61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。放射科院感知識放射科院感知識61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。放射科院感知識院感知識培訓什么是院感?指任何人在醫院活動期間由于遭受病原體侵襲而引起的診斷明確的感染或疾病均稱為醫院感染音樂教育是提高學生藝術素養的學科，它擔負著教書育人的重任。如何在學生心中播下藝術的種子，喚起相應的情感共鳴，在共鳴、感染、熏陶中啟開心靈的門窗，豐富健康的情感，陶冶高尚的情操，這是音樂課教書育人的重要途徑。筆者結合多年初中音樂教學實踐，對音樂課堂教學實踐進行了初步探索。1.教師要提高自己的綜合素質1.1具備扎實的專業素質，使學生被老師所表現的藝術美所感染。音樂是一種藝術美，音樂教學具有以美感人，以情動人的特點，從而激發起學生對音樂藝術學習的自覺性和積極性的優勢，而這種優勢的取得，則主要取決于教師的素質。如果音樂老師特別精通彈拉跳唱中某一樣甚至某幾樣，在教學示范中深深陶醉在音樂美中，必能使學生受到感染，引起學生羨慕并無意識地學習模仿。1.2具有廣博的文化知識，使學生被教師的才華所吸引。音樂不是一門孤立存在的藝術，每一部優秀的音樂作品必定有孕育她的土壤，那就是作品后的大文化背景。因此，在讓學生體驗理解音樂時，教師常常要結合文學詩歌、地理環境、歷史文化傳統、語言語音特點、對外文化交流等諸多方面知識來進行講解，讓學生借助這些文化更深刻地理解音樂作品。在信息時代，音樂教師緊跟時代步伐，除了及時了解社會音樂信息外，還掌握先進的具有時代特征的新文化，使之服務于音樂教學。在音樂課上，播放CD、VCD、DVD，可以大大提高錄音錄像的質量，把最美最好的藝術形象展示給學生；利用多媒體電腦制作授課軟件，圖文并茂，音畫同步，以激發學生的學習興趣，提高教學密度，以適應信息時代的學習速度；嘗試利用音樂軟件輔導學生進行音樂創作，打開思路，讓音樂教學向更廣、更深、更精的領域延伸，使學生通過音樂課更多地開闊視野，更深刻地感受音樂。這樣，學生必然會對這個老師產生欽佩并且愿意學。如此，學生怎能不被教師的才華所吸引，怎能不發自內心地欽佩教師和服從管理呢？2.注重培養及發展學生的想象力2.1背景引導法。音樂的想象是自由的，但是這種想象并不是脫離主題胡亂想象，任何一個作品、一首音樂都是有它的歷史背景和前因后果，如華彥均的二胡曲《二泉映月》，不了解它的創作背景，單是讓學生聆聽，就會覺得很乏味，曲子再不斷地重復，讓學生只想快些結束。但是如果了解音樂背景，再去聆聽，學生就可以正確地進入到想象的世界里，而且可以在其中感受到作者坎坷的一生、凄切悲慘的生活，領悟到作者流露出對黑暗社會的憤恨，對無情社會生活無奈的感情。再如琵琶曲《十面埋伏》，樂曲選材于公元前202年楚漢在決戰，漢軍以十面埋伏的陣法擊敗楚軍的歷史事實，將其集中概括寫成，是我國古代壯觀的戰爭場面典型而具體的生動寫照。學生了解到背景后，便會從中體會戰場激烈緊張的場面，激發興趣，豐富想象力。2.2自由想象法。在引導學生進行發散性思維活動時，不要限制過死，而要允許學生多方面思考，馳騁想象，展開自己的想象力。比如在欣賞課中，教師常請同學們把欣賞過的音樂作品的感受用顏色表示出來，很多同學都會選擇黃色、紅色、藍色、綠色等，但有些學生卻用了灰色或黑色，并說出用這兩種顏色的理由，這是允許的，應該給予鼓勵。教師不應該輕易地對學生給予否定，只要符合藝術規律，就要保護學生的獨特思維活動。如在學唱歌的時候，按一般規律，唱到有標點符號的地方才應該換氣，但有個別學生經常胡亂換氣，雖然和老師的引導有所出入，但不能輕易否定，而應該師生一起分析，指出這種唱法雖然有特點，但感覺像是一個結巴的人在唱歌。3.創設情境，感受體驗一般來講歌曲、樂曲都有一定的意境、情境，只要曲目合適，就應該予以關注。要想方設法營造一種可以讓學生視、聽感觸的環境、氛圍，創設感染、陶冶、誘導學生的情境，師生共同分享音樂帶給我們的體驗。創設情境可以借助語言、繪畫、光線、服裝、道具等，更可以借助影視、多媒體等現代化教育手段，以便幫助學生理解音樂。比如在學習歌曲《大海啊故鄉》時就可以考慮根據歌曲創設情境。可以用一些油畫、水彩畫、圖片、大海的相關視頻、電子琴模仿海浪、海鳥的叫聲，還可以讓學生用身體模仿海浪的起伏（一人的多人的），給學生展示出一個形象、直觀的大海，從而更深刻地體會到對故鄉、大海、母親的深情。創設情境也是為感受體驗服務的。音樂的學習方法和其他學科有所不同，感受體驗是必需的。沒有感受到、體驗到，再美的音樂也只能是噪音、浪費時間，有了感受與體驗才可以算是真正聽懂了音樂。當學生感受體驗積累到一定程度時，便自然而然上升為一種審美情趣，即通過審美育人。我們應該積極地幫助學生去感受體驗。在教學實踐中我發現往往老師講得多，講得好，而學生卻無動于衷。歸根結底，還是沒有感受，體驗不到。4.情感深入，讓學生在教學活動中體驗美在教學過程中教師要引導學生聆聽歌曲，激起學生的學習熱情，培養學生的音樂審美能力，使學生對歌曲有更深層次的感受和理解，引導學生產生美的體驗。這種體驗對學生心靈的影響遠勝于一般媒體對其的影響，它能發掘學生的潛能，使學生獲得藝術審美體驗。例如：隨歌曲有節奏地擊拍；隨旋律晃動身體等行為，這樣的體態律動雖然形式簡單、直接，但它說明學生已經體驗到歌曲本身的內容，有了初步體驗感受，這是學生更深入地體驗歌曲情感的基礎。有些學生性格內向，較膽怯，不好意思做體態律動和把自己的體驗表現出來，對此教師要鼓勵、肯定學生表現出來的體態律動，更要自己做一些體態律動引領學生表現。聆聽歌曲有了體態律動，在此基礎上教師引導學生演唱歌曲，讓學生從自己的演唱中進一步體驗情感，感受歌曲的內在美。在已有的基礎上學生學會歌曲不難，關鍵在于讓學生有感情地唱歌。前者要求學生唱準旋律，后者要求學生唱出內在美。會唱歌與情感體驗是相輔相成的，情感體驗是會唱歌的前提，會唱歌是深入體驗情感和歌曲內在美的保證。情感深入可分為三步進行：引導聆聽歌曲→引領體態律動→引發情感歌唱。所謂數學思想，就是對數學知識和方法的本質認識，是對數學規律的理性認識。所謂數學方法，就是解決數學問題的根本程序，是數學思想的具體反映。數學思想是數學的靈魂，數學方法是數學的行為。運用數學方法解決問題的過程就是感性認識不斷積累的過程，當這種量的積累達到一定程序時就產生了質的飛躍，從而上升為數學思想。若把數學知識看作一幅構思巧妙的藍圖而建筑起來的一座宏偉大廈，那么數學方法相當于建筑施工的手段，而這張藍圖就相當于數學思想。一、數學教學，應該重視數學思想方法首先，重視思想方法的教學是數學教育教學本身的需要。數學思想方法是以數學為工具進行科學研究的方法。縱觀數學的發展史我們看到數學總是伴隨著數學思想方法的發展而發展的。如坐標法思想的具體應用產生了解析幾何；無限細分求和思想方法導致了微積分學的誕生……，數學思想方法產生數學知識，而數學知識又蘊載著數學思想，二者相輔相成，密不可分。正是數學知識與數學思想方法的這種辯證統一性，決定了我們在傳授數學知識的同時必須重視數學思想方法的教學。其次，重視思想方法的教學是以人為本的教育理念下培養學生素養為目標的需要，倘若我們留意各行各業的某些專家或一般工作者，當感到他們思維敏銳，邏輯嚴謹，說理透徹的時候，往往可以追溯到他們在中小學所受的數學教育，尤其是數學思想方法的熏陶。理論研究和人才成長的軌跡也都表明，數學思想方法在人的能力培養和素質提高方面起著重要作用。二、函數教學，滲透數學思想方法1.滲透“方法”，了解“思想”。由于初中學生數學知識比較貧乏，抽象思想能力也較為薄弱，把數學思想、方法作為一門獨立的課程還缺乏應有的基礎。因而只能將數學知識作為載體，把數學思想和方法的教學滲透到數學知識的教學中。教師要把握好滲透的契機，重視數學概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成、發展過程，解決問題和規律的概括過程，使學生在這些過程中展開思維，從而發展他們的科學精神和創新意識，形成獲取、發展新知識，運用新知識解決問題。忽視或壓縮這些過程，一味灌輸知識的結論，就必然失去滲透數學思想、方法的一次次良機。2.訓練“方法”，理解“思想”。數學思想的內容是相當豐富的，方法也有難有易。因此，必須分層次地進行滲透和教學。這就需要教師全面地熟悉函數教材，鉆研教材，努力挖掘教材中進行數學思想、方法滲透的各種因素，對這些知識從思想方法的角度作認真分析，按照初中學生不同的年齡特征、知識掌握的程度、認知能力、理解能力和可接受性能力由淺入深，由易到難分層次地貫徹數學思想、方法的教學。3.掌握“方法”，運用“思想”。數學知識的學習要經過聽講、復習、做習題等才能掌握和鞏固。數學思想、方法的形成同樣有一個循序漸進的過程。只有經過反復訓練才能使學生真正領會。另外，使學生形成自覺運用數學思想方法的意識，必須建立起學生自我的“數學思想方法系統”，這更需要一個反復訓練、不斷完善的過程。比如，運用類比的數學方法，在新概念提出、新知識點的講授過程中，可以使學生易于理解和掌握。學習一次函數的時候，我們可以用乘法公式類比；在學習二次函數有關性質時，我們可以和一元二次方程的根與系數性質類比。通過多次重復性的演示，使學生真正理解、掌握類比的數學方法。4.提煉“方法”，完善“思想”。教學中要適時恰當地對數學方法給予提煉和概括，讓學生有明確的印象。由于數學思想、方法分散在各個不同部分，而同一問題又可以用不同的數學思想、方法來解決。因此，教師的概括、分析是十分重要的。教師還要有意識地培養學生自我提煉、揣摩概括數學思想方法的能力，這樣才能把數學思想、方法的教學落在實處。三、函數運用，體會數學思想方法初中數學中，尤其在函數教學中，蘊含的數學思想方法有許多，但最基本的常用的數學思想方法是：數形結合的思想、分類討論的思想、轉化的思想、函數思想、建模的思想等，教學中，只有突出基本的思想方法，才能抓住初中函數知識的精髓。1.數形結合思想數和形是數學的兩大支柱，我國著名的數學家華羅庚先生說：“數無形時不直觀，形無數時難入微。”這句話說明數和形是互相依賴、互相制約的，因此在研究數量關系時，要聯系圖形。在研究圖形時，常常將其量化。數形結合思想貫穿于整個初中數學之中。比如函數和它的圖象，在解題時，有時要借助圖象的特征和性質直觀地去思考，而在給定函數關系時，利用數量關系和函數圖象的性質，畫出圖象，數形結合，化難為易，化抽象為具體。2.分類討論思想分類，是生活中普遍存在的問題，分類思想是自然科學乃至社會科學研究中的基本邏輯方法，也是研究數學問題的重要思想方法，它始終貫穿于整個數學教學中。從整體來看，中學數學分代數、幾何兩大類。然而采用不同方法進行研究，就是分類思想的體現。3.函數的思想方法辯證唯物主義認為，世界上一切事物都是處在運動、變化和發展的過程中，這就要求我們教學中重視函數的思想方法的教學。雖然函數知識安排在初中后階段學習，但函數思想已經滲透到初一、初二教材的各個內容之中。因此，教學上要有意識、有計劃、有目的地培養函數思想方法。總之，在數學教學中，只要切切實實把握好上述幾個典型的數學思想，同時注意滲透的過程，依據課本內容和學生的認知水平，?某躋豢?始就有計劃的滲透，就一定能提高學生的學習效率和數學能力。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。放射科院感知識放射1院感知識培訓院感知識培訓2什么是院感?指任何人在醫院活動期間由于遭受病原體侵襲而引起的診斷明確的感染或疾病均稱為醫院感染什么是院感?3院感研究對象包括住院患者、醫務人員、門診急診患者、陪同人員、探視人員及其他醫院流動人員但以上人員除住院患者,其他人員在醫院內停留時間相對短暫,常常難以確定其感染是否來自于醫院,所以院感的對象主要為住院患者院感研究對象4院感概念:目前院感的概念通常引用衛生部頒布的《醫院感染管理規范(試行)》中的定義。定義:是指住院患者在醫院內獲得的感染,包括在醫院期間發生的感染和在醫院內獲得而出院后發生的感染。但不包括入院前已經開始或入院已處于潛伏期的感染。醫院工作人員在醫院內獲得的感染也屬于醫院感染。院感概念:5根據病原體來源不同,可將院感分為內源性和外源性。內源性、又稱自身感染:病原體來自患者自身菌群。即寄居在患者體內的正常菌群或條件致病菌,當人的免疫力功能受損,健康狀態不佳或抵抗力下降時才會發生感染外源性、又稱交叉感染:病原體來自患者體外即由院內其他人或環境傳播給患者引起的感染。根據病原體來源不同,可將院感6院感危險因素:個體抵抗力下降,免疫功能受損a.3歲以下的小兒自身免疫系統發育尚不完善,60歲以上的老人臟器功能衰退,防御功能低下抵御力下降,女性特殊生理狀況如:月經期、哺乳期.個體比較敏感,抵抗力下降b病理因素:患者本身對病原微生物抵抗力降低如:惡性腫瘤、血液病、放療化療的應用院感危險因素:7院感危險因素:侵入性診療操作,破壞皮膚黏膜屏障:如器官移植、血液透析、中心靜脈插管和腦室引流等抗生素濫用:如無適應癥的預防性用藥、術前用藥時間過早等,均易致耐藥菌誅增加,菌群失調。醫院管理機制不完善:醫院建筑步局不合理、衛生設施不良、消毒滅菌存在缺陷院感危險因素:8院感傳播途徑:定義:指在醫院感染的病原體從病原體排至其在新的易感者體內繁殖所經歷的全部過程。1、接觸傳播:是醫院感染的最常見傳播方式之一。分為直接傳播(病人或醫務人員直接與感染源接觸而獲得)間接傳播(病原體污染了醫療設備和用具通過接觸這些物品所造成的傳播)院感傳播途徑:9院感傳播途徑:2、空氣傳播:懸浮在空氣中的病原微生物微粒以空氣為媒介,而進行的傳播(如患者咳漱、打噴嚏)。3、消化道傳播:各種原因導致醫院水源或食物被病原微生物污染(如甲肝、感染性腹瀉)4、注射、輸液、輸血傳播:通過污染的藥液、血制品、注射或輸血器械等途徑傳播感染(輸液、輸血中發熱反應,輸血導致院感傳播途徑:10清潔、消毒、滅菌是預防和控制院感的重要措施。清潔是指用清水、清洗劑、機械去污等物理方法清除物體表面的污垢、塵埃和有機物。適用于:地面、墻壁、醫療護理用縣等物體表面處理。適去除和減少微生物,也是物品消毒滅菌的前期步驟。清潔、消毒、滅菌11放射科院感知識課件整理12放射科院感知識課件整理13放射科院感知識課件整理14放射科院感知識課件整理15放射科院感知識課件整理16放射科院感知識課件整理17放射科院感知識課件整理18放射科院感知識課件整理19放射科院感知識課件整理20放射科院感知識課件整理21放射科院感知識課件整理22放射科院感知識課件整理23放射科院感知識課件整理24放射科院感知識課件整理25放射科院感知識課件整理26放射科院感知識課件整理27放射科院感知識課件整理28放射科院感知識課件整理29放射科院感知識課件整理30放射科院感知識課件整理31放射科院感知識課件整理32放射科院感知識課件整理33放射科院感知識課件整理3466、節制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特3561、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。放射科院感知識放射科院感知識61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。放射科院感知識院感知識培訓什么是院感?指任何人在醫院活動期間由于遭受病原體侵襲而引起的診斷明確的感染或疾病均稱為醫院感染音樂教育是提高學生藝術素養的學科，它擔負著教書育人的重任。如何在學生心中播下藝術的種子，喚起相應的情感共鳴，在共鳴、感染、熏陶中啟開心靈的門窗，豐富健康的情感，陶冶高尚的情操，這是音樂課教書育人的重要途徑。筆者結合多年初中音樂教學實踐，對音樂課堂教學實踐進行了初步探索。1.教師要提高自己的綜合素質1.1具備扎實的專業素質，使學生被老師所表現的藝術美所感染。音樂是一種藝術美，音樂教學具有以美感人，以情動人的特點，從而激發起學生對音樂藝術學習的自覺性和積極性的優勢，而這種優勢的取得，則主要取決于教師的素質。如果音樂老師特別精通彈拉跳唱中某一樣甚至某幾樣，在教學示范中深深陶醉在音樂美中，必能使學生受到感染，引起學生羨慕并無意識地學習模仿。1.2具有廣博的文化知識，使學生被教師的才華所吸引。音樂不是一門孤立存在的藝術，每一部優秀的音樂作品必定有孕育她的土壤，那就是作品后的大文化背景。因此，在讓學生體驗理解音樂時，教師常常要結合文學詩歌、地理環境、歷史文化傳統、語言語音特點、對外文化交流等諸多方面知識來進行講解，讓學生借助這些文化更深刻地理解音樂作品。在信息時代，音樂教師緊跟時代步伐，除了及時了解社會音樂信息外，還掌握先進的具有時代特征的新文化，使之服務于音樂教學。在音樂課上，播放CD、VCD、DVD，可以大大提高錄音錄像的質量，把最美最好的藝術形象展示給學生；利用多媒體電腦制作授課軟件，圖文并茂，音畫同步，以激發學生的學習興趣，提高教學密度，以適應信息時代的學習速度；嘗試利用音樂軟件輔導學生進行音樂創作，打開思路，讓音樂教學向更廣、更深、更精的領域延伸，使學生通過音樂課更多地開闊視野，更深刻地感受音樂。這樣，學生必然會對這個老師產生欽佩并且愿意學。如此，學生怎能不被教師的才華所吸引，怎能不發自內心地欽佩教師和服從管理呢？2.注重培養及發展學生的想象力2.1背景引導法。音樂的想象是自由的，但是這種想象并不是脫離主題胡亂想象，任何一個作品、一首音樂都是有它的歷史背景和前因后果，如華彥均的二胡曲《二泉映月》，不了解它的創作背景，單是讓學生聆聽，就會覺得很乏味，曲子再不斷地重復，讓學生只想快些結束。但是如果了解音樂背景，再去聆聽，學生就可以正確地進入到想象的世界里，而且可以在其中感受到作者坎坷的一生、凄切悲慘的生活，領悟到作者流露出對黑暗社會的憤恨，對無情社會生活無奈的感情。再如琵琶曲《十面埋伏》，樂曲選材于公元前202年楚漢在決戰，漢軍以十面埋伏的陣法擊敗楚軍的歷史事實，將其集中概括寫成，是我國古代壯觀的戰爭場面典型而具體的生動寫照。學生了解到背景后，便會從中體會戰場激烈緊張的場面，激發興趣，豐富想象力。2.2自由想象法。在引導學生進行發散性思維活動時，不要限制過死，而要允許學生多方面思考，馳騁想象，展開自己的想象力。比如在欣賞課中，教師常請同學們把欣賞過的音樂作品的感受用顏色表示出來，很多同學都會選擇黃色、紅色、藍色、綠色等，但有些學生卻用了灰色或黑色，并說出用這兩種顏色的理由，這是允許的，應該給予鼓勵。教師不應該輕易地對學生給予否定，只要符合藝術規律，就要保護學生的獨特思維活動。如在學唱歌的時候，按一般規律，唱到有標點符號的地方才應該換氣，但有個別學生經常胡亂換氣，雖然和老師的引導有所出入，但不能輕易否定，而應該師生一起分析，指出這種唱法雖然有特點，但感覺像是一個結巴的人在唱歌。3.創設情境，感受體驗一般來講歌曲、樂曲都有一定的意境、情境，只要曲目合適，就應該予以關注。要想方設法營造一種可以讓學生視、聽感觸的環境、氛圍，創設感染、陶冶、誘導學生的情境，師生共同分享音樂帶給我們的體驗。創設情境可以借助語言、繪畫、光線、服裝、道具等，更可以借助影視、多媒體等現代化教育手段，以便幫助學生理解音樂。比如在學習歌曲《大海啊故鄉》時就可以考慮根據歌曲創設情境。可以用一些油畫、水彩畫、圖片、大海的相關視頻、電子琴模仿海浪、海鳥的叫聲，還可以讓學生用身體模仿海浪的起伏（一人的多人的），給學生展示出一個形象、直觀的大海，從而更深刻地體會到對故鄉、大海、母親的深情。創設情境也是為感受體驗服務的。音樂的學習方法和其他學科有所不同，感受體驗是必需的。沒有感受到、體驗到，再美的音樂也只能是噪音、浪費時間，有了感受與體驗才可以算是真正聽懂了音樂。當學生感受體驗積累到一定程度時，便自然而然上升為一種審美情趣，即通過審美育人。我們應該積極地幫助學生去感受體驗。在教學實踐中我發現往往老師講得多，講得好，而學生卻無動于衷。歸根結底，還是沒有感受，體驗不到。4.情感深入，讓學生在教學活動中體驗美在教學過程中教師要引導學生聆聽歌曲，激起學生的學習熱情，培養學生的音樂審美能力，使學生對歌曲有更深層次的感受和理解，引導學生產生美的體驗。這種體驗對學生心靈的影響遠勝于一般媒體對其的影響，它能發掘學生的潛能，使學生獲得藝術審美體驗。例如：隨歌曲有節奏地擊拍；隨旋律晃動身體等行為，這樣的體態律動雖然形式簡單、直接，但它說明學生已經體驗到歌曲本身的內容，有了初步體驗感受，這是學生更深入地體驗歌曲情感的基礎。有些學生性格內向，較膽怯，不好意思做體態律動和把自己的體驗表現出來，對此教師要鼓勵、肯定學生表現出來的體態律動，更要自己做一些體態律動引領學生表現。聆聽歌曲有了體態律動，在此基礎上教師引導學生演唱歌曲，讓學生從自己的演唱中進一步體驗情感，感受歌曲的內在美。在已有的基礎上學生學會歌曲不難，關鍵在于讓學生有感情地唱歌。前者要求學生唱準旋律，后者要求學生唱出內在美。會唱歌與情感體驗是相輔相成的，情感體驗是會唱歌的前提，會唱歌是深入體驗情感和歌曲內在美的保證。情感深入可分為三步進行：引導聆聽歌曲→引領體態律動→引發情感歌唱。所謂數學思想，就是對數學知識和方法的本質認識，是對數學規律的理性認識。所謂數學方法，就是解決數學問題的根本程序，是數學思想的具體反映。數學思想是數學的靈魂，數學方法是數學的行為。運用數學方法解決問題的過程就是感性認識不斷積累的過程，當這種量的積累達到一定程序時就產生了質的飛躍，從而上升為數學思想。若把數學知識看作一幅構思巧妙的藍圖而建筑起來的一座宏偉大廈，那么數學方法相當于建筑施工的手段，而這張藍圖就相當于數學思想。一、數學教學，應該重視數學思想方法首先，重視思想方法的教學是數學教育教學本身的需要。數學思想方法是以數學為工具進行科學研究的方法。縱觀數學的發展史我們看到數學總是伴隨著數學思想方法的發展而發展的。如坐標法思想的具體應用產生了解析幾何；無限細分求和思想方法導致了微積分學的誕生……，數學思想方法產生數學知識，而數學知識又蘊載著數學思想，二者相輔相成，密不可分。正是數學知識與數學思想方法的這種辯證統一性，決定了我們在傳授數學知識的同時必須重視數學思想方法的教學。其次，重視思想方法的教學是以人為本的教育理念下培養學生素養為目標的需要，倘若我們留意各行各業的某些專家或一般工作者，當感到他們思維敏銳，邏輯嚴謹，說理透徹的時候，往往可以追溯到他們在中小學所受的數學教育，尤其是數學思想方法的熏陶。理論研究和人才成長的軌跡也都表明，數學思想方法在人的能力培養和素質提高方面起著重要作用。二、函數教學，滲透數學思想方法1.滲透“方法”，了解“思想”。由于初中學生數學知識比較貧乏，抽象思想能力也較為薄弱，把數學思想、方法作為一門獨立的課程還缺乏應有的基礎。因而只能將數學知識作為載體，把數學思想和方法的教學滲透到數學知識的教學中。教師要把握好滲透的契機，重視數學概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成、發展過程，解決問題和規律的概括過程，使學生在這些過程中展開思維，從而發展他們的科學精神和創新意識，形成獲取、發展新知識，運用新知識解決問題。忽視或壓縮這些過程，一味灌輸知識的結論，就必然失去滲透數學思想、方法的一次次良機。2.訓練“方法”，理解“思想”。數學思想的內容是相當豐富的，方法也有難有易。因此，必須分層次地進行滲透和教學。這就需要教師全面地熟悉函數教材，鉆研教材，努力挖掘教材中進行數學思想、方法滲透的各種因素，對這些知識從思想方法的角度作認真分析，按照初中學生不同的年齡特征、知識掌握的程度、認知能力、理解能力和可接受性能力由淺入深，由易到難分層次地貫徹數學思想、方法的教學。3.掌握“方法”，運用“思想”。數學知識的學習要經過聽講、復習、做習題等才能掌握和鞏固。數學思想、方法的形成同樣有一個循序漸進的過程。只有經過反復訓練才能使學生真正領會。另外，使學生形成自覺運用數學思想方法的意識，必須建立起學生自我的“數學思想方法系統”，這更需要一個反復訓練、不斷完善的過程。比如，運用類比的數學方法，在新概念提出、新知識點的講授過程中，可以使學生易于理解和掌握。學習一次函數的時候，我們可以用乘法公式類比；在學習二次函數有關性質時，我們可以和一元二次方程的根與系數性質類比。通過多次重復性的演示，使學生真正理解、掌握類比的數學方法。4.提煉“方法”，完善“思想”。教學中要適時恰當地對數學方法給予提煉和概括，讓學生有明確的印象。由于數學思想、方法分散在各個不同部分，而同一問題又可以用不同的數學思想、方法來解決。因此，教師的概括、分析是十分重要的。教師還要有意識地培養學生自我提煉、揣摩概括數學思想方法的能力，這樣才能把數學思想、方法的教學落在實處。三、函數運用，體會數學思想方法初中數學中，尤其在函數教學中，蘊含的數學思想方法有許多，但最基本的常用的數學思想方法是：數形結合的思想、分類討論的思想、轉化的思想、函數思想、建模的思想等，教學中，只有突出基本的思想方法，才能抓住初中函數知識的精髓。1.數形結合思想數和形是數學的兩大支柱，我國著名的數學家華羅庚先生說：“數無形時不直觀，形無數時難入微。”這句話說明數和形是互相依賴、互相制約的，因此在研究數量關系時，要聯系圖形。在研究圖形時，常常將其量化。數形結合思想貫穿于整個初中數學之中。比如函數和它的圖象，在解題時，有時要借助圖象的特征和性質直觀地去思考，而在給定函數關系時，利用數量關系和函數圖象的性質，畫出圖象，數形結合，化難為易，化抽象為具體。2.分類討論思想分類，是生活中普遍存在的問題，分類思想是自然科學乃至社會科學研究中的基本邏輯方法，也是研究數學問題的重要思想方法，它始終貫穿于整個數學教學中。從整體來看，中學數學分代數、幾何兩大類。然而采用不同方法進行研究，就是分類思想的體現。3.函數的思想方法辯證唯物主義認為，世界上一切事物都是處在運動、變化和發展的過程中，這就要求我們教學中重視函數的思想方法的教學。雖然函數知識安排在初中后階段學習，但函數思想已經滲透到初一、初二教材的各個內容之中。因此，教學上要有意識、有計劃、有目的地培養函數思想方法。總之，在數學教學中，只要切切實實把握好上述幾個典型的數學思想，同時注意滲透的過程，依據課本內容和學生的認知水平，?某躋豢?始就有計劃的滲透，就一定能提高學生的學習效率和數學能力。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。放射科院感知識放射36院感知識培訓院感知識培訓37什么是院感?指任何人在醫院活動期間由于遭受病原體侵襲而引起的診斷明確的感染或疾病均稱為醫院感染什么是院感?38院感研究對象包括住院患者、醫務人員、門診急診患者、陪同人員、探視人員及其他醫院流動人員但以上人員除住院患者,其他人員在醫院內停留時間相對短暫,常常難以確定其感染是否來自于醫院,所以院感的對象主要為住院患者院感研究對象39院感概念:目前院感的概念通常引用衛生部頒布的《醫院感染管理規范(試行)》中的定義。定義:是指住院患者在醫院內獲得的感染,包括在醫院期間發生的感染和在醫院內獲得而出院后發生的感染。但不包括入院前已經開始或入院已處于潛伏期的感染。醫院工作人員在醫院內獲得的感染也屬于醫院感染。院感概念:40根據病原體來源不同,可將院感分為內源性和外源性。內源性、又稱自身感染:病原體來自患者自身菌群。即寄居在患者體內的正常菌群或條件致病菌,當人的免疫力功能受損,健