2023年廣東省揭陽市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.凱洛夫《教育學》的理論體系更側重于哪一個教育流派?（）

A.形式教育派B.實質教育派C.傳統教育派D.現代教育派

2.課外校外教育從確定活動的內容到選擇活動的方式，從安排活動的具體步驟到組織實施等，都是學生自主進行的。這反映了課外校外教育具有()。A.獨立性B.多樣性C.實踐性D.自愿性

3.在全體人口中，智力呈（）。

A.常態分布B.偏態分布C.正偏態分布D.負偏態分布

4.學校德育在人品德發展中起（）。

A.主導作用B.決定作用C.輔助作用D.動力作用

5.第一次規定了男女同校，廢除讀經，將學堂改為學校的現代學制是（）。

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

6.根據需要的對象，可以把需要分為（）。

A.生理與社會需要B.物質與精神需要C.愛與隸屬需要D.成就與交往需要

7.課程計劃的首要問題是()

A.學科開設順序B.教學時數C.課程設置D.學年編制

8.會騎自行車，有利于學習兩輪摩托車，這主要受下列哪種機制的影響?（）A.A.變式B.定勢C.正遷移D.負遷移

9.教師的主要任務是（）。

A.做好思想品德教育工作B.關心學生生活C.關懷學生的身體和心理健康D.搞好教學

10.強化、處罰與消退，系統脫敏、厭惡療法等屬于下列哪種心理咨詢技術()。A.精神分析法B.行為矯正法C.人本主義療法D.理性情緒療法

11.在教育史上，存在著不同身份和地位的人享有不同的受教育機會和權利的現象。這說明學制具有（）。

A.永恒性B.繼承性C.階級性D.相對獨立性

12.馬克思主義認為教育起源于（）。

A.神話B.生產勞動C.本能D.無意識模仿

13.根據動機的性質和社會價值不同，動機可劃分為（）。A.A.生理性動機和社會性動機B.高尚動機和低級動機C.近景性動機和遠景性動機D.主導動機和從屬動機

14.“一心二用”從注意的規律來看，這是()

A．有條件的

B．完全不可能的

C．無條件的

D．注意的不良品質

15.某人在面對問題時，善于把握事物方方面面的關系，全面地分析問題，這體現了他思維品質的()。

A.深刻性B.廣闊性C.邏輯性D.嚴謹性

16.在我國全面發展教育的組成部分中，體育的根本任務是（）。

A.促進學生身體正常發育B.發展學生的人體基本活動能力C.使學生掌握體育的基本知識和技能D.增強學生體質

17.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）。

A.復雜性B.創造性C.主體性D.示范性

18.提出把人格特質分為共同特質與個人特質的心理學家是（）。A.卡特爾B.奧爾波特C.霍蘭德D.弗洛伊德

19.個體活動積極性的內在源泉是（）

A．需要

B．理想

C．興趣

D．信念

20.心理健康最基本的條件是（）。

A.積極發展的心理狀態B.無異常行動C.無心理疾病D.人體各系統發育良好

二、填空題(20題)21.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

22.義務教育具有普遍性和_______的特點。

23.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

24.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

25.培養全面發展人的方法是________。

26.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

27.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

28.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

29.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

30.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

31.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

32.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

33.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

34.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

35.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

36.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

37.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

38.思維的基本形式是_______、_______、_______。

39.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

40.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

三、簡答題(5題)41.怎樣激發學生的學習動機?

42.研究心理學必須遵循哪些原則?

43.體育有哪幾方面的具體任務?

44.簡述良好意志品質的特征。

45.簡要說明人格的特征。

四、論述題(5題)46.試述我國新課程設置的特點。

47.論述人格形成的因素。

48.試分析如何進行情緒的自我調節與控制。

49.聯系實際論述如何進行概念掌握。

50.如何靈活運用記憶規律促進知識的鞏固?

五、辨析題(5題)51.強、平衡、不靈活的神經類型對應的氣質類型是多血質。

52.“給我一打健全的兒童，我可以用任意方法使他們改變，或者使他們成為律師、法官，或者使他們成為乞丐、盜賊。”

53.

54.課外校外教育是全面發展教育的一個組成部分。

55.課程內容的具體表現形式就是教材。

參考答案

1.C傳統教育派的觀點是：教師中心、書本中心(間接經驗中心)、課堂中心。代表人物是德國的赫爾巴特等。

現代教育派的觀點是：學生中心、直接經驗中心、活動中心。代表人物是美國的杜威等。

在掌握知識和發展智力的關系方面也存在兩大派別：形式教育派和實質教育派。

形式教育派的觀點是：重視智力，忽視知識。

實質教育派的觀點是：重視知識，忽視智力。

凱洛夫主編的《教育學》對新中國成立初期的教育產生了很大的影響。

2.D對于這一題，有些考生容易選A，因為題目中涉及“學生自主選擇”。但是考生只要記住課外校外教育的特點就不會選錯，因為，課外校外教育的特點中沒有獨立性。“學生自主選擇”可以理解為自愿性，所以正確答案是D。

3.A能力發展水平的差異主要指智力差異(即一般能力差異)。人在智力方面的個別差異是十分顯著的。西方各國心理學家經過大量測驗研究，基本上得到一個共同的結論，智力的個別差異在一般人口中都呈現常態曲線式的分布。

4.A

5.C壬子癸丑學制明令廢除在教育權方面的性別和職業限制，在法律上給予平等地位。它第一次規定了男女同校，廢除讀經．充實了自然科學的內容，將學堂改為學校。該學制將普通教育縮短了3年，同時，在實業教育之外，增設了補習學校。

6.B根據需要的起源，可以把需要分為先天的生理需要和后天的社會需要；根據需要的對象，可以把需要分為物質需要和精神需要。

7.C解析：該題考查的知識點屬于“課程計劃的組成”，四個選項都屬于課程計劃的組成部分，但最主要的就是“C．課程設置”，其他三項是在課程設置(即開設哪些課程)基礎上的展開。

8.C

9.D教好書，即搞好教學，是教師的主要任務。它要求教師明確教育的目的，全面完成傳授科學文化基礎知識、培養基本技能、發展智力和體力、培養良好品德的任務。

10.B

11.C建立學制的依據是：生產力發展水平和科學技術發展狀況，社會政治經濟制度，青少年身心發展規律，本國學制的歷史發展和國外學制的影響。

12.B教育的起源學說包括：教育的神話起源說；教育的生物起源說；教育的心理起源說；馬克思主義的勞動起源說。

13.B根據此題可以舉一反三，即要了解動機的分類及每個分類的依據。

14.AA

[解析]同時進行的活動之間，形成了有一定的聯系活動系統。只有有足夠的訓練，以致熟練，才能夠“一心二用”。

15.B思維的廣闊性指思路廣泛，善于把握事物各方面的聯系和關系，善于全面地思考和分析問題。

16.D

17.D這是一道易考的選擇題。

教師的勞動特點是：復雜性、創造性；連續性、廣延性；長期性、問接性；主體性、示范性。該部分內容易考簡答題。

考生要對教師的主體性深入理解。主體性是指勞動手段，教師的勞動手段是他(或她)自身，是凝結于自身的知識、智慧、才能、思想品德等，教育教學過程就是將教師自身具備的知識、才能、思想品德等素質轉移到學生身上的過程。

18.BA卡特爾同意奧爾波特的將特質分為共同特質和個人特質的觀點，他的主要觀點在于將特質分為廠表面特質和根源特質。B奧爾波特對特質進行了分類，將特質分為共同特質和個人特質。D霜蘭德提出的是職業匹配理論。

19.A

20.C

21.夸美紐斯夸美紐斯

22.強制性強制性23.識記保持

24.學生集體學生集體25.教育與生產勞動相結合

26.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

27.制度文化

28.評比操行評定評比，操行評定

29.社會問題社會問題

30.教學價值取向教學價值取向

31.感知思維認識感知,思維,認識

32.生活化生活化33.比較與分類，抽象與概括34.一般能力；特殊能力

35.獨立性新穎性獨立性,新穎性

36.認識

37.混合課混合課38.概念，判斷，推理

39.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象40.社會家庭

41.(1)創設問題情境，實施啟發式教學；(2)根據作業難度，恰當控制動機水平；(3)充分利用反饋信息，有效進行懲罰；(4)合理設置課堂結構，適當組織學習競爭；(5)正確指導學習成績的歸因，促使學生繼續努力學習；(6)提供成功的學習經驗，增強學習的自我效能。42.心理學研究必須遵循以下原則：(1)客觀性原則。對任何心理現象必須按它們的本來面貌加以考察，在人的生活和活動中，通過研究產生心理現象的客觀條件的原因和表現來研究人的心理。切忌根據實驗者的主觀愿望或猜測來分析人的心理。(2)系統性原則。在研究中堅持系統、整體的觀點，對人的心理進行多層次、多因素的系統分析；也要對各種心理現象及其形成的因素之間相互作用關系進行整體的研究。(3)發展性原則。在研究中堅持用發展的觀點看待一切心理現象，不僅要看到其現實特征，而還要看到其發展前景。反對把心理現象看作是凝固的、靜止的、孤立的東西。

43.增強學生體質，具體包括：(1)促使學生正常發育和身體各器官機能發展，全面發展學生身體素質和人體基本活動能力，提高適應環境的能力；(2)向學生傳授體育和衛生的基本知識和基零技能；(3)通過體育，對學生進行思想品德教育。

44.(1)自覺性：個體在行動中具有明確目的，能夠深刻認識行動的社會意義，并自覺調節和支配自己的行動。

(2)果斷性：個體善于迅速明辨是非，合理地采取決定并執行決定。(3)自制性：個體善于控制和支配自己的情緒，約束自己的言行。(4)堅韌性：個體在行動中堅持決定，百折不撓地克服困難去達到行動的目的。

45.(1)獨特性：“人心不同，各如其面。”這句俗語為人格的獨特性作了最好的詮釋。(2)穩定性：俗話說：“江山易改，稟性難移。”這里的“稟性”就是指人格說的。

(3)整合性：人格是由多種成分構成的一個有機整體，具有內在的一致性，受自我意識的調控。

(4)功能性：人格決定一個人的生活方式，甚至有時會決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。

46.在課程結構方面，整體設置九年一貫的義務教育課程。

(1)小學階段，以綜合課程為主。

(2)初中階段，設置分科與綜合相結合的課程。

(3)高中階段，以分科課程為主。

(4)從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。

(5)農村中學課程要為當地社會經濟發展服務。

47.(1)生物遺傳因素。

①遺傳是人格不可缺少的影響因素。

②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。

③人格的發展是遺傳與環境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發展方向。

(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。父母的教養方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成。父母在養育孩子的過程中，表現出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。

(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育學習系統的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發展的重要因素。

(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似的方向發展，這種相似性具有維系社會穩定的功能，又使得每個人能穩固地“嵌入”整個文化形態里。

(5)個人主觀因素。環境因素必須通過個體已有的心理發展水平和心理活動才能發生作用。

【解析】本題要點明確，但要具體解釋說明。

48.對情緒進行自我調節與控制的原則與方法主要有：(1)培養積極樂觀的人生態度。(2)培養廣泛的興趣愛好。(3)設法豐富自己的情緒體驗。(4)學會自我欣賞與自我接納。(5)建立良好的人際關系寬以待人。(6)正確面對和處理負面情緒。

49.教學是引導學生獲得科學概念的主要途徑，教師在教學過程中幫助學生掌握概念時應注意以下幾方面：

(1)以感性材料作為概念掌握的基礎。