手術室護士對手術部位感染的控制（精選）服從真理，就能征服一切事物手術室護士對手術部位感染的控制（精選）手術室護士對手術部位感染的控制（精選）服從真理，就能征服一切事物手術室護士對手術部位感染的控制措施手術室手術室護士對手術部位感染的控制措施外科技術不斷發展,手術難度越來越大,并發癥也相對增多,其中感染最為常見。感染的病原菌來自外界皮膚,腸道等內臟器官或原有的感染病灶。如何將感染率降低,減少耐藥菌株的產生,是醫務人員和患者都期望的。作為一名手術室護士,除了應具備豐富的專業知識和熟練的操作技能,還應具備高度的“慎獨”精神,并中等職業技術學校《經濟政治與社會》的課程正在逐步形成“以學為主”取代“以教為主”的教學設計模式。要保證整個教學活動進程的前后呼應、連貫完整和各教學要素之間的交互作用及相互配合，作為核心內容與落腳點的教學方法的設計是影響教學效果的重要因素。有效的教學方法能較好地發揮教學理論具體化和教學活動概括化的作用。筆者通過多年來在職業學校從事《經濟政治與社會》教學實踐中的摸索和總結，結合教育科學理論、思想和方法，歸納出以下幾種方法可供同行教學借鑒與運用。一、支架式教學方法支架式教學方法是從維果斯基的思想出發，借用建筑行業中使用的“腳手架”作為概念框架的形象化比喻，其實質是利用概念框架作為學習過程中的腳手架。這種框架中的概念是為幫助學生對問題的進一步理解所需要的，也就是說，該框架應按照學生智力的“最鄰近發展區”來建立。因而可通過這種腳手架的支撐作用，不停頓地把學生的智力從一個水平提升到更高的水平，真正做到使教學走在發展的前面。為此，事先要把復雜的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入。例如：在講解“價格與價值規律”這節內容時，可引導學生調查所在地區雞蛋、蔬菜等農產品價格近期變動情況，再說明商品的價格在不同地區、不同時間為什么會不同？從而引導學生分析“影響價格的因素”，掌握“價值決定商品的價格”和“供求影響商品的價格”等規律，支架式教學方法教學讓學生獨立探索，讓學生自己去分析。二、拋錨式教學方法這種教學方法要求學習者要想完成對所學知識的意義建構，即達到對該知識所反映事物的性質、規律及該事物與其他事物之間聯系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者到現實世界的真實環境中去感受、去體驗，而不是僅僅聆聽別人(如教師)關于這種經驗的介紹和講解。例如：在講授“維護國家利益”這部分內容時，可以要求學生以“中國如何積極參與國際事務？”、“中國海軍艦艇為何要在海外護航？”為題目，在講授“共建社會主義和諧社會”這部分內容時，可以“我國如何大力發展職業教育？”“我校近幾年的巨大變化”、“如何建立和建全全民醫療保障？”為題目，利用網絡、咨詢等方式進行社會調研，從而讓學生了解獲取有關的信息資源及現實中專家解決類似問題的探索過程,培養和發展學生的“自主學習”能力和評價信息與資源的能力。三、啟發式教學方法啟發式教學，是致力于讓學生主動去發現、去探索，從中找出解決問題的方法，教師只是從旁邊加以點撥，起指導和促進作用。啟發式教學法帶有深刻的認知心理學基礎，既有利于促進學生的思維、發揮學生的主動性和首創精神，更有利于對知識意義的主動建構。例如，在講授“全國建設小康社會”這部分內容時，可利用“改革開放30年來的成就”、“恩格爾指數”、“衡量國家富裕程度的指標”來對學生進行啟發式教學，可以讓學生通過主動思考，在應用中挖掘知識點，進而達到掌握該部分的知識。四、協作式教學方法《經濟政治與社會》課程的教學常常需要在個人自主學習的基礎上，通過小組討論、協商和角色扮演等不同策略，進一步完善和深化對主題的意義建構。這個過程為學習者提供了對同一問題用多種觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，這種機會顯然對問題的深化理解、知識的掌握運用和能力的訓練提高大有裨益，而且還能有效地培養對于21世紀新型人才至關重要的合作精神。常用的協作式教學方法有“課堂討論”、“角色扮演”、“競爭”、“協同”和“伙伴”等五種。整個協作學習過程均應由教師組織引導，討論的問題可由教師提出，也可以由學生提出。例如：在講解“履行義務，承擔責任”這節時，可利用“最美麗的奧運火炬手”、“依法服兵役”等事例在課堂上進行討論，在講解“從總體小康到全面小康”這部分內容時，可利用角色扮演的方式進行教學，讓學生扮演我們不同年代的人群，從生活方式、生活質量和工作方面去體驗、理解學習的內容和學習主題的要求。總之，在《經濟政治與社會》的教學中，是對越來越倡導的自主學習觀念的落實和推進。日常教學中采用哪種教學方法，主要根據教學的具體目標與任務、教學內容的特點、學生的實際情況、教師本身的素養和教學時間及效率的要求具體分析，有時可以是幾種教學方法的結合。只要能發揮學生的主動性、積極性，能體現學生學習的主體作用，能有益于培養學生的創新意識和對知識的建構，都是可取的。教師是新課程的實施者，教師專業水平的優劣直接影響到課程改革的成敗、影響到教育事業的發展，建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的教師隊伍是全面振興教育事業的現實要求。近年來，我校通過“且學、且行、且思”模式，著力構建“教學即研究”的校本研訓文化，引領教師專業發展，已取得了明顯的成效，但仍存在著許多不利條件和亟待解決的困惑。一、目前我校教師專業發展面臨的主要問題或困惑我校共有教師174人，平均年齡達45歲左右，其中30歲以下的年輕教師占12.1%，46歲以上的教師占18.2%。近幾年骨干教師外流嚴重，新教師補充不足，接近老齡邊緣的教師越來越多。綜合分析主要存在以下問題：1.部分教師職業倦怠，不良情緒在不少教師身上時有表現主要表現有：小勝即滿、自我陶醉的浮躁情緒，目標不明、方向不清的馬虎情緒，灰心喪氣、唯條件論、唯生源論的埋怨情緒，消極怠慢、無所作為的應付懈怠情緒，吃老本、擺資格、拈輕怕重的得過且過情緒。部分教師認為，不久就要退休了，該拿的職稱也拿到了，似乎看破一切，超脫凡塵，事業心、責任心有待進一步提高。2．教師的專業學習、自我發展意識不強所有的教師都知道專業發展的重要性，學校要求怎么做，也都能去做，但往往都是被動式。主動學習、主動發展自己的教師不多。教師精研細讀課程標準、教材的少，小說、雜志類泛閱讀和應付教學、拿來主義的淺閱讀多；部分教師不愿意參加聽評課、研討會、外出學習等，安于現狀，不想也不愿參加專業學習；不少教師的理論知識和教學實踐始終處于一個原始狀態，教育教學能力相對薄弱。3．缺乏課堂改革的勇氣和信心課堂教學改革“穿新鞋，走老路”甚至“穿舊鞋，走老路”的形式化、表面化現象還比較突出。很多參加培訓后的教師對從教學理論轉移到教學實踐，把名師的理念和方法遷移到自身，把所學的知識和技能運用到課堂感到力不從心。4．教與研“兩層皮”，只教不研，缺乏課題研究意識例如，聽課形式性、任務化；評課或“蜻蜓點水”或“滿堂紅”或“八股式”等現象時有發生；科研能力不足，論文“拼湊、空洞、膚淺”，任務化、功利主義思想嚴重；骨干教師、教學能手和學科帶頭人持續發展后勁不足，此外，個別學科組在學習研究、傳承創新、集體創優等方面氛圍不濃、組長引領缺乏招數，有效落實力度不夠，缺乏工作創新和動力。二、促進教師專業化發展的探索與思考對于如何架設教師專業成長的通道，以及如何提升教師實施課程改革的能力，每一所學校都有自己的校情、師情、生情，也有校本的途徑和經驗。我校的做法主要有：1．堅持“以教師為本”，樹立“一切為了教師、服務一切教師”的理念一是全心全意地為教師服務。充分尊重教師的主體地位，做到既嚴格要求教師，又尊重、信任、依靠教師；既嚴肅管理上的要求，又統籌協調好教師的個人需要，幫助解決學習、工作和生活中的困難，為教師實現自我價值創造條件。二是積極創設寬松、和諧的氛圍。踐行“以文化影響習慣”的教育理念，積極打造以“誠心相待，和諧發展、樂教樂學”為主體的“愛生、敬業、善教、博學”的教風和“自主、合作、慎思、樂學”的學風，力爭把學校的理想、信念、價值潛移默化地遷移到每一個教師的思想意識之中，轉化為教師的自覺行動，增強教師的自我管理意識，力求達到“管”是為了“不管”的管理境界。三是“聚焦每一個、逐點透析”，落實引領責任。首先，校長要當好“設計員”“指揮員”。校長應親自負責方案、路徑的設計，鼓勵教師通過多種渠道進行專業學習；建立以“學科帶頭人、教師能手、教學骨干、年輕教師”等不同類別的目標引領體系，引領教師自我發展；堅持用目標引領、用目標激勵、用目標考核，激活教師的希望和夢想，點燃教師的激情。其次，業務干部要當好“信息員”“服務員”。努力安排各種提升教師專業成長的活動，抓好各階段計劃制訂、任務分解、過程跟蹤與指導監控；隨時幫助教師轉化消極情感，建立積極向上的工作情感、穩定的“工作場”和學習熱情。再次，校長應激勵優秀教師、骨干教師當好“引領員”。完善骨干教師選拔與培養機制，定期以骨干教師專題報告、講座等校本研究為載體，著力優化學校“開放與交流、研究與合作”的學術氛圍與過程。2．深化“且學、且行、且思”的推進模式，著力優化教師資源“且學”即立足校本，與時俱進，加強學習，轉變觀念；“且行”即落實學習到的教育理念，實現教育理論與教學實踐的統一；“且思”即教學實踐后的反思。“學”是基礎，“行”是根本，“思”是關鍵。“且學、且行、且思，再學、再行、再思”，就是追求教師專業化發展的快速“螺旋式”提升。且學——學習中提高。黑格爾說：“人是靠思想站立的，沒有思想就沒有行為，就沒有教育。”擠出時間來學習、思考，是教師專業發展的最佳途徑。一是“與書為友”。“一個著眼發展的學校，應該是富有閱讀底蘊的；一個希望優秀的教師，應該親近書籍。”因此，堅持每學期為學科組訂閱教育報刊，定期選編選學一些教育理論經典書籍、材料，通過組織教師帶問題自學，組織名著漂流、讀書演講、讀書論壇、讀書展評、讀書人物評選等活動，多種渠道促進教師的專業學習，讓教師樹立時時學習、處處學習的意識，讓教師在閱讀中反思，在反思中成長，促進教育思想的形成和教育智慧的增長。二是“與名師對話”。依托學校網站，教師“每天一小時”深入“資源超市”，分享“教學蛋糕”，隨時與專家進行點對點的零距離交流、深入切磋。學校專設“且學、且行、且思”校本研修室，為教師研究、探討教育教學等方方面面的問題配備了必要的輔助學習工具、材料，融教師教學、研究和反思于一體，豐富了教師的研究方式；應為教師提供外出學習的機會，定期組織匯報交流、專題論壇，進行二次培訓，實現共同成長。三是“同伴互助”。采取集中與分散相結合的方式，按“需”進行適時校本培訓；建立教師個人成長博客，定期舉辦讀書交流、學習觀摩、專題研討；舉辦各種類型的教學展評，開展“教學金點子”“教學骨干”“教學能手”評選等活動，為骨干教師的成長搭建舞臺，促進教師隊伍素質的整體提高。手術室護士對手術部位感染的控制（精選）服從真理，就能征服一切1手術室護士對手術部位感染的控制措施手術室手術室護士對手術部位2手術室護士對手術部位感染的控制措施外科技術不斷發展,手術難度越來越大,并發癥也相對增多,其中感染最為常見。感染的病原菌來自外界皮膚,腸道等內臟器官或原有的感染病灶。如何將感染率降低,減少耐藥菌株的產生,是醫務人員和患者都期望的。作為一名手術室護士,除了應具備豐富的專業知識和熟練的操作技能,還應具備高度的“慎獨”精神,并手術室護士對手術部位感染的3手術室護士對手術部位感染的控制措施監督,指導醫生和實習參觀人員,將術中感染的幾率降至最低術前控制1.1患者準備:術前由巡回護士去看病人,檢查手術備皮情況,皮膚有無破損,是否有癤腫如果患者手術切口周圍15CM處有感染,必須延期手術,待炎癥消退,防止感染擴散2手術環境的準備:手術間必須手術室護士對手術部位感染的4手術室護士對手術部位感染的控制措施經過嚴格的消毒,滅菌。每日早晚紫外線照射1H,空氣消毒機密閉消毒1H。進入手術間應嚴格換鞋,更衣,帶口罩,帽子每日早晚常規用1:100的84”消毒液拖洗地面,并濕抹手術間內所有物品表面。1.3合理應用抗生素:對一類無菌手術前不應用抗生素,對二三類切口手術手術室護士對手術部位感染的5手術室護士對手術部位感染的控制措施術前30MN內靜注抗生素,手術室護士應掌握抗生素的配制方法及劑量,應現用現用現配,必要時術中增加一個劑量。1.4手術人員的管理:對有感染或潛在感染的人員暫停手術。術者常規戴一次性口罩,帽子及手術服,嚴格刷手并擦拭消毒液及雙手前臂上10CM,避免微生物的生長。手術室護士對手術部位感染的6手術室護士對手術部位感染的控制措施2術中控制1洗手護士的措施:嚴格執行無菌技術和管理原則,認真核對器械包及敷料包的消毒標記,滅菌日期及有效期。正確遞取超負荷運轉治療單,進行無菌鋪單術中應在無菌區域內正確傳遞無菌物品,嚴防污染。用過與未用過物品應區分擺放,器械桌上未用物品應用無菌治療巾覆手術室護士對手術部位感染的7手術室護士對手術部位感染的控制措施·蓋。術中處置及化膿,結核灶等時,應用紗墊或紗布保護周圍組織,內容物較多應用吸引器吸引。疑有污染或已污染的器械禁止再用。污染物應用絡合碘消毒。污染口處理完應重新更換吸引頭。術中手套,手術衣如被污染應立即更換。手術臺上加鋪無菌治療巾。縫合切口前用無菌生理鹽水或甲硝唑沖洗切口,并同巡回護士認真清點用物防止術后感染或異物留在體腔而手術室護士對手術部位感染的8手術室護士對手術部位感染的控制措施·引起感染。2.2巡回護士的職責:巡回護士主要是為術者,洗手護士提供全方位的服務。應監督參加手術人員的無菌操作,并指導實習參觀人員,以免增加感染。為病人穿刺時應嚴格消毒,提高警惕一次性成功率正確使用無菌持物鉗,嚴禁用無菌持物鉗夾取物品在走廊內走動。若手術病人為乙肝患者,巡回護士應避免進入其他手手術室護士對手術部位感染的9手術室護士對手術部位感染的控制措施術間,減少其他病人的感染率。.3保持患者的血氧濃度及手術室適宜的濕度。確保術中患者的血氧飽和度在95%以上,增強患者的抗感染能力。嚴格室內溫度在22-24°C左右,保持患者體溫>36°C,避免術后呼吸道感染。3術后控制3.1抗生素的應用:通過術前,術后的嚴格控制。胃腸道手術病人可使抗生素手術室護士對手術部位感染的10手術室護士對手術部位感染的控制措施天左右。對于損傷小而無菌切口的病人可不使用抗生素。隔離技術:對患有呼吸道疾病的患者應與其他愚昧無知進行隔離,防止交叉感染。術后無需使用抗生素的患者觀察2天后出院,門診拆線,縮短住院日,減少院內感染機會。手術室護士對手術部位感染的11手術室護士對手術部位感染的控制課件12手術室護士對手術部位感染的控制課件13手術室護士對手術部位感染的控制課件14手術室護士對手術部位感染的控制課件1551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、16手術室護士對手術部位感染的控制（精選）服從真理，就能征服一切事物手術室護士對手術部位感染的控制（精選）手術室護士對手術部位感染的控制（精選）服從真理，就能征服一切事物手術室護士對手術部位感染的控制措施手術室手術室護士對手術部位感染的控制措施外科技術不斷發展,手術難度越來越大,并發癥也相對增多,其中感染最為常見。感染的病原菌來自外界皮膚,腸道等內臟器官或原有的感染病灶。如何將感染率降低,減少耐藥菌株的產生,是醫務人員和患者都期望的。作為一名手術室護士,除了應具備豐富的專業知識和熟練的操作技能,還應具備高度的“慎獨”精神,并中等職業技術學校《經濟政治與社會》的課程正在逐步形成“以學為主”取代“以教為主”的教學設計模式。要保證整個教學活動進程的前后呼應、連貫完整和各教學要素之間的交互作用及相互配合，作為核心內容與落腳點的教學方法的設計是影響教學效果的重要因素。有效的教學方法能較好地發揮教學理論具體化和教學活動概括化的作用。筆者通過多年來在職業學校從事《經濟政治與社會》教學實踐中的摸索和總結，結合教育科學理論、思想和方法，歸納出以下幾種方法可供同行教學借鑒與運用。一、支架式教學方法支架式教學方法是從維果斯基的思想出發，借用建筑行業中使用的“腳手架”作為概念框架的形象化比喻，其實質是利用概念框架作為學習過程中的腳手架。這種框架中的概念是為幫助學生對問題的進一步理解所需要的，也就是說，該框架應按照學生智力的“最鄰近發展區”來建立。因而可通過這種腳手架的支撐作用，不停頓地把學生的智力從一個水平提升到更高的水平，真正做到使教學走在發展的前面。為此，事先要把復雜的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入。例如：在講解“價格與價值規律”這節內容時，可引導學生調查所在地區雞蛋、蔬菜等農產品價格近期變動情況，再說明商品的價格在不同地區、不同時間為什么會不同？從而引導學生分析“影響價格的因素”，掌握“價值決定商品的價格”和“供求影響商品的價格”等規律，支架式教學方法教學讓學生獨立探索，讓學生自己去分析。二、拋錨式教學方法這種教學方法要求學習者要想完成對所學知識的意義建構，即達到對該知識所反映事物的性質、規律及該事物與其他事物之間聯系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者到現實世界的真實環境中去感受、去體驗，而不是僅僅聆聽別人(如教師)關于這種經驗的介紹和講解。例如：在講授“維護國家利益”這部分內容時，可以要求學生以“中國如何積極參與國際事務？”、“中國海軍艦艇為何要在海外護航？”為題目，在講授“共建社會主義和諧社會”這部分內容時，可以“我國如何大力發展職業教育？”“我校近幾年的巨大變化”、“如何建立和建全全民醫療保障？”為題目，利用網絡、咨詢等方式進行社會調研，從而讓學生了解獲取有關的信息資源及現實中專家解決類似問題的探索過程,培養和發展學生的“自主學習”能力和評價信息與資源的能力。三、啟發式教學方法啟發式教學，是致力于讓學生主動去發現、去探索，從中找出解決問題的方法，教師只是從旁邊加以點撥，起指導和促進作用。啟發式教學法帶有深刻的認知心理學基礎，既有利于促進學生的思維、發揮學生的主動性和首創精神，更有利于對知識意義的主動建構。例如，在講授“全國建設小康社會”這部分內容時，可利用“改革開放30年來的成就”、“恩格爾指數”、“衡量國家富裕程度的指標”來對學生進行啟發式教學，可以讓學生通過主動思考，在應用中挖掘知識點，進而達到掌握該部分的知識。四、協作式教學方法《經濟政治與社會》課程的教學常常需要在個人自主學習的基礎上，通過小組討論、協商和角色扮演等不同策略，進一步完善和深化對主題的意義建構。這個過程為學習者提供了對同一問題用多種觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，這種機會顯然對問題的深化理解、知識的掌握運用和能力的訓練提高大有裨益，而且還能有效地培養對于21世紀新型人才至關重要的合作精神。常用的協作式教學方法有“課堂討論”、“角色扮演”、“競爭”、“協同”和“伙伴”等五種。整個協作學習過程均應由教師組織引導，討論的問題可由教師提出，也可以由學生提出。例如：在講解“履行義務，承擔責任”這節時，可利用“最美麗的奧運火炬手”、“依法服兵役”等事例在課堂上進行討論，在講解“從總體小康到全面小康”這部分內容時，可利用角色扮演的方式進行教學，讓學生扮演我們不同年代的人群，從生活方式、生活質量和工作方面去體驗、理解學習的內容和學習主題的要求。總之，在《經濟政治與社會》的教學中，是對越來越倡導的自主學習觀念的落實和推進。日常教學中采用哪種教學方法，主要根據教學的具體目標與任務、教學內容的特點、學生的實際情況、教師本身的素養和教學時間及效率的要求具體分析，有時可以是幾種教學方法的結合。只要能發揮學生的主動性、積極性，能體現學生學習的主體作用，能有益于培養學生的創新意識和對知識的建構，都是可取的。教師是新課程的實施者，教師專業水平的優劣直接影響到課程改革的成敗、影響到教育事業的發展，建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的教師隊伍是全面振興教育事業的現實要求。近年來，我校通過“且學、且行、且思”模式，著力構建“教學即研究”的校本研訓文化，引領教師專業發展，已取得了明顯的成效，但仍存在著許多不利條件和亟待解決的困惑。一、目前我校教師專業發展面臨的主要問題或困惑我校共有教師174人，平均年齡達45歲左右，其中30歲以下的年輕教師占12.1%，46歲以上的教師占18.2%。近幾年骨干教師外流嚴重，新教師補充不足，接近老齡邊緣的教師越來越多。綜合分析主要存在以下問題：1.部分教師職業倦怠，不良情緒在不少教師身上時有表現主要表現有：小勝即滿、自我陶醉的浮躁情緒，目標不明、方向不清的馬虎情緒，灰心喪氣、唯條件論、唯生源論的埋怨情緒，消極怠慢、無所作為的應付懈怠情緒，吃老本、擺資格、拈輕怕重的得過且過情緒。部分教師認為，不久就要退休了，該拿的職稱也拿到了，似乎看破一切，超脫凡塵，事業心、責任心有待進一步提高。2．教師的專業學習、自我發展意識不強所有的教師都知道專業發展的重要性，學校要求怎么做，也都能去做，但往往都是被動式。主動學習、主動發展自己的教師不多。教師精研細讀課程標準、教材的少，小說、雜志類泛閱讀和應付教學、拿來主義的淺閱讀多；部分教師不愿意參加聽評課、研討會、外出學習等，安于現狀，不想也不愿參加專業學習；不少教師的理論知識和教學實踐始終處于一個原始狀態，教育教學能力相對薄弱。3．缺乏課堂改革的勇氣和信心課堂教學改革“穿新鞋，走老路”甚至“穿舊鞋，走老路”的形式化、表面化現象還比較突出。很多參加培訓后的教師對從教學理論轉移到教學實踐，把名師的理念和方法遷移到自身，把所學的知識和技能運用到課堂感到力不從心。4．教與研“兩層皮”，只教不研，缺乏課題研究意識例如，聽課形式性、任務化；評課或“蜻蜓點水”或“滿堂紅”或“八股式”等現象時有發生；科研能力不足，論文“拼湊、空洞、膚淺”，任務化、功利主義思想嚴重；骨干教師、教學能手和學科帶頭人持續發展后勁不足，此外，個別學科組在學習研究、傳承創新、集體創優等方面氛圍不濃、組長引領缺乏招數，有效落實力度不夠，缺乏工作創新和動力。二、促進教師專業化發展的探索與思考對于如何架設教師專業成長的通道，以及如何提升教師實施課程改革的能力，每一所學校都有自己的校情、師情、生情，也有校本的途徑和經驗。我校的做法主要有：1．堅持“以教師為本”，樹立“一切為了教師、服務一切教師”的理念一是全心全意地為教師服務。充分尊重教師的主體地位，做到既嚴格要求教師，又尊重、信任、依靠教師；既嚴肅管理上的要求，又統籌協調好教師的個人需要，幫助解決學習、工作和生活中的困難，為教師實現自我價值創造條件。二是積極創設寬松、和諧的氛圍。踐行“以文化影響習慣”的教育理念，積極打造以“誠心相待，和諧發展、樂教樂學”為主體的“愛生、敬業、善教、博學”的教風和“自主、合作、慎思、樂學”的學風，力爭把學校的理想、信念、價值潛移默化地遷移到每一個教師的思想意識之中，轉化為教師的自覺行動，增強教師的自我管理意識，力求達到“管”是為了“不管”的管理境界。三是“聚焦每一個、逐點透析”，落實引領責任。首先，校長要當好“設計員”“指揮員”。校長應親自負責方案、路徑的設計，鼓勵教師通過多種渠道進行專業學習；建立以“學科帶頭人、教師能手、教學骨干、年輕教師”等不同類別的目標引領體系，引領教師自我發展；堅持用目標引領、用目標激勵、用目標考核，激活教師的希望和夢想，點燃教師的激情。其次，業務干部要當好“信息員”“服務員”。努力安排各種提升教師專業成長的活動，抓好各階段計劃制訂、任務分解、過程跟蹤與指導監控；隨時幫助教師轉化消極情感，建立積極向上的工作情感、穩定的“工作場”和學習熱情。再次，校長應激勵優秀教師、骨干教師當好“引領員”。完善骨干教師選拔與培養機制，定期以骨干教師專題報告、講座等校本研究為載體，著力優化學校“開放與交流、研究與合作”的學術氛圍與過程。2．深化“且學、且行、且思”的推進模式，著力優化教師資源“且學”即立足校本，與時俱進，加強學習，轉變觀念；“且行”即落實學習到的教育理念，實現教育理論與教學實踐的統一；“且思”即教學實踐后的反思。“學”是基礎，“行”是根本，“思”是關鍵。“且學、且行、且思，再學、再行、再思”，就是追求教師專業化發展的快速“螺旋式”提升。且學——學習中提高。黑格爾說：“人是靠思想站立的，沒有思想就沒有行為，就沒有教育。”擠出時間來學習、思考，是教師專業發展的最佳途徑。一是“與書為友”。“一個著眼發展的學校，應該是富有閱讀底蘊的；一個希望優秀的教師，應該親近書籍。”因此，堅持每學期為學科組訂閱教育報刊，定期選編選學一些教育理論經典書籍、材料，通過組織教師帶問題自學，組織名著漂流、讀書演講、讀書論壇、讀書展評、讀書人物評選等活動，多種渠道促進教師的專業學習，讓教師樹立時時學習、處處學習的意識，讓教師在閱讀中反思，在反思中成長，促進教育思想的形成和教育智慧的增長。二是“與名師對話”。依托學校網站，教師“每天一小時”深入“資源超市”，分享“教學蛋糕”，隨時與專家進行點對點的零距離交流、深入切磋。學校專設“且學、且行、且思”校本研修室，為教師研究、探討教育教學等方方面面的問題配備了必要的輔助學習工具、材料，融教師教學、研究和反思于一體，豐富了教師的研究方式；應為教師提供外出學習的機會，定期組織匯報交流、專題論壇，進行二次培訓，實現共同成長。三是“同伴互助”。采取集中與分散相結合的方式，按“需”進行適時校本培訓；建立教師個人成長博客，定期舉辦讀書交流、學習觀摩、專題研討；舉辦各種類型的教學展評，開展“教學金點子”“教學骨干”“教學能手”評選等活動，為骨干教師的成長搭建舞臺，促進教師隊伍素質的整體提高。手術室護士對手術部位感染的控制（精選）服從真理，就能征服一切17手術室護士對手術部位感染的控制措施手術室手術室護士對手術部位18手術室護士對手術部位感染的控制措施外科技術不斷發展,手術難度越來越大,并發癥也相對增多,其中感染最為常見。感染的病原菌來自外界皮膚,腸道等內臟器官或原有的感染病灶。如何將感染率降低,減少耐藥菌株的產生,是醫務人員和患者都期望的。作為一名手術室護士,除了應具備豐富的專業知識和熟練的操作技能,還應具備高度的“慎獨”精神,并手術室護士對手術部位感染的19手術室護士對手術部位感染的控制措施監督,指導醫生和實習參觀人員,將術中感染的幾率降至最低術前控制1.1患者準備:術前由巡回護士去看病人,檢查手術備皮情況,皮膚有無破損,是否有癤腫如果患者手術切口周圍15CM處有感染,必須延期手術,待炎癥消退,防止感染擴散2手術環境的準備:手術間必須手術室護士對手術部位感染的20手術室護士對手術部位感染的控制措施經過嚴格的消毒,滅菌。每日早晚紫外線照射1H,空氣消毒機密閉消毒1H。進入手術間應嚴格換鞋,更衣,帶口罩,帽子每日早晚常規用1:100的84”消毒液拖洗地面,并濕抹手術間內所有物品表面。1.3合理應用抗生素:對一類無菌手術前不應用抗生素,對二三類切口手術手術室護士對手術部位感染的21手術室護士對手術部位感染的控制措施術前30MN內靜注抗生素,手術室護士應掌