2021年浙江省溫州市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.記憶過程包括（）。

A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯想D.識記、保持、再認或回憶

2.人的心理活動包括下列哪兩個部分?（）

A.心理過程與個性B.認識過程與意志過程C.情感過程與意志過程D.個性傾向性與個性心理特征

3.操作技能的特點是（）

A.物質性、外顯性、展開性

B.物質性、外顯性、簡縮性

C.觀念性、內隱性、簡縮性

D.觀念性、內穩性、展開性

4.醫生通過觀察、號脈、聽診能診斷病情屬下列哪種思維特性（）

A.直接性B.間接性C.廣闊性D.概括性

5.社會對教育事業的需求程度最終取決于（）。A.A.生產力水平B.社會制度C.文化背景D.科技水平

6.《學記》上說:“不陵節而施”，這句話體現了()。

A.循序漸進的教學原則B.啟發性教學原則C.因材施教的教學原則D.鞏固性教學原則

7.

第

9

題

課外、校外教育活動的主要形式是（）

8.教學的特殊形式是（）。A.A.現場教學B.復式教學C.個別指導D.小組教學

9.以跑、走、跳、投為主要內容的體育運動是（）

A．田徑

B．體操

C．球類

D．武術

10.人的心理活動的內容和源泉是（）。

A.認知B.需要C.客觀現實D.個性11.下面哪一個選項是馬斯洛需要層次中最高需要層次?()A.安全需要B.歸屬與愛的需要C.尊重的需要D.自我實現的需要

12.人的片面發展的基本特征是（）

A．道德水平低

B．受機器的奴役

C．工作范圍狹窄

D．腦力勞動和體力勞動的分離

13.一名5歲兒童，在智力測驗中，測得的智齡是6歲，他的比率智商是()

A．83

B．100

C．120

D．110

14.教育對社會政治經濟制度的變化（）

A.起決定作用B.起加速作用C.起延緩作用D.起加速或延緩作用

15.學校體育的根本任務是（）

A．增強學生體質

B．向學生傳授體育基本知識和技能

C．進行體育道德教育

D．提高體育運動技術水平

16.在教育學理論發展中，提出兒童智力發展階段與教學關系理論的教育家是（）。A.贊可夫B.皮亞杰C.布魯納D.瓦·根舍因

17.凱洛夫《教育學》的理論體系更側重于哪一個教育流派?（）

A.形式教育派B.實質教育派C.傳統教育派D.現代教育派

18.在教育史上，存在著不同身份和地位的人享有不同的受教育機會和權利的現象。這說明學制具有（）。

A.永恒性B.繼承性C.階級性D.相對獨立性19.卡特爾將人格特質分為（）。A.首要特質和次要特質B.晶體特質和液體特質C.表面特質和根源特質D.共同特質和個人特質

20.通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式是（）

A．動作技能

B．認知技能

C．運算技能

D．智力技能

二、填空題(20題)21.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

22.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

23.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

24.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

25.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。26.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。27.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。28.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。29.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。30.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

31.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

32.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

33.思維的基本形式是_______、_______、_______。

34.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

35.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

36.義務教育具有普遍性和_______的特點。

37.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

38.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

39.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

40.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

三、簡答題(5題)41.簡述氣質與高級神經活動類型的關系。

42.簡述德育工作的新形式。

43.簡要說明意志的品質。

44.簡述教育學與教育科學的關系。

45.簡要分析記憶系統的編碼方式與存貯特點。四、論述題(5題)46.試述我國基礎教育課程改革的目標。47.如何培養學生的動作技能?

48.良好的思維品質有哪些特性?

49.要培養創造性人才，就要發展學生的思維能力。請聯系教學實際，論述“啟發性教學原則”。

50.聯系實際分析如何教會學生調節與控制情緒。

五、辨析題(5題)51.別人在場或與別人一起活動總能帶來行為效率的提高。

52.我國辦學體制改革的重點就是強化政府辦學。

53.情緒具有信息傳遞的功能。

54.技能與先天因素有很大關系。

55.我國辦學體制改革的重點就是強化政府辦學。

參考答案

1.D再認或回憶屬于一個過程，是兩種表現形式，所以選擇答案D。

2.A心理現象包括心理過程和個性，所以選A。

3.A

4.B

5.A

6.A循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學，使學生掌握系統的科學文化知識，能力得到充分的發展。《學記》中的“學不躐等”“不陵節而施”正是這個道理。

7.B

8.B

9.A

10.C

11.D馬斯洛需要層次理論從低到高順序是：生理需要→安全需要→歸屬與愛的需要→尊重需要→自我實現需要。

12.D

13.C

14.D

15.A

16.B

17.C傳統教育派的觀點是：教師中心、書本中心(間接經驗中心)、課堂中心。代表人物是德國的赫爾巴特等。

現代教育派的觀點是：學生中心、直接經驗中心、活動中心。代表人物是美國的杜威等。

在掌握知識和發展智力的關系方面也存在兩大派別：形式教育派和實質教育派。

形式教育派的觀點是：重視智力，忽視知識。

實質教育派的觀點是：重視知識，忽視智力。

凱洛夫主編的《教育學》對新中國成立初期的教育產生了很大的影響。

18.C建立學制的依據是：生產力發展水平和科學技術發展狀況，社會政治經濟制度，青少年身心發展規律，本國學制的歷史發展和國外學制的影響。

19.C人格特質理論代表人物有奧爾波特、卡特爾和艾森克。卡特爾把人格特質分為表面特質和根源特質。

20.A

21.獨立性新穎性獨立性,新穎性

22.生活化生活化23.穩定，統一

24.評比操行評定評比，操行評定25.識記保持26.德育內容，德育方法27.隨意運動克服內外困難28.比較與分類，抽象與概括29.社會家庭30.壬寅學制

31.混合課混合課

32.社會問題社會問題33.概念，判斷，推理

34.認識

35.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

36.強制性強制性37.一般能力；特殊能力

38.夸美紐斯夸美紐斯

39.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

40.感知思維認識感知,思維,認識

41.在巴甫洛看來，高級神經活動類型和人的氣質關系是：弱型相當于抑郁質；不可遏止型相當于膽汁質；活潑型相當于多血質；安靜型相當于粘液質。

42.(1)通過開展社區教育進行德育；

(2)創辦業余黨校；

(3)通過網絡進行德育；

(4)建立德育基地。

43.(1)意志的自覺性。

(2)意志的果斷性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的堅韌性。

44.教育科學已形成一個包含有許多分支教育學科的龐大的體系，每一具體學科都有一特定的具體研究領域，其中包括教育學、教育社會學、教育經濟學、教學論等等，教育學是教育科學體系中的基礎學科。45.(1)瞬時記憶。瞬時記憶的編碼方式有圖像記憶和聲像記憶。瞬時記憶的存儲時間短暫，但在外界刺激的直接作用消失之后，它為進一步的信息加工提供了可能性。(2)短時記憶。短時記憶的編碼方式可以分為聽覺編碼和視覺編碼。復述是短時記憶信息存儲的有效方法。(3)長時記憶。長時記憶的信息編碼就是把新的信息納入已有的知識框架內或把一些分散的信息單元組合成一個新的知識框架。長時記憶的編碼形式主要有以下幾種：按語義類別編碼、以語言的特點為中介進行編碼、主觀組織。長時記憶中貯存的信息原則上是分類處理的。記憶中貯存著兩種不同的記憶：程序性記憶和陳述性記憶。46.基礎教育課程改革的具體目標是：(1)課程任務方面的改革目標。改變課程任務過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習和形成正確價值觀。(2)課程結構方面的改革目標。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。(3)課程內容方面的改革目標。改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。(4)課程實施方面的改革目標。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)課程評價方面的改革目標。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。(6)課程管理方面的改革目標。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。47.(1)動作概念掌握。理論可以加速技能的獲得，可以免去或減少學習中的錯誤。動作概念掌握的早晚，對技能形成的快慢起著重要作用。(2)進行有效練習。技能需要通過練習形成。(3)動作示范。示范都是以動作方式表演的。示范性的動作有兩種，一種是由教師作動作示范，另一種是看教學電影。在示范動作時，示范方式對技能學習也有重要影響。通常的方式有三種：相向示范、圍觀示范、順向示范。(4)動作反饋。所謂反饋，是指讓學習者了解自己的練習結果。每次練習后，應讓學習者及時知道自己哪些動作做對了，哪些動作做錯了，然后，再通過練習把做對的動作鞏固下來，把做錯的動作舍棄掉，這樣就能更有效地進行練習，促進技能的獲得。

48.一般說來，良好的思維品質結構有以下特點：(1)思維的廣闊性和深刻性；(2)思維的獨立性與批判性；(3)思維的邏輯性；(4)思維的靈活性和敏捷性；(5)思維的創造性。

49.(1)含義：在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發展能力。

(2)依據：它是教與學相統一的規律在教學上的反映。

(3)貫徹要求：第一，講解要少而精，抓住重點和難點；第二，加強學習的目的性的教育，調動學生學習的主動性：第三，設置問題情境，啟發學生積極思考；第四，培養學生良好的思維方式。

注意：要聯系教學中的實際進行闡述。

50.(1)知覺自己的情緒狀態。

(2)轉移自己的注意。

(3)合理宣泄負面情緒。

(4)主動運用語言調節與控制自己的情緒。聯系實際進行闡述。

51.錯誤。

別人在場或與別人一起活動可以引起人們行為效率在量上的增加，還可以在有些工作上提高行為的質量。但是