形象的熟悉到她們這一路艱辛的過程其實是漸漸成長的過程，戰斗的殘酷也使她們更加成熟。所以，她們也和老頭子一樣是勇敢的。老頭子和兩個女孩都是英雄的中華兒女，正是有千千萬萬像他們一樣勇敢抗爭的中國人，才能奪取抗日戰斗的最終成功。因此，這不是一個英雄，而是一個英雄的民族。

理解景物描寫的作用，學習景物描寫的方法是這節課的難點。在課堂上，我詳細結合第一自然段的景物描寫進行分析指導，讓同學找出本段中的景物描寫的句子，通過描寫來談談自己看到了怎樣的景色，有怎樣的感受。體會本文清爽，自然的景物描寫特點。結合詳細語句，揣摩景物描寫的作用。例如寫蘆葦的一句：“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標似乎就是天上。”可以思索兩個問題：為什么要寫蘆葦長得高？怎樣形容蘆葦長得高？用葦子旺盛的長勢來象征廣闊軍民的抗日熱忱和堅決的斗爭信念，這樣體會就可以明白什么時候需要作景物描寫，怎樣寫景。

本節課其實沒有完成預設的教學內容，只進行了人物形象和景物描寫兩個部分的內容。至于拓展部分，對比閱讀，體會荷花淀派小說中的濃郁的浪漫主義和革命樂觀主義顏色的內容都沒來得及進行。只有課后留給同學自己依據講義資料去閱讀體會了。時間不夠，是由于課堂上語言啰嗦，處理教學環節時不夠潔凈利落，以后要留意改正。

《蘆花蕩》備課設計篇6

[教學設計]步步感受

創意說明:“同學是學習和進展的主體。”本設計著眼同學的學習和進展，在敬重同學情感體驗的基礎上，充分激發同學的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從故事情節到人物形象再到景物描寫藝術手法進行感知、感受、感悟，讓學法在感受中明確，讓語文素養在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。

[教學步驟]

導入：歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動，刺秦王的壯士荊軻、三國勇士張飛、宋太祖趙匡胤；到了近代有小兵張嘎、在長長的鐵道線上勇敢殺敵的鐵道游擊隊員等等。今日我們學習來孫犁的小說《蘆花蕩》，去熟悉一位無名老英雄。

一、整體感知故事情節

1.粗略感知

漂亮的蘆花蕩里生活著哪些人？發生了哪些事？請自由細讀文章，預備復述故事。

2、口述：小說敘述了一個什么樣的故事？用“這是。。。。。。。”復述

這是發生在抗日戰斗時期的一個故事

這是敘述一個老英雄的故事

這是敘述一個老英雄護送兩個小女孩的故事

這是敘述一個老英雄為受傷的女孩報仇，痛打幾十個鬼子的故事。。。。。

3、分小組總述：故事發生在抗日戰斗，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里很多次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈活的篙和水鴨子似的游水本事，在萬畝葦塘里穿梭，從未發生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯絡。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了連續前進的力氣；但他宣誓要為女孩子報仇，其次天，他單身智斗敵人，一個個地整理了他們，為女孩子報了仇。

4、依據故事梗概理清寫作思路:

l交待故事發生的環境蘆花蕩和人物老頭。

l一天夜里老頭護送兩女孩，一女孩受傷

l其次天老頭設計斗鬼子，為女孩報仇。

二、探究人物的性格內涵

小說通過對老頭的外貌和大事描寫，表現了人物什么樣的性格與品質？請用：“他是————人”的形式說話，并結合課文內容進行詳細分析。

1、他是一個自信又自尊的人。課文描寫他為部隊運輸糧食、護送干部，從沒有出現過意外。當他這一次送兩女孩時，一女孩受傷，就使他感到無臉見人，決心為受傷的大菱報仇。這是他自信又自尊的表現。

2、他是一個智勇雙全的人。他六十多歲了，深夜獨自一人出入蘆花蕩，神出鬼沒，不帶一枝槍，負責淀內淀外的聯系，這是他機靈的表現。特殊是他單身一人，設下計謀，痛打十多個鬼子，更是他有勇有謀的表現。

3、他是一個愛憎分明的人。他與小女孩無親無故，在護送中他與盡了力，但對小女孩的負傷，他是那樣的自責，這表現出的是對小女孩、對自己同胞的愛。而痛打鬼子則是體現了他對敵人的憎恨。。。。。。。

表現了這樣一位無名的老頭還有什么深意？

1、他沒有姓名，由于他代表著千千萬萬個與他一樣的一般的抗日英雄，像他這樣的英雄許多許多。

2、在他身上體現出來的英雄品質，正是喻為中國人民是不行戰勝的，中華民族是頑強不屈的民族。

三、感受蘆花蕩的美景，體會景物描寫的作用

1、劃出全文景物描寫的語句，結合課文前的圖片，綻開想象，用“這是一片的蘆花蕩”說出來

2、這些景物描寫有什么作用？

使全文布滿了詩情畫意，它起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界，加強了抒情韻味的作用，藝術上是融情入景。

四、課外作業

閱讀其姊妹篇《荷花淀》，比較異同，進一步感受孫犁作品的特色。

《蘆花蕩》備課設計篇7

【教學目標】

1、學習文學作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。

2、學習分析文學作品中的景物描寫。

3、體驗孫犁小說的風格。

【教學重點】

1、感知老頭子的英雄性格及典型意義。

2、學習富于特色的人物描寫和環境描寫。

【教學難點】對老英雄性格核心的理解。

【教學課時】3課時。

【教學過程】

第一課時

一、新課導入

1937年抗日戰斗爆發后，日本帝國主義發動了全面的侵華戰斗，給中國人民帶來了深重的苦難。為了保衛祖國，優秀的華夏兒女奮起反抗，沉重地打擊了日本侵略者的囂張氣焰。本文描述的就是在我黨領導下抗日依據地人民的對敵斗爭的生活，通過寫仆人公夜送兩個女孩子進葦塘和其次天狠狠懲處敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎分明的劇烈感情，勇敢機靈的革命精神。表現了依據地人民在中國共產黨的領導下勇敢抗敵的愛國主義精神。全篇洋溢著戰斗的樂觀主義的革命.，字里行間滲透著對祖國和人民的真摯的喜愛。

二、分析課文

1、整體把握：

⑴人物要素：

主要人物：老頭子；次要人物：大菱、二菱。

⑵環境：

抗日戰斗中我軍抗日依據地的蘆花蕩。

⑶情節：

通過寫仆人公夜送兩個女孩子進葦塘和其次天狠狠懲處敵人、報仇雪恨的故事。

⑷主旨：

贊美了老艄公愛憎分明的劇烈感情，勇敢機靈的革命精神。表現了依據地人民在中國共產黨的領導下勇敢抗敵的愛國主義精神，表明中國人民是不行制服的，中國人民是英雄的人民。

2、把握文章的結構：

仆人公是一位擔負著重要交通任務的老艄公，他活動的背景是蘆花蕩。依據文章內容支配，可以把文章分為兩部分。

第一部分開頭至“敵人發了愁”，首先交代了故事發生的環境及人物介紹。（1～8段）

這是在敵人炮樓監視下的陰森黑暗的大葦塘。只有到深夜，“葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”，而白天都躲避炮火去了。由自然環境寫到.背景。敵人嚴密地監視著葦塘，提防有人給葦塘里的抗日隊伍送柴米，也提防里面的隊伍會跑出來。然后介紹了仆人公──負責“里外交通，運輸糧草，護送干部”的年近六十歲的老艄公。在簡潔地描寫他的衣著、外貌時，著重點出了他那“尖利光明”的眼睛──這是他完成任務特殊重要的條件之一；介紹他的任務和工作范圍時，特殊強調他“不帶一支槍”就能“一切保險”地完成任務。這給故事的曲折進展和仆人公性格的刻畫埋下了伏筆。

其次部分從“一天夜里”至結尾，詳細敘述故事的過程。這一部分又可分為三層。

第一層是從“一天夜里”至“多么俊的一個孩子呀”，這是故事的開端──護送。

這一層敘述老艄公護送兩個女孩子進葦塘。老艄公說：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧。”兩個孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動水的聲音會不會引起敵人的留意呢？

其次層是從“遠遠有一片陰慘的黃色的光”到“有喧鬧哩”，這是故事的進展──受傷。

果真，敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負了傷。老艄公知道后“立刻失去了力氣”，表現了他的內疚心情，他覺得沒有完成好任務，而無顏見他人了，萬箭穿胸般苦痛。于是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個人流血！”以布滿自信的報仇誓言來勸慰女孩們，也勸慰自己“受了輕視”的心。

第三層是從“其次天”至文章結尾，這是故事的.和結局──報仇。

這一層敘述老艄公元把鬼子引進蘆花蕩的木樁圈里，讓一只只報仇的鉤子穿透敵人的腿；他舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰斗，充分表現了老艄公奇妙的戰術、超群的本事和機靈英勇、自尊自信、樂觀豪邁的性格。

3、小結課文：

布置作業。

其次課時

一、分析課文第一部分

1、分析第一段：

⑴第一段主要反映了什么？

答：抗日戰斗時期敵人對我軍依據地的嚴密封鎖。表現出戰斗的殘酷性。

⑵分析下列語句的含義：

①“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。”“呆望”能不能改成“遠望”，為什么？

答：不行以，呆望表現了敵人拿游擊隊沒有方法的怯懦心理。反襯了我軍的神勇，同時也表達了對敵人藐視的態度。

②“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”，抓住“水鳥飛動和唱歌”有什么深沉的含義？“才”字有什么表現力？

答：這是自由的生靈，含蓄地表達了人們對自由生活的憧憬，“才”字含蓄地表現了戰斗的殘酷，這美妙的景物只有在夜晚才有。

③“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標似乎就是天上。”

答：表現了葦子堅韌向上的生命力。烘托了白洋淀人民那種在殘酷的戰斗環境里堅韌生存的姿勢，布滿了意志和力氣。

2、分析老頭子形象：

⑴在敵人的嚴密封鎖之下，我們的軍隊是否被困死了？從文章里找出相關的語句。

答：沒有。“半夜以后，小船又飄了回來。”（“飄”字的運用有何奇妙之處，請你簡潔的加以分析。（飄這個字眼可以讓我們感受到小船的輕快，表現老頭子在敵人嚴密的封鎖下神出鬼沒的特點。）

⑵文章到此自然的引出了仆人公：老頭子，這是一個怎樣的人，我們大家一起來加以分析：

①肖像描寫：

老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特殊精神，那一對深陷的眼睛卻特殊光明。

一方面表現老人常年穿梭在蘆花花蕩里，辛苦勞作；另一方面也表現了老人為革命工作后心情開心，精神矍鑠。

②為什么要交代老頭子的年紀？

答：一方面更能夠表現老頭子的抗日熱忱，老當益壯的氣概。另一方面，也可以看出在抗日依據地，從老到小廣闊人民都被發動起來，投入宏大的抗日戰斗中。（60歲的年紀在今日應當是要安度晚年，但他卻像青年一樣，布滿活力，無所畏懼，在敵人的嚴密封鎖下，成為一名精彩的交通員。）

③他的工作范圍廣得很：

里外交通，運輸糧草，護送干部；而且不帶一枝槍。（渲染了老英雄的傳奇顏色。）

④他對葦塘里的負責同志說：

你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。

⑤“老頭子過于自信和自尊。”一句中，過于一詞能否刪去，為什么？文章中的那些情節表現了他這一性格特點？

答：“過于”有特別的意思，老頭子自信念和自尊心都特別強。另一方面，的確有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹慎是有關系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實上探照燈把兩個女孩子的臉照得潔白。這些都是他過于自信以致有點麻痹的表現。“過于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生發。

⑥“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。”這句話說明白什么？

答：可由歌聲想像戰士的心情，想像戰士和部隊的方方面面。詳細地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養充分，戰士們身強力壯，信念充分。傍晚休息的時候，戰士們放聲唱歌起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。

二、分析文章的主體部分

1、分析第一部分──“護送”：

⑴這一層敘述老艄公護送兩個女孩子進葦塘。老艄公說：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧。”兩個孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動水的聲音會不會引起敵人的留意呢？

環境描寫：小女孩趴在船邊戲水，使情節有張有弛，時見波瀾。

⑵大些的輕聲叫賣?????她：“看你，這時洗臉干什么？什么時候啊，還這么愛潔凈！”大女孩為什么要叫賣?????制止小女孩洗臉？

現在剛要通過敵人的封鎖線，應當提高警惕，避開驚動敵人。

⑶你是如何熟悉大菱和二菱這兩個女兵的？

年紀小，天真活潑，又相互關愛，而且還很英勇。

⑷老頭子對小孩子的態度：寵愛。

2、分析其次層──“受傷”：

果真，敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負了傷。老艄公知道后“立刻失去了力氣”，表現了他的內疚心情，他覺得沒有完成好任務，而無顏見他人了，萬箭穿胸般苦痛。于是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個人流血！”以布滿自信的報仇誓言來勸慰女孩們，也勸慰自己“受了輕視”的心。

⑴哪些語句可以看出老頭子過于自尊自信的性格？

“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”

“不怕。他打不著我們！”

⑵找出老頭子的動作描寫：

老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進水里去，踏著水用兩手推著小船前進。大女孩子把小女孩子抱在懷里，倒在船底上，用身子遮蓋了她。

“誰？”老頭子的身體往上躥了一躥，隨著，那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺得自己的手腳立刻失去了力氣，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又舍命地往前推了一把。

動作描寫，真實的表現了老頭子內疚的心情。

⑶大女孩子負了傷，雖說她沒有叫一聲也沒有哼一聲，可是胳膊沒有了力氣，再也摟不住那個小的，她翻了下去。

大女孩子微微睜了一下眼，吃力地說：

“我不要緊。快把我們送進葦塘里去吧！”

表現出女孩的英勇。

⑷在大女孩受傷之后，是如何來刻畫老頭子的形象的？

①老頭子無力地坐下來，船停在那里。月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。老頭子嘆了一口氣，停了半天才說：

“我不能送你們進去了。”

寫月落之后葦塘的颯颯風響，襯托了老艄公懊喪的心情，語言描寫表現老人極度懊喪的心情。從一個側面表現了老人的自尊的性格。

②老頭子直直地望著前面說：

“我沒臉見人。”

過于自尊的特點。

③一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人寵愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！他叫著大菱說：

“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”

心理描寫，形象地表現了老頭子由于沒有完成任務而沮喪、內疚、自責的心理。

④兩個孩子全沒有答言，老頭子覺得受了輕視。他說：

“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”

老頭子狠狠地說：

“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本領。情愿看，明天來看吧！二菱，明天你跟我來看吧，有喧鬧哩！”（過于自信的特點）

神態、語言描寫。表現了老人對敵人布滿了仇恨；也表現了老人自信、英勇的特點。

對于老頭子的刻畫，無論是人物的語言、動作、神態、還是心理，都充分的體現了老頭子自尊自信的這一核心性格特點。

⑸為什么要寫“女孩的懷疑”？

反襯老頭子的英雄行為之奇。

3、小結課文：布置作業：

思索：假如在護送的過程中，兩個小女孩沒有受傷，其次天老頭子還會不會像文中那樣智斗日本鬼子？

也可能要顯示自己的本事，這時還會像文中寫的那樣智斗日本鬼子，也可能因自信和自尊保存完好而臨時沒有激起對日本鬼子的痛恨，不會像文中寫的那樣智斗日本鬼子。

第三課時

一、分析新課：報仇部分

1、幾筆繪出“紅日當天，水面上浮著一層煙氣”，空無人影，渲染出了戰斗前安靜中的緊急。

2、老頭子的船頭為什么要放那一大捆的蓮蓬？

為了引誘鬼子上當。

3、“老頭子把船撐來到他們的身邊舉起篙來砸鬼子們的腦袋，像敲頑固的老玉米一樣。”這句話的修辭手法是什么？有什么作用？

比方。形象生動地描寫了老頭子對敵人的無比的恨，他要叫敵人償還血債。

4、“他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。”“望”字表現了老頭子什么樣的心理？你能夠寫出老頭子當時的心理活動嗎？

怎么樣，我沒有夸海口吧，小鬼子傷了人，我肯定要叫他們付出代價。

5、第62段（倒數第2段）中景物的描寫有什么作用？

這一段景物描寫，用了一系列形象、美麗、富有感染力的詞語。“鮮嫩”“紫色的絲絨”“迎風飄撒”，營造出一幅布滿旺盛的生命力而又名貴高雅的畫面。實際上寓示著以大菱、二菱為代表的年輕一代光明美妙幸福的將來，這是老一輩革命家用自己的生命換來的。因此這一段景物描寫，也是對老頭子英雄行為的贊美。（寫老艄公眼中所見“鮮嫩的蘆花，一片綻開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”，這一筆使老艄公鎮靜、樂觀、布滿自信的性格躍然紙上。）

小結景物描寫的特點：在的筆下，環境是美的，人物是美的，嚴酷的戰斗也是美的，字里行間自然地流露出對祖國、對人民的由衷的喜愛，這正是獨特風格之所在。

思索：在這個.部分，并沒有交代老頭子是如何事先設置潛伏的，假如我們在寫作的過程中事先先加以交代，可以嗎？效果如何？

二、小結：是如何來塑造老頭子的傳奇顏色的？

傳奇是指情節離奇或人物行為超越尋常的故事。本文用劇烈的反差來渲染老艄公的傳奇顏色。一方面寫條件，敵人的監視封鎖特別嚴密，而老艄公年近六十，身體特別干瘦，而且又不帶一支槍。另一方面，寫老艄公的精神與業績。精神是那么閑適得意，特別自信；業績是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充分的給養。這兩方面的巨大反差，使老艄公顯得特別了不起，富有傳奇顏色。特殊是結尾部分老艄公與鬼子的沖突，尤其表現了這一傳奇性。

文中用女孩的懷疑來反襯老頭子的傳奇顏色。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發發狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗？”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

再次，是在敘事的過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者去回味出其所以然，使傳奇的顏色更加的濃郁。文中寫老艄公設好圈套讓鬼子往里鉆，把鬼子引進蘆花蕩的木樁圈里。是從鬼子洗澡寫起，寫老艄公的船圍著鬼子轉圈，其用意是讓鬼子上鉤。果真鬼子被鉤子咬住了，這報仇的鉤子穿透敵人的腿；老艄公舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰斗，很富有傳奇顏色：一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，卻置十幾個鬼子于死地，可以說是一位傳奇式的英雄。

《蘆花蕩》備課設計篇8

一、基礎學問題

1、給下列畫線的字注音：

寒噤（）仄歪（）轉彎抹角（）提防（）

淀里（）竹篙（）颯颯（）躥了一躥（）

2、選擇運用正確的詞語。

⑴假如是（）的夜晚，人們就可以觀察有一只小船從葦塘里撐出來。

a、月明風清b、月明星稀

⑵遠遠有一片（）的黃色的光。

a、昏暗b、陰慘

⑶那小船（）鉆入了葦塘的深處。

a、轉彎抹角b、七彎八拐

3、下列句子沒有用比方的一項是（）。

a、一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。

b、老頭子干瘦得像老了的魚鷹。

c、小船在淀里，像一片葦葉。

d、她像央告那老頭子。

4、指出下列句子的描寫方法：

⑴可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特殊精神，那一對深陷的眼睛卻特殊光明。（）

⑵老頭子直直地望著前面說：“我沒臉見人。”（）

⑶老頭子站起來，撿起篙，撐了一下。那小船轉彎抹角鉆入葦塘深處。（）

⑷大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？（）

⑸月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。（）

二、課文語段閱讀題

閱讀語段，回答問題。

小船離鬼子還有一箭之地，似乎老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉了一個圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動，鬼子緊緊追上了他。

眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長，或許人們遺忘這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。鬼子們追上來，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，小船旋風一樣（）鬼子們轉，蓮蓬的芳香，在他們的鼻子尖上（）。鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉著身子，抓上抓下。

一個鬼子尖叫了一聲，就（）到水里去。他被什么東西狠狠（）了一口，是一只銳利的鉤子（）了他的大腿。別的鬼子驚訝地往四下里一散，每個人的腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來，有的兩個，有的三個。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動彈了。

老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。

他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片綻開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。

在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。

1、依課文填充空缺的五個詞語。

2、認真體會畫線句用的描寫手法，并指出作用。

3、結尾段和上文______________照應，“女孩子”是______________，她看著這場英雄行為心里會怎么想？

4、上文表明老頭子是一個什么樣的人？

【參考答案】

一、基礎學問題

1、jìnzèmòdīdiànɡāosàcuān

2、⑴a

⑵b

⑶a

3、d

4、⑴外貌描寫

⑵語言描寫

⑶動作描寫

⑷心理描寫

⑸景物描寫

二、課文語段閱讀題

1、圍著掃過蹲咬穿透

2、景物描寫。第一處，渲染氣氛，預示著將有一場戰斗發生。其次處，烘托戰斗獲勝時老頭子的興奮心情。

3、“向著葦塘望了一眼”二菱他這么大歲數了，還這么機靈，這么英勇，真了不起！我要好好向他學習。（言之成理即可）

4、自信，自尊；有仇恨，有熱血，有柔情。讓抗日將士興奮，讓日本鬼子膽寒。

《蘆花蕩》備課設計篇9

教學目標：

1.學問與力量：了解及故事發生的背景。

了解本文的故事情節、人物及環境特征，感受其傳奇顏色。

體會作品的語言風格。

2.過程與方法：把握故事情節，體會這個英雄故事的傳奇顏色。

賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。

揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。

3.情感態度與價值觀：

從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅持抗戰的隊伍身上，學習他們不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品行，我們有理由信任：勇敢的中國人民是不行戰勝的。

教學重點：通過體會這個故事的傳奇顏色，感知老頭子的英雄性格。

揣摩文中如詩如畫的景物描寫。

教學難點：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇顏色的？

如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字？

教學方法：以同學自主活動為主，通過反復誦讀，把握故事情節，在復述中再現文章內容，感受其傳奇顏色。在熟識內容的前提下，對文章進行美點追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫，感受作品的美。

教學過程預設：

共四個環節，以朗讀、品讀貫穿始終。

第一環節：整體美讀——復述故事

其次環節：回扣文本——美讀美析

第三環節：深化探究——把握形象

第四環節：融入自我——美說美寫

教學步驟如下：

白洋淀圖片——情景導入

同學們，現在呈現在大家眼前的是素有“華北明珠”之稱的白洋淀，白洋淀水域寬闊，幾十條水道交叉縱橫，這是在這風光旖旎的白洋淀，正義的洪流鑄就了許很多多英雄的形象，大家還熟悉他嗎？（同學答：小兵張嘎）今日，讓我們走進白洋淀，再來熟悉一位英雄人物。

第一環節：整體美讀——復述故事

同學自讀，整體把握課文內容，，理清記敘要素，復述故事情節。

時間：一天夜里地點：蘆葦塘

人物：老頭子、大菱、二菱

大事：老頭子送大菱、二菱進葦塘，被鬼子發覺，大菱負傷*，老頭子發恨要討還血債。

同學活動一：同學復述故事情節。（留意時間、地點、人物、情節的把握。）同學相互點評，留意復述中的問題。

其次環節：回扣文本——美讀美析

老師引導：同學們讀得特別投入，也特別得有感染力。文中哪個人物給你的印象最深？（老頭子）下面請同學們再讀課文，獨立思索，用“從句中，我感悟到這是一個的老頭子”的句式說說你心中的老頭子的形象。

同學活動二：“從句中，我感悟到這是一個的老頭子”的句式說說你心中的老頭子的形象。

第三環節：深化探究——把握形象

同學活動三：同學找出文中對老頭子的描寫，品讀把握人物形象。

同學一：老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特殊精神，那一對深陷的眼睛卻特殊光明。很少見到這樣尖利光明的眼睛，除非是在白洋淀上。

同學二：“你什么也靠給我；我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”

什么事也沒有了，安心睡一覺吧。到葦塘里咱們還有大米和魚吃。

同學三：不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！

不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。

不怕，他打不著我們。

提示：1、想想描寫人物形象的方法——語言、動作、外貌、神態等。

2、有感情地朗讀句子，留意語調和語速，把握人物形象。

第四環節：融入自我——美說美寫

老師引導：同學們，時間消逝，革命風暴已離我們漸行漸遠，但老頭子的精神卻鼓舞著當今的我們。你還知道哪些傳奇英雄的故事？

同學活動四：你還知道哪些傳奇英雄的故事？

同學活動五：

請發揮想象，聯想“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響。”看到這句話，你聯想到了什么？

*結語——激勵同學

筆下的老頭子有鮮亮、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展現了我們民族的英雄性格，他的行為證明白中國人民是不行戰勝的。

新時代更需要老頭子一樣堅忍不拔、堅韌不屈、勇敢無畏的剛性精神。盼望同學們，在將來的學習生活中能以堅韌的毅力做基石，拼搏的士氣為力氣。在生活的苦難與磨練中，擔當起.給予的責任。

做一個頂天立地，豪情四溢的新時代的勇士！

作業：投影顯示。

請課外閱讀孫犁小說《荷花淀》、散文集《白洋淀紀事》

《蘆花蕩》備課設計篇10

自讀目標：一.學問目標：了解小說的基本特點和人物描寫的基本方法。二.理解目標：理解環境描寫、情節的支配對表現人物性格的作用。試卷內容：一.整體把握1.《蘆花蕩》的體裁是小說，小說的三要素是環境、情節、人物。其中前兩者是為塑造人物服務的。本文描寫的蘆花蕩環境的主要特點是。文中很多如詩如畫的景物描寫是與表現人物的等性格相全都的。2.本文概括介紹老頭子的文字是第段至第段，分別介紹了老頭子的及，具有傳奇顏色。3.本文的主要故事情節是和，其中者更具有傳奇顏色。4.本文表現老頭子的性格主要運用了哪些描寫方法？二.片段閱讀(一)老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒一篙地撐著船，剝著蓮蓬，船卻漸漸地沖著這里來了。小船離鬼子還有一箭之地，似乎老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉了一個圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動，鬼子緊緊追上了他。眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長，或許人們遺忘這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。鬼子們追上來，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，，卜船旋風一樣圍著鬼子們轉，蓮蓬的芳香，在他們的鼻子尖上掃過。鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉著身子，抓上抓下。一個鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口，是一只銳利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子驚訝地往四下里一散，每個人的腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來，有的兩個，有的三個。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動彈了。老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片綻開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。5.用一句話概括上文的故事情節。6.“張皇失措”的本義是什么?這里為什么寫老頭子張皇失措?7.文段交代在水里的枯木樁子有什么用意?8.這幾段文字寫老頭子主要運用什么描寫方法?突出了老頭子的什么性格?9.“那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來”中加點詞“找”用得妙，為什么?10.寫老頭子敲打鬼子時，為什么又寫“鮮嫩的蘆花；一片綻開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”?（二）夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標似乎就是天上。敵人監視著葦塘。他們提防有人