中小學教師休閑活動的誤區、成因及建議

【摘要】隨著中國經濟快速增長與進步，21世紀的中國正在步入一個前所未有的休閑時代。如何提高休閑質量成為目前的一個重要議題。就中小學教師而言，他們在休閑活動中還存在一些誤區，比如，認為休閑就是浪費時間，休閑活動方式單一，存在失范休閑行為和跟風休閑。這些誤區形成的原因主要在于概念理解、工作壓力、活動條件限制等方面的問題。要提高中小學教師對休閑活動的認識，提高休閑活動的質量，學校必須減輕他們的工作壓力，社區要加強文化建設，教師自身要提升休閑活動素養。【關鍵字】中小學教師；休閑活動；誤區；原因；建議【中圖分類號】G40-052【文獻標識碼】A【作者簡介】

陳宗正，在讀碩士生，浙江師范大學教師教育學院（czzspring@）；萬秀蘭，浙江師范大學教師教育學院比較教育研究所副所長，教授，教育學博士，碩導，研究方向：比較教育，比較高等教育。

Various

Misunderstandings

of

Primary

and

Secondary

School

Teachers’

Leisure

Activities

and

Its

Cause

and

the

Given

Suggestions

Chen

Zong-zheng，Wan

Xiu-lan(College

of

Teachers’

Education,

Zhejiang

Normal

University,

Jinhua

321004，China

)Abstract:

With

the

progress

and

quick

growth

of

the

Chinese

economy,

the

People’s

Republic

of

China

is

stepping

into

a

new

stage

of

leisure

in

the

twenty-first

century.

How

to

improve

the

quality

of

leisure

activities

becomes

a

current

important

subject.

The

article

analyzes

the

current

misunderstandings

on

leisure

activities

spreading

in

primary

and

secondary

school

teachers.

Because

of

the

misrepresenting

of

its

concept,

teachers’

workload

and

poorness

in

schools’

conditions,

leisure

activities

were

wrongly

regard

as

wasting

time

,

taken

with

unitary

style

,

having

some

deviant

behaviors

and

following

other

leisure

activities.

To

raise

awareness

of

leisure

activities

and

improve

the

quality

of

leisure

activities,

the

suggestions

given

by

the

article

to

remove

misunderstandings

are

based

on

the

scientific

analysis

the

cause

of

misunderstandings.

Schools

have

to

reduce

their

workload,

the

community

must

strengthen

the

building

of

culture,

and

teachers

have

to

upgrade

their

attainments

of

leisure

activities

by

themselves.Key

words:

primary

and

secondary

school

teachers；leisure

activities；

misunderstanding；reasons；suggestions

隨著信息時代的來臨，休閑在人們的生活和社會經濟中越來越居于重要地位，我們正進入普遍有閑的社會。[1]然而，在人們擁有更多余暇時間的同時，所承受的精神壓力日趨增加，并成為影響個體身心健康和工作績效的重要因素。2005年中國人民大學翟振武教授研究報告表明，知識分子中感到有工作壓力的比例高于普通人群近30個百分點，且高達61.3%的知識分子有身體透支的主觀感受,這一比例遠遠大于普通人群的35.7%。[2]

據杭州市教育局的一份調查顯示：有76%的教師感到壓力太大，并且有13%的教師存在各種心理問題，其中小學為9%，初中高達15.6%，高中則為13.4%。[3]在此背景下對中小學教師進行適度的休閑教育學干預，以舒緩其心理壓力具有很現實的意義。休閑活動作為人的生命狀態的一種形式，它的意義主要體現在三個方面：一、從自身來講，休閑活動具有促進健康體能，緩解現代壓力，提升工作效能，滿足人際歸屬感暨自我實現心理需求，培養團體意識及合作精神，矯正偏差行為與提高生活品質等功能。二、從學生角度來看，中小學生正處于生理和心理急劇變化時期，模仿能力極強，教師如果能從事良好的休閑活動，其“身教”必可直接或間接地影響學生，使學生養成良好休閑活動觀念。三、從社會角度看，休閑能帶動社會經濟及環境的發展，同時也減輕一些存在的社會問題，如休閑旅游能刺激大眾消費，降低失業人口，改變生活現狀與個人特質等。因此，全面深入了解中小學教師休閑活動存在的誤區，分析其原因，提出解決之道，顯得十分必要。一、中小學教師休閑活動的誤區(一)認為休閑就是浪費時間。長期以來我們對“休閑”充滿偏見，一說“閑”，就是“閑生是非”、“玩物喪志”等等。朱熹說：“小人閑居為不善”。浪費時間，好吃懶做一直為人們所不齒。“頭懸梁，錐刺股”，“圓枕”的故事常被用來教育人們刻苦學習，不能虛度光陰。但休閑不是“浪費時間”，而是為了更好利用時間，舒緩工作壓力，放松心情，恢復體能，為了能更好地提高單位時間的工作效率。（二）休閑活動方式單一。有些老師一聽到“休閑”，就說：“去哪里旅游？”或是“去打球還是爬山？”等等。這說明一些老師對休閑活動方式的理解片面化。事實上他們的休閑活動確實單調。其實，休閑活動方式很多，大致可分為七大類14小類。見表1：

表一

休閑活動方式分類

體育健身類

室內體育運動

乒乓球、保齡球、桌球、瑜伽、健身房運動等

戶外體育運動

慢跑、散步、籃球、足球、游泳等

消遣娛樂類

文化娛樂

看電視、看電影、聽廣播、上網娛樂等

消遣閑逛

逛街、購物、看熱鬧等

社交活動類

一般社交

婚禮、生日、升職、喬遷、與朋友聚會等

私人社交

聊天、打電話、手機聊天等

家庭活動類

陪伴子女

陪孩子玩耍

孝敬長輩

探望長輩、家庭聚會等

怡情養身類

養花草寵物

花、草、樹、蟲、魚、鳥、獸及其他寵物等

美容裝飾

美發、美容、化妝、飾物佩戴、房屋裝飾等

旅游觀光類

遠足旅游

旅游度假、領略民族風情等

近郊觀光

爬山、郊游、野炊、去公園、廣場等

教育發展類

知識補充

看書、報刊雜志、寫作等

參觀訪問

博物館、名人名居等

注：本表根據下述三份資料整理：1.馬勇占、鄭素萍、霍芹等，《高校教師休閑活動參與特征及影響》，西安體育學院學報，2006年第23卷第6期，第27-31頁2.王雅林主編，《城市休閑---上海、天津、哈爾濱城市居民時間分配的考察》，北京：社會科學文獻出版社，2003年，第43-45頁3.樓嘉軍，《休閑新論》，上海：立信會計出版社，2005年，第92-96頁

由表1可知，旅游是休閑活動方式之一。旅游是人們進行心情轉換、休息，或者為了接觸新的生活或未知的風景，提高修養等目的，而去旅游或離開居住地并逗留一段時間的一種休閑活動方式。[4]旅游包括國內旅游和出境旅游兩種基本的活動形態。體育活動是指為了達到有形或無形的目標，通過系統化的規則進行肉體或智力（如下棋）競爭的活動。旅游、體育與休閑活動的關系，可以用圖1、圖2表示如下:[5]發展

恢復

精神

肉體

體育

圖1

休閑活動與旅游

圖2

休閑活動與體育

把休閑的功能分為精神的、肉體的、發展的，恢復的等方面，并用坐標軸去表現其位置，那么旅游的本質影響在于心理方面，它與自我開發有關，體育主要屬于身體發展的領域，是鍛煉身心的活動。休閑理解片面，不能合理規劃休閑時間，導致休閑方式單一，等于濫用休閑時間。濫用休閑時間是指在某項無意義或意義不大的休閑活動中使用了過多的自由時間，也可以理解為自由時間的投入與產出無效率。據王麗梅調查,[6]教育工作者在平時和周末，看電視都占了首位，分別為54.55%，23.64%，在平時列居第二休閑方式的逛街、購物占休閑時間的14.55%，與前者相差40個百分點，看電視成為教師平時和周末主要的休閑活動方式。(三)存在失范休閑行為。一些教師的休閑不是打紙牌就是打麻將等。打牌，打麻將如果不以賭博的方式進行，則確實也是能起到愉悅心情的休閑活動方式；但許多教師打牌、打麻將是賭博性的。關于與賭博聯系在一起的打牌、打麻將，有學者稱之為消極的休閑活動，而更多休閑理論學家把它們作為休閑中的失范行為（Deviant

Behavior）。[7]而賭博也屬于上癮行為。上癮行為是指在個人生活中占據統治地位的持久、頻繁、反復發生的休閑行為，是對社會、職業、財產及家庭價值觀念與義務造成損害的一種心理疾病。[8]中小學教師主要的上癮行為包括酗酒、賭博、吸毒、玩網絡游戲等，另外一些行為過度頻繁，不加節制，也會上癮，如跑步、看電視、吃喝、跳舞、性行為等。曾經有這么一位賭博了一天一夜的老師，白天上課時竟漏嘴而出“八萬”。這對教師的形象破壞極其嚴重，也對學生心理產生較大的消極影響。(四）休閑缺乏規劃，盲目跟風。有教師認為，反正是休閑，就是消磨時間，如何休閑無所謂；其他教師干什么，自己就跟著干什么。這就是模仿性休閑或跟風休閑，主要就是缺乏必要的休閑規劃，只求暫時的享樂，也使本應有理性的，思考性的現代化休閑變得情緒化和盲目，這種盲目的模仿心理遍及社會全體，將會給大眾文化帶來危害。其實，每個人的情況多少有些不一樣，比如興趣愛好不一樣，身體條件不一樣，經濟條件不一樣。那么，休閑的規劃就應該不一樣，休閑內容不一樣，休閑方式的綜合性、多樣化程度不可能一樣，休閑時間安排不一樣。學會自主休閑，是學會自主的一部分。學會自主是公民社會每個公民的必修課。學會自主休閑有助于學會自我管理，從而合理、科學、有條不紊地管理個人生活、家庭和工作事務。二、原因剖析（一）對休閑活動概念的一知半解。美國著名休閑專家杰弗瑞·戈比認為：休閑是從文化環境和物質環境的外在壓力中解脫出來的一種相對自由的生活，它使個體能夠以自己所喜愛的，本能地感到有價值的方式，在內心之愛的驅動下行動，并為信仰提供一個基礎。[9]一項活動能被稱為休閑，必須是在參與者自由意愿且在參與的過程中獲得良好的體驗的前提下才能成立，“以欣然之態做心愛之事”。[10]如果這項活動僅是為了滿足社會期望或盡工作之責任與義務，顯然這項活動不能被稱為休閑活動，中小學教師為了響應國家提升學歷的要求，而去函授，或為了工作需要進修、研習，都不能稱為休閑活動。而為了培養自己興趣，能使自己感到愉悅而進行的看書、讀雜志、寫作，則是休閑活動。未來社會的發展，工作與休閑會越走越近，逐漸融合在一起。（二）工作的壓力。初中、高中考上重點高中、重點大學的人數必須年年遞增，社會要求學校要越辦越好，校長把壓力轉嫁到任課教師身上，頻繁的競爭評比：評先進、評職稱、競爭上崗等；頻繁的檢查：公開課、教案檢查、作業批改等。凡此種種，壓得教師喘不過氣來。2003年教師節前夕，各大網站相繼報道了新華社記者呂諾的調查，“中小學教師的工作時間平均在10小時以上，除了個別教師外，老師們都認為自己除了吃飯、睡覺外，80%到90%的時間都花在了工作上。”“百分之百的教師都認為自己工作與休閑時間失衡，有些老師甚至沒有休閑時間。”平時教師閱讀的書籍也大都與教學工作有關，休閑知識的獲取少之又少，更不用說休閑的規劃。某小學老師幽默地說：“我唯一的愛好就是睡覺，現在只要有時間，我就希望能多補充一下睡眠。”以至造成休閑活動的單一性。還有更多教師模仿他人休閑活動方式，跟隨他人休閑，盲目地休閑，沒有自己的個性化、創造性。往往這些休閑活動方式單調、無趣，不能真正起到緩解壓力、情緒的作用，更不能顯示出休閑活動給工作提供的補償功能。（三）客觀的條件。教師對于休閑活動無所適從，也反映出學校休閑或健身器材、場地不完善。據調查，大多數初中、小學沒有教工活動室，高中大都也是只提供幾張乒乓球桌，其他健身器材少之又少，對于有些難度的活動方式，缺乏專門技術指導，缺乏學校組織及教師間交流，學校工會成了虛設機構。三、建議（一）教育管理部門和學校要減輕中小學教師的工作壓力，創造休閑文化環境1．減輕教師工作負擔。（1）建議有關部門要制定教師勞動保護方面的政策和法規，限定工作量的最高標準，將教師的工作量控制在一個較為合理的范圍之內。（2）推行“以人為本”的管理制度，重視提高教育教學效率。教育行政部門要加強管理，禁止學校亂辦班，教師節假日上課，利用教師休閑時間開會、學習、開展教研活動等現象。把教師從雙休日和節假日的各種各樣的補習班、假日班、檢查評比中解放出來，把應有的休閑時間還給教師。注意強化教師的自我觀念，并予以充分的選擇和決定休閑的自主權。2．學校應為教師創設良好的休閑文化環境。（1）學校應為教師休閑，給予場地、設備、經費支持，改善和增加運動場、圖書館、健身房及舞廳等休閑設施，必要時，可以增設經驗豐富的體育老師為休閑指導師，給予教師休閑技術指導。（2）充分發揮學校工會組織作用，豐富教師休閑活動內容，指導教師自愿成立“教師俱樂部”、“校園咖啡吧”、“教工之家”等休閑組織，使之真正成為教師的“休閑之家”，組織各式各樣的休閑活動，引導教師休閑從校園走向社區，走向廣闊的社會，走向大自然。（3）以科學的教師休閑評價和獎勵手段促進教師休閑水平的提高。教師休閑水平的評價，是一個復雜的問題，涉及教師的休閑態度、休閑參與方式、休閑時間、休閑技術水平等方面。要提高教師休閑水平，學校能做到的，除了上述物質和組織上保障以外，還可以運用評比和獎勵的手段。比如，可以科學、系統地設計和開展一系列的教師休閑活動比賽。比賽的內容和比賽的單位可以多樣化，可以別出心裁，只要能改善教師對休閑的態度和認識，促進教師科學休閑，愉悅教師身心，提高教師休閑水平就行。（二）社區要加強文化建設，凈化文化環境1．加強社區文化建設。協助社區做好居民培訓工作，提升居民素質，利用社區文化陣地，加大宣傳的力度。用先進的思想鼓舞人，用正確的思想引導人，用科學的思想武裝人，用豐富多彩、高尚文明的休閑娛樂方式充實人。使社區形成一個良好文明休閑文化氛圍。2．凈化文化環境，規范休閑行為。政府部門要對休閑產業實行科學的規劃與有效監督，完善娛樂休閑產業立法，加大執法力度，堅決杜絕失范乃至不法休閑行為的產生，如嫖娼、賭博、暴力等。（三）教師要學會休閑，提升休閑層次納什指出，休閑是有等級序列的。他提供道德角度排列的休閑參與等級序列共有六個層次（見圖3）。有用的休閑參與為四個層次：被動地參與、投入情感地參與、積極地參與、創造性的參與；無價值、被認為不值得參與的兩個休閑層次為零級（傷害自我）和零下級（反社會行為）。[11]

無限(Infinity)4

新模式的發明者（the

maker

of

the

model）創造性

發明家(The

Inventor)

地參與

畫家(The

Painter)

(Creative

作曲家(The

Composer)Participation)

3

積極地參與

追隨者

(Active

Participation)

(Copying

the

Model-Playing

the

Part)

2

投入感情地參與欣賞者

(

Emotional

Participation

)

（A

Person

Moved

to

Appreciation）

1

娛樂（Entertainment）

尋求刺激(Amusement)擺脫單調(Escape

from

Monotony)消磨時間（Killing

Time）

解悶(Antidote

to

Boredom)

Zero

傷害自我（Injury

or

Detriment

to

Self）

放縱（Excesses）

Sub-Zero

反社會的行動(Acts

Performed

Against

Society)

不良行為(Delinquency)犯罪(Crime)

圖3

休閑時間的利用

有用的四種休閑參與依次遞進構建了金字塔，隨著個人參與休閑活動的積極性、主動性和創造性程度的提高，休閑活動的層次也得到同步提升，創造性價值的休閑活動居于所有休閑活動方式的最上端。新模式的發明者（The

Maker

of

the

Model）為某種休閑活動創