指導培養青年教師記錄3指導培養青年教師記錄3指導培養青年教師記錄3資料僅供參考文件編號：2022年4月指導培養青年教師記錄3版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發布日期：許海鵬指導青年老師材料指導培養青年教師記錄指導時間：2014年9月22日指導地點：教研室指導形式：個別指導指導教師：許海鵬被指導教師：張老師指導主要內容：1、培養激發學生的學習動機是素質教育的需要。在目前的學校中，部分學生缺乏學習的責任感和主動性，學習行為十分消極，嚴重影響素質教育的實施，培養學生的學習動機就是要促進學生將教育的要求內化為主動學習需要，產生學習的內驅動力，達到主動參與，主動內化的境界。2、培養激發學生的學習動機是提高教學效果的要求。傳統的教學觀念只注意學生聽，教師講，對學生動機無從研究，所以產生學生厭學的不良后果，注意對學生學習動機的培養就是為了改變課堂教學中這種長期存在的弊端，從而完善學習心理結構，提高教學質量。3、培養激發學生的學習動機是發展學生主體性的需要，學習者只有具備自主學習的意識，才能關注自我發展，自我探索，自我控制能力的發展，因此，培養激發學生的學習動機是教學活動構建和完善主體結構的必要措施。指導成效：通過指導使被指導者認識到對學生動機的培養是提高教學質量的重要因素，也是教育的一貫追求，優秀教師課堂教學必須激發學生學習動機，學生才能有良好的學習狀態。指導培養青年教師記錄指導時間：2014年10月26日指導地點：教研室指導形式：個別指導指導教師：許海鵬被指導教師：衛老師指導主要內容：備課基本功──用心認真備課，而不是盲目背課1.1備教材──確立三大教學目標熟悉、把握學科課程標準教科書是最基礎的課程資源熟練掌握教科書的三大編寫系統（文字系統、圖表系統、作業系統）教案應從縱向（課本中知識的前后聯系）和橫向（與相關學科的關系）的角度去思考、去設計。1.2備方法──“授之于漁”而非“授之于魚”科學的教學設計、靈活巧妙地處理教材；選用何種教學方法來完成教學目標。寫出的課案應具有鮮明個性、具有較強操作性、體現出“知識、能力、情感態度價值觀”三維目標的統一。1.3備學生──關注學情，因材施教學生學習現狀的初步調查；設計學生參與活動的具體步驟；預知學生學習過程中可能出現的問題，擬定出解決問題的方法。

指導成效：通過指導已經掌握課前準備（重點備學生、備學情）、課中實踐（自主學習、重在引導）、課后反思（學情調查、自我檢討）等三個基本教學時段。指導培養青年教師記錄指導時間：2014年12月8日指導地點：教研室指導形式：個別指導指導教師：許海鵬被指導教師：鮑老師指導內容：評匯報課《三角形內角和》三角形的內角和是三角形的一個重要特征。本課是安排在學習三角形的概念及分類之后進行的，它是學生以后學習多邊形的內角和及解決其它實際問題的基礎。這節課有如下優點：一是有效地利用40分鐘，學生在輕松愉快的氛圍中積極主動的思考，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。二是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。三是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步，三維目標都能達成。板書設計依綱扣本，條理性強，字跡工整美觀。教態明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生關系融洽。語言準確清楚，普通話標準，生動形象，有啟發性。語調高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富有變化。運用教具的時機、位置把握得當，照顧到全體學生。課上演示和操作熟練準確，達到良好效果。指導成效：通過這次的評課，我感覺到楊老師是一個非常聰明，上進心很強，也很能吃苦的老師，他清楚，“以學生發展為本”教育理念，將教學思路擬定為“談話激趣設疑導入——猜想——驗證{自主探究}——鞏固內化——拓展延伸”，努力構建探索型的課堂教學模式。指導培養青年教師記錄指導時間：2015年3月15日指導地點：辦公室指導形式：個別指導指導教師：許海鵬被指導教師：張老師指導主要內容：1、課堂要實行民主化教師在課堂教學上不要以自己為中心，只愛自己說，不讓學生講，要建立一個伙伴性的師生關系，問錯的可以重問，答錯的可以重答不同見解可以爭議，老師錯了允許學生提出意見。2、課堂教師可以讓學生接話插嘴傳統的教學只能讓學生洗耳恭聽，學生回答問題必須先舉手，允許后才可以發言，不經允許視為“接話”和“插嘴”這樣學生的心里沒有一點自由，教師應該解放思想，允許“接話插嘴”。3、要實行課堂提問沒有錯誤的原則。課堂教學要讓每一個學生敢于提出問題任何一個同學的任何一個提問都是有價值的，都是教師思考的力量。指導成效：通過指導，使被指導教師懂得課堂教學學生提出各種各樣問題是學生的動力，是激發學生求知欲和好奇心，提高學生發現問題分析問題和解決問題的能力的心理素質的保證。指導培養青年教師記錄指導時間：2015年4月16日指導地點：辦公室指導形式：個別指導指導教師：許海鵬被指導教師：張老師指導主要內容：如何上好一節數學復習課如何上好一節數學復習課呢？這是很多數學教師都思考的問題我們師徒共同探討。一、要針對上課學生的實際情況設定目標、設計思路。教師要懂得根據上課學生的知識水平、接受能力等實際情況，去制定切合實際的教學目標，設計恰當可行的復習思路，有針對性地挑選例題和習題。對于整體水平較高的班級，復習目標要定高點，例題、習題的難度要適當提高點，另外還應該適當地增加些拓展性的題目，進一步開發學生的思維，開闊學生的視野。評講主要放在思路的點撥上，時間主要安排在學生的自主練習和思考上，要做到精講多練。讓學生多討論，用討論的方式提高學生的學習興趣。學困生學習困難的一個主要原因是新舊知識容易產生混亂，理解不清，認識不到位。因此，教師要注重和學生進行知識的歸納梳理，幫助學生建立新舊知識間的系統網絡結構，理清相互間的聯系。在例題和習題的挑選上，一定要準確地把握題目的深淺程度。在習題的編排上要有梯度、有層次，讓學生各取所需，確保不同層次的學生都能有不同程度上的收獲。二、在習題的點評上要有針對性。一節數學復習課必然安排有充足的練習題讓學生進行鞏固性的訓練。畢竟學生的能力是靠練出來的。這些習題我們該如何去評講呢那些要詳細分析那些只作點評那些不用評教師必須心中有數。而這個“數”可以從兩方面得到，一是在課堂上教師巡查學生答題情況時收集而來。這就要求教師在學生做練習的時候要勤巡視，善觀察，能及時發現學生在解題過程中存在的通病、暴露的問題、不足等。另一方面是教師在平時測驗、作業、練習的批改中用心積累而來。我們可以用一個專門的本子，把學生平時常犯的錯誤、掌握得不好的知識點、答題中存在的突出問題等等薄弱環節一一記錄下來。這將是我們復習時的寶貴材料。有些教師復習課上習慣毫無節制的滿堂評講，這是很不好的。學生既不可能如此長時間地集中精神去聽，也難以把握評講的重點，講了也是白講，而且浪費了寶貴的時間。能力是靠練出來的，而不是講出來的，所以習題的評講一定要有針對性，這樣才能達到精講多練，甚至精講少練。三、要針對《大綱》《考綱》的要求。要上好復習課必須要深入鉆研分析《大綱》《考綱》的要求，準確判定每個知識點的教學要求、考試要求，進而決定每個知識點在復習時要把握的深淺程度，有的放矢，方向明確。例如統計部分《教綱》指出要提高考查的要求。因此，復習的時候就應該比以往適當地深入細致。而分解因式這一章《大綱》只是要求學生掌握提取公因式法和公式法兩種，復習時就不必在方法上作過多的補充，適當地補上“十字相乘法”已足夠了。四、要針對復習的階段性。復習課從時間上可劃分為“新課的復習”和“期末的復習”，不同的復習階段應該有不同的要求。對于新課的復習，我們應該以基礎知識為主，強調基礎知識的過關；對于期末的復習，除了要確保基礎知識的扎實外，還要對學生的能力進行必要的提高性訓練，對主要的知識點還要加強綜合應用能力的培養，從而達到透徹的理解、靈活的應用。學生對新知識的透徹理解掌握是需要時間的，中間必須要有一個逐漸消化吸收的過程。如果在新課復習就一下子把要求提到最高，顯然是不徹實際的，既不利于學生打好基礎，也不利于學生樹立自信心。要更好地完成學生對知識的漸進消化吸收過程，堅持利用課堂的五分鐘小測，進行循環性的練習訓練是一種有效的方法。指導成效：

這次交流，使們們認為要上好一節數學復習課應該從復習的針對性上下功夫。一節好的數學復習課必須具有鮮明的針對性。指導培養青年教師記錄指導時間：2015年5月18日指導地點：辦公室指導形式：個別指導指導教師：許海鵬被指導教師：鮑老師指導主要內容：反思在數學教學中的重要性

實踐表明，培養學生把解題后的反思應用到整個數學學習過程中，養成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培養能力的行之有效的方法。解題是學生學好數學的必由之路，但不同的解題指導思想就會有不同的解題效果，養成對解題后進行反思的習慣，即可作為學生解題的一種指導思想。反思對學生思維品質的各方面的培養都有作積極的意義。反思題目結構特征可培養思維的深刻性；反思解題思路可培養思維的廣闊性；反思解題途徑，可培養思維的批判性；反思題結論，可培養思維的創造性；運用反思過程中形成的知識組塊，可提高學思思維的敏捷性；反思還可提高學生思維自我評價水平，從而可以說反思是培養學生思維品質的有效途徑。有研究發現，數學思維品質以深刻性為基礎，而思維的深刻性是對數學思維活動的不斷反思中實現的，大家知道，數學在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用，而這種鍛煉老師不可能傳授，只能是由學生獨立活動過程中獲得。因此，在不增加學生負擔的前提下，要求作業之后盡量寫反思，利用作業空出的反思欄給老師提出問題，結合作業作出合適的反思。對學生來說是培養能力的一項有效的思維活動，從所教學生來看，一部分學生根本不按老師要求進行作業后的反思，而這部分學生95%的數學能力很低、成績差，他們只會做“結構良好”的題目，以獲得對問題的答案為目標，不會提問，這部分學生中，沒有一個會對命題進行推廣，而堅持寫反思的學生情況就大不一樣，因此，培養學生反思解題過程是作業之后的一個重要環節，具有很大的現實意義。指導成效：

通過與師長的交流探討，我們都體會到通過解題后對習題特征進行反思，用自己的語言或數學語言對習題進行重新概述，培養思維的深刻性，促進知識的正向遷移，提高解題能力。指導培養青年教師記錄指導時間：2015年6月6日指導地點：辦公室指導形式：個別指導指導教師：許海鵬被指導教師：黃老師指導主要內容：聽評匯報課《整式的加減》針對上課過程中反映出的一些問題，給出了自己的意見：1、復習了上節課的內容，為接下來的學習內容做好了準備，使得整個教學過程變的自然。2、利用課堂進行基本技能訓練來達到鞏固基礎知識在問題解決的過程中，鞏固基礎知識和基本技能。本節課程的內容是在整式加減過程中要注意如何去括號，同時要注意在去括號的時候符號發生的變化。在做題目的過程中，強調化簡的重點，充分注意學生在做題目過程中出現的問題，鼓勵學生進行多方面思考。對每個例題都進行分析，把握題目的重點以及容易出現的錯誤。同時也用不同的方式，不同的題目讓學生進行練習，將這節的知識點與應用題靈活的運用起來，從而加深了學生對這節內容的理解和記憶。3、營造課堂探究的氛圍，從而培養學生進行合作交流的學習精神。教師在課堂上努力營造學生自主探究和合作交流的氛圍，有意識的給學生創造一個探究問題的平臺。本節課上通過師生共同探究問題讓學生體驗到方程的作用和方程是算式的進步。4、利用多媒體來增加教學效果這節課存在的一些不足，時間上把握還有點不夠，感覺內容還沒有完全講完；利用比賽活動來提高教學效果，但是好象并沒有完全體現出來；同時在課件上還存在的一些技術問題。

指導成效：

通過這次的聽評課，我感覺到彭老師是一個非常聰明，上進心很強，也很能吃苦的老師，他清楚，作為老師在課堂教學中不能只是一味的講，更重要的是根據學生的具體情況，適當的去引導學生自主學習，而且在整個教學活動中應做到多聽，多思，多悟，從而提高自己的教學水平指導培養青年教師記錄指導時間：2015年9月17日指導地點：辦公室指導形式：個別指導指導教師：許海鵬被指導教師：衛老師指導主要內容：1、一個有理想的教師要走進學生的心靈要打開學生的心門，走進學生的心靈首要的條件是要尊重學生，保護學生和關愛學生。2、教師要把課堂視為生命的一個場所教師在課堂教學上要投入理想，信念、人格，情感和熱情或者是全部生命，教師要把事業看成是事業，在這個事業上要創造出耀眼的光彩。3、教師要享受到教育的愉悅和快樂一個幸福的教師，教育對他來說是幸福的是一種有意義的創造，而不是謀生的手段，教師并非要趕干成什么驚天動地的事業，他會用智慧思維，用創造開拓未來。指導效果：通過對被指導教師做一個有理想的教師的指導培養，使被指導教師懂得了教育不是犧牲而是享受。教育不是重復而是創造，而是生活的本身，做一個有理想的教師，就要全身心地把自己投入到教育的大熔爐中來。指導培養青年教師記錄指導時間：2015年11月13日指導地點：辦公室指導形式：個別指導指導教師：許海鵬被指導教師：衛老師指導主要內容：新教師如何盡快勝任教學工作作為一個剛剛畢業參加工作的大學生，對于“教師”這個職業的理解還不是很清楚，因此有了與徒弟的第一次交談，主要圍繞如何盡快勝任教學工作展開。從以下三方面對徒弟進行了指導：（一）活用教材，備好知識課備課是上好一堂課的前提，備課要作到熟悉新課程標準、熟悉新教材、熟悉學生。熟悉新教材，弄清楚一堂課的重點、難點和教材所占的地位及承上啟下的關系，這樣有利于更好地處理好教材。（二）以愛為源，備好情感課在教育教學活動中，師生的矛盾始終是一對主要矛盾，如何處理好師生關系是教育成敗的關鍵。作為一名新教師，應認真好學，借鑒優秀教師的教學經驗，端正自己的教育觀，面向每一位學生，讓學生從教師的一舉一動中受到激勵，感到振奮，使每個學生都感到“老師在期待我”；同時，要因材施教，學會充分運用自己的眼神、語調、微笑等體態語言來表達對學生的鼓勵和愛。（三）規范常規，上好紀律課

作為一名新教師，所欠缺的是實踐控課能力。為了使