第第頁漢樂府長歌行的教學設計漢樂府長歌行的教學設計1

教學目標：

1、了解“樂府”，知道“行”是古代詩歌的一種形式。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解古詩的含義，體會詩中表達的人生哲理。

4、培育同學讀詩的愛好及寫作愛好。

教學重難點：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、探究珍惜時間，珍惜一切的人生哲理

教學方法：

1、朗讀法

2、聯想想象法

3、探究法

4、點撥爭論法

教具預備：多媒體課件

課時安排：1課時

教學過程

一：導語設計

師生交談

師：老師讓你們聽一首特別好聽的歌,但同學們得仔細聽,聽后告知老師這首歌告知我們什么?

播放《青春舞曲》

生：告知我們青春一去不復回

師：是的,青春一去不復回,所以我們需要珍惜青春?！肚啻何枨愤@首歌也正由于它有這樣的內涵而廣為傳誦,成為流行歌曲!

師：同學們,你們愛音樂,古人同樣也愛音樂;你們喜愛《青春舞曲》這樣流行的歌曲,古人也同樣具有自己的流行歌曲。今日我們就一起來學習漢朝時廣為人唱的一首歌曲——漢樂府的《長歌行》。

二:教學過程

1.了解漢樂府

師：大家留意到這首詩歌的是誰了嗎?

生：漢樂府

師：誰知道漢樂府?(生回答)

師：漢樂府是自秦代以來設立的朝廷音樂機構,漢武帝時得到大規模的擴建,從民間搜集了大量的詩歌作品,然后配樂演唱，之后人們將搜集來的詩歌也稱為“樂府”。后來“樂府”就成為了一種詩歌體裁。《長歌行》是漢樂府的曲調名，“行”是一種文體。

2.讀詩

師：了解了漢樂府我們就來讀讀這首詩吧。

(老師范讀，要求同學留意此詩的讀音，并讓同學找出哪些字的讀音應當特別留意)

讓同學說出該留意的讀音

生：齊讀(初步感知課文內容)

師：老師再次朗讀，要求同學聽出朗讀節奏。

生：齊讀(感受詩歌朗讀節奏)。

師：選班里朗讀水平的同學有感情朗讀詩歌。朗讀時讓其他同學認真聽，并思索詩歌的意思。讀完后請一個同學用自己的語言描述這首詩的意思

生：口頭翻譯(理解詩歌意思)。

師：對詩歌的內容有了肯定的了解后相信大家更能把握住它的感情，現在老師給你們音樂背景，請同學們用感情來朗讀這首詩。(播放《高山流水》)

生：同學配樂朗讀

師：大家讀地很有感情，但讀古詩應當要有讀古詩的樣子。同學們古人讀書怎么讀的?

生：搖頭晃腦

師：那現在我們也模范下古人讀書的樣子,搖頭晃腦地讀,讀出節奏,讀出感情來。(老師帶頭)

生：搖頭晃腦地朗讀

師：大家頭搖的好，腦袋晃的也不錯。但我們還是忽視了一點。大家先看一下這首樂府選自哪里。

生：郭茂倩的《樂府詩集·相和歌辭》

師:相和歌辭是一人唱,多人和的樂府歌,雖然我們不會唱,但我們可以仿照古人一人唱,多人和的唱和形式.來朗誦這首詩。同學們,讓我們來試試吧!

生:女生(一人)讀一句,其他同學應和一句，將詩歌讀一遍。

生:男生(一人)讀一句,其他同學應和一句，將詩歌讀一遍。

3.品詩(13分鐘)

師:大家都讀的很投入,那么同學們有沒有留意這首樂府曲中寫了很多事物,請大家把它找出來,并概括出它的特點(可以通過聯想和想象)。

生:青青葵、朝露、陽春、萬物、百川、、、、、、

師:同學們剛才都說的很不錯，其實我們可以用一個詞來概括它們的特點那就是美妙。那么寫了這么多美妙的事物目的何在呢?(引導同學對主題的理解)

生:回答

師:大家都體會的很好,能否將自己的感受融入到朗讀中,把這首詩讀得更好呢?

(同學有感情的朗讀)

師：出示關鍵詞，同學背誦(關鍵詞一次次減削，難度一步步加大)。

生：青葵——朝露——陽春——萬物——秋節——華葉——百川——復歸——少壯——老大

生：朝露——陽春——秋節——百川——少老

生：陽春——秋節——少老

4.用詩(合作溝通)

詩人僅僅用了50個字就告知了我們一個深刻的道理,讓我們懂得去珍惜時間.相信大家已經領悟了詩當中的人生哲理.老師想讓大家通過自己合理的想象和聯想，以各自喜愛的方式,再現這首詩歌的意境。

提示:1.改寫成小故事或寓言

2.可增刪內容，調整順次成為你自己的詩歌

3.制作成公益廣告

5.悟詩

師:同學們,漢樂府的《長歌行》由于它的內涵而傳誦至今,他再一次敲響了我們的警鐘,告戒我們要時刻珍惜時間，珍惜一切。請同學們聯系生活實際，談談你學了這首詩歌后的啟發。

生：訴說啟發。

師：最末讓我們用現在的方式唱響這首樂府詩。播放歌曲《長歌行》

漢樂府長歌行的教學設計2

教學目標：

1.知識與技能：熟讀背誦詩歌，理解古詩的含義。

2.過程與方法：反復品讀古詩，抓文眼，在老師的引導下感悟詩句大意;聯系其他文章。

3.情感立場與價值觀：體會古詩的主題思想，教育同學珍惜時間，努力學習。

教學重點：有感情地朗讀古詩。

教學難點：體會古詩的主題思想，教育同學珍惜時間，努力學習。

教具運用：多媒體課件

教學過程：

1.同學反復讀古詩

2.作品簡介

漢樂府樂府是自秦代以來設立的朝廷音樂機關，漢武帝時得到大規模的擴建，秦及西漢輝帝時都設有“樂府令”。漢武帝時的樂府規模較大，其職能是掌管宮廷所用音樂，兼采民間歌謠和樂曲，內容豐富，題材廣泛。魏晉以后，將漢代樂府機關所搜集演唱的詩歌，統統稱為樂府詩。

漢樂府創作的基本原那么是“感于哀樂，緣事而發”(《漢書·藝文志》)。它繼承《詩經》現實主義的優良傳統，寬闊而深刻地反映了漢代的社會現實。漢樂府在藝術上最突出的成就表現在它的敘事性方面，其次，是它擅長選取典型環節，通過人物的言行來表現人物性格。其形式有五言、七言和雜言，尤其值得重視的是漢樂府已產生了一批成熟的五言詩。流傳下來的漢代樂府詩，絕大多數已被宋朝人郭茂倩收入他編著的《樂府詩集》中?！稑犯娂啡珪话倬恚质悺Ｉ掀饾h魏，下迄五代，兼有秦以前歌謠十余首。除收入封建朝廷的樂章外，還保存了大量民間入樂的歌詞和文人制造的《新樂府詩》(《新樂府詩集》其中包括《木蘭詩》《孔雀東南飛》)。全書各類有總序，每曲有題解，對各種歌辭、曲詞的起源和進展，均有考訂。

3.理解古詩重點字含義

長歌行漢樂府三國時期

青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕澲?，焜黃華葉衰。

百川東到海，何時復西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。

(1)長歌行：漢樂府曲調名。長歌：長聲歌詠，也指寫詩;行(*íng)：古代歌曲的一種體裁，歌行體的簡稱，詩歌的字數，和句子的長度不受限制。長歌行是指“長聲歌詠”為曲調的自由式歌行體。

(2)葵：冬葵，我國古代重要蔬菜之一，可入藥。(3)晞：天亮，引申為陽光照射。

(4)陽春：暖和的春天。(5)布：布施，予以。(6)德澤：恩惠。

(7)秋節：秋季。(8)焜黃：形容草木凋落枯黃的樣子。(9)華：同“花”。

(10)衰：衰:讀“cuī”.古時候人們讀的沒有“shuaī”這個音。為了押韻，這里可以按古音讀作“cuī”。

(11)徒：白白的。(12)百川：河流。少：年輕。老：老年。

4.理解句意

『青青園中葵，朝(zhāo)露待日晞(*ī)』園：園圃，種蔬菜、花果、樹木的場所?？何覈糯匾卟酥?。有紫莖、白莖二種，以白莖為勝。大葉小花，花紫黃色。朝露：早晨的露水.待：動詞，等待。日：太陽。晞：天亮，引申為陽光的照射?！鹈枥L葵的形象。托物起興。

『陽春布德澤，萬物生光輝』春天的太陽散布恩惠。陽春：暖和的春天。布：動詞，這里是散布的意思。德澤：恩惠。春天把陽光、雨露帶給萬物，因而說是一種恩惠。萬物：大地上的各種生物。生光輝：形容萬物生氣盎然、蒸蒸而上的樣子。○對春天的禮贊。

『常恐秋節至，焜(kūn)黃華(huā)葉衰(cuī)』常：副詞，表示狀況或時間的持續和一貫性。時常?？郑簞釉~，擔憂。秋節：秋季。至：動詞，到。秋氣肅殺，萬物多因長成而趨于衰敗、死亡，故爾擔憂。焜黃：顏色衰敗的樣子。華：同“花”。衰：衰弱，衰敗?！鹩纱憾?，植物完成一次生命過程。不由得生出種.種感受。

『百川東到海，何時復西歸?』百川：泛指全部的河流。東：方位名詞用作動詞，表示朝東、向東的意思。海：大海。何：疑問代詞，用在名詞或名詞性短語前，起修飾作用。常用來表示對時間、處所、事物的詢問。時：名詞，時候。復：副詞，用在動詞前，表示‘某種狀況的再現?？勺g作“重新”“又”。西：方位名詞用作動詞，向西、朝西。歸：動詞，回。這句意思是光陰像流水一樣一去不復返?！鹩杉竟澽D換聯想到日月不居。孔子說;逝者如斯夫，不舍晝夜。

『少壯不努力，老大徒傷悲』青少年時代不努力，到老只能哀傷嘆氣了。少：少年時期。壯：成年時期。合起來指人生命力旺盛的前半生。努力：把能量盡量使出來。意即勤奮。老大：指人生命力衰敗的時期。徒：副詞，表示動作的施行沒有取得成效一?？勺g為“空”。傷悲：哀傷。○歸結為關于生命價值的感悟，情景動人。

5.中心：珍惜時間，努力學習。春天代表：壯年時期

常恐秋節至代表：晚年的來臨大河奔入大海代表：時間的消逝。

6.聯系

本詩借物言理，以園中青青的葵菜作比方。其實在整個春天的陽光雨露之下，萬物都在爭相努力地生長。由于它們都怕秋天很快地到來，深知秋風的厲害。大自然的生命節奏如此，

人生又何嘗不是這樣?一個人少年時假如不趁著大好時間努力學習奮斗，讓青春白白地糜費，等到年老之時懊悔也來不及了。

這首詩由眼前青春美景想到人生易逝，鼓舞青年人要珍惜時間，努力向上，牢記“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的警訓，催人奮進。

漢樂府長歌行的教學設計3

1、初讀感知韻律

這里首先安排同學將詩文讀三遍，第一遍，讀準字音，第二遍是在第一遍的基礎上，讀出節奏，感知古詩詞的韻味。第三遍要美美的讀，讀出詩人的情感。

2、品讀體會情感

通過同學對文本的初步感知，再次有感情的讀文。同桌相互聽讀，相互檢測，通過讀揪出讓你最有感受地句子，找到詩的中心句，提煉出詩的主題。

3、精讀想象意境

通過同學的自讀、自學、自悟、相互溝通，感受詩的意境，力求同學與文本、詩人三者情感的統一，使同學對文本的內化得到升華。

4、小組溝通話題

讀了古詩你知道了些什么?小組長負責自己組的組員的發言狀況，并選擇金牌發言人。

5、全班溝通以上話題

請各組金牌發言人發言。

6、提升學習拓展

給同學時間空間，讓他們把課外搜集的其他有關珍惜時間的詩句諺語警句或故事展示出來，并在全體同學面前讀一讀，背一背。這不僅能讓同學從多角度感受時間的珍貴，更懂得了從小就要珍惜時間。

漢樂府長歌行的教學設計4

青青園中葵，朝露待日晞。

陽春布德澤，萬物生光輝。

?？智锕澲?，焜黃華葉衰。

百川東到海，何時復西歸。

少壯不努力，老大徒傷悲。

說明

長歌行：漢樂府曲調名。

葵：冬葵，我國古代重要蔬菜之一，可入藥。

晞：天亮，引申為陽光照射。

陽春：暖和的春天。

布：布施，予以。

德澤：恩惠。

秋節：秋季。

焜黃：形容草木凋落枯黃的樣子。

華：同“花”。

衰：為了押韻，這里可以按古音讀作cuī。

徒：白白的

百川：河流。

譯文

早晨，園中有碧綠的葵菜，晶瑩的朝露等待在陽光下曬干。

春天把美滿的盼望灑滿了大地，全部生物因此都呈現出一派繁華生氣。

經常擔憂肅殺的秋天來到，花和葉都變黃衰敗了。

千萬條大河奔騰著向東流入大海，什么時候才能再向西流回來?

假如年輕力壯的時候不知道圖強，到了老年頭發花白，一事無成，哀傷也沒用了。

解題

此詩選自漢樂府。樂府是自秦代以來設立的朝廷音樂機關，漢武帝時得到大規模的擴建，從民間搜集了大量的詩歌作品，內容豐富，題材廣泛。本詩是其中的一首。

長歌：長聲歌詠，也指寫詩;

行(*íng)：古代歌曲的一種體裁，歌行體的簡稱，詩歌的字數，和句子的長度不受限制。

長歌行是指“長聲歌詠”為曲調的自由式歌行體。

衰:讀cuī.古時候人們讀的沒有shuaī這個音。

這首詩選自《樂府詩集》卷三十，屬相和歌辭中的平調曲。《樂府解題》說這首古辭“言芳華不久，當努力為樂，無至老大乃傷悲也。”把“努力”理解為“努力為樂”，顯著是一種曲解。漢代的五言古詩，很多是慨嘆年命短促、鼓吹實時行樂的。這首詩從整體構思看，主要意思是說季節變換得很快，光陰一去不返，因而勸人要珍惜青年時代，發奮努力，使自己有所作為。其情感基調是積極向上的。

《樂府詩集》是宋代郭茂倩編的一部樂府詩總集，全書一百卷，分十二類。上起漢魏，下迄五代，兼有秦以前歌謠十余首。除收入封建朝廷的樂章外，還保存了大量民間入樂的歌詞和文人制造的《新樂府詩》(《新樂府詩集》其中包括《木蘭詩》《孔雀東南飛》)。全書各類有總序，每曲有題解，對各種歌辭、曲詞的起源和進展，均有考訂。

簡析

這是一首詠嘆人生的歌。唱人生而從園中葵起調，這在寫法上被稱作“托物起興”，即“先言他物以引起所詠之辭也”。園中葵在春天的早晨亭亭玉立，青青的葉片上滾動著露珠，在朝陽下閃著亮光，像一位充斥青春活力的少年。詩人由園中葵的蓬勃生長推而廣之，寫到整個自然界，由于有春天的陽光、雨露，萬物都在耀眼著生命的光輝，處處是生氣盎然、蒸蒸而上的景象。這四句，字面上是對春天的禮贊，事實上是借物比人，是對人生最珍貴的東西──青春的贊歌。人生充斥青春活力的時代，正如一年四季中的春天一樣美妙。這樣，在寫法上它同時又有比方的意義，即所謂“興而比”。

自然界的時序不停交換，轉瞬春去秋來，園中葵及萬物經受了春生、夏長，到了秋天，它們成熟了，往日奕奕生輝的葉子變得焦黃枯萎，丟失了活力。人生也是如此，由青春勃發而長大，而老死，也要經受一個新陳代謝的過程。這是一個不可移易的自然法那么。詩人用“常恐秋節至”表達對“青春”稍縱即逝的珍惜，其中一個“恐”字，表現出人們對自然法那么的無能為力，青春凋謝的不可避開。接著又從時序的更替聯想到宇宙的無盡時間和無垠空間，時間像東逝的江河，一去不復返。由時間尺度來衡量人的生命也是老死以后不能復生。在這永恒的自然面前，人生豈不就像葉上的朝露一見太陽就被曬干了嗎?豈不就像青青葵葉，一語秋風就枯黃凋謝了嗎?詩歌由對宇宙的探尋轉入對人生價值的思索，究竟推出“少壯不努力，老大徒傷悲”這一發聾振聵的結論，結束全詩。這個推理的過程，字面上沒有寫出來，但讀者可循著詩人思維的軌跡，用自己的人生體驗來補足：自然界的萬物有一個春華秋實的過程，人生也有一個少年努力、老有所成的過程;自然界的萬物只要有陽光雨露，秋天自能厚實，人卻不同，沒有自身努力是不能勝利的;萬物經秋變衰，但卻實現了生命的價值，因而不足傷悲;人那么不然，因“少壯不努力”而老無所成，豈不等于空走世間一趟。調動讀者思索，無疑比代替讀者思索高超。正由于此，使這首詩避開了簡單引人生厭的人生說教，使最末的警句顯得渾厚有力，沉重含蓄，如洪鐘長鳴一般，深深地打動了讀者的心。句末中的“徒”字意味深長：一是說老大無成，人生等于虛度了;二是說老年時才醒悟將于事無補，徒嘆奈何，意在強調需要實時努力。

讀這首詩，我們很自然會聯想到《鋼鐵是怎樣煉成的》那段關于人的生命應當如何度過的名言?！叭俗钫滟F的東西是生命。每個人只有一次生命。因此，一個人的一生應當這樣度過：當他回顧已逝的年華時，不因虛度時間而懊悔，也不因一事無成而慚愧;這樣，在他即將離開人世的時候，就可以坦然地說：我把整個生命和全部的精力，都奉獻給了人世間最壯美的事業——為人類的解放而奮斗?！币龑ёx者少壯實時努力，不要虛度光陰，這種人生立場無疑是積極的。

這首《長歌行》不同于漢代其他的文人詩哀嘆人生的短促、鼓吹實時行樂，它是一首唱反調的詩，是一首難能珍貴的佳作。

漢樂府長歌行的教學設計5

教學目標：

1、認讀8個生字詞，會寫7個字，學習一個多音字。

2、讀古詩，感知詩歌的韻律，初步了解時間的重要性。

3、通過理解詩意，觀測圖畫，培育同學理解、想象的技能。

4、背誦古詩。

教學重、難點：

1、認讀生字詞，學習一個多音字。

2、理解詩意，并從中受到珍惜時間的教育。

教學手段：教學掛圖、生字卡片、指導閱讀

教學方法：講讀、小組合作學習法

教學時間：2課時

第一課時

教學內容：初讀課文，認讀生字

教學過程：

一、謎語導入，質疑揭題

1、出示謎語：看不見，摸不著，跑著快，又沒腳，一去永久不回頭，千金萬今買不到。

2、同學猜出后，老師借機板書：時間。

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