2023教師中學聽課學習的心得體會范文（3篇）2022年11月2日我參與了渾江區“青峰杯”初中地理“關注學生讀圖力量的培育”主題教研活動，有幸聽了第十中學和第四中學兩位教師的講課，讓我近距離地領會到兩位教師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術。給我留下了深刻的印象，雖然這兩節課風格各異，但每一節課都有許多值得我學習借鑒的東西，在教學中，教師們都實行了“以人為本，以學促教”的教學原則，通過教師有序的導、生動活潑的啟發教，激發學生積極的參加、體驗、合作與溝通，充分發揮學生的主體作用，突出了本次教研活動的“關注學生讀圖力量的培育”主題。以下是我個人在本次聽課過程中的一些感受。

1、情景教學：

教師們采納多種形式創設情景進展教學。利用教材本身和地圖冊創設情景傳授根底學問，進展根本技能訓練和交際活動。在情景中理解課文學問和內容，使難點化易，重點難點；在情景中進展操練能提高學生實踐的量和質。

2、情身意濃：

我們不僅是一位教師，還是一位教育工。課堂上教師用各種形式鼓舞學生積極學習，使他們懷著輕松開心的心情全身心地投入學習活動中去，收到良好的教學效果。

3、學問理解：

教師都重視在操練中講解學問，在情景中進展精講多練，培育學生扎實地把握和運用地理學問。采納敏捷多樣的方式邊練邊講學問，生動好玩，能加速理解的過程，教師重視通過板書對學問進展點破和歸納，起到了事半功倍的目的總之，教師必需常常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結閱歷教訓，要有意識地虛心吸取他人之長，通過自我總結和積極借助他人的勝利閱歷來充實自己，不斷充實自己教與學的學問庫。

教師中學聽課學習的心得體會2

難得有這樣的時機出去學習一下，盡管只有半天的時間，盡管數九寒天，盡管路途遙遠，還是帶著很愉悅的心情來到了xx中。已經不是第一次來x聽課了，感慨于xx教研氣氛深厚，有許多值得我們學習和借鑒的地方。

聽課之前是學校教研組的成果介紹，聽到了一個新的教學方式，也是xx討論的成果之一：問題式自主學習。并不難以理解，就是以問題為動身點，用問題來帶動學生自主學習的過程，學生在回答下列問題的同時就已經完成了學習。也聽到了xx在教學討論領域不斷的創新，也走了許多的彎路，一切討論都是伴隨著不斷的否認自我，重新熟悉。但是每次不勝利的嘗試都為今日的勝利打下了堅實的根底，我覺得他們的討論精神特殊珍貴。汽六在高考打了翻身仗以后，開頭進展學科的教學討論，我覺得還是很可取的，究竟不肯定勝利的嘗試不能以犧牲學生的前途為代價。同時討論由點到面，顯示青年教師開頭搞理論，再和學校有閱歷的教師的實踐想結合，得出成果進展推廣。

很喜愛講課的王教師，語言面貌無可挑剔，同時很踏實很親切，和學生很融洽。同時也很觀賞王教師設計課程時把文化視野設計到課程中去，不止讓學生體會到西方繪畫的歷史進程，也讓學生學會了觀賞和辨析各個時期的繪畫，說實話，這個課文我是講過的，但是我從未深入的設計一些創新問題，能引起學生深層次思索的問題。很感興趣的是汽六的課堂觀看量表，我曾經見過這樣的量表是在師大附中的百花獎公開課上，教研組的教師從幾個維度觀看教師和學生的課堂行為。汽六分為四個維度：教學環節與時間安排觀看量表；課堂學生狀態量表；問題設置的類型及層次；教學目標設計及教學目標達成量表。我個人感覺還是很具體的，具有借鑒價值。我想我們在評一節課的時候，總是很籠統的說好或者是不好，或者是學生參加度高或者不高，這都是不準確的，要是有了這樣的量表，每一項都細化了，那么我們再評課的時候也是有章可循的，我覺得這是可以借鑒的。

教研組的教師在王教師講課時就依據自己的量表進展記錄和分析，可以說是特別透徹。比方，本節課是一節閱讀課，記錄說明學生在課上有效的閱讀時間是17分鐘，45分鐘的課程學生用17分鐘去閱讀，差不多到達一半的時間，可以說學生們大局部能充分閱讀。還有學生回答下列問題及舉手次數的記錄說明學生參加度和學生是否進展了深層次的思索。對于有些問題舉手答復的同學很少，一方面說明題目是具有發散性的，很難，沒有固定答案。另一方面說明學生由于問題陷入兩人思索。有時候不肯定學生舉手就說明他思索了，不舉手而動腦了，也是一種思索。在教學目標設計和達成上，觀看員教師的意見是：目標表述有些地方還需要斟酌，比方學生精確劃分和辨別各個時期繪畫，可以換成在學習完本課后，80%或者大局部學生能精確劃分和辨別各個時期繪畫。在比方，在個別目標表述上有待考慮，微技能體驗可以換成為技能訓練等。至于目標的達成度，不同學生達成不同的目標，檢測手段可以采納小問卷的形式，這樣更有助于目標的檢測。

教師中學聽課學習的心得體會3

本周二，我們到XX中心集中聽課，我聽了三節課，感受到了XX中學的教改新風格，他們的教師大膽放手，讓學生自主活動，自由展現，而教師只是在一旁組織課堂，賜予必要的教導和充分的鼓舞，學生展現的.是才華，教師展現的是優雅，有許多可借鑒之處。

XX教師的課很精彩，充分表達了學生自主學習和大容量高效課堂的特色。預習檢測5道小題，復習上節學問，學生自己完成，一人公布答案，其他人自己批改、自己評分，教師進展了恰當鼓舞。自合探究局部，仍舊是學生對比本節的學問要點，領悟教師總結的規律，4道習題自己完成，完成后還是有學生逐一講評，展現他們的聰慧和才華。對于難點：由對稱軸位置確定a和b的正負，對稱軸在左邊，a和b同號；對稱軸在右邊，a和b異號。學生上臺畫圖講解，非常精準。王教師就沒有再畫蛇添足，只是微笑著贊揚了講解的同學，輕聲問大家聽懂了沒有。當堂檢測局部，后邊有個男生完成后讓教師看，王教師只是提示他有一處小錯誤，讓他自己審查，而她并不代勞，她知道檢測題有一道題，她特地設計了一個小坑，要考察學生能否發覺。學生完成后又是對改，教師并不需要多說話，而是把發言權交給了學生，讓他們展現，讓他們發覺，讓他們探究，讓他們體驗學習數學的樂趣，教師只是充當了一個籌劃者，細心預備了導學稿，課堂上教師只是充當了一個擅長協作的觀眾，賜予他們準時的鼓舞，呈現出優雅的風度。

XX教師的語文課太陽很精彩。走入課堂，只見有十幾名學生在小黑板上寫預習檢測題，其他人在座位上做題，體量很大，根本15分鐘才完成，而教師只是很優雅地在講臺上轉來轉去，觀看學生的表現。然后是組長去批改自己組員的檢測題，板演的的同學再去訂正，組長把自己組出錯最多的題目書寫到前面黑板上，教師再讓全班同學對比，整個自主、合作環節組織得井然有序，大家都以仆人翁的身份投入到學習中，并不見教師講解。展現環節，更是精彩紛呈，有七八個學生涌到了講臺前，爭相發言，學生的表現，相當的活潑，完全脫離一個學生的被動、被指揮的角鈀，積極主動把自已對新學問的感悟準時地表達出來，這特別有助于把學生的發散思維集中起來，所以課堂上同學們都積極發言，看似亂哄哄的，實際上完全在教師的調控之下。面對學生舉手要求補充，張林燕教師說：“我才是拍板的！”這正是表達了教師的主導作用，一句幽默的話準時完畢了爭論。正是教師把講解的時間壓縮為短短的幾句話，才把大量的時間留給了學生去練習、去爭論、去展現，這也表達出了教師的高超之處，表達了高效課堂的要求。

反思我們的教學，我們經常擔憂學生的力量不行，怕他們抓不住重點難點，怕他們的方法不正確，無視了他們的天性，壓抑了他們需要表達自己見解的欲望，無形中把他們的才能埋沒了，教師一維的是講呀講，學生一維的練呀練，效果并不是很好。課改就是要想方設法調動學生的學習積極性，把“