公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解《公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范》向中富教授廢通大孿ChongqingJiaotongUniversity職Jpgψan《公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范》?1957年1月交通部公路總局制定:《公路混凝土、鋼筋混凝土及磚石橋涵施工暫行技術(shù)規(guī)范》(草案《公路木橋涵施工暫行技術(shù)規(guī)范》(草案)使用22年1979年3月26日,交通部頒布部頒標(biāo)準(zhǔn)《公路橋涵施工技術(shù)規(guī)范》,公路橋梁施工第一部正式規(guī)范。△重慶交通大學(xué)土木建筑學(xué)院一、初中-高中教育銜接問(wèn)題出現(xiàn)根源分析初中與高中間知識(shí)、學(xué)習(xí)能力方面存在斷層，這在某種程度上凸顯出初中-高中銜接工作的重要性、必要性與緊迫性。當(dāng)前，高中、初中兩學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)出比較突出的相對(duì)封閉特點(diǎn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求方面存在差異，因此，對(duì)于整個(gè)中學(xué)階段而言，不管是學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式方面，還是在價(jià)值觀、情感態(tài)度及知識(shí)技能上，均未能落實(shí)連貫性、一致性與系統(tǒng)性，從而造成初、高中在學(xué)生能力及所需知識(shí)方面存在斷層狀況。二、初中-高中銜接問(wèn)題解決原則（一）循序漸進(jìn)原則此原則實(shí)際就是教學(xué)需依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展順序及學(xué)科的邏輯系統(tǒng)來(lái)開(kāi)展，幫助學(xué)生、系統(tǒng)、深入、全面的掌握基本技能與基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建縝密的邏輯思維能力。比如語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)，需把哪種初中生沒(méi)有接觸過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)傾斜式的灌輸給學(xué)生的急躁做法摒棄掉。在建構(gòu)知識(shí)的架構(gòu)中，需做到由易到難、由淺到深。在文言語(yǔ)法教學(xué)與掌握中，需基于大量文言詞句積累上來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)于高一新生，其在初中階段六冊(cè)課本中所學(xué)習(xí)或接觸到的文言文，遠(yuǎn)與積累要求不相符，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的首要步驟便是“讀”，而“積累”則為其首要目標(biāo)，在“讀”的過(guò)程中，達(dá)到積累文言詞句的目的，在積累當(dāng)中不斷感知與領(lǐng)悟。此時(shí)，教師再給予適當(dāng)點(diǎn)拔與引導(dǎo)，便可事半功倍。（二）可接受性原則此原則即為教學(xué)的分量、方法、進(jìn)度與內(nèi)容等，需與學(xué)生身心發(fā)展相符，同時(shí)需能夠被他們所接受，但在布置、安排時(shí)，還要有一定難度，需經(jīng)其努力，方能理解與掌握，促進(jìn)身心良好發(fā)展。在語(yǔ)法知識(shí)傳授中，需做到有“序”排列，另外，還需做到有“量”控制。教材當(dāng)中所編排的文言文單元，均有其對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師需依據(jù)教材編排體例，以一種循序漸進(jìn)的方式，將文言現(xiàn)象教授于學(xué)生。在傳授語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，需做到以舊帶新，針對(duì)每種語(yǔ)法現(xiàn)象，均從初中階段所學(xué)過(guò)的句、詞過(guò)渡至高中新學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，做到溫故而知新，學(xué)生不僅可以輕松接受，而且還會(huì)心生一種被老師帶入新境界的奇妙、愉悅感受。三、初中-高中銜接對(duì)策（一）要以學(xué)生為中心首先要讓學(xué)生明白何為語(yǔ)文素養(yǎng)：能作一篇通順的好文章，能寫(xiě)一筆清晰的鋼筆字，能說(shuō)一口流利的普通話。培養(yǎng)素養(yǎng)途徑：寫(xiě)足夠的文，認(rèn)足夠的字，讀足夠的書(shū)。（二）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用（1）習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。其次，勤于閱讀的習(xí)慣。要求學(xué)生每月閱讀優(yōu)?|雜志，如《青年文摘》、《讀者》等；每周都要看報(bào)紙，了解最新所發(fā)生的重要新聞事件；每天看電視，知曉最新重大事件；讀文史哲，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力。最后，勤于積累的習(xí)慣。若無(wú)平日積累，要想將語(yǔ)文學(xué)好，是存在一定困難的。（2）方法的指導(dǎo)。首先，識(shí)字指導(dǎo)。于初中階段，學(xué)生通常為點(diǎn)式的識(shí)字活動(dòng)，即老師教多少，學(xué)生學(xué)多少。而在高中階段，則轉(zhuǎn)變成了滾雪球式的、線性的。即教師教一個(gè)，學(xué)生會(huì)一條線，比如可結(jié)合漢字本身體系規(guī)律，以此來(lái)提升學(xué)生的識(shí)記效率。比如形聲字的原則。同一聲旁結(jié)合不同形旁，便可組成許多漢字，如“戔”為聲旁，能夠組成的字有“餞”、“賤”、“箋”等。當(dāng)形旁發(fā)生改變，便會(huì)造成字義也隨之改變，如暇、瑕、遐等。通過(guò)對(duì)這些字的形和義的本院進(jìn)行探究，將其準(zhǔn)確區(qū)分與識(shí)記，便可達(dá)到熟記的目的。其次，讀本的使用。對(duì)于讀書(shū)的閱讀而言，需有計(jì)劃性，從課本中向外發(fā)散。教師需將讀本當(dāng)中與課文內(nèi)容有關(guān)的，或者是在結(jié)構(gòu)上相似的閱讀材料，經(jīng)有效組織，使其呈系統(tǒng)化，然后將之提供于學(xué)生，達(dá)到拓寬學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)的渠道，擴(kuò)展閱讀面的目的。比如《高中一冊(cè)第二單元教學(xué)流程指津》：先開(kāi)篇導(dǎo)讀此單元第54頁(yè)《散文的藝術(shù)魅力》，然后把握教學(xué)要點(diǎn)，研讀單元要求，即①概念認(rèn)知。即抒情/敘事/議論；中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代/外國(guó)。②學(xué)習(xí)鑒賞重點(diǎn)。賞析手法、品味語(yǔ)言等。然后教材分組一覽：①重點(diǎn)講讀：《荷塘月色》。比較閱讀：《清塘荷韻》；配讀：《一片樹(shù)葉》等。②重點(diǎn)講讀：《我的空中樓閣》；配讀：《紅房子》、《書(shū)房的窗子》等；比較閱讀：《雅舍》。③自讀《我與地壇》；配讀《垂釣》、《在海邊》。（3）語(yǔ)文積累工作的指導(dǎo)。創(chuàng)辦語(yǔ)文學(xué)習(xí)雜志，運(yùn)用所積累方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。可將“語(yǔ)文學(xué)習(xí)雜志”的內(nèi)容劃分為三類，另對(duì)各類設(shè)置對(duì)應(yīng)小欄目。這本雜志的三部分彼此之間是相互依存、向外延伸的。設(shè)置欄目的目的在于明確學(xué)生學(xué)習(xí)方向，同時(shí)也在告知學(xué)生，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中善于吸取營(yíng)養(yǎng)。這些小欄目可依據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行酌情選擇，還可結(jié)合自身喜好，給予創(chuàng)新與調(diào)整。首先，課本、讀本反思類。參考欄目：主題探奧、作家簡(jiǎn)介、注釋擷英、咬文嚼字、人物畫(huà)廊及習(xí)題精思等，其次，課外延伸積累類。參考欄目：史海鉤沉、哲人睿語(yǔ)、聯(lián)林探寶、詞林拾粹、詩(shī)山采珍、風(fēng)俗趣話、聯(lián)林探寶及詞林拾粹等。最后，個(gè)人創(chuàng)作雜記類。參考欄目：我寫(xiě)我心、校園點(diǎn)擊、朝花夕拾及一周趣事等。四、結(jié)語(yǔ)總而言之，初中-高中學(xué)段銜接問(wèn)題乃是整個(gè)學(xué)習(xí)使其需解決的重點(diǎn)問(wèn)題，要想將此問(wèn)題有效解決，需結(jié)合其產(chǎn)生根源，秉持解決原則，分別從學(xué)生、與教師方面，找尋有效解決對(duì)策，制定高效教學(xué)實(shí)踐方案。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的工作生活方式回首望去已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的改變，教師的教研教學(xué)方式受其影響也在改變著。網(wǎng)絡(luò)軟硬件技術(shù)的快速提升，寬帶互聯(lián)的普及，分析處理網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)能力的增強(qiáng)，讓一個(gè)能夠集約教育資源、實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)等功能的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教育行業(yè)中應(yīng)運(yùn)而生，如今它也正在作為教育現(xiàn)代化信息化的一個(gè)推手運(yùn)行著。作為一名教師，這幾年見(jiàn)證了教育云平臺(tái)系統(tǒng)的建設(shè)、使用、推廣、改進(jìn)，也見(jiàn)證了教師從最初的陌生排斥到觀望使用到現(xiàn)今有部分教師已經(jīng)把它作為教研教學(xué)中不可或缺的一部分的轉(zhuǎn)變。它為大家提供了資源共享、交流互動(dòng)等空間，讓資源更充分的被利用，讓好的方式方法更廣泛的被傳播。該平臺(tái)從教師自身發(fā)展角度看其功能目前還是很齊全的，但平臺(tái)中與學(xué)生比較密切的模塊過(guò)于簡(jiǎn)化統(tǒng)一，不能體現(xiàn)學(xué)科特征，無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流，當(dāng)然由于技術(shù)設(shè)備限制，要能常態(tài)于課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動(dòng)一些學(xué)科還不可能。但信息技術(shù)課堂不同，它有著這樣的條件：學(xué)生人手一臺(tái)電腦，有機(jī)房?jī)?nèi)部局域網(wǎng)，有外部因特網(wǎng)。這種情況下要想實(shí)現(xiàn)在課堂中師生間及生生間資源共享交流互動(dòng)等是很簡(jiǎn)單的，若能設(shè)計(jì)好一個(gè)服務(wù)于信息技術(shù)課堂教學(xué)的局域網(wǎng)共享交流互動(dòng)平臺(tái)，使用得當(dāng)將會(huì)大大的提高教學(xué)效率，會(huì)讓課堂更生動(dòng)，并能做到信息技術(shù)應(yīng)用于信息技術(shù)課堂。在從事教學(xué)幾年后就有創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)平臺(tái)的想法，但因模塊過(guò)于多雜，本身技術(shù)熟練度不高等而擱淺。如今結(jié)合各級(jí)教育云平臺(tái)實(shí)例，模塊上又有了一些新的想法。不管是否可以把它實(shí)現(xiàn)，先初步設(shè)計(jì)一下吧。1整體實(shí)施規(guī)劃此平臺(tái)將作為輔助教與學(xué)的工具使用，以網(wǎng)站方式呈現(xiàn)，用機(jī)房一臺(tái)專用電腦做服務(wù)器，初步設(shè)計(jì)為機(jī)房局域網(wǎng)方式的，后期若技術(shù)和條件支持可設(shè)計(jì)成內(nèi)網(wǎng)外網(wǎng)都可用型，課堂時(shí)間有限，有些學(xué)習(xí)交流可考慮延伸到課外；設(shè)置學(xué)生登錄方能進(jìn)入并設(shè)置不同權(quán)限；內(nèi)容設(shè)置公共的和各班級(jí)內(nèi)部的兩部分，公共的以各類信息技術(shù)學(xué)習(xí)資源及相關(guān)知識(shí)擴(kuò)展為主，班級(jí)內(nèi)部以課堂教學(xué)內(nèi)容為主。2模塊分類設(shè)計(jì)在進(jìn)入主頁(yè)后基本可以看見(jiàn)所有主模塊，初步設(shè)置有信息技術(shù)風(fēng)采區(qū)、公告區(qū)、資源區(qū)、優(yōu)秀作品展示區(qū)、知識(shí)挑戰(zhàn)賽區(qū)、科技討論區(qū)、班級(jí)區(qū)等，下面分別對(duì)每個(gè)模塊區(qū)域內(nèi)容作用作一下介紹：（1）信息技術(shù)介紹及風(fēng)采展示模塊，簡(jiǎn)單介紹信息技術(shù)及應(yīng)用、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。精選一些能體現(xiàn)信息技術(shù)發(fā)展的圖片作展示。（2）公告通知模塊，主要用于發(fā)布一些動(dòng)態(tài)信息，如本學(xué)科相關(guān)的賽事通知等、整體教學(xué)計(jì)劃、典型表?yè)P(yáng)等。（3）資源模塊，細(xì)化再分成：書(shū)籍軟件教程資源（提供下載）、相關(guān)科普知識(shí)、科技前沿動(dòng)態(tài)知識(shí)等分模塊。借此模塊希望能讓學(xué)生在課余的時(shí)間拓展一下自己的知識(shí)面等。（4）優(yōu)秀制作作品展示模塊，主要展示一些平時(shí)收集的信息技術(shù)相關(guān)的獲獎(jiǎng)或優(yōu)秀的創(chuàng)意的各類型作品，分類放置，并附說(shuō)明講解，也可考慮作品后設(shè)置討論小模塊，讓學(xué)生欣賞后作評(píng)析。此模塊內(nèi)還可附上每年各類信息技術(shù)相關(guān)比賽時(shí)間要求等信息以引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備參與。（5）信息技術(shù)知識(shí)挑戰(zhàn)賽模塊，以客觀題形式呈現(xiàn)，分易、中、難三個(gè)難度層次，題目?jī)?nèi)容主要以計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)為主，“難”層次里加入信息技術(shù)前沿知識(shí)等。答案設(shè)置成不即時(shí)公布，而是一二個(gè)月后或教師覺(jué)得已經(jīng)是合適時(shí)間時(shí)再公布，并附文字提醒。此模塊區(qū)域希望借做題挑戰(zhàn)方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取了解相關(guān)知識(shí)。（6）科技討論模塊，是在班級(jí)外部的討論區(qū)，不受班級(jí)限制，討論主題可以是教師根據(jù)科技實(shí)事等提出的科技設(shè)想或由學(xué)生提出的創(chuàng)意討論主題，學(xué)生提出的主題要求通過(guò)指定入口事先申請(qǐng)，審核通過(guò)后才能發(fā)表。此討論區(qū)鼓勵(lì)創(chuàng)意鼓勵(lì)天馬行空，希望能借由討論引導(dǎo)出學(xué)生的創(chuàng)新思維。（7）各班級(jí)模塊，參考云平臺(tái)班級(jí)模塊和課堂教學(xué)實(shí)際在班級(jí)模塊中預(yù)設(shè)以下分模塊：班級(jí)風(fēng)采、班級(jí)成員簽到區(qū)、課堂電子導(dǎo)學(xué)、優(yōu)秀作業(yè)展示區(qū)、作業(yè)討論區(qū)、章節(jié)問(wèn)卷反饋、作業(yè)公告區(qū)、作業(yè)下載提交區(qū)、相關(guān)章節(jié)微課錄屏資料區(qū)、本節(jié)內(nèi)容板書(shū)區(qū)等。其中班?成員簽到要有統(tǒng)計(jì)展示的功能，方便教師了解學(xué)生出勤情況；作業(yè)討論區(qū)主要針對(duì)當(dāng)堂所上內(nèi)容作討論、解疑等；問(wèn)卷反饋模塊加入可有助教師及時(shí)了解學(xué)生習(xí)得等情況及時(shí)反思及時(shí)改進(jìn)；對(duì)于一些學(xué)生覺(jué)得比較難一時(shí)不能消化掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師可制作成微課或下載相關(guān)微課或制作操作錄屏放入微課錄屏區(qū)；再把當(dāng)節(jié)課內(nèi)容框架以電子板書(shū)形式展示于板書(shū)區(qū)。另外由于不同班級(jí)內(nèi)容的重復(fù)和進(jìn)度的可能不一致，在班級(jí)區(qū)教師端可提供所有章節(jié)能選擇的菜單，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度點(diǎn)擊進(jìn)去后就進(jìn)入相應(yīng)內(nèi)容顯示，此模塊在具體技術(shù)實(shí)現(xiàn)時(shí)肯定還有許多要改進(jìn)。3權(quán)限及用戶注冊(cè)方式設(shè)計(jì)要運(yùn)用于教學(xué)，所以在使用僅限設(shè)計(jì)上也要考慮好，預(yù)設(shè)方式為學(xué)生不可以自己注冊(cè)用戶，各班級(jí)學(xué)生用戶可通過(guò)教師一次性統(tǒng)一導(dǎo)入方式完成注冊(cè)，導(dǎo)入字段包括：序號(hào)、姓名、班級(jí)、昵稱、密碼，進(jìn)入后提供修改密碼和昵稱功能，其他不可修改，學(xué)生進(jìn)入交流互動(dòng)看到的是昵稱，管理員看到的是昵稱和真實(shí)姓名，這樣方便教師控制管理。也可在班級(jí)模塊設(shè)置班級(jí)管理員，給以管理班級(jí)風(fēng)采及新聞等權(quán)限。如果平臺(tái)建成，在實(shí)施中可能還要注意研究與之配套的教學(xué)方法教學(xué)計(jì)劃，如：在學(xué)生使用習(xí)慣的養(yǎng)成上，在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，在時(shí)間的控制上，在具體的實(shí)施操作上……設(shè)想的依然在一段時(shí)間內(nèi)還只能是設(shè)想，但相信隨著設(shè)備的普及，教學(xué)工具的進(jìn)一步更新?lián)Q代，教育云平臺(tái)上的班級(jí)模塊功能應(yīng)該也會(huì)跟著去改進(jìn)，期待！在設(shè)想中期待！公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解公路橋梁施工1《公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范》向中富教授廢通大孿ChongqingJiaotongUniversity職Jpgψan《公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范》2《公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范》?1957年1月交通部公路總局制定:《公路混凝土、鋼筋混凝土及磚石橋涵施工暫行技術(shù)規(guī)范》(草案《公路木橋涵施工暫行技術(shù)規(guī)范》(草案)使用22年1979年3月26日,交通部頒布部頒標(biāo)準(zhǔn)《公路橋涵施工技術(shù)規(guī)范》,公路橋梁施工第一部正式規(guī)范。△重慶交通大學(xué)土木建筑學(xué)院《公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范》?3公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件4公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件5公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件6公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件7公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件8公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件9總則適用范圍:新建、改建,大、中修參照?qǐng)?zhí)行新建、改建、擴(kuò)建四新技術(shù):成熟并經(jīng)主管部門批準(zhǔn)可靠的。。。安全生產(chǎn):更加強(qiáng)調(diào)△重慶交通大學(xué)土木建筑學(xué)院總則10術(shù)語(yǔ)原規(guī)范84條,本次修訂中保留19條,取消65條,新增7條新規(guī)范26條止水帷幕:基坑隔水幕大直徑樁:大于等于25米超長(zhǎng)樁:大于等于90米,從施工難度方面考慮高強(qiáng)度混凝土:原規(guī)范c50~c80,新規(guī)范c60及以上高性能混凝土:高耐久性、高尺寸穩(wěn)定性、高強(qiáng)度大體積混凝土:原規(guī)范現(xiàn)澆最小邊長(zhǎng)1-~3米,避免25℃水化熱溫差,新規(guī)范現(xiàn)澆最小邊長(zhǎng)大于等于1米,避免水化熱溫差引起裂縫結(jié)構(gòu)物的表面系數(shù):冷卻面積體積△重慶交通大學(xué)土木建筑學(xué)院術(shù)語(yǔ)11公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件12公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件13公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件14公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件15公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件16公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件17公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件18公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件19公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件20公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件21公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件22公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件23公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件24公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件25公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件26公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件27公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件28公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件29公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件30公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件31公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件32公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件33公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件34公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件35公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件36公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件37公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件38公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件39公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件40公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件41公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件42公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件43謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕44公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解《公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范》向中富教授廢通大孿ChongqingJiaotongUniversity職Jpgψan《公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范》?1957年1月交通部公路總局制定:《公路混凝土、鋼筋混凝土及磚石橋涵施工暫行技術(shù)規(guī)范》(草案《公路木橋涵施工暫行技術(shù)規(guī)范》(草案)使用22年1979年3月26日,交通部頒布部頒標(biāo)準(zhǔn)《公路橋涵施工技術(shù)規(guī)范》,公路橋梁施工第一部正式規(guī)范。△重慶交通大學(xué)土木建筑學(xué)院一、初中-高中教育銜接問(wèn)題出現(xiàn)根源分析初中與高中間知識(shí)、學(xué)習(xí)能力方面存在斷層，這在某種程度上凸顯出初中-高中銜接工作的重要性、必要性與緊迫性。當(dāng)前，高中、初中兩學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)出比較突出的相對(duì)封閉特點(diǎn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求方面存在差異，因此，對(duì)于整個(gè)中學(xué)階段而言，不管是學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式方面，還是在價(jià)值觀、情感態(tài)度及知識(shí)技能上，均未能落實(shí)連貫性、一致性與系統(tǒng)性，從而造成初、高中在學(xué)生能力及所需知識(shí)方面存在斷層狀況。二、初中-高中銜接問(wèn)題解決原則（一）循序漸進(jìn)原則此原則實(shí)際就是教學(xué)需依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展順序及學(xué)科的邏輯系統(tǒng)來(lái)開(kāi)展，幫助學(xué)生、系統(tǒng)、深入、全面的掌握基本技能與基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建縝密的邏輯思維能力。比如語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)，需把哪種初中生沒(méi)有接觸過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)傾斜式的灌輸給學(xué)生的急躁做法摒棄掉。在建構(gòu)知識(shí)的架構(gòu)中，需做到由易到難、由淺到深。在文言語(yǔ)法教學(xué)與掌握中，需基于大量文言詞句積累上來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)于高一新生，其在初中階段六冊(cè)課本中所學(xué)習(xí)或接觸到的文言文，遠(yuǎn)與積累要求不相符，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的首要步驟便是“讀”，而“積累”則為其首要目標(biāo)，在“讀”的過(guò)程中，達(dá)到積累文言詞句的目的，在積累當(dāng)中不斷感知與領(lǐng)悟。此時(shí)，教師再給予適當(dāng)點(diǎn)拔與引導(dǎo)，便可事半功倍。（二）可接受性原則此原則即為教學(xué)的分量、方法、進(jìn)度與內(nèi)容等，需與學(xué)生身心發(fā)展相符，同時(shí)需能夠被他們所接受，但在布置、安排時(shí)，還要有一定難度，需經(jīng)其努力，方能理解與掌握，促進(jìn)身心良好發(fā)展。在語(yǔ)法知識(shí)傳授中，需做到有“序”排列，另外，還需做到有“量”控制。教材當(dāng)中所編排的文言文單元，均有其對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師需依據(jù)教材編排體例，以一種循序漸進(jìn)的方式，將文言現(xiàn)象教授于學(xué)生。在傳授語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，需做到以舊帶新，針對(duì)每種語(yǔ)法現(xiàn)象，均從初中階段所學(xué)過(guò)的句、詞過(guò)渡至高中新學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，做到溫故而知新，學(xué)生不僅可以輕松接受，而且還會(huì)心生一種被老師帶入新境界的奇妙、愉悅感受。三、初中-高中銜接對(duì)策（一）要以學(xué)生為中心首先要讓學(xué)生明白何為語(yǔ)文素養(yǎng)：能作一篇通順的好文章，能寫(xiě)一筆清晰的鋼筆字，能說(shuō)一口流利的普通話。培養(yǎng)素養(yǎng)途徑：寫(xiě)足夠的文，認(rèn)足夠的字，讀足夠的書(shū)。（二）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用（1）習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。其次，勤于閱讀的習(xí)慣。要求學(xué)生每月閱讀優(yōu)?|雜志，如《青年文摘》、《讀者》等；每周都要看報(bào)紙，了解最新所發(fā)生的重要新聞事件；每天看電視，知曉最新重大事件；讀文史哲，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力。最后，勤于積累的習(xí)慣。若無(wú)平日積累，要想將語(yǔ)文學(xué)好，是存在一定困難的。（2）方法的指導(dǎo)。首先，識(shí)字指導(dǎo)。于初中階段，學(xué)生通常為點(diǎn)式的識(shí)字活動(dòng)，即老師教多少，學(xué)生學(xué)多少。而在高中階段，則轉(zhuǎn)變成了滾雪球式的、線性的。即教師教一個(gè)，學(xué)生會(huì)一條線，比如可結(jié)合漢字本身體系規(guī)律，以此來(lái)提升學(xué)生的識(shí)記效率。比如形聲字的原則。同一聲旁結(jié)合不同形旁，便可組成許多漢字，如“戔”為聲旁，能夠組成的字有“餞”、“賤”、“箋”等。當(dāng)形旁發(fā)生改變，便會(huì)造成字義也隨之改變，如暇、瑕、遐等。通過(guò)對(duì)這些字的形和義的本院進(jìn)行探究，將其準(zhǔn)確區(qū)分與識(shí)記，便可達(dá)到熟記的目的。其次，讀本的使用。對(duì)于讀書(shū)的閱讀而言，需有計(jì)劃性，從課本中向外發(fā)散。教師需將讀本當(dāng)中與課文內(nèi)容有關(guān)的，或者是在結(jié)構(gòu)上相似的閱讀材料，經(jīng)有效組織，使其呈系統(tǒng)化，然后將之提供于學(xué)生，達(dá)到拓寬學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)的渠道，擴(kuò)展閱讀面的目的。比如《高中一冊(cè)第二單元教學(xué)流程指津》：先開(kāi)篇導(dǎo)讀此單元第54頁(yè)《散文的藝術(shù)魅力》，然后把握教學(xué)要點(diǎn)，研讀單元要求，即①概念認(rèn)知。即抒情/敘事/議論；中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代/外國(guó)。②學(xué)習(xí)鑒賞重點(diǎn)。賞析手法、品味語(yǔ)言等。然后教材分組一覽：①重點(diǎn)講讀：《荷塘月色》。比較閱讀：《清塘荷韻》；配讀：《一片樹(shù)葉》等。②重點(diǎn)講讀：《我的空中樓閣》；配讀：《紅房子》、《書(shū)房的窗子》等；比較閱讀：《雅舍》。③自讀《我與地壇》；配讀《垂釣》、《在海邊》。（3）語(yǔ)文積累工作的指導(dǎo)。創(chuàng)辦語(yǔ)文學(xué)習(xí)雜志，運(yùn)用所積累方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。可將“語(yǔ)文學(xué)習(xí)雜志”的內(nèi)容劃分為三類，另對(duì)各類設(shè)置對(duì)應(yīng)小欄目。這本雜志的三部分彼此之間是相互依存、向外延伸的。設(shè)置欄目的目的在于明確學(xué)生學(xué)習(xí)方向，同時(shí)也在告知學(xué)生，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中善于吸取營(yíng)養(yǎng)。這些小欄目可依據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行酌情選擇，還可結(jié)合自身喜好，給予創(chuàng)新與調(diào)整。首先，課本、讀本反思類。參考欄目：主題探奧、作家簡(jiǎn)介、注釋擷英、咬文嚼字、人物畫(huà)廊及習(xí)題精思等，其次，課外延伸積累類。參考欄目：史海鉤沉、哲人睿語(yǔ)、聯(lián)林探寶、詞林拾粹、詩(shī)山采珍、風(fēng)俗趣話、聯(lián)林探寶及詞林拾粹等。最后，個(gè)人創(chuàng)作雜記類。參考欄目：我寫(xiě)我心、校園點(diǎn)擊、朝花夕拾及一周趣事等。四、結(jié)語(yǔ)總而言之，初中-高中學(xué)段銜接問(wèn)題乃是整個(gè)學(xué)習(xí)使其需解決的重點(diǎn)問(wèn)題，要想將此問(wèn)題有效解決，需結(jié)合其產(chǎn)生根源，秉持解決原則，分別從學(xué)生、與教師方面，找尋有效解決對(duì)策，制定高效教學(xué)實(shí)踐方案。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的工作生活方式回首望去已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的改變，教師的教研教學(xué)方式受其影響也在改變著。網(wǎng)絡(luò)軟硬件技術(shù)的快速提升，寬帶互聯(lián)的普及，分析處理網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)能力的增強(qiáng)，讓一個(gè)能夠集約教育資源、實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)等功能的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教育行業(yè)中應(yīng)運(yùn)而生，如今它也正在作為教育現(xiàn)代化信息化的一個(gè)推手運(yùn)行著。作為一名教師，這幾年見(jiàn)證了教育云平臺(tái)系統(tǒng)的建設(shè)、使用、推廣、改進(jìn)，也見(jiàn)證了教師從最初的陌生排斥到觀望使用到現(xiàn)今有部分教師已經(jīng)把它作為教研教學(xué)中不可或缺的一部分的轉(zhuǎn)變。它為大家提供了資源共享、交流互動(dòng)等空間，讓資源更充分的被利用，讓好的方式方法更廣泛的被傳播。該平臺(tái)從教師自身發(fā)展角度看其功能目前還是很齊全的，但平臺(tái)中與學(xué)生比較密切的模塊過(guò)于簡(jiǎn)化統(tǒng)一，不能體現(xiàn)學(xué)科特征，無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流，當(dāng)然由于技術(shù)設(shè)備限制，要能常態(tài)于課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動(dòng)一些學(xué)科還不可能。但信息技術(shù)課堂不同，它有著這樣的條件：學(xué)生人手一臺(tái)電腦，有機(jī)房?jī)?nèi)部局域網(wǎng)，有外部因特網(wǎng)。這種情況下要想實(shí)現(xiàn)在課堂中師生間及生生間資源共享交流互動(dòng)等是很簡(jiǎn)單的，若能設(shè)計(jì)好一個(gè)服務(wù)于信息技術(shù)課堂教學(xué)的局域網(wǎng)共享交流互動(dòng)平臺(tái)，使用得當(dāng)將會(huì)大大的提高教學(xué)效率，會(huì)讓課堂更生動(dòng)，并能做到信息技術(shù)應(yīng)用于信息技術(shù)課堂。在從事教學(xué)幾年后就有創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)平臺(tái)的想法，但因模塊過(guò)于多雜，本身技術(shù)熟練度不高等而擱淺。如今結(jié)合各級(jí)教育云平臺(tái)實(shí)例，模塊上又有了一些新的想法。不管是否可以把它實(shí)現(xiàn)，先初步設(shè)計(jì)一下吧。1整體實(shí)施規(guī)劃此平臺(tái)將作為輔助教與學(xué)的工具使用，以網(wǎng)站方式呈現(xiàn)，用機(jī)房一臺(tái)專用電腦做服務(wù)器，初步設(shè)計(jì)為機(jī)房局域網(wǎng)方式的，后期若技術(shù)和條件支持可設(shè)計(jì)成內(nèi)網(wǎng)外網(wǎng)都可用型，課堂時(shí)間有限，有些學(xué)習(xí)交流可考慮延伸到課外；設(shè)置學(xué)生登錄方能進(jìn)入并設(shè)置不同權(quán)限；內(nèi)容設(shè)置公共的和各班級(jí)內(nèi)部的兩部分，公共的以各類信息技術(shù)學(xué)習(xí)資源及相關(guān)知識(shí)擴(kuò)展為主，班級(jí)內(nèi)部以課堂教學(xué)內(nèi)容為主。2模塊分類設(shè)計(jì)在進(jìn)入主頁(yè)后基本可以看見(jiàn)所有主模塊，初步設(shè)置有信息技術(shù)風(fēng)采區(qū)、公告區(qū)、資源區(qū)、優(yōu)秀作品展示區(qū)、知識(shí)挑戰(zhàn)賽區(qū)、科技討論區(qū)、班級(jí)區(qū)等，下面分別對(duì)每個(gè)模塊區(qū)域內(nèi)容作用作一下介紹：（1）信息技術(shù)介紹及風(fēng)采展示模塊，簡(jiǎn)單介紹信息技術(shù)及應(yīng)用、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。精選一些能體現(xiàn)信息技術(shù)發(fā)展的圖片作展示。（2）公告通知模塊，主要用于發(fā)布一些動(dòng)態(tài)信息，如本學(xué)科相關(guān)的賽事通知等、整體教學(xué)計(jì)劃、典型表?yè)P(yáng)等。（3）資源模塊，細(xì)化再分成：書(shū)籍軟件教程資源（提供下載）、相關(guān)科普知識(shí)、科技前沿動(dòng)態(tài)知識(shí)等分模塊。借此模塊希望能讓學(xué)生在課余的時(shí)間拓展一下自己的知識(shí)面等。（4）優(yōu)秀制作作品展示模塊，主要展示一些平時(shí)收集的信息技術(shù)相關(guān)的獲獎(jiǎng)或優(yōu)秀的創(chuàng)意的各類型作品，分類放置，并附說(shuō)明講解，也可考慮作品后設(shè)置討論小模塊，讓學(xué)生欣賞后作評(píng)析。此模塊內(nèi)還可附上每年各類信息技術(shù)相關(guān)比賽時(shí)間要求等信息以引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備參與。（5）信息技術(shù)知識(shí)挑戰(zhàn)賽模塊，以客觀題形式呈現(xiàn)，分易、中、難三個(gè)難度層次，題目?jī)?nèi)容主要以計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)為主，“難”層次里加入信息技術(shù)前沿知識(shí)等。答案設(shè)置成不即時(shí)公布，而是一二個(gè)月后或教師覺(jué)得已經(jīng)是合適時(shí)間時(shí)再公布，并附文字提醒。此模塊區(qū)域希望借做題挑戰(zhàn)方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取了解相關(guān)知識(shí)。（6）科技討論模塊，是在班級(jí)外部的討論區(qū)，不受班級(jí)限制，討論主題可以是教師根據(jù)科技實(shí)事等提出的科技設(shè)想或由學(xué)生提出的創(chuàng)意討論主題，學(xué)生提出的主題要求通過(guò)指定入口事先申請(qǐng)，審核通過(guò)后才能發(fā)表。此討論區(qū)鼓勵(lì)創(chuàng)意鼓勵(lì)天馬行空，希望能借由討論引導(dǎo)出學(xué)生的創(chuàng)新思維。（7）各班級(jí)模塊，參考云平臺(tái)班級(jí)模塊和課堂教學(xué)實(shí)際在班級(jí)模塊中預(yù)設(shè)以下分模塊：班級(jí)風(fēng)采、班級(jí)成員簽到區(qū)、課堂電子導(dǎo)學(xué)、優(yōu)秀作業(yè)展示區(qū)、作業(yè)討論區(qū)、章節(jié)問(wèn)卷反饋、作業(yè)公告區(qū)、作業(yè)下載提交區(qū)、相關(guān)章節(jié)微課錄屏資料區(qū)、本節(jié)內(nèi)容板書(shū)區(qū)等。其中班?成員簽到要有統(tǒng)計(jì)展示的功能，方便教師了解學(xué)生出勤情況；作業(yè)討論區(qū)主要針對(duì)當(dāng)堂所上內(nèi)容作討論、解疑等；問(wèn)卷反饋模塊加入可有助教師及時(shí)了解學(xué)生習(xí)得等情況及時(shí)反思及時(shí)改進(jìn)；對(duì)于一些學(xué)生覺(jué)得比較難一時(shí)不能消化掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師可制作成微課或下載相關(guān)微課或制作操作錄屏放入微課錄屏區(qū)；再把當(dāng)節(jié)課內(nèi)容框架以電子板書(shū)形式展示于板書(shū)區(qū)。另外由于不同班級(jí)內(nèi)容的重復(fù)和進(jìn)度的可能不一致，在班級(jí)區(qū)教師端可提供所有章節(jié)能選擇的菜單，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度點(diǎn)擊進(jìn)去后就進(jìn)入相應(yīng)內(nèi)容顯示，此模塊在具體技術(shù)實(shí)現(xiàn)時(shí)肯定還有許多要改進(jìn)。3權(quán)限及用戶注冊(cè)方式設(shè)計(jì)要運(yùn)用于教學(xué)，所以在使用僅限設(shè)計(jì)上也要考慮好，預(yù)設(shè)方式為學(xué)生不可以自己注冊(cè)用戶，各班級(jí)學(xué)生用戶可通過(guò)教師一次性統(tǒng)一導(dǎo)入方式完成注冊(cè)，導(dǎo)入字段包括：序號(hào)、姓名、班級(jí)、昵稱、密碼，進(jìn)入后提供修改密碼和昵稱功能，其他不可修改，學(xué)生進(jìn)入交流互動(dòng)看到的是昵稱，管理員看到的是昵稱和真實(shí)姓名，這樣方便教師控制管理。也可在班級(jí)模塊設(shè)置班級(jí)管理員，給以管理班級(jí)風(fēng)采及新聞等權(quán)限。如果平臺(tái)建成，在實(shí)施中可能還要注意研究與之配套的教學(xué)方法教學(xué)計(jì)劃，如：在學(xué)生使用習(xí)慣的養(yǎng)成上，在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，在時(shí)間的控制上，在具體的實(shí)施操作上……設(shè)想的依然在一段時(shí)間內(nèi)還只能是設(shè)想，但相信隨著設(shè)備的普及，教學(xué)工具的進(jìn)一步更新?lián)Q代，教育云平臺(tái)上的班級(jí)模塊功能應(yīng)該也會(huì)跟著去改進(jìn)，期待！在設(shè)想中期待！公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解公路橋梁施工45《公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范》向中富教授廢通大孿ChongqingJiaotongUniversity職Jpgψan《公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范》46《公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范》?1957年1月交通部公路總局制定:《公路混凝土、鋼筋混凝土及磚石橋涵施工暫行技術(shù)規(guī)范》(草案《公路木橋涵施工暫行技術(shù)規(guī)范》(草案)使用22年1979年3月26日,交通部頒布部頒標(biāo)準(zhǔn)《公路橋涵施工技術(shù)規(guī)范》,公路橋梁施工第一部正式規(guī)范。△重慶交通大學(xué)土木建筑學(xué)院《公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范》?47公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件48公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課件49公路橋梁施工技術(shù)規(guī)范詳解課