《凡卡》教學設計《凡卡》教學設計（通用16篇）

《凡卡》教學設計篇1

一.上節課我們初讀了俄國作家契柯夫的《凡卡》一文，知道課文主要寫了在圣誕夜前夜，九歲的凡卡給鄉下的爺爺寫信的事情，大家想一想凡卡為什么寫這封信？

二.師：思索這個問題，凡卡為什么寫這封信？想好就舉手。

生：凡卡這封信是由于忍受不了鞋匠家里對他的虐待。

師：還有嗎？你說

生：另一方面他很惦念他的爺爺，思念和爺爺在一起的日子。

師：還有么？請你說

生：他沒有爸爸媽媽只有爺爺

師：寫這封信他就是想，我聽到有同學在說，就是想----回家（板書）

下面就請同學們再仔細默讀凡卡寫的這封信，想想讀到哪兒，我的心被觸動了？

出示課件

（難受心疼生氣懷疑）

我感到難受心疼、生氣、或是懷疑，或者是其他的感受。請同學們勾畫出相關內容，在把自己的感受批注在一旁，好，開頭。

師：讀一讀凡卡寫的這封信。特別好，大家很快都有寫出自己的感受，一個詞，一個感嘆號，一個問題，都可以作為我們批注的符號、批注的方式。好，那么現在同學們結合自己勾畫的，我們先在小組內爭論自己的感受，請開頭吧！（小組爭論）

師：同學們都有什么感受呢？誰情愿先來把感受說一說，把自己的感受好結合自己勾畫的內容和大家一起溝通溝通。請你說，

生：我感到生氣

師：那就帶著這種感覺把你勾畫的內容讀一讀

生：（讀）昨天晚上--------

出示課件：昨天晚上我挨了一頓打，由于-----拿皮帶揍了我一頓

師：看來，這一整段的凡卡在鞋匠家的生活讓你感到特別的生氣。同學們就這一段中的內容，你讀到這的時候，你是怎樣感受的呢？他感到生氣。你感到了什么？你說

生：我感到難受，由于------

師：很好，你還感到什么？

生：我感到難過-------

師：你從這一段感受到的，那么你看這一段你能感到很難過么？

生：說感受

生：小孩子難免犯錯誤，也不能這么打。

師：一個小孩子困了想睡這是錯誤么？

生：不是

師：（指資料）再來看看，老板揍他了么？你發覺了什么？

生：老伴用皮帶揍了一個九歲的孩子，老板不把它當作人，我很替他難受。

師：不把它看作人，你還想說什么？

生：老伴把它揪到院子里-----

師：為什么用揪？大家都留意到這個動作了么？揪是什么意思？好，你說。

生：拽

師：拽就是拉，用勁的拉

生：我說是拔。

師：好，這是你的感受，那么，我告知你字典里說揪是緊緊地抓，用力的拉老板緊緊抓住并用里的去拉地是----凡卡的頭發，在寒冷的冬日里睡得迷模糊糊的小凡卡被老板揪著頭發投到院子里揍了一頓，為什么他不是立刻把凡卡揍一噸，而是將他拖到院子里去揍？

生：由于他怕把小崽子吵醒

生：院子里大一些

師：此刻或許同學們心里還是難受，或許是難過，或許是生氣，其實我們的言語已經無法表達凡卡承受的苦痛，那么我們把這種感受通過讀表達出來，誰來讀？

生：讀課件上的內容

師：聲音好洪亮，你讀

生：讀--------

師：好，連續談自己的感受，請你說

生：談15自然段（先讀后說）

師：你心疼，這是你的感受，由于凡卡又挨打了，還有么？

生：17181920自然段。

師：咱們現在讀的是他寫的這封信，你呢，談到了信封上的內容是吧！你能談談他寫的信么？

師：好，其他同學還從這封信的其他地方有了感受？來談一談。

生：談10自然段（我會替您搓煙葉-----）

談8自然段（吃的呢---）

師：他沒有什么吃的，好的，其他同學呢？

生：談11自然段

師：凡卡有點懷疑，請你說為什么會這樣？

生：那些東西是哪打來，店里的伴計不愿說。

師：他有太多的懷疑而且沒有人給他講，看來這么大的城市，有人理他么？

生：（10段）我沒有鞋又怕冷，我很心疼，他連鞋都沒有

師：同學們，凡卡在哪做學徒？

生：鞋匠家里。

師：你們有什么疑問？

生：為什么在鞋匠家里做學徒卻沒有鞋？

師：為什么在鞋匠家凡卡連一雙鞋也沒有？

生：

生：沒有把凡卡當人，虐待他

師：根本沒把他當作-------人

師：同學們寫點最不缺的是---鞋，但是，凡卡沒有鞋，在寒冷的冬天里，他連一雙最破爛的可以避腳的鞋都沒有，那其它東西他會有么？

生：不會

師：他有的是什么？連續，剛才同學說得他必需忍受挨打，還有哪些地方你知道他還在忍受挨打？

生：8自然段這個禮拜-------------戳我的臉

師：說說你的感受

生：——

師：這是在戲弄他么？這是在虐待。說得真好，帶著你的生氣來談一談

伸出手來摸摸你的臉，說說自己的感受。

生：很軟、嫩

師：同學們，九歲的凡卡的臉應當是很嫩的，再看看老板娘的動作，你想說什么？

生：很疼

師：戳大人的臉就很疼何況孩子。帶著你的感受讀一讀

凡卡被打了三次么？

生：讀伴計們戲弄我-----撈起家伙打我

師：在文中只寫了四次挨打，但是從這四次挨打中，你讀到了什么

雖然只寫了四次但是我們可以看出

生：---------

師：隨時隨地患病毒打，九歲的凡卡承受得了么？想象著他的心情，同學們你想怎么讀這段話？

出示課件友愛的爺爺-----我就要死了------

自由的讀讀這段話。

師：誰情愿來讀一讀？

生：讀

師：從他的朗讀中你感受到什么？他讀得很動情，但是我們發覺他在朗讀中有一處讀錯了，他再也受不住了。誰還想讀？兩位同學的朗讀都很動情,從他的朗讀中你還能體會到什么？雖然兩個同學朗讀的不一樣，但是他們都傳遞著凡卡想回家的心情，你還想怎么讀？把你體會到的通過這部分讀出來。

生：讀

師：同學們同學們凡卡在鞋匠家過的是怎樣的生活，能用一個詞來形容么？

生：困難豬狗不如。

師板書：生活凄慘苦痛。

師：小小的凡卡，在莫斯科這個城市無依無靠，受盡熬煎。卻找不到人訴說。他把這份苦全部壓在心里。那么現在就讓我們結合他的生活和自己的感受來寫一首小詩吧。好，請同學們再作業紙上寫。

生讀自己寫的詩。

師：一首特別悲傷的小詩，那么同學們留意到了沒有，他在前面填的三個忍受，他忍受苦痛忍受挨餓毒打有沒有一點好的建議，使他前面的描寫更協調一些。

生：他說他忍受苦痛，挨打也苦痛，挨餓苦痛，把苦痛挨成寒冷。

師：誰還想讀自己寫的小詩

生：讀

師：你都填寫完了，你要讓大家聽得更清晰一些就更好了你剛才讀得那個城市叫什么名字？莫斯科

師：還有誰想讀？

生：讀

師：凡卡布滿了盼望聽了你的詩，我們感到了深深的絕望

是呀，喧鬧的莫斯科有那么多人，但是沒有一個人情愿和凡卡說話，繁華的莫斯科有那么多的東西，但沒有一樣是凡卡的，在這冰冷的圣誕節前夜，我們聽到了他難過地嘆了口氣，我們知道他想----回家，家鄉有什么，請同學們快速掃瞄凡卡的回憶，看他的回憶給你什么樣的感受？

生：說歡樂

師：你從哪感受到了歡樂？

板書回憶歡樂

生：

師：那么有多歡樂呢？誰來連續補充。

生：

師：同學們讓我們一起到山林里看一看，這個時候一只野兔躥了出來，從爺爺的身邊一下子就過去了，爺爺說-------（生齊讀）真是歡樂的日子，誰還想說。

生：讀天氣真好一絲風也沒有------

師：說說你的感受

出示課件天氣真好---擦亮了似的------

生：談

師：你們呢？有什么感受？自己讀一讀這一段，談談自己的感受好么？

生：自由讀

師：你感到了什么？

生：談

師：是呀，多么美妙呀，我也特別喜愛這一段，在以前讀這一段的時候，我也發覺越讀越像詩一樣美，于是我就把它變成了詩一樣的形式。誰情愿把他讀一遍。我再給你配上一段音樂好么？

生：讀

師：你讀得怎么樣？

回憶中家鄉的生活是那么歡樂美妙，現實生活中又是這樣凄慘、苦痛，現在你有什么疑問呢？

生：鄉村生活那么美妙，他又為什么到城里做學徒呢？

師：那么就請問同學們再次去看一看凡卡的回憶，在他的歡樂、美妙的背后你還讀懂了什么？

真的都是那么歡樂美妙么？你還讀懂了什么？

生：讀第三自然段

師：也就是說爺爺也是孤零零的。

從他的回憶中都是歡樂美妙的你只看到了歡樂，看到了美妙么？

生：爺爺是個守夜人。

師：爺爺年過半百，還得-------做守夜人，你還看出了什么？

同學們，在這歡樂美妙的背后畢竟還隱蔽著什么？

板書

畢竟是什么緣由凡卡被送到城里去做學徒呢？那么，凡卡的心愿能夠實現嗎？這一節課上到這兒，讓我們下節課進行學習。

一.上節課我們初讀了俄國作家契柯夫的《凡卡》一文，知道課文主要寫了在圣誕夜前夜，九歲的凡卡給鄉下的爺爺寫信的事情，大家想一想凡卡為什么寫這封信？

二.師：思索這個問題，凡卡為什么寫這封信？想好就舉手。

生：凡卡這封信是由于忍受不了鞋匠家里對他的虐待。

師：還有嗎？你說

生：另一方面他很惦念他的爺爺，思念和爺爺在一起的日子。

師：還有么？請你說

生：他沒有爸爸媽媽只有爺爺

師：寫這封信他就是想，我聽到有同學在說，就是想----回家（板書）

下面就請同學們再仔細默讀凡卡寫的這封信，想想讀到哪兒，我的心被觸動了？

出示課件

（難受心疼生氣懷疑）

我感到難受心疼、生氣、或是懷疑，或者是其他的感受。請同學們勾畫出相關內容，在把自己的感受批注在一旁，好，開頭。

師：讀一讀凡卡寫的這封信。特別好，大家很快都有寫出自己的感受，一個詞，一個感嘆號，一個問題，都可以作為我們批注的符號、批注的方式。好，那么現在同學們結合自己勾畫的，我們先在小組內爭論自己的感受，請開頭吧！（小組爭論）

師：同學們都有什么感受呢？誰情愿先來把感受說一說，把自己的感受好結合自己勾畫的內容和大家一起溝通溝通。請你說，

生：我感到生氣

師：那就帶著這種感覺把你勾畫的內容讀一讀

生：（讀）昨天晚上--------

出示課件：昨天晚上我挨了一頓打，由于-----拿皮帶揍了我一頓

師：看來，這一整段的凡卡在鞋匠家的生活讓你感到特別的生氣。同學們就這一段中的內容，你讀到這的時候，你是怎樣感受的呢？他感到生氣。你感到了什么？你說

生：我感到難受，由于------

師：很好，你還感到什么？

生：我感到難過-------

師：你從這一段感受到的，那么你看這一段你能感到很難過么？

生：說感受

生：小孩子難免犯錯誤，也不能這么打。

師：一個小孩子困了想睡這是錯誤么？

生：不是

師：（指資料）再來看看，老板揍他了么？你發覺了什么？

生：老伴用皮帶揍了一個九歲的孩子，老板不把它當作人，我很替他難受。

師：不把它看作人，你還想說什么？

生：老伴把它揪到院子里-----

師：為什么用揪？大家都留意到這個動作了么？揪是什么意思？好，你說。

生：拽

師：拽就是拉，用勁的拉

生：我說是拔。

師：好，這是你的感受，那么，我告知你字典里說揪是緊緊地抓，用力的拉老板緊緊抓住并用里的去拉地是----凡卡的頭發，在寒冷的冬日里睡得迷模糊糊的小凡卡被老板揪著頭發投到院子里揍了一頓，為什么他不是立刻把凡卡揍一噸，而是將他拖到院子里去揍？

生：由于他怕把小崽子吵醒

生：院子里大一些

師：此刻或許同學們心里還是難受，或許是難過，或許是生氣，其實我們的言語已經無法表達凡卡承受的苦痛，那么我們把這種感受通過讀表達出來，誰來讀？

生：讀課件上的內容

師：聲音好洪亮，你讀

生：讀--------

師：好，連續談自己的感受，請你說

生：談15自然段（先讀后說）

師：你心疼，這是你的感受，由于凡卡又挨打了，還有么？

生：17181920自然段。

師：咱們現在讀的是他寫的這封信，你呢，談到了信封上的內容是吧！你能談談他寫的信么？

師：好，其他同學還從這封信的其他地方有了感受？來談一談。

生：談10自然段（我會替您搓煙葉-----）

談8自然段（吃的呢---）

師：他沒有什么吃的，好的，其他同學呢？

生：談11自然段

師：凡卡有點懷疑，請你說為什么會這樣？

生：那些東西是哪打來，店里的伴計不愿說。

師：他有太多的懷疑而且沒有人給他講，看來這么大的城市，有人理他么？

生：（10段）我沒有鞋又怕冷，我很心疼，他連鞋都沒有

師：同學們，凡卡在哪做學徒？

生：鞋匠家里。

師：你們有什么疑問？

生：為什么在鞋匠家里做學徒卻沒有鞋？

師：為什么在鞋匠家凡卡連一雙鞋也沒有？

生：

生：沒有把凡卡當人，虐待他

師：根本沒把他當作-------人

師：同學們寫點最不缺的是---鞋，但是，凡卡沒有鞋，在寒冷的冬天里，他連一雙最破爛的可以避腳的鞋都沒有，那其它東西他會有么？

生：不會

師：他有的是什么？連續，剛才同學說得他必需忍受挨打，還有哪些地方你知道他還在忍受挨打？

生：8自然段這個禮拜-------------戳我的臉

師：說說你的感受

生：——

師：這是在戲弄他么？這是在虐待。說得真好，帶著你的生氣來談一談

伸出手來摸摸你的臉，說說自己的感受。

生：很軟、嫩

師：同學們，九歲的凡卡的臉應當是很嫩的，再看看老板娘的動作，你想說什么？

生：很疼

師：戳大人的臉就很疼何況孩子。帶著你的感受讀一讀

凡卡被打了三次么？

生：讀伴計們戲弄我-----撈起家伙打我

師：在文中只寫了四次挨打，但是從這四次挨打中，你讀到了什么

雖然只寫了四次但是我們可以看出

生：---------

師：隨時隨地患病毒打，九歲的凡卡承受得了么？想象著他的心情，同學們你想怎么讀這段話？

出示課件友愛的爺爺-----我就要死了------

自由的讀讀這段話。

師：誰情愿來讀一讀？

生：讀

師：從他的朗讀中你感受到什么？他讀得很動情，但是我們發覺他在朗讀中有一處讀錯了，他再也受不住了。誰還想讀？兩位同學的朗讀都很動情,從他的朗讀中你還能體會到什么？雖然兩個同學朗讀的不一樣，但是他們都傳遞著凡卡想回家的心情，你還想怎么讀？把你體會到的通過這部分讀出來。

生：讀

師：同學們同學們凡卡在鞋匠家過的是怎樣的生活，能用一個詞來形容么？

生：困難豬狗不如。

師板書：生活凄慘苦痛。

師：小小的凡卡，在莫斯科這個城市無依無靠，受盡熬煎。卻找不到人訴說。他把這份苦全部壓在心里。那么現在就讓我們結合他的生活和自己的感受來寫一首小詩吧。好，請同學們再作業紙上寫。

生讀自己寫的詩。

師：一首特別悲傷的小詩，那么同學們留意到了沒有，他在前面填的三個忍受，他忍受苦痛忍受挨餓毒打有沒有一點好的建議，使他前面的描寫更協調一些。

生：他說他忍受苦痛，挨打也苦痛，挨餓苦痛，把苦痛挨成寒冷。

師：誰還想讀自己寫的小詩

生：讀

師：你都填寫完了，你要讓大家聽得更清晰一些就更好了你剛才讀得那個城市叫什么名字？莫斯科

師：還有誰想讀？

生：讀

師：凡卡布滿了盼望聽了你的詩，我們感到了深深的絕望

是呀，喧鬧的莫斯科有那么多人，但是沒有一個人情愿和凡卡說話，繁華的莫斯科有那么多的東西，但沒有一樣是凡卡的，在這冰冷的圣誕節前夜，我們聽到了他難過地嘆了口氣，我們知道他想----回家，家鄉有什么，請同學們快速掃瞄凡卡的回憶，看他的回憶給你什么樣的感受？

生：說歡樂

師：你從哪感受到了歡樂？

板書回憶歡樂

生：

師：那么有多歡樂呢？誰來連續補充。

生：

師：同學們讓我們一起到山林里看一看，這個時候一只野兔躥了出來，從爺爺的身邊一下子就過去了，爺爺說-------（生齊讀）真是歡樂的日子，誰還想說。

生：讀天氣真好一絲風也沒有------

師：說說你的感受

出示課件天氣真好---擦亮了似的------

生：談

師：你們呢？有什么感受？自己讀一讀這一段，談談自己的感受好么？

生：自由讀

師：你感到了什么？

生：談

師：是呀，多么美妙呀，我也特別喜愛這一段，在以前讀這一段的時候，我也發覺越讀越像詩一樣美，于是我就把它變成了詩一樣的形式。誰情愿把他讀一遍。我再給你配上一段音樂好么？

生：讀

師：你讀得怎么樣？

回憶中家鄉的生活是那么歡樂美妙，現實生活中又是這樣凄慘、苦痛，現在你有什么疑問呢？

生：鄉村生活那么美妙，他又為什么到城里做學徒呢？

師：那么就請問同學們再次去看一看凡卡的回憶，在他的歡樂、美妙的背后你還讀懂了什么？

真的都是那么歡樂美妙么？你還讀懂了什么？

生：讀第三自然段

師：也就是說爺爺也是孤零零的。

從他的回憶中都是歡樂美妙的你只看到了歡樂，看到了美妙么？

生：爺爺是個守夜人。

師：爺爺年過半百，還得-------做守夜人，你還看出了什么？

同學們，在這歡樂美妙的背后畢竟還隱蔽著什么？

板書

畢竟是什么緣由凡卡被送到城里去做學徒呢？那么，凡卡的心愿能夠實現嗎？這一節課上到這兒，讓我們下節課進行學習。

《凡卡》教學設計篇2

其次課時

一、教學目標

（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的凄慘生活。

（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。

（三）有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

二、教學重點、難點

（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的凄慘生活。

（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。

三、教學過程

（一）復習提問：通過上節課的學習，我們初步知道凡卡寫信給爺爺的目的是什么?緣由是

(二)檢查預習:文中哪些自然段是寫信的內容?(3、8、10、11、12、15)

（三）學習寫信部分的內容。

1.快速默讀課文想一想，凡卡的的學徒生活很苦,你從哪些地方可以看出來?(8、15)

2.品讀第8自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關的詞句。并寫上感受。

3.結合詞句，匯報溝通。

（1）挨打：結合挨打時的動作--"揪、拖、揍、戳'

（2）挨餓："簡直沒有'"一點兒'

（3）挨睏：結合"一就

（4）挨凍：睡在過道里

4.文中有一句話總的概括了凡卡所過的是怎樣的生活，是哪一句？投影："我的生活沒有希望了，連狗都不如！'

生品讀這句，師：由于生活沒希望了，所以凡卡假如再這樣下去會怎能樣？投影：①"要不，我就要死了！'②我再也受不住了，只有死路一條！"生體會"！'和"'（極度苦痛無望；哭得寫不下去。）

5.你還從哪里體現到凡卡生活凄慘、內傷心苦?(邊寫信邊嘆氣、抽噎)文中共寫了他幾次嘆氣?(3次).

.談話:同學們,9歲的你做著什么?過著怎樣的生活?生談話

小結：凡卡在老板家里忍受著非人的熬煎，吃不飽睡不好，還要挨打生活沒有希望了，連狗都不如！'聯想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，惦念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才寫信懇求爺爺趕快帶他離開,他是怎樣懇求爺爺呢?找出有關語句有感情地讀一讀,并說說自己的感受.

5.練習把凡卡的凄慘的生活和對爺爺傾訴的心情通過朗讀表達出來。

6.快速掃瞄第11自然段，說說你的發覺。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）

(四)、感受凡卡"美妙'的鄉村生活

1.這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉村生活的兩次回憶。把這些內容放在寫信中間，就是插敘。）

2.快速默讀，找到與鄉村生活有關的段落，想想回憶了哪些往事?

（1）爺爺守夜情景和家鄉漂亮的夜景。

（2）和爺爺一起砍圣誕樹。

3.讀一讀，①說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈愛。）

②說說鄉村生活給凡卡留下了怎樣的印象？(美妙、歡樂)）

③凡卡回憶往事時心情怎樣?從哪些地方最能體現出來?(13自然段)

可用哪個字來形容?("樂')

4.有感情朗讀這些語句,朗讀時要帶著"苦中有樂'這種心情來讀。

5.認真探究，鄉村生活真的是美妙幸福的嗎？

爺爺已經65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要"凍僵'了，體會到他們的生活是特別貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學徒。在小凡卡的心里卻如此美妙，正是由于他現在的學徒生活太凄慘了，已經到了他無法忍受的程度。

（五）爭論寫法的作用

加入插敘部分，用爺爺與老板比，用鄉村與莫斯科比，更加襯托出了凡卡學徒生活的凄慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

（六）1.以情.，引導同學讀好凡卡飽含悲情的信：凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個窮苦的鄉下孩子的吶喊！是什么造成凡卡生活那么凄慘？（.的黑暗）是對這個凄慘世界的控訴！

2.配樂把這封信有感情地讀一讀，進一步體會凡卡的凄慘生活和苦痛心情。

（七）總結：

通過凡卡的信，我們知道凡卡太可憐了。凡卡的信爺爺能收到嗎？我們下回分解。

（八）作業：

1.理解下面三個"打'字的意思。

"昨天晚上我挨了一頓毒打'

"他們打發我上酒店去打酒。'

2.小練筆《我與凡卡比童年》

板書設計：

傾訴生活凄慘

寫信苦

請求帶他離開

回憶往事樂

《凡卡》教學設計篇3

教學目標：

1.通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。

2.通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的凄慘生活，激發同學痛恨不合理的.制度，珍惜今日幸福生活的思想感情。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點：

1.理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡患病的苦難。

2.理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

教學難點：理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義

一、復習導入

孩子們,上節課我們初讀了俄國作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了課文寫的是在圣誕節前夜,九歲的凡卡給鄉下爺爺寫信的事。大家想聽聽凡卡寫給爺爺的信嗎？

請三名同學上臺來配樂朗讀凡卡的信。其余同學仔細聽，想想凡卡在老板家的生活怎樣？用一句話或一個詞來概括。

點評三名同學的朗讀。

師：凡卡的生活怎樣？

生：苦痛，凄慘

生：吃不好，睡不好。

師：老師和你們的感受一樣，尤其是信中這一句讓我印象深刻：我的生活沒有希望了，連狗都不如。

師：希望是什么意思？（盼望）信中哪一段最能集中體現？（第八段）

二、課文學習

1、讀信悟情,感受凡卡的凄慘生活:

⑴師:凡卡在城里有著怎樣的凄慘遭受。仔細讀凡卡的信,把凡卡凄慘遭受中深深觸動你的地方劃出來。

師:凡卡的哪段遭受觸動了你,把自己的勾畫和感受,和我們一起溝通。

①指導凡卡第一處挨打:

昨天晚上我挨了一頓毒打,由于我給他們的小崽子搖搖籃的時候,不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發,把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。

師:仔細讀一讀這段文字,你感受到什么?

小事挨打,打得狠──老板兇殘,凡卡凄慘。

師:你從哪里感受到老板兇狠的?請留意一些關鍵性詞語

師:孩子們,揪揪自己的頭發,什么感覺?(疼。)

師:是啊,被老板揪著頭發的年僅九歲的凡卡是多么的疼啊!老板只是揪嗎?

看著老板的這些動作,你想說什么?(同學發言:老板殘忍、凡卡可憐。)

師:你感到怎樣?(生氣。)把你的感受讀出來?

引導體會"因小事挨打'。

師:鞋店老板下這么重的手打一個只有九歲的孩子,小凡卡究竟犯了什么錯?(給小崽子搖搖籃睡著了。)

師:就由于這樣一件小事,凡卡就被老板揪著,拖到院子里,拿皮帶揍一頓,看到這兒,你想說什么?(同學發言:凡卡可憐,老板兇殘。)你感到什么?(哀痛、生氣。)讀出來。(同學2讀。)

師:一點小事,等待凡卡的都是一陣毒打,那大事呢?真是難以想象。

師:在冬夜里,睡得迷模糊糊的九歲的凡卡被老板揪著頭發,拖到院子里,拿皮帶揍了一頓。老板為什么不立刻打?要揪著拖到院子里去打?

(同學發言:院子里地方大,好打;老板怕影響自己的孩子睡覺)

師:此時此刻,你們的感受或許是難過,或許是生氣,或許是苦痛。用讀把自己的感受表達出來吧。

②指導凡卡其次處挨打。

師:凡卡這一次因小事被揍,讓我們看到了他凄慘的學徒生活,但這僅僅是開頭。凡卡這還是被打得輕的呢?被老板打得最厲害的一次,你們看到了嗎?

同學1讀:"被老板用楦頭打暈'。

有一天,老板拿楦頭打我的腦袋,我昏倒了,好簡單才醒過來。

師:老板用什么打凡卡的。(楦頭。)

楦頭是什么?楦頭做鞋子的模型,一般由木頭做成。談談你的感受。(老板兇殘、沒有人性)

師:帶著你的感受,你來讀一讀這段文字。(同學2讀。)

師:九歲的凡卡竟然被老板打得昏了過去。誰還想讀?(同學3讀。)

師:可憐的小凡卡,他在鞋匠家過著怎樣的日子啊!正如他給爺爺傾訴的那樣看課件2,齊讀:我的生活沒有希望了,連狗都不如!

③指導凡卡第三處挨打。

師:凡卡在鞋匠家里,只被老板一個人打嗎?

這個禮拜,老板娘叫我整理一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉。

師:看了這段文字,談談你的感受。(殘忍)哪一個詞語讓你感受到老板娘的殘忍?(戳)

師:孩子們摸摸自己的臉,說一說你的感覺。(軟、嫩)

師:九歲的凡卡的臉是很嫩的。再看看老板娘的動作(戳),而且是"直戳',不停的"戳'。你想對老板娘說什么?(同學發言)你想對凡卡說什么?(同學發言)帶著你們感受到的,讀。(同學齊讀。)

師:在鞋匠家里,凡卡要被老板打,要被老板娘打,有人同情他嗎?(沒有)不但沒有同情,而且──(伴計還戲弄他)齊讀:伴計們戲弄我,他們打發我上酒店去打酒。

"挨打'小結:

師:可憐的小凡卡,小事挨打,大事更要挨打,被老板打,被老板娘打,還要被伴計戲弄挨打每一天,他都是怎樣捱過來的啊!讓我們再次朗讀體會小凡卡的凄慘生活吧。

（2）指導凡卡"挨餓'部分:

師:凡卡在鞋匠家的凄慘遭受,只是挨打嗎?他還有哪些遭受觸動了你。(挨餓)你從哪里體會到的?(吃的呢,簡直沒有)

師:九歲的凡卡,正是長身體的時候,卻連飯都吃不飽,孩子們,想象吃不飽飯的凡卡是什么樣子的。(同學:面黃肌瘦,骨瘦如柴、又瘦又小)

師:凡卡是如此的饑餓的,老板們卻是大吃大喝。如此的反差,多么的讓人生氣啊!帶著你的體會,把這一部分讀一讀。

⑶指導凡卡"挨凍'部分:

師:吃不飽的凡卡,還有什么凄慘的生活景況呢?(板書:挨凍)你從哪里體會到的?凡卡挨凍,你還從哪里看出來?(沒有鞋子穿)凡卡在哪里做學徒?(鞋店)為什么在鞋店里做學徒卻連鞋子都沒有?(鞋店里最不缺的是鞋子,但凡卡卻沒有鞋子,鞋店老板根本不把凡卡當人看。)

師:在寒冷的冬天,連一雙御寒的鞋子都沒有。那其他東西他有嗎?(沒有)凡卡有的只是挨打、挨餓,挨凍。（強調細節描寫）

⑷指導"凡卡對爺爺的懇求'部分:

①師:讓我們來聽聽凡卡對爺爺的懇求吧!

友愛的爺爺,發發慈善吧,帶我離開這兒回家,回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!我給您跪下了,我永久為您禱告上帝。帶我離開這兒吧!要不,我就要死了!

師:孩子們,你想怎樣讀這段話,自己讀一讀。

師:誰能為我們大家讀一讀?他的心已經和我們的小凡卡共鳴了!

師:男孩子們,你們能體會到受盡虐待的哀痛的小凡卡的心情嗎?用讀表達出來吧。男生4讀。

女孩子們,你們現在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡,你多么想友愛的爺爺幫幫你啊!讀。女生5讀。

⑸總結凡卡的生活狀況:

師:同學們,凡卡在城里鞋匠家過的是什么日子,你能用一個詞語來形容嗎?(板書:凄慘)

2、回憶家鄉,感受家鄉的歡樂美妙:

師:從上面的學習中,我們知道了凡卡患病的苦,莫非這個9歲的孩子生活中就不曾有歡樂嗎?(和爺爺在一起,凡卡歡樂板書:歡樂)

師:鄉下的凡卡多歡樂呀,凡卡想起了哪些事？（板書：爺爺守夜鄉村雪夜砍圣誕樹）這些內容可以刪去嗎？這樣寫有什么作用？

師:爺爺在鄉下挨凍,挨餓,凡卡在鄉下更苦,也是死路一條。但是和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭受相比,還是很歡樂的。進一步反襯了凡卡的凄慘生活!于是,他要寫信給他唯一的親人爺爺,懇求爺爺把他帶回去。

三、探究凄慘生活根源,升華情感

師:凡卡把自己的心愿裝在信中,寫上"鄉下爺爺收',信爺爺收到了嗎?爺爺會來接他嗎?

生:收不到,地址不詳。生:即便爺爺收到信,也不會來接他,由于鄉下比城里更苦。

師:是的,一封爺爺收不到的信寄予了凡卡全部的心愿。讓我們一起和凡卡做這個漂亮的夢。齊讀:最終一自然段,讀得凄慘。

小結:

師:解讀凡卡,我們對自己的人生多了份思索。每個人都有自己的幻想,在沙皇統治下的凡卡只有死路一條。但今日的我們夢才剛剛開頭,讓我們為自己的幻想努力吧。

四、想象說話

1、凡卡夢醒后的那個晚上可能發生了什么事情？

2、和《賣火柴的小女孩》對比讀一讀，你從中體會到了什么。說幾句話，分別贈給兩位小仆人公。

【板書設計】

凡卡

（俄）契訶夫

挨打爺爺守夜

挨餓鄉村雪夜

沒法睡砍圣誕樹

（凄慘）（歡樂）

對比反襯

《凡卡》教學設計篇4

第一課時

【教學目標】

1、了解課文內容，理清課文脈絡。

2、了解沙皇統治下俄國勞動人民的凄慘生活。

3、讓同學領悟文章將敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

【教學過程】

一、導入

同學們回憶一下你們九歲時的生活狀況是怎樣的。是不是正享受著歡樂的童年生活呢？在家是父母的寵兒，在學校有老師教你們學問。我們今日就來看看同齡的學校徒凡卡他過著怎樣的生活。

二、熟識課文內容，整體理解課文

1、由朗讀課文，邊讀邊思索：

文章主要寫了一件什么事情？

（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）

2、理清文章的脈絡，小組爭論：

以信為線索，課文講了哪幾部分內容？你能試著給課文分段嗎？

分為三部分：

寫信前（1～2段）；寫信中（3～15段）；寫信后（16～21段）。

第一部分：圣誕節前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地預備給爺爺寫信。

其次部分：凡卡寫信的內容及聯想。

第三部分：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。

追問：大家能說說分段的依據嗎？（根據事情進展的挨次寫的。）

3、默讀課文其次部分，找找哪些是凡卡寫信的內容？哪些是寫凡卡在寫信時聯想到的？

寫信的內容：3、8、10、11、12、15。

寫信時聯想到的：4、5、6、13、14。

三、從信中了解凡卡的生活，體會情感

1、以小組為單位默讀課文，把信的內容連起來讀一讀，想一想：

“凡卡是個怎樣的孩子”？“信中寫了哪些內容”？

以此引導同學細細讀信。通過讀書、爭論、總結出以下幾點：

⑴凡卡是個孤兒，只有爺爺一個親人，他思念爺爺。

⑵凡卡在鞋匠家過著非人的凄慘的學徒生活，受盡熬煎。

⑶莫斯科的狀況，這個大城市不是窮人的天下。

⑷凡卡央求爺爺帶他回到鄉下。

2、了解凡卡的凄慘生活，默讀“凡卡在鞋鋪受盡熬煎”一段（8段），爭論：

凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的熬煎？

（找出原句并概括。）

挨打：被老板揪著頭發，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉；

挨餓：吃的“簡直沒有”、“一點兒”、“又是一點兒”；

挨凍：而且睡不好。

3、提問：

凡卡為什么會受到熬煎？

（只要同學依據自己的理解說的恰當都可以，培育同學整體把握課文的力量和語言表達的力量，進展他們的創新思維。）

老師適時簡要介紹文章背景：

沙皇統治下窮苦孩子的凄慘生活。《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇統治時，很多破產了的農夫被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個學校徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情學校徒的不幸命運。

4、進行德育滲透，讓同學懂得珍惜今日的幸福生活，激發同學愛祖國。

5、朗讀指導：

⑴思索：

一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，患病這么多的熬煎，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？

⑵師范讀并指導。

⑶同學自由朗讀。

⑷全班朗讀。

四、布置作業

1、積累詞語；

2、查找生平以及有資料。

【板書設計】

挨打：揪、拖、打、戳

挨餓：簡直沒有

挨凍：而且睡不好

其次課時

【教學目的】

1、讓同學理解文章運用寫信的過程記敘，采納插敘、對比、反襯、示意的表達方法表達人物的思想感情。

2、讓同學能有感情地朗讀課文。

3、通過凡卡寫信的內容及他的神態、動作，聯想并理解他的內心。

【教學重點】

1、對比手法的運用。

2、通過凡卡寫信的內容及他的神態、動作，聯想并理解他的內心。

【教學過程】

一、導入

上一節課，我們解讀了凡卡信的內容，今日我們接著來看看凡卡在寫信時聯想到了什么。

二、從凡卡的聯想中了解凡卡的生活，體會情感

1、朗讀凡卡的聯想，思索：

凡卡聯想起什么事？

指明2個同學分別朗讀，然后讓其他同學概括：

4、5、6段：第一次聯想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。

13、14段：其次次聯想到與爺爺砍圣誕樹的情景。

2、思索：

凡卡為什么會想起這些？

小組爭論然后回答：

聯想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；

聯想冬夜的景色，說明冬夜布滿了愉快、歡快的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮亮的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切；

聯想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美妙、歡樂、好玩，反襯出凡卡在莫斯科生活的孤獨與凄涼。

（對比前文寫莫斯科的一段。）

3、指導朗讀：

怎么把回憶中的愉快讀出來？

（重點讀第6段和第13段。）

4、小結：

兩段回憶是本文的插敘；

這兩段對鄉村美妙生活的聯想對凡卡的凄涼凄慘的學徒生活起了對比、反襯作用。

三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情

1、找出的敘述部分，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什么變化嗎？

2、理解重點句子，從重點詞中體會凡卡的內心活動：

⑴凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

⑵他很滿足沒人打擾他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。

⑶過了一個鐘頭，他懷著甜美的盼望睡熟了。

第1句對凡卡訴說自己受熬煎狀況后的動作描寫，突出表現凡卡極度苦痛的心情。

第2句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內心活動。

第3句由于寫信沒有被打擾而滿足，寄信也很順當，心情確定輕松了很多。所以懷著甜美的盼望睡熟了。

3、穿插在理解第1句后，朗讀15段，加深理解凡卡的心情：

同學齊讀，讀完提問，從朗讀中你體會到凡卡怎樣的心情？

（凡卡孤苦無依，受盡熬煎，凡卡迫切盼望離開這里。）

4、穿插在理解第3句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望會實現嗎？

（從文中找依據。）

為什么還要寫他的夢？

（夢中的美妙反襯出現實的殘酷。）

四、布置作業

擇a或者c或者c完成：

a、用第一人稱，按時間挨次寫出凡卡的故事。

b、用“凡卡的故事”為題改寫這個故事。

c、你有什么想對凡卡說的？能否給凡卡寫一封信。

《凡卡》教學設計篇5

【內容簡介】

《凡卡》通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統治下俄國.中窮苦兒童的凄慘命運，揭露了當時.制度的黑暗。

課文在表達上有兩個特點：

第一、敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起。

其次、運用對比反襯手法突出文章思想感情。

【教學目標】

1、朗讀課文，理解凡卡寫信的內容，了解沙皇統治下窮苦兒童患病的苦難，激發同學珍惜幸福生活的思想感情。

2、引導同學自讀感悟，探究質疑，以合作溝通方式進行學習，注意同學獨特感受，培育同學創新精神。

3、有感情朗讀課文，領悟文章表達方法。

【課時支配】2課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標〗

自主學文，探究感悟，抓住重點體會凡卡生活凄慘。

〖教學過程〗

一、課前預備

布置同學通過多種渠道和方法查找有關資料，了解準時代背景。

二、創設情境，導入新課

請同學把自己一天的生活說給大家聽一聽，從衣、食、住、行等方面自由談論，結合同學語言表情引導他們體會到現在生活的幸福。然后借機導入，有一個九歲小男孩卻生活在與我們完全不同的環境中，他叫凡卡。

板書課題：

凡卡

三、回顧學習方式，主動探究

1、回顧一篇課文的自學方式：

同學可能提到如下方式：

⑴從題目入手，寫了哪些人和事；

⑵查閱資料的方法；

⑶按預習提示和課后思索題學文；

⑷邊讀邊思邊批注學文；

⑸質疑問難，爭論討論的方式學習；

⑹列提綱，設計板書的方法學文；

⑺分角色表演理解課文；

⑻通過重點語句抓住人物特點學文等等。

2、同學用自己喜愛的方式自學課文，讀中探究感悟。

3、讀書溝通：

自己用什么方式學習的，解決了哪些問題，還有哪些疑問，把同學提出的問題，進行歸納整理：

⑴凡卡為什么盼望爺爺帶他回到村子里去。

⑵凡卡寫的信爺爺會收到嗎？

⑶夢醒后會怎樣……

四、合作學習，探究溝通

1、小組學習：

同學按學習方式自成小組，再讀感悟，溝通自己在學習中的感受，合作學習解疑答惑。

2、分組匯報，全班溝通：

溝通后每小組推舉一人匯報學習狀況，老師隨機抓重難點進行點撥指導：

⑴凡卡信中的內容：集中反映凡卡生活凄慘和內傷心苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設身處地體驗凡卡內心難以忍受的苦痛。

⑵凡卡寫信過程穿插的兩次回憶，一次是爺爺守夜和鄉村漂亮夜景。另一次是和爺爺一起砍圣誕樹的“歡樂”，體會凡卡的感受。

⑶借機出示課件：凡卡受苦和與爺爺一起生活的情景。朗讀對比感悟，凡卡要爺爺帶他回鄉村的緣由以及這些內容在表達上的作用。

3、品讀觀賞，內容延長：

⑴以凡卡身份讀信，體會凡卡當時的苦痛。

⑵表演凡卡凄慘的學徒生活。

⑶選擇喜愛的段落自由朗讀，再次體會文章。

⑷學了這篇課文有什么感想？通過對比，使同學感受現在生活的美妙。

其次課時

〖教學目標〗

領悟寫法，總結積累，進行讀寫結合訓練。

〖教學過程〗

一、總結積累，領悟寫法

1、自由朗讀課文，學了課文，你積累了什么？全班相互溝通。

（同學可能會提到，積累好詞好句和精彩片斷，比如，描寫人物外貌的、寫景的、抒發情感的。學到了文章表現形式和挨次。文章的表達方法……）

2、領悟文章表達方法：

小組合作探討課后第3題，然后全班匯報溝通。師生共同領悟總結本文表達上的兩個特點。著重體會其次個特點：對比的手法，增加要表達的思想感情。

（引導同學依據各自的領悟，舉出詳細的語句、段落，在讀中體會綻開爭論，明確這種表達方法的好處。）

二、積累運用，讀寫結合

1、引導同學采納對比手法進行再創作。寫四周的人、事、物、學校、家鄉、祖國或自己。突出善、惡、美、丑，使同學樹立良好的生活意識和責任感。

2、依據同學談論的內容，把自己想到的寫出來。

《凡卡》教學設計篇6

【教學目標】

1、連續進行默讀訓練，提高默讀的速度與質量。在理解的基礎上訓練表情朗讀。

2、學會15個生字，理解“保佑”第8個詞語的意思，會用“希望、打擾”造句。

3、讀懂凡卡的信，了解沙俄制度下窮苦孩子生活的凄慘，激發同學對.主義中國的愛。

【重點與難點】

1、重點：訓練快速默讀，提高默讀質量，領悟課文中心，激發對新中國的喜愛。

2、難點：理清敘述、書信內容和鄉村生活插敘的三條線；正確理解凡卡鄉村生活回憶的反襯作用；體會結尾貌喜實悲的含蓄寫法。

【教學預備】布置同學預習生字記號，預備默讀訓練小黑板、燈片。

【教學時間】3課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標〗

1、預習生字詞并檢查，快速默讀訓練，初知課文大意。

2、統一分段，質疑問難。

〖教學過程〗

一、導入揭題

我們9歲時擁有什么？今日我們看看沙皇俄國一個9歲的小男孩凡卡過的是什么生活。

二、簡介

見“背景學問”2。

三、初讀課文

1、生字詞自學。

2、快速默讀課文，讀前出示下列問題：

⑴凡卡叫什么名字？是怎樣一個人？

⑵凡卡的爺爺是干什么的？

⑶課文主要寫什么？凡卡的要求是什么？為什么提這個要求？

邊讀邊圈劃。讀后全班溝通匯報。

⑶再次快速默讀，理清人物關系：

姓名身分

阿里亞希涅鞋店老板

阿遼娜爺爺

艾果爾鄉下的老爺

康司坦丁·瑪卡里奇（凡卡）學徒

菲吉卡鄉下窮人

伊凡·菇科夫牧羊人

日發略維夫鄉下窮人

個別同學在燈片上作業，全班校對。

注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是愛稱。同情小伊凡，敘述時用愛稱，而凡卡在給爺爺寫信的署名上用“伊凡”。

四、訓練分段

1、出示提示：

按寫信前后分三段，將其次段分為四個部分。

2、質疑問難，梳理需全班爭論的問題。例如：

⑴爺爺為什么把唯一的小孫孫凡卡送到城里來當學徒吃苦？

⑵凡卡寫信時為什么要反復回憶鄉下的事情？

⑶為什么第10、11自然段后面沒有引號？

⑷凡卡的信爺爺能收到嗎？會把凡卡接回家嗎？

五、鞏固作業

1、作業本上第1、2題。

2、朗讀課文，把回憶鄉下生活的自然段在△在段前標出。

其次課時

〖教學目標〗

1、進行默讀速度和質量訓練，學習一、二段。

2、進行表情朗讀訓練，讀好凡卡的信。

〖教學過程〗

一、復習檢查

1、給帶點字選擇正確讀音：

不知不覺（jiàojué）摩平（māmó）

擦亮了似的（shìsì）逮住（dǎidài）

郵差（chāchàchāi）差錯（chāchàchài）

2、辨字組詞：

炕（）楦（）跪（）襖（）

吭（）渲（）詭（）沃（）

二、教學定向

1、凡卡是爺爺唯一的親人，為什么把他送到城里做學徒？

2、凡卡到莫斯科才3個月，為什么那么迫切地請求爺爺帶他回家？

3、像凡卡一樣把信讀好。

三、閱讀訓練

1、按書后第1題⑴、⑵，默讀5分鐘，同桌互議，全班爭論溝通：爺爺為什么要送凡卡去做學徒？哪些詞句中看出爺孫倆在鄉下生活過不下去了，爺爺是為了凡卡今后的生活才送他到莫斯科來的？為什么才三個月，凡卜就寫信懇求爺爺帶他回家？

2、其次次默讀：

集中讀其次段，讀后填表。

先獨立閱讀，用波浪線劃出有關語句，然后老師指導填“干什么活”，再由同學各自填其他。最終全班溝通（可出示同學作業燈片，亦可出示標準答案），指導修改。

四、訓練朗讀

凡卡生活這樣凄慘，他寫信時是什么心情？哪些詞語可以證明？

（擔憂、漢了口氣；揉揉眼睛、抽噎；難過地、呆呆。）

假如你們就是凡卡，在那個鞋店做學徒，過著連狗也不如的生活，當你向自己唯一的親人寫信時該怎么說？

（各自將信連起來讀，自由練讀5分鐘，入境；老師示范讀第8、10、15自然段；同學學讀；個別優生讀第8自然段，同學再自由學讀，最終齊讀第8、15自然段。）

留意引導同學移情入境，發揮老師示范功能，抓好重點自然段，特殊是幾句感嘆句、祈使句的朗讀訓練。

五、課堂作業

1、作業本上第5題⑴、⑵，第6題⑴。

2、指導選句：

希望打擾

希望：可為希望、期盼；可為盼頭。

打擾：可指“擾亂”；亦可作受款待后的謙詞。

同學可分層作業：

a寫兩個句子；b每個詞按不同的意思各寫兩個句子。

3、抄寫第6自然段，預備聽寫。

第三課時

〖教學目標〗

1、了解沙俄制度下勞動人民生活的凄慘，激發愛新中國之情。

2、了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。

〖教學過程〗

一、復習檢查

看拼音寫詞語；聽寫第6自然段。

二、質疑問難

課文主要寫什么？現在還有哪些問題不懂需要全班討論爭論？

三、閱讀討論

1、快速默讀3分鐘：

課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉村生活的回憶？分別回憶了什么？課文插入這些回憶有什么作用？

⑴第4～6自然段回憶什么？爺爺守夜味道好嗎？明明是苦的，為什么凡卡回憶中鄉村的冬夜這么奇妙？

（出示第6自然段燈片，配上音樂，訓練朗讀。）

⑵第13、14自然段回憶什么？爺爺冷得吭吭地咳，凡卜也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹，老爺在干啥？為什么這樣的日子凡卡會認為是“多少歡樂的日子呀”？

2、第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關系？

（富人和窮人生活的對比。）

課文還有哪些地方用到了對比？

（慈愛的爺爺──兇狠的阿里亞希涅；清苦的農村──凄慘的城市；甜美的盼望──凄慘的現實。）

自由讀找──四人談論──全班溝通──課內作業：作業本第6題⑴、⑵。

3、學習第三段：

凡卡寄信是什么心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？為什么？

明明收不到信，為什么課文結尾要寫凡卡“甜美的盼望”，美妙的夢境？

假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎？為什么？全班爭論，朗讀第3段，做作業本第5題⑶，第6題⑶。

四、指導片斷

在下列三題中，任選一題寫作：

1、續寫《凡卡的信寄出以后》。

2、想象作文：

《凡卡來到我們中間》。

3、讀后感：

我和凡卡比童年。

《凡卡》教學設計篇7

教學目標：

1、通過理解課文內容，了解沙皇統治下窮孩子的凄慘生活，激發同學痛恨不合理的.制度，珍惜今日的幸福生活。

2、通過有感情地朗讀凡卡寫信的內容以及描寫他的神態、動作、聯想的段落，了解他的內心，體會文章表達的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、領悟文章將敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

教學重點：有感情地朗讀凡卡寫信的內容以及描寫他的神態、動作、聯想的段落，了解凡卡患病的苦難。

教學難點：理解凡卡寫信過程中的聯想和文章結尾的含義，領悟文章將敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

教學時間：2課時

教學過程：

其次課時

一.創設情景，激發愛好

同學們，老師這里有一封信，上面寫著“鄉下爺爺收，康司坦丁馬卡里奇”，你知道這封信是誰寫的嗎？（板題）今日我們連續學習這一課，連續感受凡卡的遭受！

二.情境導讀,直奔重點

1.通過第一節課的學習，我們已經了解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們看看凡卡寫給爺爺的信（指生配樂朗讀，引導同學進入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內容？什么內容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）

2.課文哪幾自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦？（8、10、15，）

3、尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會到凡卡在城里學徒生活的凄慘？把感受最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導歸納）

①出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導同學運用正確學習方法體會：

抓住重點詞語：抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞仔細加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結合凡卡挨打的緣由深化體會凡卡生活的苦。

多問幾個為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？

聯系下文：打昏了，連狗都不如

②引導同學從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

③綜合老板、老板娘、伴計們對凡卡的態度，從“直戳”、“戲弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨

小結：課文就是從挨打、挨凍、挨餓等方面寫出了凡卡生活的凄慘苦痛。

4.引導同學通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）

①假如你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（懇求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發發”、“跪下”等）說說為什幺？再指名朗讀。

③在這短短的四句話中，用了兩個省略號，在這里表示什么意思？（因難受而寫不下去）

④小結：此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導同學想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）

⑤體會描寫凡卡寫信時的動作的句子，引導同學從“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度苦痛的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

三、進行對比，突破難點

1.過渡：假如說在凡卡眼里，莫斯科的學徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是歡樂的呢？（和爺爺一起在鄉下生活的情景）。（板書：守夜砍樹樂）

2.指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快歡樂樂地朗讀出來。

3.鄉下生活真的就那么美妙嗎？從哪里可以看出來?

(引導同學從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實際苦痛)

4.鄉下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美妙呢?

(引導同學把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂寫鄉下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦)

5.小結寫作方法：對比，襯托

通過讀和同學們自己的分析，我們已經清晰地熟悉到凡卡無論在鄉村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都凄慘的。采納的這種把鄉村的貧困、無耐和城里的凄慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的凄慘命運。這樣的寫法叫對比。同時我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到有意識地用農村生活來襯托城市生活的凄慘。這是本課在表達方法上又兩個重要特點。

四、比較結尾，深化主題

1、自由朗讀寫信后的內容，把描寫凡卡動作、神態的詞句劃上記號，體會他的內心活動。

2、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？

師：凡卡滿懷盼望給爺爺寫了一封信，盼望爺爺能把他接回鄉下。我們從文章的結尾不難發覺，這只不過是個漂亮的夢，凡卡的愿望是永久不能實現的。那么為什么不直接寫出“凡卡信封上沒有寫明地址，信是無法寄出去的，爺爺永久也收不到凡卡的信。”你覺得文章的結尾該怎樣朗讀？

1、同學試讀。

2、指名同學讀，并說說這樣讀的理由。

生1：我讀得這么凄慘，是由于課文以美夢結尾，更突出了現實生活的殘酷。

生2：我用歡快的語氣朗讀，是由于課文的結尾表達了凡卡美妙的愿望。

師：你們贊同誰的讀法，為什么？

生3：我覺得應當讀得哀痛、難受，由于殘酷的現實和美妙的夢形成鮮亮的對比，更加反襯凡卡命運的凄慘。

師：你體會得真深刻！

3、全班有感情地朗讀最終一段。（輕輕讀，讓凡卡甜美的夢多停留一會）師：凡卡滿懷盼望給爺爺寫了一封信，盼望爺爺能把他接回鄉下。我們從文章的結尾不難發覺，這只不過是個漂亮的夢，凡卡的愿望是永久不能實現的。那么為什么不直接寫出“凡卡信封上沒有寫明地址，信是無法寄出去的，爺爺永久也收不到凡卡的信。”你覺得文章的結尾該怎樣朗讀？

1、同學試讀。

2、指名同學讀，并說說這樣讀的理由。

生1：我讀得這么凄慘，是由于課文以美夢結尾，更突出了現實生活的殘酷。

生2：我用歡快的語氣朗讀，是由于課文的結尾表達了凡卡美妙的愿望。

師：你們贊同誰的讀法，為什么？

生3：我覺得應當讀得哀痛、難受，由于殘酷的現實和美妙的夢形成鮮亮的對比，更加反襯凡卡命運的凄慘。

師：你體會得真深刻！

3、感情朗讀（配樂）

[通過對朗讀方式的探究，進一步深化了主題，同學通過朗讀的體驗，更深刻地領悟同情凡卡的情感已達到了不忍心寫他的愿望不行能實現的凄慘結局的程度。同學通過讀的比較，同時也感受到了那種“以喜寫悲悲更悲”的語技感。]

4、師總結：夢是那么的美妙，可現實都是那么的殘酷，誰也轉變不了凡卡凄慘的命運。世界上像凡卡這樣的薄命孩子還有許多許多，他們都需要我們伸出暖和的手去關懷、去關心。

五、啟發想象，傾訴心聲

1、師深情地說：“同學們，可憐的凡卡穿越了時空隧道，他來到了中國，來到了我們學校，來到了我們中間（出示課件），他流著淚向我們訴說著心中的孤獨和苦痛，請你們將自己和凡卡比一比，面對劇烈的反差，你想跟他說什么？

生1：凡卡，圣誕節原來是個歡樂的節日，而你卻是那樣孤獨和苦痛，此時此刻，我真想自己變成一個“飛人”，“飛”到你那里，把吃的、穿的、用的、玩的都帶給你，讓你過一個難忘而又歡樂的圣誕節。

生2：凡卡，你信中談到的莫斯科這座城市，雖然很大，可它卻是富人的天堂，窮人的地獄，你想在那里查找歡樂的愿望是不行能實現的。由于那里不屬于窮人，處處是冷漠和卑視。凡卡，到我們這里來吧，在這里你會受到老師的愛惜和良好的訓練，得到同學們的關懷和關心，誰也不會欺侮你的。快來吧，凡卡！

生3：凡卡，快來吧，來到我們五⑺班這個暖和的大家庭，我們肯定會與你和諧相處，讓我們的愛伴隨著你幸福地成長！

生4：凡卡，你快來我們中國吧！我們中國是一個法制國家，更是一個布滿愛心的國家。“一方有難，八方支援”，我們有錢的會出錢，有物的會捐物，確定會使你過上幸福、歡樂的生活，絕不會讓9歲的你——凡卡流浪街頭，為自己的生計而奔波。

板書設計：

凡卡

挨打

學徒生活苦挨餓砍圣誕樹

挨凍

命運凄慘歡樂

襯托

《凡卡》教學設計篇8

第一課時

教學目標:

1.學會10個生字,熟悉蘸,戳,撇,醺4個字.能正確讀寫下列詞語:立柜,生銹,摩平,皮襖,揪著,稀粥,逮住,地址,郵筒,暖炕,圣誕節.

教學過程:

一,板書課題并解題.

1.板書課題齊讀課題.

凡卡是故事中的人物.本文是以故事中人物名字來命題的.

2.介紹本文的作家.

本文的是契訶夫.他是俄國聞名的作家.生于1860年,死于1904年.他出身于小商人家庭,1879年進莫斯科高校醫學科求學.做過店員也當過醫生.他生活在19世紀末期,正是沙皇統治俄國最黑暗的年月..動蕩擔心.他的作品無情地揭露了沙皇統治下不合理的.制度和資本主義.的罪惡.

3.介紹《凡卡》的寫作背景.

《凡卡》寫于1886年,它反映了沙皇尼古拉三世時,很多破產了的農夫被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免.契訶夫家的小雜貨店里有兩個學校徒,就常受他父親的虐待.他自小了解學徒生活,也同情學校徒的不幸命運,所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人,也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的凄慘生活.

二,出示要求,課內自學.

1.熟讀課文,了解課文大意及主要表達方式.

2.理清思路,找準寫信的段落,分清每段中信的內容與聯想;在找準寫信的段落的基礎上給課文分段.

3.借助課后思索題,逐段細讀,嘗試讀懂課文.

4.自同學字新詞.

三,檢查同學預習的狀況.

3.理解詞語:

摩平:用手輕輕地按著并一下一下地移動弄平.

楦頭:制鞋制帽時所用的模型,多用木頭制成.

保佑:迷信的人稱神力的愛護和扶助.

慈善:慈善和憐憫.

打發:派(出去).

別墅:在市郊或風景區建筑的供療養用的園林住宅.

戲弄:對別人開玩笑或使別人犯難.

禱告:教徒或迷信的人向天,神求助.

抽噎:抽吸鼻子,低聲哭泣的樣子.

盧布:俄國貨幣單位的名稱.

醉醺醺:形容喝醉了酒的樣子.

四,聽老師范讀課文,疏通文章的內容.

1.邊聽邊想:課文寫了凡卡什么事

(課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事.)

2.理清文章的脈絡.

以信為線索,課文講了哪幾部分內容你能試著給課文分段嗎

3.同學匯報分段狀況.

(分為三部分:寫信前(1—2自然段);寫信中(3—15自然段);寫信后(6—21自然段)

第一段:圣誕節前夜,凡卡趁老板做禮拜的機會,偷偷地預備寫信.

其次段:凡卡寫信的內容及聯想.

第三段:凡卡寫信封,寄信和寄信后所做的夢.

追問:大家能說說分段的依據嗎

(根據事情進展的挨次寫的.)

五,布置作業

有感情地朗讀課文,把最令你感動的地方多讀幾遍.

其次課時

教學目的:

1.理解課文的內容,了解凡卡凄慘的生活遭受,體會文中表達的思想感情.

2.領悟文章將敘述,信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法.

3.有感情地朗讀課文.

教學過程:

一,探尋寫作思路,整體感知.

1.回憶:《凡卡》一文寫了一件什么事是按怎樣的挨次寫的

(課文主要寫凡卡寫信的事.是按預備寫信——寫信——寫信后的挨次寫的.)

2.圍繞這件事,你想知道什么引導同學質疑

①凡卡寫信的內容是什么

②凡卡怎么給爺爺寫信的

③凡卡為什么給爺爺寫信盼望爺爺帶他回村子

④凡卡寫的這封信,爺爺能收得到嗎為什么

3.默讀課文,找找哪兒是的敘述哪兒是凡卡寫信的內容哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的

二,從信中了解凡卡的生活,體會情感.

1.默讀凡卡寫信的內容,想想凡卡在信中寫了什么

提示:可依據他寫道,接著寫下去,他連續寫道,凡卡接著寫道把信的內容分層來理解.

2.同學溝通,老師點撥.

(第一層:凡卡思念爺爺;其次層:凡卡在鞋鋪受盡熬煎;第三層:凡卡受不住了;第四層:凡卡再次請求爺爺帶他回鄉下及他對村里人的問候.

3.了解凡卡的凄慘生活.

(1)默讀凡卡在鞋鋪受盡熬煎一層,你有什么問題

①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的熬煎

②凡卡為什么會受到熬煎

(2)自由讀有關的內容,你對哪個問題感愛好就討論哪個問題.邊讀邊作標記.