大網膜粘連綜合征概述31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。大網膜粘連綜合征概述大網膜粘連綜合征概述31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。大網膜粘連綜合征大頭醫生編輯整理英文名稱omentaladhesionsyndrome科學課是對兒童進行科學啟蒙教育的一門重要的基礎學科，上好科學課對發展小學生愛科學、學科學、用科學的能力，提高小學生的科學素養，具有十分重要的意義[1]。然而由于多種原因，小學科學課的教學并不樂觀，尤其是農村小學科學課的教學更是差強人意、困難重重，在改革中被“邊緣化”。對此有必要對其現狀進行調查研究，以探求改進對策。一、農村小學科學教學現狀1.科學課程開設情況筆者通過所在的某縣10個鄉鎮100多個村級小學，3600名學生和80名教師，對科學課程開設情況進行了問卷調查。調查記錄見下表。2.師生反映情況在調查過程中，我們發現：90%的師生對小學科學課的開設不滿意，80%的師生認為科學課不如語文、數學課重要；93%的學生對教材中的實驗都很感興趣，但是缺乏實驗設施，學生的好奇心很難滿足；95%的學生喜歡上科學課，90%的學生樂于動手，盼望著像科學家那樣自己動手做實驗，自己提出問題、解決問題；也有極少數的小學生存在畏懼心理。教師一致反映，農村小學在目前的教學條件下，很難實現科學課程新標準制定的目標。二、農村小學科學教學存在的問題1.師資力量匱乏我們到農村實地考察調研，尤其在條件比較落后的偏遠農村調研發現：教師待遇低，師資緊缺、流失、老齡化等現象特別嚴重，農村師資力量薄弱。而科學教師更是薄弱中的薄弱，這是有目共睹的，更是令人擔憂的。調查顯示，在農村幾乎98%的科學教師是兼職的，年齡偏大，在排課時有很大的隨意性，經常調換，許多教師不適應這門學科的教學。2.教學觀念落后，科學素養偏低很多科學教師教學觀念落后，雖針對教改的需要進行了一系列的中小學教師培訓，但是被培訓的還是少數，且存在“走過場”現象，輻射效果也不理想。通過和任課教師交流，我們發現能夠完整學習課程新標準的教師不多，更談不上教學理念的轉變。教師授課方式陳舊，很多人認為科學是一門副課，領著學生讀一讀，念一念就行了。可見農村小學科學課至今還沒有引起足夠的重視。另外任課教師的科學素養偏低，很難勝任科學教學。科學教師作為小學生科學學習的啟蒙者、科學知識的傳播者、科學方法的引導者，起著舉足輕重的作用。事實上，科學課的確是一門很難上好的課程，作為科學教師只有具備較高的科學素養和豐富的科學知識、熟練的教學技能和與時俱進的教學新理念，才能很好地駕馭這門新課程。3.實驗教學資源不足調查表明，大多數小學實驗儀器、藥品不全，許多演示實驗和分組實驗都無法進行。科學教師一致反映農村的小學科學課難教，特別是從頭至尾的實驗活動課。全上實驗的小學僅占2%左右，98%的學校不全上，只好借助課本中的插圖或教學掛圖一講了之，教師把做實驗變成了講實驗，把實驗活動課變成了“看圖說話”，更談不上開足開齊，另外教具使用率不高。這樣直接影響了學生動手操作和觀察思維能力的培養。4.評價方式落后單一調查顯示：所有小學的科學課仍然沿用多年前單一的評價方式—筆試。現在教材改了，課程標準變了，評價方式卻未變，怎能促進科學教師的教學改革和學生學習方式的轉變。三、農村小學科學教學改進對策1.重視實驗活動教學（1）建立實驗活動室,開足開齊所有實驗小學科學課程是一門具有活動性質的課程，能夠最大限度地將科學探究活動過程呈現在課程內容中。政府教育部門必須充分認識到農村教學資源的不足，改善辦學條件，尤其加大實驗方面的投資，建立與科學教學相配套的實驗活動室，保證實驗活動課順利實施，開足開齊所有的實驗設計活動課。事實上，科學課是一門以實驗活動設計為基礎的課程，在科學教學中，實驗活動課開展得如何，直接關系到這門課程的教育教學質量。據調查，小學生最喜歡的學習方式排在第一位的是實驗。因為通過豐富多彩的實驗活動不但能激發學生的學習興趣，保持他們的好奇心，而且能培養學生的動手能力、探究能力，為今后學習初中的科學課打下良好的基礎。（2）開放實驗活動室當有了固定科學實驗活動室后，我們要充分發揮它的作用。建議在實驗教師的指導下，最好在課外活動時間或周六周日開放實驗室。讓小學生在實驗室里做自己感興趣的力所能及的實驗。由于現在布置的課外作業比以前少了，這種形式對避免學生迷戀網絡游戲，豐富學生的科學知識，鍛煉學生各方面的能力不失為一種行之有效的策略。（3）充分發揮教具的作用與教材配套的實驗教具十分齊全，教師應當根據教學需要充分發揮其應有的作用，開展豐富多彩的實踐活動。但有的鄉鎮雖將科學教學納入教師的考評，但評價方式還是筆試，科學教師還是讓學生背“科學”。2.加強科學課師資隊伍建設目前，農村科學課師資力量特別匱乏，亟待加強。這些教師中大多都是兼職的，有理化生專業背景的很少，大多數都是臨時指定的，這樣的安排很難達到預期的教學目標。事實上這門課程比語文、數學、英語等課程還要難上。它需要既懂物理、化學、生物方面的知識，又懂地理方面的知識，同時必須具備豐富的實驗能力和很強的綜合素質的教師來擔任。可是目前很難找到如此稱職的科學教師，要解決農村科學課師資缺乏問題，要從以下三方面著手。（1）有計劃地增設科學課專職教師目前農村科學教師特別匱乏，沒有得到及時補充的重要原因是縣級政府對教育行政部門提出的教師補充要求沒有給予應有的重視，“人為”地造成了農村教師補充難。據調查，由于種種原因，有的縣區已經4年未增加農村小學教師了。縣級政府應及時根據缺失數量、財政狀況、教師年齡結構、學科結構因素，合理制定農村教師補充規劃，為學校提供充裕的教師資源，有計劃地增設科學課專職教師，不斷補充年輕教師，穩定科學教師隊伍。（2）選派教師到高師參加在職培訓小學和高師密切配合，充分利用現有教師資源，在教育政府部門的支持下，學校選出德才兼備的教師到高師參加在職培訓。緊扣科學新教材，學習新教育理論和相關的專業知識以及課程新標準，對新標準必須逐字逐句領會吃透，最好聘請制定課程新標準的專家做專題講座；建議教師在培訓期間最好對每一個科學課實驗都要認真研究，仔細分析。為了提高培訓效果，施訓單位借助多媒體微格教學系統來提高受訓者的教學技能和技巧，制作電子教案，進行交流和學習，達到事半功倍的效果。（3）高師輸送合格的小學科學教師小學科學教師的培養，是高等師范院校的重要任務之一[1]。目前國內多所高等師范院校都已開始著手或準備培養小學科學課師資，加強高師同農村小學的溝通和聯系，及時了解農村科學課改的需要。加強小學科學課教法研究，鼓勵高師學生，利用課余時間編寫小學《科學》教案，舉行科學課講課比賽，鍛煉他們的教學能力，開展小學科學課方面的課題研究，真正發揮教育見習與教育實習的作用，克服以往的時間短、流于形式、走過場的現象，努力做好職前培訓。3.克服對科學課認識的偏差作為教育工作者要充分認識科學課程的性質和價值。小學科學課程是一門以培養學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程，在小學課程設置中與其他主要學科一樣，具有十分重要的位置。早期的科學教育將對一個人科學素質的形成具有決定性的作用[2]。我們要充分認識科學教學對小學生進行科學啟蒙教育的重要性和科學教學在整個小學教育中的地位，糾正一些錯誤模糊的認識，克服對科學課認識上的偏差，樹立教學新理念，徹底改變農村科學教學滯后問題。用新的教學理念和方法來指導自己的教學，把科學教學擺上重要位置，積極為小學生探究科學搭建平臺，讓科學課起到科學啟蒙的作用，盡快提高農村科學教學質量。只要傳統的“應試教育”不退出歷史舞臺，只要“課程改革”的評價標準不能實質性地推行，真正的課程改革就只能是奢望[3]。因為評價方式決定了教師的授課方式和學生的學習方式，改變以往的筆試評價方式，而采用多樣性的評價方式。這樣才能將農村科學課程改革落到實處。導語是課堂教學的第一環節，是譜寫優美教學樂章的前奏。魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”特級教師于漪也說過：“在課堂教學中,要激發學生的興趣,首先應抓住導入課文的環節。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。”好的導入語能像鑰匙一樣打開學生的心扉，能像磁鐵一樣深深地吸引學生，激發學生的求知欲和學習興趣，把學生帶入學習境界中，使學生如坐春風、如沐春雨，產生學習的動力，為提高教學效率打下基礎。一、導語設計常見的要求1.講究新奇性好奇是學生的天性，他們對什么都感到好奇。美國教育心理學家布魯納說：“學校的最好刺激是對所學教材的興趣。”列夫•托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”我國的大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師，興趣是學生學習的主動力。一篇課文的導語一旦激發學生的興趣，誘起學生的好奇心，學生就會主動地跟隨教師去探究知識的奧秘。并且，追新求異是人們共有的心理，新奇的東西才能激發人的興趣，因此導語設計必須講究新奇性。學生前所未聞才感到新奇，因新奇才覺有趣，深感有趣才會主動去學。2.講究藝術性藝術性即美感性與情感性的結合。“愛美之心，人皆有之。”人們總是喜歡追求美的事物。美的東西總是能產生愉悅感。青少年學生正處人生的黃金時代，正值如詩的年華，他們具有強烈的愛美天性和獨特的審美觀，所以，教師進行導語設計力求達到美感性，讓優美、生動、富有詩情畫意的語言給學生予美的享受，從而激起學生的審美體驗，逐步提高他們的審美能力。3.講究情感性從內心流淌出來的文字才是最美的甘泉，從內心表露出來的感情才是最真的雨露。心理學的研究告訴我們：青少年的內心世界是一片洶涌起伏、激情澎湃的大海，他們渴望擁有豐富的情感體驗，渴望找到強烈的情感共鳴。能抓住學生的情感就是抓住了學生的心。教材中的課文大多是富有情感的。教師要感動學生就必須先感動自己，這樣設計導語時才能融進自己的情感，用自己的情感撥動學生的心弦，溝通彼此的心靈，讓學生產生情感共鳴，從而使他們的情感得以陶冶、才智得以增長。4.講究知識性教學的目的就是教給學生知識，因此教師在設計導語時不能忽略導語的知識性，應讓導語和教學新知緊密聯系起來，既能使學生了解課文的學習內容，又能明確學習目標，更容易把學生的注意力引到特定的教學任務中。二、導語設計常見的方法1.講故事導入故事的情節性很強，具有一種吸引人的魅力，可以很快地吸引學生的注意力；而且愛聽故事也是青少年的心理特點的。因此，我們可以抓住學生的這個心理特點，結合課文實際，用講故事、趣事的方式來導入新課。例如，在學習《蘆花蕩》時，我就事先布置學生查找抗日戰爭的資料，上課時讓學生講述抗日戰爭的故事，學生講了地道戰、小兵張嘎等抗日戰爭故事，還有的學生講了電影《我的兄弟叫順溜》《舉起手來》等近期播出的抗日戰爭的影片。這樣就激起了學生的學習興趣，把學生的注意力吸引住了。在這基礎上，我就順勢介紹抗日戰爭、解放戰爭中有一些群眾英雄智斗敵人的故事。接著說：今天我們學習孫犁的小說《蘆花蕩》，講述的就是一個老英雄智斗敵人的故事。這樣，就調動起了學生學習的積極性，進入課文的學習。學生對課文內容有了一定的感性認識，再學習這篇文章就容易得多了。2.聯系舊知導入“溫故而知新”，這是我們都很熟悉的道理。語文課上，不少課文之間在題材、體裁、表現方法等方面都有著比較緊密的聯系。因此運用新舊知識的銜接來導入新課，不愧為一種有效的導入方式。例如，在學習《陋室銘》《愛蓮說》時，我就叫學生回憶七年級學過的課文《行道樹》。該文運用了托物言志的手法，借行道樹的自白，贊美了無私奉獻者的崇高精神。接著，我說：今天我們來學習的兩篇文言短文，在寫法上與《行道樹》相同，都是借助一種事物，表達作者的心志。這樣學生明白了文章是運用托物言志的手法。那作者在《陋室銘》《愛蓮說》中，借陋室、蓮來表達什么呢？這樣學生就帶著問題去閱讀，在理解文意的基礎上就很容易把握文章的主題。3.背詩詩詞導入在教學過程中，采用背古詩詞導入也是一種常見的方式。抒情是詩歌的根本特點，一切優秀的詩歌莫不飽含著詩人真摯而濃烈的感情。因此，上課伊始，引用詩詞去叩動學生的心弦，能喚起他們豐富的聯想和情感的共鳴，不失為一種理想的導入方法。例如，在教學朱自清的《春》時，我就讓學生比賽背誦有關春的詩歌，這樣學生興致勃勃，熱火朝天地背誦詩歌，既可以復習積累以前學過的詩歌，又對文章的內容有了初步的了解，把學生帶入一種詩詞營造的氛圍之中，能夠很好地進入文章的學習。4.用音像導入現在多媒體的應用非常廣泛，能恰當地運用多媒體教學可以起到很好的作用。例如，我在教八年級上冊《故宮博物院》時，先播放紀錄片《故宮博物院》的片段。看著視頻中宏偉壯觀、精美的故宮建筑群，學生發出一聲聲贊嘆，這樣學生的情緒受到很大感染，激起了學習的興趣。這時再自然地進入課文學習，學生對課文內容的理解就容易多了。5.由解題導入眼睛是心靈的窗戶，題目就是文章的眼睛。學生讀文章是從題目開始的，理解題意就是理解文章的突破口。例如，在教八年級下冊《藤野先生》時，我是這樣來導入的：藤野先生是日本人，是魯迅先生在日本仙臺留學時的老師，魯迅在20多年后寫了這篇文章來回憶藤野先生。那么藤野先生當年究竟給魯迅怎么樣的幫助？魯迅帶著怎么樣的感情去回憶他？魯迅和他的感情那么深，后來為什么又離開他了呢？在文章里魯迅表達了怎樣的思想感情？這些問題，我們學習了這篇文章就知道了。這樣解題，既幫助學生理解題意，又引出文章的線索，提出的思考性問題，吸引學生盡快地進入課文學習。三、導語設計應該注意的問題1.導語要有針對性導語的設計要跟文章有聯系，不能泛泛而談。導語的設計要符合學生的認知水平，只有既顧及到文章要傳授的內容又顧及到學生的認知水平才能達到預期的目的。2.導語要有啟發性導語的設計要能啟發學生的心智，促進其思考。最好能充分激發學生的學習興趣，調動學生的想象聯想的積極性。3.導語的時間不能過長一般的導語只要一兩分鐘即可，過長的導語會給人喧賓奪主的感覺，影響正常的上課進程。4.導語的設計要求準確、情感飽滿導語設計忌出現語法或知識性錯誤，必須做到準確無誤；導語也要情感飽滿，忌有氣無力。教學中，導入的方法有很多。在實際教學工作中，巧妙地利用導語，會激發學生的學習興趣，提高學生的學習的效率。大網膜粘連綜合征概述31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(1大網膜粘連綜合征大頭醫生編輯整理大網膜粘連綜合征2英文名稱omentaladhesionsyndrome英文名稱3別名postoperativedysfunctionoftransversecolon;大網膜粘連綜合癥;手術后橫結腸功能紊亂別名4類別普通外科/網膜和腸系膜疾病/網膜疾病類別5ICD號K92.8ICD號6概述大網膜粘連綜合征(omentaladhesionsyndrome)系指腹腔感染、外傷及手術后愈合過程中,與下腹部腹膜、切口或盆腔粘連的網膜組織發生纖維性攣縮,牽拉橫結腸而引起的急性腹痛、腹脹、便秘等一組綜合征,又稱“手術后橫結腸功能紊亂”。本征由Howt(1888)首先報道,后經McCann(1941進一步詳細描述。國內曹圣予(1954)、王洪緒(1965及孫德麟(1965)對本征進行了有關診斷及治療的探討,但近30余年來報道較少概述7流行病學目前沒有相關內容描述。流行病學8病因木病的發生與下腹腔感染及手術有密切關系。大網膜的下緣呈圍裙狀,完全游離,活動性很大。另外,大網膜還具有滲出、吸收及修復等許多生理功能。當下腹部存在炎性病灶,手術及外傷的創面(特別是闌尾切除術及子宮附件的手術),大網膜很快移動并接近病灶及受到損傷的腹膜和手術部位(包括手術區的腹壁縫合切口及內臟的縫合處)。其目的是限制炎癥的擴散,促進滲出的吸收,加強腹膜及內臟手術創傷的修復、愈合能力病因9病因但這一過程有時給部分病人帶來了負面的影響,各種病灶及創面經大網膜包裹和愈著后,由于纖維組織過度形成,繼而瘢痕性攣縮,最終不同程度的牽拉橫結腸向下移動病因10發病機制根據臨床資料,大網膜因粘連而縮短的程度可達原長度的15%~20%,因此該段網膜的緊張度明顯增加。其結果迫使橫結腸不同程度向下移位,腸管伸長或成角,嚴重影響腸道的通暢甚至發生梗阻。參考鄭扶民等的意見,可將橫結腸向下牽拉移位的程度分為3度1輕度僅少部分網膜粘連、攣縮,對橫結腸牽拉的作用不明顯,僅在軀干過伸位時才出現癥狀。2.中度大網膜粘連范圍較廣泛,攣縮也較明顯,橫結腸處于輕度下移狀態,經常出現腹部癥狀發病機制11大網膜粘連綜合征概述課件12大網膜粘連綜合征概述課件13大網膜粘連綜合征概述課件14大網膜粘連綜合征概述課件15大網膜粘連綜合征概述課件16大網膜粘連綜合征概述課件17大網膜粘連綜合征概述課件18大網膜粘連綜合征概述課件19大網膜粘連綜合征概述課件20大網膜粘連綜合征概述課件21大網膜粘連綜合征概述課件22大網膜粘連綜合征概述課件23大網膜粘連綜合征概述課件2466、節制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特25大網膜粘連綜合征概述31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。大網膜粘連綜合征概述大網膜粘連綜合征概述31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。大網膜粘連綜合征大頭醫生編輯整理英文名稱omentaladhesionsyndrome科學課是對兒童進行科學啟蒙教育的一門重要的基礎學科，上好科學課對發展小學生愛科學、學科學、用科學的能力，提高小學生的科學素養，具有十分重要的意義[1]。然而由于多種原因，小學科學課的教學并不樂觀，尤其是農村小學科學課的教學更是差強人意、困難重重，在改革中被“邊緣化”。對此有必要對其現狀進行調查研究，以探求改進對策。一、農村小學科學教學現狀1.科學課程開設情況筆者通過所在的某縣10個鄉鎮100多個村級小學，3600名學生和80名教師，對科學課程開設情況進行了問卷調查。調查記錄見下表。2.師生反映情況在調查過程中，我們發現：90%的師生對小學科學課的開設不滿意，80%的師生認為科學課不如語文、數學課重要；93%的學生對教材中的實驗都很感興趣，但是缺乏實驗設施，學生的好奇心很難滿足；95%的學生喜歡上科學課，90%的學生樂于動手，盼望著像科學家那樣自己動手做實驗，自己提出問題、解決問題；也有極少數的小學生存在畏懼心理。教師一致反映，農村小學在目前的教學條件下，很難實現科學課程新標準制定的目標。二、農村小學科學教學存在的問題1.師資力量匱乏我們到農村實地考察調研，尤其在條件比較落后的偏遠農村調研發現：教師待遇低，師資緊缺、流失、老齡化等現象特別嚴重，農村師資力量薄弱。而科學教師更是薄弱中的薄弱，這是有目共睹的，更是令人擔憂的。調查顯示，在農村幾乎98%的科學教師是兼職的，年齡偏大，在排課時有很大的隨意性，經常調換，許多教師不適應這門學科的教學。2.教學觀念落后，科學素養偏低很多科學教師教學觀念落后，雖針對教改的需要進行了一系列的中小學教師培訓，但是被培訓的還是少數，且存在“走過場”現象，輻射效果也不理想。通過和任課教師交流，我們發現能夠完整學習課程新標準的教師不多，更談不上教學理念的轉變。教師授課方式陳舊，很多人認為科學是一門副課，領著學生讀一讀，念一念就行了。可見農村小學科學課至今還沒有引起足夠的重視。另外任課教師的科學素養偏低，很難勝任科學教學。科學教師作為小學生科學學習的啟蒙者、科學知識的傳播者、科學方法的引導者，起著舉足輕重的作用。事實上，科學課的確是一門很難上好的課程，作為科學教師只有具備較高的科學素養和豐富的科學知識、熟練的教學技能和與時俱進的教學新理念，才能很好地駕馭這門新課程。3.實驗教學資源不足調查表明，大多數小學實驗儀器、藥品不全，許多演示實驗和分組實驗都無法進行。科學教師一致反映農村的小學科學課難教，特別是從頭至尾的實驗活動課。全上實驗的小學僅占2%左右，98%的學校不全上，只好借助課本中的插圖或教學掛圖一講了之，教師把做實驗變成了講實驗，把實驗活動課變成了“看圖說話”，更談不上開足開齊，另外教具使用率不高。這樣直接影響了學生動手操作和觀察思維能力的培養。4.評價方式落后單一調查顯示：所有小學的科學課仍然沿用多年前單一的評價方式—筆試。現在教材改了，課程標準變了，評價方式卻未變，怎能促進科學教師的教學改革和學生學習方式的轉變。三、農村小學科學教學改進對策1.重視實驗活動教學（1）建立實驗活動室,開足開齊所有實驗小學科學課程是一門具有活動性質的課程，能夠最大限度地將科學探究活動過程呈現在課程內容中。政府教育部門必須充分認識到農村教學資源的不足，改善辦學條件，尤其加大實驗方面的投資，建立與科學教學相配套的實驗活動室，保證實驗活動課順利實施，開足開齊所有的實驗設計活動課。事實上，科學課是一門以實驗活動設計為基礎的課程，在科學教學中，實驗活動課開展得如何，直接關系到這門課程的教育教學質量。據調查，小學生最喜歡的學習方式排在第一位的是實驗。因為通過豐富多彩的實驗活動不但能激發學生的學習興趣，保持他們的好奇心，而且能培養學生的動手能力、探究能力，為今后學習初中的科學課打下良好的基礎。（2）開放實驗活動室當有了固定科學實驗活動室后，我們要充分發揮它的作用。建議在實驗教師的指導下，最好在課外活動時間或周六周日開放實驗室。讓小學生在實驗室里做自己感興趣的力所能及的實驗。由于現在布置的課外作業比以前少了，這種形式對避免學生迷戀網絡游戲，豐富學生的科學知識，鍛煉學生各方面的能力不失為一種行之有效的策略。（3）充分發揮教具的作用與教材配套的實驗教具十分齊全，教師應當根據教學需要充分發揮其應有的作用，開展豐富多彩的實踐活動。但有的鄉鎮雖將科學教學納入教師的考評，但評價方式還是筆試，科學教師還是讓學生背“科學”。2.加強科學課師資隊伍建設目前，農村科學課師資力量特別匱乏，亟待加強。這些教師中大多都是兼職的，有理化生專業背景的很少，大多數都是臨時指定的，這樣的安排很難達到預期的教學目標。事實上這門課程比語文、數學、英語等課程還要難上。它需要既懂物理、化學、生物方面的知識，又懂地理方面的知識，同時必須具備豐富的實驗能力和很強的綜合素質的教師來擔任。可是目前很難找到如此稱職的科學教師，要解決農村科學課師資缺乏問題，要從以下三方面著手。（1）有計劃地增設科學課專職教師目前農村科學教師特別匱乏，沒有得到及時補充的重要原因是縣級政府對教育行政部門提出的教師補充要求沒有給予應有的重視，“人為”地造成了農村教師補充難。據調查，由于種種原因，有的縣區已經4年未增加農村小學教師了。縣級政府應及時根據缺失數量、財政狀況、教師年齡結構、學科結構因素，合理制定農村教師補充規劃，為學校提供充裕的教師資源，有計劃地增設科學課專職教師，不斷補充年輕教師，穩定科學教師隊伍。（2）選派教師到高師參加在職培訓小學和高師密切配合，充分利用現有教師資源，在教育政府部門的支持下，學校選出德才兼備的教師到高師參加在職培訓。緊扣科學新教材，學習新教育理論和相關的專業知識以及課程新標準，對新標準必須逐字逐句領會吃透，最好聘請制定課程新標準的專家做專題講座；建議教師在培訓期間最好對每一個科學課實驗都要認真研究，仔細分析。為了提高培訓效果，施訓單位借助多媒體微格教學系統來提高受訓者的教學技能和技巧，制作電子教案，進行交流和學習，達到事半功倍的效果。（3）高師輸送合格的小學科學教師小學科學教師的培養，是高等師范院校的重要任務之一[1]。目前國內多所高等師范院校都已開始著手或準備培養小學科學課師資，加強高師同農村小學的溝通和聯系，及時了解農村科學課改的需要。加強小學科學課教法研究，鼓勵高師學生，利用課余時間編寫小學《科學》教案，舉行科學課講課比賽，鍛煉他們的教學能力，開展小學科學課方面的課題研究，真正發揮教育見習與教育實習的作用，克服以往的時間短、流于形式、走過場的現象，努力做好職前培訓。3.克服對科學課認識的偏差作為教育工作者要充分認識科學課程的性質和價值。小學科學課程是一門以培養學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程，在小學課程設置中與其他主要學科一樣，具有十分重要的位置。早期的科學教育將對一個人科學素質的形成具有決定性的作用[2]。我們要充分認識科學教學對小學生進行科學啟蒙教育的重要性和科學教學在整個小學教育中的地位，糾正一些錯誤模糊的認識，克服對科學課認識上的偏差，樹立教學新理念，徹底改變農村科學教學滯后問題。用新的教學理念和方法來指導自己的教學，把科學教學擺上重要位置，積極為小學生探究科學搭建平臺，讓科學課起到科學啟蒙的作用，盡快提高農村科學教學質量。只要傳統的“應試教育”不退出歷史舞臺，只要“課程改革”的評價標準不能實質性地推行，真正的課程改革就只能是奢望[3]。因為評價方式決定了教師的授課方式和學生的學習方式，改變以往的筆試評價方式，而采用多樣性的評價方式。這樣才能將農村科學課程改革落到實處。導語是課堂教學的第一環節，是譜寫優美教學樂章的前奏。魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”特級教師于漪也說過：“在課堂教學中,要激發學生的興趣,首先應抓住導入課文的環節。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。”好的導入語能像鑰匙一樣打開學生的心扉，能像磁鐵一樣深深地吸引學生，激發學生的求知欲和學習興趣，把學生帶入學習境界中，使學生如坐春風、如沐春雨，產生學習的動力，為提高教學效率打下基礎。一、導語設計常見的要求1.講究新奇性好奇是學生的天性，他們對什么都感到好奇。美國教育心理學家布魯納說：“學校的最好刺激是對所學教材的興趣。”列夫•托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”我國的大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師，興趣是學生學習的主動力。一篇課文的導語一旦激發學生的興趣，誘起學生的好奇心，學生就會主動地跟隨教師去探究知識的奧秘。并且，追新求異是人們共有的心理，新奇的東西才能激發人的興趣，因此導語設計必須講究新奇性。學生前所未聞才感到新奇，因新奇才覺有趣，深感有趣才會主動去學。2.講究藝術性藝術性即美感性與情感性的結合。“愛美之心，人皆有之。”人們總是喜歡追求美的事物。美的東西總是能產生愉悅感。青少年學生正處人生的黃金時代，正值如詩的年華，他們具有強烈的愛美天性和獨特的審美觀，所以，教師進行導語設計力求達到美感性，讓優美、生動、富有詩情畫意的語言給學生予美的享受，從而激起學生的審美體驗，逐步提高他們的審美能力。3.講究情感性從內心流淌出來的文字才是最美的甘泉，從內心表露出來的感情才是最真的雨露。心理學的研究告訴我們：青少年的內心世界是一片洶涌起伏、激情澎湃的大海，他們渴望擁有豐富的情感體驗，渴望找到強烈的情感共鳴。能抓住學生的情感就是抓住了學生的心。教材中的課文大多是富有情感的。教師要感動學生就必須先感動自己，這樣設計導語時才能融進自己的情感，用自己的情感撥動學生的心弦，溝通彼此的心靈，讓學生產生情感共鳴，從而使他們的情感得以陶冶、才智得以增長。4.講究知識性教學的目的就是教給學生知識，因此教師在設計導語時不能忽略導語的知識性，應讓導語和教學新知緊密聯系起來，既能使學生了解課文的學習內容，又能明確學習目標，更容易把學生的注意力引到特定的教學任務中。二、導語設計常見的方法1.講故事導入故事的情節性很強，具有一種吸引人的魅力，可以很快地吸引學生的注意力；而且愛聽故事也是青少年的心理特點的。因此，我們可以抓住學生的這個心理特點，結合課文實際，用講故事、趣事的方式來導入新課。例如，在學習《蘆花蕩》時，我就事先布置學生查找抗日戰爭的資料，上課時讓學生講述抗日戰爭的故事，學生講了地道戰、小兵張嘎等抗日戰爭故事，還有的學生講了電影《我的兄弟叫順溜》《舉起手來》等近期播出的抗日戰爭的影片。這樣就激起了學生的學習興趣，把學生的注意力吸引住了。在這基礎上，我就順勢介紹抗日戰爭、解放戰爭中有一些群眾英雄智斗敵人的故事。接著說：今天我們學習孫犁的小說《蘆花蕩》，講述的就是一個老英雄智斗敵人的故事。這樣，就調動起了學生學習的積極性，進入課文的學習。學生對課文內容有了一定的感性認識，再學習這篇文章就容易得多了。2.聯系舊知導入“溫故而知新”，這是我們都很熟悉的道理。語文課上，不少課文之間在題材、體裁、表現方法等方面都有著比較緊密的聯系。因此運用新舊知識的銜接來導入新課，不愧為一種有效的導入方式。例如，在學習《陋室銘》《愛蓮說》時，我就叫學生回憶七年級學過的課文《行道樹》。該文運用了托物言志的手法，借行道樹的自白，贊美了無私奉獻者的崇高精神。接著，我說：今天我們來學習的兩篇文言短文，在寫法上與《行道樹》相同，都是借助一種事物，表達作者的心志。這樣學生明白了文章是運用托物言志的手法。那作者在《陋室銘》《愛蓮說》中，借陋室、蓮來表達什么呢？這樣學生就帶著問題去閱讀，在理解文意的基礎上就很容易把握文章的主題。3.背詩詩詞導入在教學過程中，采用背古詩詞導入也是一種常見的方式。抒情是詩歌的根本特點，一切優秀的詩歌莫不飽含著詩人真摯而濃烈的感情。因此，上課伊始，引用詩詞去叩動學生的心弦，能喚起他們豐富的聯想和情感的共鳴，不失為一種理想的導入方法。例如，在教學朱自清的《春》時，我就讓學生比賽背誦有關春的詩歌，這樣學生興致勃勃，熱火朝天地背誦詩歌，既可以復習積累以前學過的詩歌，又對文章的內容有了初步的了解，把學生帶入一種詩詞營造的氛圍之中，能夠很好地進入文章的學習。4.用音像導入現在多媒體的應用非常廣泛，能恰當地運用多媒體教學可以起到很好的作用。例如，我在教八年級上冊《故宮博物院》時，先播放紀錄片《故宮博物院》的片段。看著視頻中宏偉壯觀、精美的故宮建筑群，學生發出一聲聲贊嘆，這樣學生的情緒受到很大感染，激起了學習的興趣。這時再自然地進入課文學習，學生對課文內容的理解就容易多了。5.由解題導入眼睛是心靈的窗戶，題目就是文章的眼睛。學生讀文章是從題目開始的，理解題意就是理解文章的突破口。例如，在教八年級下冊《藤野先生》時，我是這樣來導入的：藤野先生是日本人，是魯迅先生在日本仙臺留學時的老師，魯迅在20多年后寫了這篇文章來回憶藤野先生。那么藤野先生當年究竟給魯迅怎么樣的幫助？魯迅帶著怎么樣的感情去回憶他？魯迅和他的感情那么深，后來為什么又離開他了呢？在文章里魯迅表達了怎樣的思想感情？這些問題，我們學習了這篇文章就知道了。這樣解題，既幫助學生理解題意，又引出文章的線索，提出的思考性問題，吸引學生盡快地進入課文學習。三、導語設計應該注意的問題1.導語要有針對性導語的設計要跟文章有聯系，不能泛泛而談。導語的設計要符合學生的認知水平，只有既顧及到文章要傳授的內容又顧及到學生的認知水平才能達到預期的目的。2.導語要有啟發性導語的設計要能啟發學生的心智，