浙江省慢性病監測信息管理系統簡介浙江省慢性病監測信息管理系統簡介浙江省慢性病監測信息管理系統簡介《浙江省慢性病監測信息管理系統》操作培訓2009.5.27旨在構建一個覆蓋整個浙江省的出生、死亡、慢性病及傷害監測管理的信息化網絡,以實現慢性病發病及隨訪數據收集的及時性、準確性和科學性;由浙江省疾病預防控制中心和萬達信息股份有限公司聯合開發;2009年1月1日起在全省范圍內正式啟用。如何提高中學英語教學水平，從而大面積提高學生的英語成績？如何培養學生為交際運用英語的能力和自學語言能力？分層次教學，是運用因材施教理論和掌握學習理論，實行目標教學的一種特殊方式，其實質是要把集體、分組、個別教學三者結合起來，揚長避短。1.職高英語必須因材施教，嘗試分層次教學班級教學，自十七世紀捷克教育家夸美紐斯倡導以來，一直作為集體教學的組織形式占據著教學的權威地位，但是，由于英語學科的特點，同班學生的個體差異等原因，班級教學在英語教學方面顯示其優越性的同時，隨著教育事業的普及和不斷發展，也日益暴露出它的局限性。職業高中英語教學的目的是充分調動所有學生的學習積極性，讓盡可能的學生自愿學習英語，提高整體水平。因此，教師在教學過程中，必須充分考慮職高學生的英語科的現有水平，潛在能力，發展速度，興趣傾向等各方面差異。傳統的班級教學已難于顧全以上的各個方面，這就要求教師必須分別設計教學方案，對于不同層次的學生因材施教，才能使各層次的學生都獲得求知的滿足與成功的喜悅，樹立信心，獲得其自身的最優發展。2.處理個體差異和群體差異教育心理學告訴我們，學生有心理個別差異，而其中的一個方面是的個別差異。人們在知覺、記憶、言語和思維等方面都表現為能力的個別差異。例如，有的人知覺屬于綜合型，他的知覺具有概括性的整體性，但是分析能力較弱；有的人知覺屬于分析型，他的特點是有較強的分析能力。對細節感知清晰，但綜合能力差；第三種人的知覺有上述兩種類型的特點，為分析綜合型，在記憶方面，有人善于視覺記憶，有人長于聽覺記憶或動作記憶。由此可見，用同一種學習方法指導不同的學生，是很難大面積提高學生英語成績的，尤為在職業高中。分層次教學最理想的當然是按學生的英語實際程度分形影不離班上課。但是，由于課程表不易安排及人們對這種做法意見不一寫原因而我也是在嘗試階段，所以我采用的變通方法是：將一班學生按英語成績分為AB兩組，即快與慢，進行復式教學，不搞自始自終地分組，而是有合有分。根據課的內容，有時全班合起來上，例如新單詞的正音和領讀，一些基礎語法的集中講解或小結等，有時則進行AB組教學，例如預習課、課文復述及語音點的講解、鞏固知識、技能技巧的訓練、布置作業、作業講解、測驗、考試等。教學實踐告訴我，分AB組學習能使更多的學生有成功感，形成良好的積極的心態，在不同的程度上獲得更大的學習量和更多的實踐機會。3.層次教學的幾點主要做法3.1學期初及其它必要階段專門安排時間為B組上幾課，使他們盡量接近班級的英語平均水平，平時適當進行個別補課。3.2組織A組的同學開展課外活動或興趣小組活動，加強聽與說的訓練。3.3制定復式教案，把學期、單元和課時計劃在目的、要求、內容方法、課內外練習方面分成兩個層次，從語音、詞匯、和聽、說、讀、寫諸方面對不同層次的學生在教學上分別制定具體要求。例如，復習定語從句時，讓B組學生只掌握關聯詞who，which，that以及介詞+which在限制性定語從句中的用法，對關聯詞whom，whose，when，where，why引導的定語從句，只了解就行了；再比如，在復習分詞時，B組學生掌握現在分詞和過去分詞有困難，我就告訴他們這兩個分詞最主要的分別是主動和被動，對邏輯而言是主動時，就選現在分詞，相反是被動時，就選過去分詞。如───byagroupofpeopleMrBlackwalkedintothehall.A.FollowingB.TofollowC.FollowD.followed通過"by"可以看出主語MrBlack是被一群人跟著的，而不是他跟著別人。因此，對主主而言是被動的。因此要選擇過去分詞D。像這類題，對好學生來說較好掌握，但對于B組學生就要講明白，教會他們掌握方法，人人落實，對做對題并能講出為什么的學生一定給予熱情的鼓勵，激發調動他們學習的積極性。3.4AB組保持相對的穩定，但允許合理流動。3.5分層次布置課前預習。在新課開始前，按兩個不同層次布置預習。例如：1）要求學生根據生詞表正確拼讀該課生詞，只要求B組先記熟生詞中按大綱要求四會的詞，而要求A組的同學除這些外，其它生詞也會讀，會拼，知道詞義、詞性。2）發給中英文對照詞組，詞組根據生詞靈活編定，盡量包括本課所有生詞，讓學生在詞組中記生詞，只要求B組學生記住組的中文意思，要求學生能準確地進行中英文對譯。3）要求學生閱讀課文，B組學生讀后只須完成自編的正誤判斷，或多項選擇，而A組學生除完成上述幫助理解課文大意的預習題外，還讓他們找出課文的五個W：who，when，wherewhat，why。3.6分層次布置作業。根據各組的不同情況，我常分兩三個層次，布置不同的課堂或家庭作業，這樣做，作業針對性強，增強了學生學好英語的信心，保證了作業的質量，A組學生吃得飽，B組學生也能吃得下，減少了抄作業現象，提高了作業的效果。4.多方位教學語言教學的目的在于使學習者具有使用語言工具進行交際的實際能力。為了尋求符合語言學習規律的教學方法，以便在中學階段更好地培養學生這種能力，我在進行"分層次教學"實驗的同時，也進行了"多方位教學"。什么是"多方位教學"？4.1在課堂教學中，變教師的單向傳授為師生共同進行學習的雙向交流。為了創設雙向交流的語言情境，我突破每節課用講解和機械操練的方法，只教若干單詞、句型、或幾段課文，某個語法項目的舊套路，采用整體教學法，創設語言交際的情景，經常變換教學方式，與學生共同進行生動、活潑的學習活動，在這種充滿樂趣、輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學生的思想情感進行自然的、比較充分的交流、師生共同創設的教學過程，很好地調動了物理學內在的學習動力，尤為A組同學對英語學習保持著濃厚的興趣和高度的熱情。同時，在課堂教學活動中我注意向學生呈現語言學習的過程，指導學習方法，教學生如何學習，這種努力有效地促進課堂教學逐步做到變教為學。4.2將學生的學習從個體方式為主變為以小組學習為主。我把AB組的學生再分為四人一組的學習小組，四人學習小組在課堂相互合作，在課外也常常開展活動，逐漸地，他們把英語學習不只當作課內的任務，而是把課內外的活動變成一種學習的整體工作。小組活動要有目的、有指導地進行，要讓學生在小組中共同學習，在小組學習的過程中充滿了交流和直協作，伙伴們之間互相啟發、互相幫助，各自又都獲得很多的實踐機會。這樣的小組學習有效地保證了課內外綜合式教學有序地進行。四人學習小組按鄰近座位組成，每組指定一名能力較強的同學負責組織學習，在小組學習中，他們一起朗讀、背誦、預習、復習，互相提問、會話、復述課文，研究并討論疑難問題，還相互評改作業，舉行小測驗或自我測試等等。在教學中，"小組學習"充分地發揮了學生的學習能動性，他們開始有了"自我反饋"、"自我評價"的技能，逐步學會了學習。所以說"小組學習"又很有效地培養了學生的自學能力。總之，研究學生的個別差異，正確指導學生的學習方法，有利于在英語教學上提高效率，為取得大面積豐收創造良好條件。隨著社會經濟的發展、現代化進程的加速，農村學校的辦學規模逐漸縮小，但農村學校學困生的比例卻并未降低。作為長期在一線工作的農村教師來說，筆者對此體會更深。因此筆者根據本校的實際情況，對農村初中化學學困生學習化學困難的原因進行了調查、研究和分析，并提出相應的轉化策略供大家參考。一、農村初中化學學困生的成因為了了解我校學生學習化學困難的原因，筆者采取了抽樣調查的方法對全校九年級7個班進行了抽樣，隨機抽取4個班的202名學生進行了問卷調查，共收回202份問卷。1.學生的家庭原因。在所有參與調查問卷的學生當中，父母均外出打工的學生有68人，占總調查人數的33.7%；單親外出打工的學生有45人，占總調查人數的23.3%；數據表明，參與調查的學生當中有一半以上的人屬于留守學生。這些留守學生中許多人在行為和思想上存在諸多問題，如厭學、不服從管教、沉迷網絡游戲、受讀書無用論影響而缺乏上進心等，導致他們對學習失去興趣。2.教師的原因。對收集回來的調查問卷進行分析后發現，不少學生對教師的教法滿意度并不高，這說明農村初中教師的教法存在一定的問題。以筆者多年在農村初中教學的經驗分析，造成這樣結果有多方面原因：教師的教育觀念陳舊，長期以來片面追求升學率讓教師沒有全面關注學生，不注重對學生的全面指導；因為環境以及教師的個人素質等原因，農村初中教師的教風較城鎮教師的教風差許多，管理水平低下，教學方法不當。3.學生學習基礎差。從調查問卷獲悉，一部分學生學習化學困難的原因在于基礎比較差。初三學生新接觸化學，如果數學學得不好，就會對枯燥無味的化學理論知識難以理解；如果文字理解能力低，在一定程度上也會影響對化學概念的理解。有的學生記憶力較差，且平時不努力學習，思維不夠活躍，知識結構、知識系統不完善，不能找出知識間的聯系，對一些必要的化學技能掌握不了，從而影響后續的學習。4.缺乏學習化學的興趣。學生對所學的內容或參加的活動越感興趣，學習就越努力。從這個角度來說，學生對化學學科感興趣的程度會影響其對化學學科的付出，學生對化學學科是否有興趣是影響其化學成績的一個重要因素。都說興趣是最好的老師，所以學生對化學有興趣，就具有推動其學習化學的動力。但是從收回來的調查問卷中發現，絕大部分學習化學困難的學生對化學學科并不感興趣。5.缺乏學習化學的信心和意志。通過學生的問卷調查發現，大多數化學學困生對化學學習缺乏信心和意志，在學習上碰到困難就想退縮，不會迎難而上，也不積極解決問題。在化學學習中多次遭受挫折容易挫傷學生的學習積極性，影響學生對化學學習的信心。另外，初中生在學習化學取得進步時需要得到教師的贊揚和認可，如果教師忽略了這一點，在課堂上很少表揚學生，學生學習化學的積極性就得不到提高，學生就會認為學得好與學得不好都沒有什么區別，從而導致學生對化學學習缺乏信心。6.缺乏良好的學習習慣和學習方法。在分析問卷時，筆者還發現，大多數學生沒有良好的學習習慣和學習方法。好的學習習慣和方法有助于提高學生的自主學習能力，缺乏良好的學習習慣和學習方法，學習的效果也會大打折扣。以上幾種原因環環相扣，對學生學習化學產生了諸多不良的影響。想要幫助農村初中化學學困生解決學習化學困難的問題，筆者有以下幾個對策可供參考。二、解決農村初中化學學困生學習化學困難的對策1.關愛留守學生。首先，各班可建立“留守學生檔案”，化學科任教師可以聯合班主任通過一查（查學校有關資料）、二訪（訪代管家長、訪鄰居）、三問（問同學、問原任教師、問科任老師）的方式摸清留守學生的基本情況，如思想表現、學習情況、家庭背景、現與誰居住、父母在哪里打工以及父母的聯系方式等，并詳細記入檔案。其次，化學科任教師可通過留意觀察留守學生言行，了解他們的思想動態。每星期可以找留守學生談心1-2次。再次，加強對留守學生的心理疏導。如開展豐富的與化學學科有關的課內、課外活動，讓留守學生的生活變得豐富多彩。最后，化學科任教師要立足“四心”：愛心、細心、耐心、恒心；做好四個“多一點”：感情投入多一點、指導學習多一點、鍛煉機會多一點、表揚獎勵多一點。2.提高教師自身素養。首先，教師要寓感情交流于教學中，在教學中要多關心學生，以生為本，積極主動拉近師生之間的感情距離，使學生對教師產生親近感，讓對化學學科興趣不濃的學生能從科任教師的身上發現化學的魅力，從而提高學生學習化學的興趣，進而克服學習化學的心理障礙。其次，提高自身的專業素質，改變舊觀念，提高管理水平，轉變教學方法。如在每一節新課之前進行相關內容的復習，把學生容易混淆不清的化學概念和基本理論復習透徹，對難點和重點知識，在上新課前進行專題輔導，為提高學生的學習能力奠定良好的知識基礎。化學學習與數學學習有所不同，要記憶的知識較之更多，化學教師可以根據不同內容的知識進行不同地指導。如元素符號、常見元素的主要化合價、化學用語等這些需要牢記的內容，就要讓學生用重復記憶的方法記住；而概念、定義、化學方程式、元素周期律等需要理解記憶的內容，則通過各種靈活的方法讓學生掌握。3.激發學生學習化學的興趣。首先，在每學期學校舉行的各種活動中找到與化學相關的內容，向學生宣傳，讓學生在參與活動的過程中留意化學現象。如在每學年舉行的“元旦晚會”“國慶晚會”“五一晚會”等大型活動中，化學教師可以上臺表演化學魔術，如“美麗的噴泉”“水中著火”“空瓶生煙”“水能點火”“吹氣生煙”“燒不著的手帕”“神仙荼壺”“神奇的玻璃棒”“瓶內自動變大的氣球”等利用化學常用藥品做出的表演。這些表演操作簡易卻讓學生感到神奇，小實驗能夠引起學生的興趣。此外，還可以在“游園活動”中設置化學謎語、化學游戲、化學趣味實驗等內容，讓學生在活動過程中感受化學的魅力。其次，上好第一課，激發學生的學習興趣。“課題1化學使世界變得更加絢麗多彩”揭開了初三學生學習化學的序幕，對于初接觸化學的學生來說，上好第一課就顯得極其重要。教師可對第一課的教學做一些改變。如可先做一個將“白酒變葡萄酒”小魔術引入新課，激發學生的熱情，接著做“密信顯字”和“魔棒點燈”這兩個趣味實驗，同時讓學生也參與到部分實驗工作，這時候學生就會對這些神奇的化學現象產生極大的興趣。好的開始就等于成功的一半。此外，還要注意加強實驗教學，開放化學實驗室，通過提高學生動手能力來培養他們的學習興趣。4.培養學生的堅強意志。對于轉化化學學困生來說，意志品質培養是關鍵。培養學生的堅強意志，可以從這幾個方面入手，首先，加強對學生自信心的培養，讓學生對學習充滿信心；其次，培養學生的學習自覺性；最后，以榜樣的力量來感化學生。如何轉變學困生是每一所學校都會面臨的問題，是每一位教師都渴望解決的問題。轉化學困生離不開教育，教師要盡最大的努力去改變學困生的現狀，讓每個學生都能在學習的過程中感到幸福。（責編韋力）浙江省慢性病監測信息管理系統簡介浙江省慢性病監測信息管理系統《浙江省慢性病監測信息管理系統》操作培訓2009.5.27《浙江省慢性病監測信息2旨在構建一個覆蓋整個浙江省的出生、死亡、慢性病及傷害監測管理的信息化網絡,以實現慢性病發病及隨訪數據收集的及時性、準確性和科學性;由浙江省疾病預防控制中心和萬達信息股份有限公司聯合開發;2009年1月1日起在全省范圍內正式啟用。旨在構建一個覆蓋整個浙江省的出生、死3要模塊浙江省慢性病監測信息管理系統生命統計系統心、腦血管疾病管理系統腫瘤病病例管理系統糖尿病病例管理系統傷害監測管理系統輔助功能要模塊4具體勸能一一生命統計子系統生命統計子系統出生登記死亡登記遷入遷隨訪管理管理出管理管理質量控制報表管理數據按口管理∥記屬死/透/出屬遷遷入抽抽查實人記地□入出遷查查重考生記∥確容冊/登質剔核家直報導人□數理認記/等確目管管出質理査控控除導口報詢出人國數表具體勸能一一生命統計子系統5具體功能—一慢性病管理子系統慢性病管理子系統揪[7國入出司[[理【數口[理記告亡屈初隨登‖報死遷□遷入抽冊卡地訪訪日訪管管發確提提米入出遷查查考托導導理理鋁認醒B管管出質重/核廠目且確□出入管查目縣理理理查控理詢查認具體功能—一慢性病管理子系統6具體勸能——飭害盛測管理子系統傷害監測管理系統傷害事件管理質量控制報表管理數據接口登管冊清清質剔核洗洗控除具體勸能——飭害盛測管理子系統7用范圍系統用戶:浙江省內的所有慢性病報告醫院、社區衛生服務中心和各級疾控中系統結構:單機版(C/S)和網絡版(B/S)并存。C/S提供離線數據錄入的方式,可在一些網絡情況不太理想的報卡單位使用。用范圍8網給版(刮S系統)操作祥述慢性病管理生命統計系統傷害監測系統管理系統其他功能B/S系統網給版(刮S系統)操作祥述9登錄直接在InternetExplorer(E)地址欄鍵入服務器地址htp://1222241241229090/zjk/C浙江慢性病撒測信息理系統來indosInterc·tp222412:59091y「文件②)醬)查收歡④)工具)吾助0命e洲江但性范測需日型A-··面q)·◎工兵慢性病監測信息管理系統一碼證碼■[定[不拍登錄10>經由浙江省疾病預防控制中心外網(htp:/cdc.zj/cdcportal/website/cdcportal/default.ip)鏈接:E浙省疾剪預防控制中心首頁-WindowsInternetExplor包回你)工具)幫助0骨·國··頁面吧·魯工衛生部行的國的“村均石村節家款大城石付衛生部公和209胡南名確診一8人輾實力展現魑力點擊這里·我省對手足口安長短男人也長中高人基科氯發現交后西的先已存在8500萬年衛生部公和2>經由浙江省疾病預防控制中心外網(htp:/11浙江省慢性病監測信息管理系統簡介課件12浙江省慢性病監測信息管理系統簡介課件13浙江省慢性病監測信息管理系統簡介課件14浙江省慢性病監測信息管理系統簡介課件15浙江省慢性病監測信息管理系統簡介課件16浙江省慢性病監測信息管理系統簡介課件17浙江省慢性病監測信息管理系統簡介課件18浙江省慢性病監測信息管理系統簡介課件19浙江省慢性病監測信息管理系統簡介課件20浙江省慢性病監測信息管理系統簡介課件21浙江省慢性病監測信息管理系統簡介課件22浙江省慢性病監測信息管理系統簡介課件23浙江省慢性病監測信息管理系統簡介課件24浙江省慢性病監測信息管理系統簡介課件25浙江省慢性病監測信息管理系統簡介課件26浙江省慢性病監測信息管理系統簡介課件27浙江省慢性病監測信息管理系統簡介課件28浙江省慢性病監測信息管理系統簡介課件29浙江省慢性病監測信息管理系統簡介課件30浙江省慢性病監測信息管理系統簡介課件31浙江省慢性病監測信息管理系統簡介課件32浙江省慢性病監測信息管理系統簡介課件33浙江省慢性病監測信息管理系統簡介課件34浙江省慢性病監測信息管理系統簡介課件35浙江省慢性病監測信息管理系統簡介課件36浙江省慢性病監測信息管理系統簡介課件37浙江省慢性病監測信息管理系統簡介課件38浙江省慢性病監測信息管理系統簡介課件39浙江省慢性病監測信息管理系統簡介課件40浙江省慢性病監測信息管理系統簡介課件41浙江省慢性病監測信息管理系統簡介課件42謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰性的挑戰莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷43浙江省慢性病監測信息管理系統簡介浙江省慢性病監測信息管理系統簡介浙江省慢性病監測信息管理系統簡介《浙江省慢性病監測信息管理系統》操作培訓2009.5.27旨在構建一個覆蓋整個浙江省的出生、死亡、慢性病及傷害監測管理的信息化網絡,以實現慢性病發病及隨訪數據收集的及時性、準確性和科學性;由浙江省疾病預防控制中心和萬達信息股份有限公司聯合開發;2009年1月1日起在全省范圍內正式啟用。如何提高中學英語教學水平，從而大面積提高學生的英語成績？如何培養學生為交際運用英語的能力和自學語言能力？分層次教學，是運用因材施教理論和掌握學習理論，實行目標教學的一種特殊方式，其實質是要把集體、分組、個別教學三者結合起來，揚長避短。1.職高英語必須因材施教，嘗試分層次教學班級教學，自十七世紀捷克教育家夸美紐斯倡導以來，一直作為集體教學的組織形式占據著教學的權威地位，但是，由于英語學科的特點，同班學生的個體差異等原因，班級教學在英語教學方面顯示其優越性的同時，隨著教育事業的普及和不斷發展，也日益暴露出它的局限性。職業高中英語教學的目的是充分調動所有學生的學習積極性，讓盡可能的學生自愿學習英語，提高整體水平。因此，教師在教學過程中，必須充分考慮職高學生的英語科的現有水平，潛在能力，發展速度，興趣傾向等各方面差異。傳統的班級教學已難于顧全以上的各個方面，這就要求教師必須分別設計教學方案，對于不同層次的學生因材施教，才能使各層次的學生都獲得求知的滿足與成功的喜悅，樹立信心，獲得其自身的最優發展。2.處理個體差異和群體差異教育心理學告訴我們，學生有心理個別差異，而其中的一個方面是的個別差異。人們在知覺、記憶、言語和思維等方面都表現為能力的個別差異。例如，有的人知覺屬于綜合型，他的知覺具有概括性的整體性，但是分析能力較弱；有的人知覺屬于分析型，他的特點是有較強的分析能力。對細節感知清晰，但綜合能力差；第三種人的知覺有上述兩種類型的特點，為分析綜合型，在記憶方面，有人善于視覺記憶，有人長于聽覺記憶或動作記憶。由此可見，用同一種學習方法指導不同的學生，是很難大面積提高學生英語成績的，尤為在職業高中。分層次教學最理想的當然是按學生的英語實際程度分形影不離班上課。但是，由于課程表不易安排及人們對這種做法意見不一寫原因而我也是在嘗試階段，所以我采用的變通方法是：將一班學生按英語成績分為AB兩組，即快與慢，進行復式教學，不搞自始自終地分組，而是有合有分。根據課的內容，有時全班合起來上，例如新單詞的正音和領讀，一些基礎語法的集中講解或小結等，有時則進行AB組教學，例如預習課、課文復述及語音點的講解、鞏固知識、技能技巧的訓練、布置作業、作業講解、測驗、考試等。教學實踐告訴我，分AB組學習能使更多的學生有成功感，形成良好的積極的心態，在不同的程度上獲得更大的學習量和更多的實踐機會。3.層次教學的幾點主要做法3.1學期初及其它必要階段專門安排時間為B組上幾課，使他們盡量接近班級的英語平均水平，平時適當進行個別補課。3.2組織A組的同學開展課外活動或興趣小組活動，加強聽與說的訓練。3.3制定復式教案，把學期、單元和課時計劃在目的、要求、內容方法、課內外練習方面分成兩個層次，從語音、詞匯、和聽、說、讀、寫諸方面對不同層次的學生在教學上分別制定具體要求。例如，復習定語從句時，讓B組學生只掌握關聯詞who，which，that以及介詞+which在限制性定語從句中的用法，對關聯詞whom，whose，when，where，why引導的定語從句，只了解就行了；再比如，在復習分詞時，B組學生掌握現在分詞和過去分詞有困難，我就告訴他們這兩個分詞最主要的分別是主動和被動，對邏輯而言是主動時，就選現在分詞，相反是被動時，就選過去分詞。如───byagroupofpeopleMrBlackwalkedintothehall.A.FollowingB.TofollowC.FollowD.followed通過"by"可以看出主語MrBlack是被一群人跟著的，而不是他跟著別人。因此，對主主而言是被動的。因此要選擇過去分詞D。像這類題，對好學生來說較好掌握，但對于B組學生就要講明白，教會他們掌握方法，人人落實，對做對題并能講出為什么的學生一定給予熱情的鼓勵，激發調動他們學習的積極性。3.4AB組保持相對的穩定，但允許合理流動。3.5分層次布置課前預習。在新課開始前，按兩個不同層次布置預習。例如：1）要求學生根據生詞表正確拼讀該課生詞，只要求B組先記熟生詞中按大綱要求四會的詞，而要求A組的同學除這些外，其它生詞也會讀，會拼，知道詞義、詞性。2）發給中英文對照詞組，詞組根據生詞靈活編定，盡量包括本課所有生詞，讓學生在詞組中記生詞，只要求B組學生記住組的中文意思，要求學生能準確地進行中英文對譯。3）要求學生閱讀課文，B組學生讀后只須完成自編的正誤判斷，或多項選擇，而A組學生除完成上述幫助理解課文大意的預習題外，還讓他們找出課文的五個W：who，when，wherewhat，why。3.6分層次布置作業。根據各組的不同情況，我常分兩三個層次，布置不同的課堂或家庭作業，這樣做，作業針對性強，增強了學生學好英語的信心，保證了作業的質量，A組學生吃得飽，B組學生也能吃得下，減少了抄作業現象，提高了作業的效果。4.多方位教學語言教學的目的在于使學習者具有使用語言工具進行交際的實際能力。為了尋求符合語言學習規律的教學方法，以便在中學階段更好地培養學生這種能力，我在進行"分層次教學"實驗的同時，也進行了"多方位教學"。什么是"多方位教學"？4.1在課堂教學中，變教師的單向傳授為師生共同進行學習的雙向交流。為了創設雙向交流的語言情境，我突破每節課用講解和機械操練的方法，只教若干單詞、句型、或幾段課文，某個語法項目的舊套路，采用整體教學法，創設語言交際的情景，經常變換教學方式，與學生共同進行生動、活潑的學習活動，在這種充滿樂趣、輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學生的思想情感進行自然的、比較充分的交流、師生共同創設的教學過程，很好地調動了物理學內在的學習動力，尤為A組同學對英語學習保持著濃厚的興趣和高度的熱情。同時，在課堂教學活動中我注意向學生呈現語言學習的過程，指導學習方法，教學生如何學習，這種努力有效地促進課堂教學逐步做到變教為學。4.2將學生的學習從個體方式為主變為以小組學習為主。我把AB組的學生再分為四人一組的學習小組，四人學習小組在課堂相互合作，在課外也常常開展活動，逐漸地，他們把英語學習不只當作課內的任務，而是把課內外的活動變成一種學習的整體工作。小組活動要有目的、有指導地進行，要讓學生在小組中共同學習，在小組學習的過程中充滿了交流和直協作，伙伴們之間互相啟發、互相幫助，各自又都獲得很多的實踐機會。這樣的小組學習有效地保證了課內外綜合式教學有序地進行。四人學習小組按鄰近座位組成，每組指定一名能力較強的同學負責組織學習，在小組學習中，他們一起朗讀、背誦、預習、復習，互相提問、會話、復述課文，研究并討論疑難問題，還相互評改作業，舉行小測驗或自我測試等等。在教學中，"小組學習"充分地發揮了學生的學習能動性，他們開始有了"自我反饋"、"自我評價"的技能，逐步學會了學習。所以說"小組學習"又很有效地培養了學生的自學能力。總之，研究學生的個別差異，正確指導學生的學習方法，有利于在英語教學上提高效率，為取得大面積豐收創造良好條件。隨著社會經濟的發展、現代化進程的加速，農村學校的辦學規模逐漸縮小，但農村學校學困生的比例卻并未降低。作為長期在一線工作的農村教師來說，筆者對此體會更深。因此筆者根據本校的實際情況，對農村初中化學學困生學習化學困難的原因進行了調查、研究和分析，并提出相應的轉化策略供大家參考。一、農村初中化學學困生的成因為了了解我校學生學習化學困難的原因，筆者采取了抽樣調查的方法對全校九年級7個班進行了抽樣，隨機抽取4個班的202名學生進行了問卷調查，共收回202份問卷。1.學生的家庭原因。在所有參與調查問卷的學生當中，父母均外出打工的學生有68人，占總調查人數的33.7%；單親外出打工的學生有45人，占總調查人數的23.3%；數據表明，參與調查的學生當中有一半以上的人屬于留守學生。這些留守學生中許多人在行為和思想上存在諸多問題，如厭學、不服從管教、沉迷網絡游戲、受讀書無用論影響而缺乏上進心等，導致他們對學習失去興趣。2.教師的原因。對收集回來的調查問卷進行分析后發現，不少學生對教師的教法滿意度并不高，這說明農村初中教師的教法存在一定的問題。以筆者多年在農村初中教學的經驗分析，造成這樣結果有多方面原因：教師的教育觀念陳舊，長期以來片面追求升學率讓教師沒有全面關注學生，不注重對學生的全面指導；因為環境以及教師的個人素質等原因，農村初中教師的教風較城鎮教師的教風差許多，管理水平低下，教學方法不當。3.學生學習基礎差。從調查問卷獲悉，一部分學生學習化學困難的原因在于基礎比較差。初三學生新接觸化學，如果數學學得不好，就會對枯燥無味的化學理論知識難以理解；如果文字理解能力低，在一定程度上也會影響對化學概念的理解。有的學生記憶力較差，且平時不努力學習，思維不夠活躍，知識結構、知識系統不完善，不能找出知識間的聯系，對一些必要的化學技能掌握不了，從而影響后續的學習。4.缺乏學習化學的興趣。學生對所學的內容或參加的活動越感興趣，學習就越努力。從這個角度來說，學生對化學學科感興趣的程度會影響其對化學學科的付出，學生對化學學科是否有興趣是影響其化學成績的一個重要因素。都說興趣是最好的老師，所以學生對化學有興趣，就具有推動其學習化學的動力。但是從收回來的調查問卷中發現，絕大部分學習化學困難的學生對化學學科并不感興趣。5.缺乏學習化學的信心和意志。通過學生的問卷調查發現，大多數化學學困生對化學學習缺乏信心和意志，在學習上碰到困難就想退縮，不會迎難而上，也不積極解決問題。在化學學習中多次遭受挫折容易挫傷學生的學習積極性，影響學生對化學學習的信心。另外，初中生在學習化學取得進步時需要得到教師的贊揚和認可，如果教師忽略了這一點，在課堂上很少表揚學生，學生學習化學的積極性就得不到提高，學生就會認為學得好與學得不好都沒有什么區別，從而導致學生對化學學習缺乏信心。6.缺乏良好的學習習慣和學習方法。在分析問卷時，筆者還發現，大多數學生沒有良好的學習習慣和學習方法。好的學習習慣和方法有助于提高學生的自主學習能力，缺乏良好的學習習慣和學習方法，學習的效果也會大打折扣。以上幾種原因環環相扣，對學生學習化學產生了諸多不良的影響。想要幫助農村初中化學學困生解決學習化學困難的問題，筆者有以下幾個對策可供參考。二、解決農村初中化學學困生學習化學困難的對策1.關愛留守學生。首先，各班可建立“留守學生檔案”，化學科任教師可以聯合班主任通過一查（查學校有關資料）、二訪（訪代管家長、訪鄰居）、三問（問同學、問原任教師、問科任老師）的方式摸清留守學生的基本情況，如思想表現、學習情況、家庭背景、現與誰居住、父母在哪里打工以及父母的聯系方式等，并詳細記入檔案。其次，化學科任教師可通過留意觀察留守學生言行，了解他們的思想動態。每星期可以找留守學生談心1-2次。再次，加強對留守學生的心理疏導。如開展豐富的與化學學科有關的課內、課外活動，讓留守學生的生活變得豐富多彩。最后，化學科任教師要立足“四心”：愛心、細心、耐心、恒心；做好四個“多一點”：感情投入多一點、指導學習多一點、鍛煉機會多一點、表揚獎勵多一點。2.提高教師自身素養。首先，教師要寓感情交流于教學中，在教學中要多關心學生，以生為本，積極主動拉近師生之間的感情距離，使學生對教師產生親近感，讓對化學學科興趣不濃的學生能從科任教師的身上發現化學的魅力，從而提高學生學習化學的興趣，進而克服學習化學的心理障礙。其次，提高自身的專業素質，改變舊觀念，提高管理水平，轉變教學方法。如在每一節新課之前進行相關內容的復習，把學生容易混淆不清的化學概念和基本理論復習透徹，對難點和重點知識，在上新課前進行專題輔導，為提高學生的學習能力奠定良好的知識基礎。化學學習與數學學習有所不同，要記憶的知識較之更多，化學教師可以根據不同內容的知識進行不同地指導。如元素符號、常見元素的主要化合價、化學用語等這些需要牢記的內容，就要讓學生用重復記憶的方法記住；而概念、定義、化學方程式、元素周期律等需要理解記憶的內容，則通過各種靈活的方法讓學生掌握。3.激發學生學習化學的興趣。首先，在每學期學校舉行的各種活動中找到與化學相關的內容，向學生宣傳，讓學生在參與活動的過程中留意化學現象。如在每學年舉行的“元旦晚會”“國慶晚會”“五一晚會”等大型活動中，化學教師可以上臺表演化學魔術，如“美麗的噴泉”“水中著火”“空瓶生煙”“水能點火”“吹氣生煙”“燒不著的手帕”“神仙荼壺”“神奇的玻璃棒”“瓶內自動變大的氣球”等利用化學常用藥品做出的表演。這些表演操作簡易卻讓學生感到神奇，小實驗能夠引起學生的興趣。此外，還可以在“游園活動”中設置化學謎語、化學游戲、化學趣味實驗等內容，讓學生在活動過程中感受化學的魅力。其次，上好第一課，激發學生的學習興趣。“課題1化學使世界變得更加絢麗多彩”揭開了初三學生學習化學的序幕，對于初接觸化學的學生來說，上好第一課就顯得極其重要。教師可對第一課的教學做一些改變。如可先做一個將“白酒變葡萄酒”小魔術引入新課，激發學生的熱情，接著做“密信顯字”和“魔棒點燈”這兩個趣味實驗，同時讓學生也參與到部分實驗工作，這時候學生就會對這些神奇的化學現象產生極大的興趣。好的開始就等于成功的一半。此外，還要注意加強實驗教學，開放化學實驗室，通過提高學生動手能力來培養他們的學習興趣。4.培養學生的堅強意志。對于轉化化學學困生來說，意志品質培養是關鍵。培養學生的堅強意志，可以從這幾個方面入手，首先，加強對學生自信心的培養，讓學生對學習充滿信心；其次，培養學生的學習自覺性；最后，以榜樣的力量來感化學生。如何轉變學困生是每一所學校都會面臨的問題，是每一位教師都渴望解決的問題。轉化學困生離不開教育，教師要盡最大的努力去改變學困生的現狀，讓每個學生都能在學習的過程中感到幸福。（責編韋力）浙江省慢性病監測信息管理系統簡介浙江省慢性病監測信息管理系統《浙江省慢性病監測信息管理系統》操作培訓2009.5.27《浙江省慢性病監測信息45旨在構建一個覆蓋整個浙江省的出生、死亡、慢性病及傷害監測管理的信息化網絡,以實現慢性病發病及隨訪數據收集的及時性、準確性和科學性;由浙江省疾病預防控制中心和萬達信息股份有限公司聯合開發;2009年1月1日起在全省范圍內正式啟用。旨在構建一個覆蓋整個浙江省的出生、死46要模塊浙江省慢性病監測信息管理系統生命統計系統心、腦血管疾病管理系統腫瘤病病例管理系統糖尿病病例管理系統傷害監測管理系統輔助功能要模塊47具體勸能一一生命統計子系統生命統計子系統出生登記死亡登記遷入遷隨訪管理管理出管理管理質量控制報表管理數據按口管理∥記屬死/透/出屬遷遷入抽抽查實人記地□入出遷查查重考生記∥確容冊/登質剔核家直報導人□數理認記/等確目管管出質理査控控除導口報詢出人國數表具體勸能一一生命統計子系統48具體功能—一慢性病管理子系統慢性病管理子系統揪[7國入出司[[理【數口[理記告亡屈初隨登‖報死遷□遷入抽冊卡地訪訪日訪管管發確提提米入出遷查查考托導導理理鋁認醒B管管出質重/核廠目且確□出入管查目縣理理理查控理詢查認具體功能—一慢性病管理子系統49具體勸能——飭