醫學微生物學概論醫學微生物學概論醫學微生物學概論第一節微生物微生物(microorganIsm)是存在于自然界的一大群體形微小、結構簡單肉眼直接看不見’必須藉助光學顯微鏡或電子顯微鏡放大數百倍、數千倍·甚至數萬倍扌能觀察到的微小生物。微生物的種類微生物的種類繁多,在數十萬種以上按其大小、結構丶組成等·可分為三大類。1.非細胞型微生物2.原核細胞型微生物3.真核細胞型微生物在大力推進素質教育的今天，新課程的改革給我們的音樂課帶來了很大的變化，但是學生喜歡音樂不喜歡音樂課仍然是個通病。在音樂課堂中，音樂教師一個人唱獨角戲，缺少師生互動的現象仍然存在。出現這種現象的原因主要有以下兩個方面：一、學生方面學生進入初中后，隨著青春期的到來，他們的身心發育和內心世界都發生著巨大的變化，其觀察、記憶、邏輯思維等能力有了進一步的發展，具有較強烈的求知欲和探索精神。他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，在許多方面都有自己的見解，對自我的需要也不斷的擴大，需要滿足的要求也越來越高了。在此階段他們的情緒波動性較大，更帶有一些叛逆的情緒。前不久我做了一份問卷調查“你們心目中的音樂課是什么樣的？”總結了一下，音樂課在學生們看來是“豆芽”課，是好玩的課，是他們一天緊張學習后的放松練習。初中的音樂教程中涉及到很多的欣賞課，每次在上欣賞課的時候，教室里總會不時傳出嘻嘻哈哈的笑聲，不是因為音樂有多么歡快，而是學生們覺得老師播放的音樂聽起來很搞笑。例如：在欣賞《白毛女》選段的時候，學生們就哈哈哈，居然還有人說，“老師，這是什么啊？能換流行音樂聽嗎？”他們根本沒有耐心聽下去。在上唱歌課的時候，學生大多數都覺得音樂書上的校園歌曲沒有流行音樂好聽，所以在學習的過程中也就敷衍了事，哼唱幾下就算完成了任務。當開展活動時大家還是很積極，但是大家想的都是“別人表演自己看”。例如：在學習《北京的金山上》歌曲的時候，學生們被分成了幾個小組，要求以不同的方式來表現本首歌曲，討論的時候還是很積極，當要求各小組派一兩名代表時，大家就你推我，我推你，到最后上臺表演的人是少之又少。所以無論是欣賞課還是唱歌課，老師的“教”與學生的“學”似乎缺少了一些潤滑劑，師生之間的互動似乎有些蒼白。二、教師方面1、備課環節一名合格的教師不僅要有精湛的專業技術知識還應具有反應敏捷、精力充沛的內在素質。現代教育倡導學生主體，教師主導的教學方法，而一節音樂課的成功就在于學生主體地位的確立，教師采用何種方式來對學生進行引導以達到師生之間的互動。在此之前，教師充分備課是上好課的前提，是提高課堂教學質量和效果的關鍵。在大力推行素質教育的今天，黨中央提出要求教育要注意“創新精神、實踐能力”的培養，而我們音樂教師的備課是否都做到以上兩點，答案是否定的，許多音樂教師的備課不乏程式化、模式化。新課程標準中知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀這三方面的體現是很模糊的，甚至有的音樂教師的備課直接從教參上照搬，缺乏創造性。2、教師方面許多音樂老師備課環節做得非常好，但是上課時師生之間的互動卻還是不盡人意，原因在于教師上課的情緒，例如學唱《共青團員之歌》時，教師上課的情緒就不能是平平淡淡，此時教師的情緒應該是充滿激情，斗志昂揚的。只有教師本身的情緒融入到了音樂中才能把學生帶動起來，很深刻的一個體會，在欣賞琵琶曲《十面埋伏》時，學生們只聽了一點楚漢相爭的故事就議論開了，根本不聽了，但是我還是滿懷激情繼續講解，最終同學們都被我的情緒所帶動。如何才能做到音樂課堂上教師與學生的互動呢？這是一個需要我們不斷思考，不斷總結的問題，我覺得可以從以下幾個方面努力。一、投其所好每個學年段的學生都有不同需求，小學生們總希望，音樂課就是他們的游戲課，而初中生們總希望，音樂課老師能教些流行歌曲，希望老師能不斷的給他們帶來驚喜。興趣是學習音樂的基本動力，所以老師們可以根據不同年齡段的學生的興趣來實施教學，比如初中音樂課程中，可以在一節課快結束時播放一些流行音樂作為學生們本節課表現好的獎勵，還可以組織一些簡單的舞蹈動作創編、即興表演等活動，通過教師對學生的引導，對學生創編的動作或者表演的節目，進行評價、總結，這樣就能做到“教”與“學”很好的互動。二、樂在其中怎樣才能做到學生們樂于跟老師互動呢？關鍵是教師的引導。教學過程中教師應采用不同的教學方法，營造一種寬松、平等、輕松的學習氛圍，讓學生們能夠積極主動的參與到其中來，在適當的時候給予學生一些鼓勵，讓學生敢動、敢說、敢做，樂于與教師交流、互動。在音樂教學過程中，老師應根據學生好玩、好動、好奇的心理特點，組織多樣化的教學方式，例如通過游戲、分組比賽、課堂外教學等等，讓學生們在游戲中輕松快樂的學習。課堂上注入了快樂的靈魂，師生之間的互動就更加默契、融洽，課堂也變得生動。三、情緒飽滿、快樂學習一個人的情緒是極具感染性的,人們的情緒情感很容易相互感染,相互影響。在課堂上，教師的情緒應該是非常富有感染力的，不同的教學情緒收到的教學效果是截然不同的。例如在教師與學生的互動過程中，學生們參加活動不積極，如果此時老師采用消極的態度，可能活動就沒法再繼續進行下去，相反如果老師主動的為大家起個好頭來激發學生們的興趣，可能此時的課堂又是另外一番景象。在我看來學習應該是非常快樂的，所以作為老師的我，時常都提醒自己要把快樂帶到課堂上，帶給我的每一位學生。教師快樂的教學，學生才會快樂的學習，作為非主科的音樂課更應如此。目前教育界大力推行的多樣化的教學方式，新課程的全新改革主旨在與提高課堂的教學效率，讓學生在快樂中學習。怎樣才能做到呢？關鍵在于課堂中“教”與“學”，一堂課的成功與否取決于“教”與“學”的配合默契度，怎樣來提高兩者之間的默契度還值得我們繼續總結、研究。小學語文個性化閱讀教學要確立因材施教的基本原則，個性化閱讀的基本方式是以學生的自主閱讀來實現的。個性化閱讀具有體驗性、自主性、創造性和差異性的特點，個性化閱讀要有效的開展實施就必須倡導學生自主閱讀，尊重學生的閱讀體驗和感想，喚起學生自主創造的意識。一、積極倡導學生自主閱讀首先，閱讀教學是實現老師與學生、學生與文本之間對話的有效途徑，學生是閱讀教學的主體，是整個教學過程的核心。所以，個性化閱讀也要遵循以學生為主體，把學生作為教學的核心，發揮學生的主體作用，敲掉學生個性化閱讀的自主性和學生思想的獨立性。個性化閱讀要求學生自己去讀懂文本，自己去分析理解，自主發現和獲取知識，從而使學生掌握語文學習的規律和適合自己的方法。個性化閱讀教學，必須實現學生的自主閱讀，知識至關重要的，誰也無法代替學生自主閱讀的自主感悟和對文本的自主理解，這對學生的發展是至關重要的。多以，必須讓學生自主閱讀，學生才能學會閱讀，才能在閱讀中獲得知識和自身能力素質的提高。而如果教學中一切都由老師做主，那么對學生的個性養成和人文素養的培養是極其不利的。其次，如何才能有效的實現學生的自主閱讀呢？方法有很多，比如開展相關的閱讀比賽、表演、小游戲等等，但是教學中要針對不同學生尋求最合適的方法才是最有效的。實現學生自主閱讀，激發學生的興趣是至關重要的，興趣是最有效的手段和方法，只有提高學生的興趣才能引導學生參與到閱讀教學中。二、努力倡導批判性閱?x批判閱讀是批判性思維在語文閱讀中的應用。美國批判性思維運動的開拓者恩尼斯認為批判性思維是“為決定相信什么或做什么而進行的合理的、反省的思維”。鐘啟泉教授引用《認知心理學家談教育》中的界定，認為所謂“批判性思維”指的是“對于某種事物、現象和主張發現問題所在，同時根據自身的思考邏輯地做出主張的思考。”懷疑、思考和批判是閱讀的精髓。學生閱讀一篇課文，不應是接受性的同構解讀，而應是批判性的異構解讀。閱讀要懷疑：對于文章內容，我們既要信，又不可全信，要留有疑問；閱讀要思考：在理解作者思考的基礎上要提出自己的思考；閱讀要批判：好的內容要認同，但也要有批判。三、尊重學生的閱讀體驗語文閱讀教學要關注學生的內心世界，每個學生都是一個客觀的獨立存在，都有自己的思想和思維模式，因此要尊重學生的思想和情感。個性化閱讀要尊重學生的自主閱讀感受，老師要與學生實現平等的交流和溝通，要尊重學生的思想和個性理解，允許學生用自己的方式進行個性化閱讀，讓學生都有自己的閱讀理解和閱讀感悟，要積極鼓勵學生表達自己的獨特感受和感悟，這樣才能是個性化閱讀有效的進行。反之，如果老師用自己的權威來解讀文章，一味的否定學生的理解，就會限制學生的個性養成，導致學生對自己的領悟和理解不敢想、不敢說，這樣會嚴重妨礙學生的創造精神的培養和發展。那么，個性化閱讀就不會取得實質的效果。所以，老師應該鼓勵學生有自己的想法，敢于表達自己的想法，不能用規范答案來束縛學生。這樣才能實現語文課堂氛圍變得活躍、充滿生機。因此，語文教學在課堂中應該是一位出色的指揮者，要允許學生有不同的見解和領悟，才會使課堂教學變得五彩繽紛。四、鼓勵學生平時多積累語文是一門相對個性化的課程，語言學習也是個人化的，而閱讀是個人行為。閱讀教學要讓學生學習變得生動活潑、主動積極，富于個性化，必須有效的破除公式化、標準化、概念化的固定操作模式，走自主閱讀的道路。個性化閱讀要取得實質效果就要要求學生平時多積累。個性化閱讀教學要做到讓學生走進生活，從而感受生活，在生活中品味人生，增加學生的生活閱歷。這樣，學生就能把生活閱歷帶到個性化閱讀中，讓學生結合現實生活經驗與文本閱讀中的經驗，多方位、多角度、多層次的體會生活、感悟生活。個性化閱讀需要學生平時多積累，學生在閱讀的時候會潛意識的從記憶中尋找類似場景，老師加以引導，學生就會結合把生活實際與文本內容結合起來，從而對文本有自身的特的體驗，同時經過學生的發散思維，會有意想不到的獨特閱讀收益。五、創造民主自由的閱讀氛圍個性化閱讀教育的最終目的是實現學生的創造性閱讀。創造性閱讀的基本內涵是從文本中讀出個性理解和個性感悟，通過“先入后出”的途徑，實現創造性閱讀。創造性閱讀要做到從不同的角度來思考問題，從不同的方向思考問題，對文本內容進行反思，這樣才能實現創造性閱讀。所以，個性化閱讀教育要創造一個民主自語平等閱讀氛圍。再這樣的閱讀氛圍中，老師要平等民主的對待學生，善于傾聽學生的見解，鼓勵學生敢于表達自己的理解，這樣學生才會樂于表達自己的所思所想。只有在個性化閱讀中實現學生的個性表彰，學生的思維和個性才能解放和發展，才能促使學生的個性和文學素養都得到提高和發展。六、結語個性化閱讀教學是語文課程教學改革提出的新的要求和課題，相信在未來教學實踐中對個性化閱讀的方法和教學模式會不斷地探索和研究。改變教學觀念，改善教學方法和教學模式，使個性化閱讀教學成為現實，從而使個性化閱讀教學達到最理想的境界。醫學微生物學概論醫學微生物學概論醫學微生物學概論在大1第一節微生物微生物(microorganIsm)是存在于自然界的一大群體形微小、結構簡單肉眼直接看不見’必須藉助光學顯微鏡或電子顯微鏡放大數百倍、數千倍·甚至數萬倍扌能觀察到的微小生物。第一節微生物2微生物的種類微生物的種類繁多,在數十萬種以上按其大小、結構丶組成等·可分為三大類。1.非細胞型微生物2.原核細胞型微生物3.真核細胞型微生物微生物的種類31.非細胞型微生物是最小的一類微生物。無典型的細胞結構·無產生能量的酶系統·只能在活細胞內生長增殖。核酸類型為DNA或RNA,兩者不同時存在。病毒屬之1.非細胞型微生物42.原核細胞型微生物原始核質呈環狀裸DNA團塊結構無核膜、核仁。細胞器很不完善·只有核糖體。DNA和RNA同時存在。這類微生物包括“二菌四體”(細菌、螺旋體克次體、衣原體、支原體、放線菌)。2.原核細胞型微生物53.真核細胞型微生物細胞核分化程度高·有核膜和核仁,細胞器完整。真菌屬此類3.真核細胞型微生物6微生物的分布微生物在自然界的分布極為廣泛,其中以土壤中最多。在人類、動植物的體表,以及與外界相通的腔道中,亦有大量的微生物存在微生物的分布7微生物與人類的矢系絕大多數微生物對人類和動丶植物是有益的,而且有些是必需的,如:固氮菌;釀酒、制醋;抗生素、人體的正常菌群正常情況下,寄生在人類和動、物口、鼻、咽部和消化道中的微生物是無害的,且有的尚能拮抗病原微生物。微生物與人類的矢系8微生物與人類的矢系有少數微生物能引起人類和動植物的病害,這些具有致病性的微生物稱為致病微生物或病原微生物有些微生物,在正常情況下不致病,只是在特定情況下導致疾病,這類微生物稱為條件致病微生物。例如般大腸埃希菌在腸道不致病’在泌尿道或腹腔中就引起感染。微生物與人類的矢系9微生物的特點比表面積(表面積與體積比)大代謝能力強·粲殖速度快易變異適應性強分布廣微生物的特點10醫學微生物學概論課件整理11醫學微生物學概論課件整理12醫學微生物學概論課件整理13醫學微生物學概論課件整理14醫學微生物學概論課件整理15醫學微生物學概論課件整理16醫學微生物學概論課件整理17醫學微生物學概論課件整理18醫學微生物學概論課件整理19醫學微生物學概論課件整理20醫學微生物學概論課件整理21醫學微生物學概論課件整理22醫學微生物學概論課件整理23醫學微生物學概論課件整理24醫學微生物學概論課件整理25醫學微生物學概論課件整理26醫學微生物學概論課件整理27醫學微生物學概論課件整理28醫學微生物學概論課件整理29醫學微生物學概論課件整理30醫學微生物學概論課件整理31醫學微生物學概論課件整理32醫學微生物學概論課件整理33醫學微生物學概論課件整理34醫學微生物學概論醫學微生物學概論醫學微生物學概論第一節微生物微生物(microorganIsm)是存在于自然界的一大群體形微小、結構簡單肉眼直接看不見’必須藉助光學顯微鏡或電子顯微鏡放大數百倍、數千倍·甚至數萬倍扌能觀察到的微小生物。微生物的種類微生物的種類繁多,在數十萬種以上按其大小、結構丶組成等·可分為三大類。1.非細胞型微生物2.原核細胞型微生物3.真核細胞型微生物在大力推進素質教育的今天，新課程的改革給我們的音樂課帶來了很大的變化，但是學生喜歡音樂不喜歡音樂課仍然是個通病。在音樂課堂中，音樂教師一個人唱獨角戲，缺少師生互動的現象仍然存在。出現這種現象的原因主要有以下兩個方面：一、學生方面學生進入初中后，隨著青春期的到來，他們的身心發育和內心世界都發生著巨大的變化，其觀察、記憶、邏輯思維等能力有了進一步的發展，具有較強烈的求知欲和探索精神。他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，在許多方面都有自己的見解，對自我的需要也不斷的擴大，需要滿足的要求也越來越高了。在此階段他們的情緒波動性較大，更帶有一些叛逆的情緒。前不久我做了一份問卷調查“你們心目中的音樂課是什么樣的？”總結了一下，音樂課在學生們看來是“豆芽”課，是好玩的課，是他們一天緊張學習后的放松練習。初中的音樂教程中涉及到很多的欣賞課，每次在上欣賞課的時候，教室里總會不時傳出嘻嘻哈哈的笑聲，不是因為音樂有多么歡快，而是學生們覺得老師播放的音樂聽起來很搞笑。例如：在欣賞《白毛女》選段的時候，學生們就哈哈哈，居然還有人說，“老師，這是什么啊？能換流行音樂聽嗎？”他們根本沒有耐心聽下去。在上唱歌課的時候，學生大多數都覺得音樂書上的校園歌曲沒有流行音樂好聽，所以在學習的過程中也就敷衍了事，哼唱幾下就算完成了任務。當開展活動時大家還是很積極，但是大家想的都是“別人表演自己看”。例如：在學習《北京的金山上》歌曲的時候，學生們被分成了幾個小組，要求以不同的方式來表現本首歌曲，討論的時候還是很積極，當要求各小組派一兩名代表時，大家就你推我，我推你，到最后上臺表演的人是少之又少。所以無論是欣賞課還是唱歌課，老師的“教”與學生的“學”似乎缺少了一些潤滑劑，師生之間的互動似乎有些蒼白。二、教師方面1、備課環節一名合格的教師不僅要有精湛的專業技術知識還應具有反應敏捷、精力充沛的內在素質。現代教育倡導學生主體，教師主導的教學方法，而一節音樂課的成功就在于學生主體地位的確立，教師采用何種方式來對學生進行引導以達到師生之間的互動。在此之前，教師充分備課是上好課的前提，是提高課堂教學質量和效果的關鍵。在大力推行素質教育的今天，黨中央提出要求教育要注意“創新精神、實踐能力”的培養，而我們音樂教師的備課是否都做到以上兩點，答案是否定的，許多音樂教師的備課不乏程式化、模式化。新課程標準中知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀這三方面的體現是很模糊的，甚至有的音樂教師的備課直接從教參上照搬，缺乏創造性。2、教師方面許多音樂老師備課環節做得非常好，但是上課時師生之間的互動卻還是不盡人意，原因在于教師上課的情緒，例如學唱《共青團員之歌》時，教師上課的情緒就不能是平平淡淡，此時教師的情緒應該是充滿激情，斗志昂揚的。只有教師本身的情緒融入到了音樂中才能把學生帶動起來，很深刻的一個體會，在欣賞琵琶曲《十面埋伏》時，學生們只聽了一點楚漢相爭的故事就議論開了，根本不聽了，但是我還是滿懷激情繼續講解，最終同學們都被我的情緒所帶動。如何才能做到音樂課堂上教師與學生的互動呢？這是一個需要我們不斷思考，不斷總結的問題，我覺得可以從以下幾個方面努力。一、投其所好每個學年段的學生都有不同需求，小學生們總希望，音樂課就是他們的游戲課，而初中生們總希望，音樂課老師能教些流行歌曲，希望老師能不斷的給他們帶來驚喜。興趣是學習音樂的基本動力，所以老師們可以根據不同年齡段的學生的興趣來實施教學，比如初中音樂課程中，可以在一節課快結束時播放一些流行音樂作為學生們本節課表現好的獎勵，還可以組織一些簡單的舞蹈動作創編、即興表演等活動，通過教師對學生的引導，對學生創編的動作或者表演的節目，進行評價、總結，這樣就能做到“教”與“學”很好的互動。二、樂在其中怎樣才能做到學生們樂于跟老師互動呢？關鍵是教師的引導。教學過程中教師應采用不同的教學方法，營造一種寬松、平等、輕松的學習氛圍，讓學生們能夠積極主動的參與到其中來，在適當的時候給予學生一些鼓勵，讓學生敢動、敢說、敢做，樂于與教師交流、互動。在音樂教學過程中，老師應根據學生好玩、好動、好奇的心理特點，組織多樣化的教學方式，例如通過游戲、分組比賽、課堂外教學等等，讓學生們在游戲中輕松快樂的學習。課堂上注入了快樂的靈魂，師生之間的互動就更加默契、融洽，課堂也變得生動。三、情緒飽滿、快樂學習一個人的情緒是極具感染性的,人們的情緒情感很容易相互感染,相互影響。在課堂上，教師的情緒應該是非常富有感染力的，不同的教學情緒收到的教學效果是截然不同的。例如在教師與學生的互動過程中，學生們參加活動不積極，如果此時老師采用消極的態度，可能活動就沒法再繼續進行下去，相反如果老師主動的為大家起個好頭來激發學生們的興趣，可能此時的課堂又是另外一番景象。在我看來學習應該是非常快樂的，所以作為老師的我，時常都提醒自己要把快樂帶到課堂上，帶給我的每一位學生。教師快樂的教學，學生才會快樂的學習，作為非主科的音樂課更應如此。目前教育界大力推行的多樣化的教學方式，新課程的全新改革主旨在與提高課堂的教學效率，讓學生在快樂中學習。怎樣才能做到呢？關鍵在于課堂中“教”與“學”，一堂課的成功與否取決于“教”與“學”的配合默契度，怎樣來提高兩者之間的默契度還值得我們繼續總結、研究。小學語文個性化閱讀教學要確立因材施教的基本原則，個性化閱讀的基本方式是以學生的自主閱讀來實現的。個性化閱讀具有體驗性、自主性、創造性和差異性的特點，個性化閱讀要有效的開展實施就必須倡導學生自主閱讀，尊重學生的閱讀體驗和感想，喚起學生自主創造的意識。一、積極倡導學生自主閱讀首先，閱讀教學是實現老師與學生、學生與文本之間對話的有效途徑，學生是閱讀教學的主體，是整個教學過程的核心。所以，個性化閱讀也要遵循以學生為主體，把學生作為教學的核心，發揮學生的主體作用，敲掉學生個性化閱讀的自主性和學生思想的獨立性。個性化閱讀要求學生自己去讀懂文本，自己去分析理解，自主發現和獲取知識，從而使學生掌握語文學習的規律和適合自己的方法。個性化閱讀教學，必須實現學生的自主閱讀，知識至關重要的，誰也無法代替學生自主閱讀的自主感悟和對文本的自主理解，這對學生的發展是至關重要的。多以，必須讓學生自主閱讀，學生才能學會閱讀，才能在閱讀中獲得知識和自身能力素質的提高。而如果教學中一切都由老師做主，那么對學生的個性養成和人文素養的培養是極其不利的。其次，如何才能有效的實現學生的自主閱讀呢？方法有很多，比如開展相關的閱讀比賽、表演、小游戲等等，但是教學中要針對不同學生尋求最合適的方法才是最有效的。實現學生自主閱讀，激發學生的興趣是至關重要的，興趣是最有效的手段和方法，只有提高學生的興趣才能引導學生參與到閱讀教學中。二、努力倡導批判性閱?x批判閱讀是批判性思維在語文閱讀中的應用。美國批判性思維運動的開拓者恩尼斯認為批判性思維是“為決定相信什么或做什么而進行的合理的、反省的思維”。鐘啟泉教授引用《認知心理學家談教育》中的界定，認為所謂“批判性思維”指的是“對于某種事物、現象和主張發現問題所在，同時根據自身的思考邏輯地做出主張的思考。”懷疑、思考和批判是閱讀的精髓。學生閱讀一篇課文，不應是接受性的同構解讀，而應是批判性的異構解讀。閱讀要懷疑：對于文章內容，我們既要信，又不可全信，要留有疑問；閱讀要思考：在理解作者思考的基礎上要提出自己的思考；閱讀要批判：好的內容要認同，但也要有批判。三、尊重學生的閱讀體驗語文閱讀教學要關注學生的內心世界，每個學生都是一個客觀的獨立存在，都有自己的思想和思維模式，因此要尊重學生的思想和情感。個性化閱讀要尊重學生的自主閱讀感受，老師要與學生實現平等的交流和溝通，要尊重學生的思想和個性理解，允許學生用自己的方式進行個性化閱讀，讓學生都有自己的閱讀理解和閱讀感悟，要積極鼓勵學生表達自己的獨特感受和感悟，這樣才能是個性化閱讀有效的進行。反之，如果老師用自己的權威來解讀文章，一味的否定學生的理解，就會限制學生的個性養成，導致學生對自己的領悟和理解不敢想、不敢說，這樣會嚴重妨礙學生的創造精神的培養和發展。那么，個性化閱讀就不會取得實質的效果。所以，老師應該鼓勵學生有自己的想法，敢于表達自己的想法，不能用規范答案來束縛學生。這樣才能實現語文課堂氛圍變得活躍、充滿生機。因此，語文教學在課堂中應該是一位出色的指揮者，要允許學生有不同的見解和領悟，才會使課堂教學變得五彩繽紛。四、鼓勵學生平時多積累語文是一門相對個性化的課程，語言學習也是個人化的，而閱讀是個人行為。閱讀教學要讓學生學習變得生動活潑、主動積極，富于個性化，必須有效的破除公式化、標準化、概念化的固定操作模式，走自主閱讀的道路。個性化閱讀要取得實質效果就要要求學生平時多積累。個性化閱讀教學要做到讓學生走進生活，從而感受生活，在生活中品味人生，增加學生的生活閱歷。這樣，學生就能把生活閱歷帶到個性化閱讀中，讓學生結合現實生活經驗與文本閱讀中的經驗，多方位、多角度、多層次的體會生活、感悟生活。個性化閱讀需要學生平時多積累，學生在閱讀的時候會潛意識的從記憶中尋找類似場景，老師加以引導，學生就會結合把生活實際與文本內容結合起來，從而對文本有自身的特的體驗，同時經過學生的發散思維，會有意想不到的獨特閱讀收益。五、創造民主自由的閱讀氛圍個性化閱讀教育的最終目的是實現學生的創造性閱讀。創造性閱讀的基本內涵是從文本中讀出個性理解和個性感悟，通過“先入后出”的途徑，實現創造性閱讀。創造性閱讀要做到從不同的角度來思考問題，從不同的方向思考問題，對文本內容進行反思，這樣才能實現創造性閱讀。所以，個性化閱讀教育要創造一個民主自語平等閱讀氛圍。再這樣的閱讀氛圍中，老師要平等民主的對待學生，善于傾聽學生的見解，鼓勵學生敢于表達自己的理解，這樣學生才會樂于表達自己的所思所想。只有在個性化閱讀中實現學生的個性表彰，學生的思維和個性才能解放和發展，才能促使學生的個性和文學素養都得到提高和發展。六、結語個性化閱讀教學是語文課程教學改革提出的新的要求和課題，相信在未來教學實踐中對個性化閱讀的方法和教學模式會不斷地探索和研究。改變教學觀念，改善教學方法和教學模式，使個性化閱讀教學成為現實，從而使個性化閱讀教學達到最理想的境界。醫學微生物學概論醫學微生物學概論醫學微生物學概論在大35第一節微生物微生物(microorganIsm)是存在于自然界的一大群體形微小、結構簡單肉眼直接看不見’必須藉助光學顯微鏡或電子顯微鏡放大數百倍、數千倍·甚至數