高一化學教學反思模板6篇_高一化學教學反思一、向課堂45分鐘要效率

老師的預備是否充分是上好一堂課的關鍵，老師只有仔細做好備課工作，才能較好的組織課堂教學。就備課而言，我認為應當做到以下幾點：

1、仔細鉆研教材

認真鉆研新課程標準讓我更明確教學目標、教學重點和教學難點所在，使自己在課堂教學中做到層次分明。仔細鉆研課本則能更清楚的為同學講解學問點，做到有條有理，層次分明，從而使同學更簡單把握好所學的內容。

2、仔細樂觀聽課

作為一名老師，僅僅有理論學問還不行，還要有豐富的教學閱歷。針對這一點，我盡可能去聽課，課后仔細總結他們上課的優點和不足，取其精華，棄其糟粕。半學期以來，發覺聽課后仔細總結，對自己的備課、上課有很大的關心。

3、深化了解同學

只有了解同學，教學工作才能做到有的放矢。了解同學包括許多方面，如同學對原有知

時，同學連一個氧原子有幾個電子都不知道，原以為是同學對電子數和核電荷數的關系這一學問點把握得不好；經過了解，才知道學校化學并不要求同學把握常見元素的原子序數。這就能夠做到準時補缺、補漏，從而讓同學更好地將兩個學問點聯系起來。

4、注意試驗教學

化學是一門一試驗為基礎的科學，特殊是在高中化學中，有很多演示試驗和分組試驗；應當充分利用已有的教學設備，該同學更多的“事實”以加深同學對學問點的理解。例如，為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來，我在課堂上演示這個試驗，讓他們發覺把鈉放入硫酸銅溶液中的現象是有氣體放出和有藍色絮狀沉淀生成，從而得出結論：鈉不能從硫酸銅

溶液中置換出銅來。這樣既使同學走出鈉可以置換出任何金屬的誤區，又增加了同學的學習愛好。

5、豐富教學形式

隨著教學形式的不斷豐富，課堂教學早已不再局限于常規的“黑板教學”，以多媒體教學為代表的各科教學形式極大進展。尤其是我們學校的三人小組合作探究模式教學，更是特別的適合我們學校的同學。調動了同學們學習的樂觀性，極大地帶動了學習的熱忱。我緊緊抓住這一變化，樂觀探究多形式的教學并取得較好的效果。例如，在講授《氣體摩爾體積》時，我提早預備，制作了一個比較精良的多媒體課件，實施后發覺，實行三人小組合作探究多媒體教學的優點是：同學的愛好和對學問點的感性熟悉大大增加，進而對學問點的把握程度也大大提高。

二、不行忽視的重要環節

課后的教學答疑是教學中不行忽視的重要環節。在輔導過程中，一旦發覺有某個問題被集中地提出，我就會立刻反省自己的課堂教學是否有哪個學問點教授得不夠清楚，并在下

在教學工作中我會常常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動向閱歷豐富的老老師請教，以求不斷進步。但是，我不僅要熟悉到自己的進步，更要發覺自己的不足，我肯定得在接下來的教學工作中更加努力，加強優勢，改進不足，力爭有更大的進步。

高一化學教學反思模板(篇3)

20xx年12月7日—11日，根據學校教學方案，高一各學科公開課展現。依據教學方案和進度進行了《離子反應》一節的展現，經過授課和組內評價，我作教學反思如下：

在這節課的設計上，第一個重點就是讓同學熟悉什么是離子反應，為什么要學習離子反應。所以我以同學原有的化學反應的基礎為動身點，反應的本質用漢字表示，看起來比較麻煩，怎樣表示看起來更形象呢？這樣就引出了其次個重點——離子方程式。對于反應物在水中易溶易電離的，我盼望同學用“分析溶液中的微粒存在狀態及微粒間的定量關系——查找能夠反應的離子——寫出離子方程式——查原子守恒、電荷守恒”這種書寫方法，所以以三個探究試驗為例，讓同學對比表格直接用離子符號表示反應的本質，即書寫離子方程式。我以碳酸鈉與鹽酸的反應為例，

NaCO3+2HCl2NaCl+CO2↑+H2O

2Na++CO32-+2H++2Cl-2Na++2Cl-+CO2↑+H2O

CO32-+2H+CO2↑+H2O

介紹了“寫—拆—刪—查”這種方法。這種方法對于離子方程式正誤推斷這種題型就比較好應用。當然同學也可以依據自己的理解進行選擇。下面就通過一組酸堿中和反應，既是練習書寫離子方程式，同時也是對離子方程式的意義或者說為什么要學習離子方程式的歸納總結。最終通過一道高考常見習題——離子方程式的書寫、離子方程式正誤推斷、離子共存問題對同學進行一個達標檢測。

從課堂實施看，大部分同學都能投入試驗探究中，在對試驗結果的溝通爭論、分析推理中逐步得出初步結論，部分同學得出了較為精確?????的結論，同時，由于沒有強化離子方程式的書寫技巧與留意事項，同學一開頭在書寫技能上較弱，但這些可以在之后的學習中漸漸充實、鞏固。通過溝通和反思，我熟悉到，在課上缺少對同學的正確和鼓舞性的評價，致使同學主動發言的不多，缺少相互溝通。對基礎學問的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致同學的基礎學問不扎實。以抓基礎為主，才符合五中同學特點。

高一化學教學反思模板(篇4)

本節課的教學設計主要是濃度和溫度對化學平衡的影響，內容適當，課堂教學探究性的問題和環節比較多，在提出問題→科學猜想→試驗驗證→得出規律→實際應用→反思提高，各個環節環環相扣，充分體現了同學的主體地位。

本節課的'亮點：

1、創設情境，導入新課

以痛風引起的關節腫大為例引入化學平衡化學貼近生活，以生活中的現象引入，讓同學提早進入思維的興奮區，激發同學的求知欲。

2、試驗探究，突出重點

在討論濃度對化學平衡移動影響時：在究溫度對化學平衡移動影響時：二氧化氮球在熱水和冷水中的現象。通過試驗探究，引導分析，培育同學利用試驗探究、分析、解決問題的力量。

本節課的問題與不足。

1、老師教態方面：

在教學過程中，比較缺乏激情，講授學問和組織活動過程中音調變化不明顯，沒有抑揚頓挫之感，導致同學學習心情不夠高漲，

課堂氣氛不夠活躍，同學對于學問目標雖然把握但略顯被動。

2.活動組織方面

試驗探究環節中，部分小組在試驗操作過程中存在錯誤操作比如滴管伸入試管內，藥品取樣過多等。發覺問題時我只作了個別提示，課后想來若是在發覺同學現錯誤操作時針對全班一句簡潔的提示，應當可以讓更少的同學犯錯誤，節省更多時間并提升試驗效果。另外在試驗過程中部分小組合作意識體現不夠的問題動手做試驗的只是少部分人，一部分同學的動手力量沒有得到熬煉作為活動組織者的我沒有準時提示，值得改進。

在展現同學所畫的速率一時間圖像中，我選取的同學作品雖然畫圖正確，但顯得潦草，展現效果不太好，我應當針對這位同學的作品做出辯證的評價，讓同學們明白規范的重要性。

3、內容目標設置方面：

本節課在設計時考慮到同學的接受力量和學問水平一般，只涉及了影響化學平衡的兩個外界因素：溫度和濃度。對于溫度因素也沒有從深層次原理和速率一時間圖像上加以分析，課堂練習的設置也偏向基礎。若是對于基礎和力量較好的同學再上此課，可能會消失同學“吃不飽”的狀況，應從學問和內容設置上加以深化。

高一化學教學反思模板(篇5)

做為一名教高一化學的化學老師，在期末考試結束，一個學期的教學工作結束的狀況下，需要進行反思，對自己的教學進行反思，反思自己在教學工作中的一系列狀況，提出改進的方法，提高自己的教學成果。

時間飛逝，轉瞬間半學期的教學工作結束了。20xx—20xx學年下學期，我擔當高一班級三個班的化學教學工作,我在教學上存在很多不足之處，加上高中新課改，這迫使我更仔細的去思索如何才能搞好課堂設計和完成課堂教學任務。半學期以來，本著對同學負責、對自己負責的心態，我仔細地備課，注意了解同學的聽課感受，依據同學的反映，不斷去調整自己的課堂設計;除此之外，我還常常跟同事共同商討，努力提高自己的教學水平和課堂組織力量。詳細來講，有以下兩點心得體會：

一堂課能否上好，關鍵在于老師的預備是否充分，也就是備課是否充分。老師只有仔細做好備課工作，才能較好的組織課堂教學。就備課而言，我認為應當做到以下幾點：

鉆研教材包括鉆研新課程標準、化學課本等。認真鉆研新課程標準讓我更明確教學目標、教學重點和教學難點所在，使自己在課堂教學中做到層次分明。仔細鉆研課本則能更清楚的為同學講解學問點，做到有條有理，層次分明，從而使同學更簡單把握好所學的內容。

作為一名老師，有的僅僅是理論學問，欠缺的是教學閱歷。針對這一點，我盡可能去聽課，課后仔細總結他們上課的優點和不足，取其精華，棄其糟粕。半學期以來，發覺聽課后仔細總結，對自己的備課、上課有很大的關心。

了解同學包括許多方面，如同學對原有學問和技能的把握狀況、同學的學習方法和學習習慣等。例如，講到《元素周期表》的有關計算時，我發覺同學連一個氧原子有幾個電子都不知道，原以為是同學對電子數和核電荷數的關系這一學問點把握得不好;經過了解，才知道學校化學并不要求同學把握常見元素的原子序數。這就能夠做到準時補缺、補漏，從而讓同學更好地將兩個學問點聯系起來。

化學是一門一試驗為基礎的科學，特殊是在高中化學中，有很多演示試驗和分組試驗;應當充分利用已有的教學設備，該同學更多的“事實”以加深同學對學問點的理解。例如，為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來，我在課堂上演示這個試驗，讓他們發覺把鈉放入硫酸銅溶液中的現象是有氣體放出和有藍色絮狀沉淀生成，從而得出結論：鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。這樣既使同學走出鈉可以置換出任何金屬的誤區，又增加了同學的學習愛好。

隨著教學形式的不斷豐富，課堂教學早已不再局限于常規的“黑板教學”，以多媒體教學為代表的各科教學形式極大進展。我緊緊抓住這一變化，樂觀探究多形式的教學并取得較好的效果。例如，在講授《硫及其化合物》時，我提早預備，制作了一個比較精良的多媒體課件，實施后發覺，實行多媒體教學的優點是：同學的愛好和對學問點的感性熟悉大大增加，進而對學問點的把握程度也大大提高。

每當我輪值晚自習時，我不是簡潔地在教室閑逛，而是充分利用師生短暫的共處時間，解答同學的各種疑難。在輔導過程中，一旦發覺有某個問題被集中地提出，我就會立刻反省自己的課堂教學是否有哪個學問點教授得不夠清楚，并在下次課堂上進行改進后的講解。實踐證明，這樣很好地實現了老師和同學、課前和課后的互動。在教學工作中我會常常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動向閱歷豐富的老師請教，以求不斷進步。但是，我不僅要熟悉到自己的進步，更要發覺自己的不足，我肯定得在接下來的教學工作中更加努力，加強優勢，改進不足，力爭有更大的進步。

高一化學教學反思模板(篇6)

托爾斯泰曾經說過：“勝利的教學，所需的不是強制，而是激發同學學習的愛好。”努力激發培育同學學習愛好，使同學享受學習的樂趣，是化學教學的任務之一，也是減輕同學課業負擔提高課堂教學質量的有效途徑。怎樣激發，培育同學的學習愛好呢？現將自己的點滴體會淺談如下：

一、利專心理距離進行教學

心理學的討論證明：當一個人對某事物高度留意時，便產生了對其他事物“聽而不聞，視而不見，食不甘味”，這就是心理距離的作用。若能用好心理距離進行教學，定能事半功倍。

1、樂觀的心理。無論你的家庭還是你個人發生了怎樣不幸及變故。你都要對同學布滿熱忱和信念，這就是走向勝利的開頭。

2、期望的心理。老師對同學賜予確定，同學會對老師產生親切和信任感，對自己提出更高的要求，做出更大的努力。同樣的道理，假如老師只看到某些同學的不足，而看不到他們的優點和特長，同學就簡單產生自卑，造成惡性循環。本學期對6班、12班同學常常賜予鼓舞，同學進步幅度大，所以更應對本班同學產生更大期望,以使他們能取得更大的進步。

3、友善的心理。師生之間若能象伴侶一樣坦誠相見，就有利于了解同學所思、所學、所難，這樣才能對癥下藥，因材施教。所以下學期要拿出更大的精力與同學溝通。

4、純凈的心理。講課時，一視同仁，沒有好生、差生之分，給每一個同學公平發言，進步的機會。

5、示意的心理。老師在細心備課的基礎上，示意自己：“我要帶著我的同學們暢游學問的海洋，我會發覺更多的弄潮兒！”，你會收到自己意想不到的效果。示意能產生樂觀作用，也能產生消極的影響，老師若示意某個同學“孺子不行教也”，后果可能是不堪設想的。每一名同學都有追求勝利的權利，信任每一名同學都能勝利！

6、揚長的心理。成才者是揚長避短而走向勝利的。所以老師要擅長發覺同學的特長，尤其是學習臨時有困難同學之長，引導他們以己之長克己之短，說不定還真能弄出幾個“怪才”來。

二、讓課堂成為同學自主進展的陣地

當前教學改革已經取得了突破性的進展，其標志之一就是教學改革進展到學法改革上，學法改革的核心是真正承認和體現同學的主體地位和作用。我常常思索這樣一個問題：假如每一節的教學同學都感覺索然無味的話，那么上課不就成了煎熬了嗎？所以真正讓同學動起來，是提高學習愛好的根本途徑。詳細做法：

1.對于新授課，力爭讓同學自主突破重難點。

每一節課，老師都應抓準重難點，并圍繞重難點設計真正調動同學思維的問題、爭論或試驗。如：《鈉》一節中，鈉與水反應生成氣體的收集及成分檢驗。《氯氣》一節中，真正能使有色布條褪色的成分是什么？《鹵族元素》一節中，溴、碘在不同溶劑中溶解度大小的不同及顏色的差異。等等…….

2.對于習題課，力爭讓全體同學都有收獲。

習題講授及處理時，設計上要由淺入深，環環相扣。基礎點老師板演，給同學留出消化汲取的時間及空間。有意加強舉一反三，一題多問的訓練，讓同學體會出：“不做題不行，要動筆做；光做題也不行，要動腦總結。”鼓舞同學自編題。

3.對于復習課，力爭讓同學學會自我反饋，自我修補

鼓舞同學學會查漏補缺，鼓舞同學大膽發表獨到見解，鼓舞同學間的相互學習，用觀賞的眼光看待自己的同學，以“青出于藍而勝于藍”而驕傲。

三、要使同學既有愛好，又有成就感。

成就感是同學對新學問企盼的愛好來源。在教學中抓住同學的心理特征及熟悉規律，結合化學學科的特點，巧設懸念，誘發同學學習愛好，使同學產生劇烈的求知欲。

1.在每節課的導入時，也可以聯系實際設計一些與學問有關，并且同學熟識的生活，試驗現象的問題或者試驗，作為懸念，讓同學去思索、去分析、去找“為什么”，使同學一上課就愛好盎然，沉醉在樂學的氣氛中。

2.誘導探究，培育同學科學態度，科學的學習方法，力量及創新精神，是化學教學的重要任務，也是最終目的。在教學過程中，必需考慮到同學通過多種途徑（試驗、操作、觀看、設計、爭論等）查找問題的答案，進一步探究新學問的愛好，整個環節應當在老師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結合，讓同學動口、動腦、動手，調動多種感官參加感知活動，激發探究化學學問的愛好。這樣不但大大激發了同學的學習愛好，而且培育了同學科學的態度和探究問題的方法，效果甚佳。

3.同學通過學習，一些疑問已經解決，但同時又會