造口術前評估與護理6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。造口術前評估與護理造口術前評估與護理6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。造口術前評估與護理普外一區梁燕筠術前評估內容●現病史:手術方式及造口類型●過去史:是否做過腸道手術;是否曾患腦卒中;是否患有糖尿病患者及家屬對疾病和造口的認識程度心理狀況●經濟狀況科學探究是我們新的化學課程標準中所提倡的一種重要的理念。它不僅是一種教學方法，也是化學教學的內容，還是一種探究精神?？茖W探究是創造性活動，重在學生的參與和過程，它可以潛移默化地培養學生主動學習的習慣和品質。一、化學探究性實驗教學的策略1、創設問題情境學生探究實驗學習的積極性、主動性，往往來自于一個對于學習者來講充滿疑問和問題的情境。創設問題情境，就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。通過問題情境的創設，使學生明確探究目標，給思維以方向；同時產生強烈的探究欲望，給思維以動力。例如：在《質量守恒定律》一節中教師可以把教材里的演示實驗改為學生實驗，在得出反應前后物質的總質量相等后，增加用小燒杯做碳酸鈉和稀鹽酸反應的實驗。當學生發現反應后質量不等于反應前的質量時，教師乘熱提出：“反應前有什么物質？”“在反應中有什么現象？”“反應后剩下什么物質？”來引導學生分析原因，最后得出正確結論。2、鼓勵學生自主探究自主探究就是讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究，去發現物理知識的形成過程。在新知識學習過程中，教師無法代替學生自己的思考，更代替不了幾十個有差異的學生的思維。通過學生動手“學化學”、動腦去“想化學”，使他們自主探究的體驗獲得知識形成過程的積極的情感體驗。自主探究的目的，不僅在于獲得化學知識本身，更在于讓學生在自主探究的學習過程中獲得科學探究的方法，從而增強學生的自主學習意識，培養學生的主動探索精神和創造能力。例如在《氫氧化鈉的性質》教學中，當學生向氫氧化鈉溶液中吹入二氧化碳氣體時，溶液沒有明顯的變化，產生“氫氧化鈉溶液和二氧化碳是否發生反應”的探究任務。學生運用所學知識，積極動腦、想辦法，提出了幾個方案：生1：由于CO2與NaOH反應生成Na2CO3，我設計的方案是：將CO2與NaOH反應，在反應后的溶液里滴加HCl，如果有氣泡產生，證明CO2與NaOH發生了反應。生2：由于NaOH是堿性的，生成的是鹽，應該是中性的，我設計的方案是在NaOH中滴幾滴酚酞，這時酚酞顯紅色，再通入CO2，如果CO2能與NaOH反應，酚酞會褪色。生3：我設計的方案是：在一個燒杯里放入NaOH溶液，收集滿一試管CO2，倒扣在燒杯里，如果CO2能與NaOH反應，試管里的氣體減少，水會上升到試管里。并從中選擇較好的方案親自動手實驗驗證。3、在合作交流中進行探究所謂合作交流，是指在學生自主獨立探究的基礎上，讓學生在小組內或班級集體范圍內，充分展示自己的思維方法及過程，揭示知識間內在規律和解決問題的方法、途徑。在合作交流中學會相互幫助，實現學習互補，增強合作意識，提高合作能力，分享探究性學習的成果。例如，講鋼鐵制品銹蝕的條件時把學生分成幾組，觀察生銹的鐵釘，讓同學們討論后猜想鐵釘生銹的條件是什么？根據討論進行實驗設計，每天觀察鐵釘生銹情況，觀察七天，并認真做好記錄。通過對鋼鐵制品銹蝕的條件的探究，得出什么結論？對如何防止鋼鐵制品銹蝕有什么建議？4、引導探究，創新提高引導探究，就是將所學的知識在教師的引導下，運用于解決問題的探究實踐之中，全面培養學生綜合運用所學知識的能力、搜集和處理信息的能力.重點強調學生解決問題是一個探索的過程，不是一個簡單地用現成的模式解決問題的過程。讓學生在自主探究的實踐中了解實際問題中的各種關系，這對培養和提高學習實踐能力和創新精神具有重要意義。教學中主要讓學生動腦、動手、動口，引導他們自己得出結論，這樣不僅重視知識的獲得，而且更重視學生獲取知識的過程及方法，更加突出了學生的學，學生學得主動，學得積極。課堂氣氛比較活躍，真正體現了“教為引導，學為主體”的思想，發展了學生的思維能力、創造能力。二、化學探究性實驗教學應注意的問題1、要立足于學生的發展，努力體現“探究”的過程性教學實踐會面臨著探究時間的問題，為了完成教學任務，學生總是匆忙做完實驗，在實驗的過程中沒有思考、發問和評價的時間。教學中可以根據探究的內容設置兩課時或多課時。2、要恰當地運用分組討論，努力體現教學的全體性課堂討論是實驗探究教學中的重要環節。也是促進師生雙向交流，培養學生創造能力的有效學習方式。在全班集體討論時往往可能有一部分同學沒有發言的機會，這就需要通過分組討論來彌補。分組討論時，教師針對不同的學生的實際，采用同一層次的與不同層次的分組方式交叉進行，使全體學生受益。3、要積極營造融洽、合作的教學氛圍，努力體現課堂的民主性和諧的師生關系、活躍的課堂氣氛、高漲的學習情緒、競爭的學習機制，已成為現代教育理論新要求的教學過程要素。在課堂上我們要允許學生隨時打斷老師的講話，提出自己的觀點，哪怕是淺顯的、可笑的、甚至是故意刁難的。對那些一時無法解釋清楚的可以課后回答，對學生的錯誤或是故意刁難的也要用誠懇的善意的語調指出其不足，同時也要肯定其合理的部分，這樣才能創造良好的“合作交流”氛圍，促進學生間相互學習和借鑒，有利于培養學生的團隊精神。讓實驗探究貫穿于化學教學之中，鼓勵學生積極參與，那么，學生不僅能更好地掌握化學基礎知識和基本技能，而且，學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神也能夠得到訓練和培養。一、活躍課堂欣賞氣氛活躍的課堂氣氛能夠提高學生的學習效率，作為初中的音樂欣賞課程，在傳授音樂知識的同時應當注意培養學生的音樂欣賞能力。教師在音樂欣賞課程教學中，要在傳統的教學模式中加入新鮮的教學手段和方法，通過現代工具進行多種多樣的教學形式，活躍課堂氣氛。課堂氣氛想要活起來，就必須對單一的教學方法進行整改。如欣賞《漁舟唱晚》時，教師可以先提出一個問題，像同學們在聽的過程中試著識別一下音樂主題，這樣學生在傾聽的過程中就會有積極的學習興趣，同時可以加強音樂表達鑒賞的能力。課堂教學氣氛活躍的另一方面表現在，教師的語言能力上，優美生動的語言是打動聽眾的良好工具，可以激發學生的求知欲望，美化學生的學習情緒，使學生在優美、歡快的氣氛中表達出音樂最美好的一面。另外，初中音樂欣賞教學過程中，教師要在學習氣氛“活”起來的基礎上，充分展開想象與聯想，不斷強化音樂的表現力，讓學生在音樂欣賞的同時，能夠得到視覺、聽覺的全方面享受，進一步激發學生的創造欲。二、激發學生的欣賞興趣興趣的有無是能否干好一件事情的關鍵所在，對音樂欣賞課程來講同樣如此。一個良好的導入可以讓學生對于后面所講述的內容產生學習的興趣，促進學生進行積極主動的學習。教師在課前導入時，可以采用不同的導入方法，如問題導入法或者情境導入法。這兩種方法都可以很好地進行問題的導入，激發學生的學習興趣。其中問題導入法，顧名思義是指教師結合所要講授的相關內容，提出有針對性的問題，以此來調動學生的積極性。如教學《為我們的今天喝彩》時，教師可以在欣賞這首歌之前，提出問題這首歌要表達一種什么樣的情感？情境導入法是教師通過教學內容不同創設不同的情景，從而調動學生學習的積極性。如教學《走進西藏》時，教師可以用西藏的各種民俗文化、名川大山、雪域風情為引題內容，讓學生在聆聽音樂之前首先沉浸在了一種對于西藏美好生活的向往中，這樣對作品的聆聽會達到意想不到的效果，還能養成一種良好的音樂欣賞習慣，也就達到了音樂教育的目的。所以，教師在教學的過程中要不斷的激發學生的學習興趣，達到良好的教學目標。三、創設傾聽與趣味性結合的情境模式為了讓學生真正投入到音樂欣賞中，就需要了解學生的特點，能夠真正打開學生的感知器官通道，將學生的視為欣賞的主體參與者，這樣才能在課堂中提高學生的傾聽能力，并且在傾聽能力的基礎上加入開放式、趣味性教學，才能實現學生欣賞的效果。一方面，要加強學生的傾聽效果。不同的傾聽方式可以有不同的效果，對比性傾聽是一種將兩部以上的作品進行比較性傾聽的方式。通過對比性傾聽可以將作品中的不同之處與相同之處進行比較，從而提高學生對于音樂的鑒賞能力。例如：為了讓學生感受到對于同一題材的音樂用不同的方式表現出來之后的音樂效果不同，我們選擇曲風舒緩憂郁的與曲風歡快高興的兩種方式演奏《在希望的田野上》，用各種名族樂器熱烈的演奏“豐收鑼鼓”，或者通過打擊樂伴奏演奏“揚鞭催馬運糧忙”等等，使學生從不同的角度，不同的聽覺感受上理解不同的音樂情感。另一方面，在欣賞過程中要加入趣味性情境的創設，以此增強學生的音樂興趣與思考力。如，在進行《春江花月夜》的民族音樂的欣賞中，老師可以借助優美的音樂旋律進行更為生動的語言性總結與描述，使學生全身心的投入到欣賞中，感受音樂帶來的快樂與放松，也極大程度上激發學生的想象力和欣賞力。四、注重欣賞的情感體驗音樂是一門不同于其他課程的教學內容，它是一門情感的藝術，學生可以在音樂學習的同時，體驗其中的情感內涵。這一過程，不僅是學生理解和學習音樂的過程，同樣也是學生的自身情感與音樂所包含的情感之間的一個交流融合的過程，學生的情感隨著音樂的變化發生著不同的變化。首先是試聽結合，音樂欣賞可以說是一種聽覺與視覺的有效結合，只有將聽覺與視覺完美的結合起來，才能更加深入的理解音樂中包含的情感。如欣賞《月光下的鳳尾竹》時，教師可以在夜晚靜謐的月夜下播放詞曲，學生通過聽覺與視覺的雙重感受之后，在學唱此曲，必定會取得意想不到的效果。由此可知，試聽結合的教學方式是音樂欣賞中的重要手段之一。其次，合作學習模式也是一種提高音樂教學效果的方法，它能夠使教學的內容生動化。將學生按照一定的原則分為幾個不同的小組，如舞蹈組、綜合表演組等，然后結合所學習理解的內容進行合作演奏，加深學生的學習效果。同時，同一小組內的組員之間相互協調和不同小組之間的比較過程可以加深學生對于音樂作品的理解與掌握。最后是主題演奏法，根據不同音樂的不同主題，進行主題演奏，這樣可以感知作品的風格。如欣賞《大海啊，故鄉》時，教師可以選擇幾首相同主題的作品，幫助理解這一作品的主題，提高對于這類作品的領悟能力，就更有利于對于《大海啊，故鄉》的理解。五、結語綜上所述，在音樂欣賞教學過程中，不僅要有教師的指導，同時還要充分調動學生的積極性，在保證音樂作品思想不變的基礎上，讓學生成為音樂欣賞的主要力量，主動積極主動的參與到音樂欣賞課程教學中來，展示自我良好的音樂欣賞能力和創造才能，使音樂欣賞課更有效果，為將來的學習打下良好的基礎。造口術前評估與護理6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后1造口術前評估與護理普外一區梁燕筠造口術前評估與護理2術前評估內容●現病史:手術方式及造口類型●過去史:是否做過腸道手術;是否曾患腦卒中;是否患有糖尿病患者及家屬對疾病和造口的認識程度心理狀況●經濟狀況術前評估內容3評估內容語言溝通能力√語言(方言)和聽力√鬩讀、講解和理解能力√盡量使用最簡單的方法來指導患者評估內容4評估內容一聽力●聽力障礙會影響病人接受健康教育的效果,但是并不是造口護理的一個障礙通過寫、看的形式進行●錄像帶、幻燈、圖片、造口護理的小冊子●讓患者重復聽到的內容或讓患者實施評估內容一聽力5評估內容●視力√視力受限:配戴眼鏡、照看鏡子√視力明顯降低:通過接觸來指導使用造口器材(非粘性造口袋、模型)√視力消失:讓患者家屬協助完成評估內容6評估內容手的靈活性√有無患影響手的靈活性的疾病:腦卒中、意向性震顫、限制性關節炎√雙手能否進行協調操作√能否打開夾閉的鎖扣或引流的閽門√握手的力度,剪刀的使用程丿評估內容7CecostomyAscendingcolostomycolostomyDescendingcolostomysigmoidcolostomyCecostomy8造口術前評估與護理課件整理9造口術前評估與護理課件整理10評估內容●皮膚情況√開設造口的是否有局部或全身皮√皮膚過敏史有皮膚過敏史著行皮膚用品)評估內容11造口術前評估與護理課件整理12造口術前評估與護理課件整理13造口術前評估與護理課件整理14造口術前評估與護理課件整理15造口術前評估與護理課件整理16造口術前評估與護理課件整理17造口術前評估與護理課件整理18造口術前評估與護理課件整理19造口術前評估與護理課件整理20造口術前評估與護理課件整理21造口術前評估與護理課件整理22造口術前評估與護理課件整理23造口術前評估與護理課件整理24造口術前評估與護理課件整理25造口術前評估與護理課件整理26造口術前評估與護理課件整理27造口術前評估與護理課件整理28造口術前評估與護理課件整理29造口術前評估與護理課件整理3041、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜31造口術前評估與護理6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。造口術前評估與護理造口術前評估與護理6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。造口術前評估與護理普外一區梁燕筠術前評估內容●現病史:手術方式及造口類型●過去史:是否做過腸道手術;是否曾患腦卒中;是否患有糖尿病患者及家屬對疾病和造口的認識程度心理狀況●經濟狀況科學探究是我們新的化學課程標準中所提倡的一種重要的理念。它不僅是一種教學方法，也是化學教學的內容，還是一種探究精神?？茖W探究是創造性活動，重在學生的參與和過程，它可以潛移默化地培養學生主動學習的習慣和品質。一、化學探究性實驗教學的策略1、創設問題情境學生探究實驗學習的積極性、主動性，往往來自于一個對于學習者來講充滿疑問和問題的情境。創設問題情境，就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。通過問題情境的創設，使學生明確探究目標，給思維以方向；同時產生強烈的探究欲望，給思維以動力。例如：在《質量守恒定律》一節中教師可以把教材里的演示實驗改為學生實驗，在得出反應前后物質的總質量相等后，增加用小燒杯做碳酸鈉和稀鹽酸反應的實驗。當學生發現反應后質量不等于反應前的質量時，教師乘熱提出：“反應前有什么物質？”“在反應中有什么現象？”“反應后剩下什么物質？”來引導學生分析原因，最后得出正確結論。2、鼓勵學生自主探究自主探究就是讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究，去發現物理知識的形成過程。在新知識學習過程中，教師無法代替學生自己的思考，更代替不了幾十個有差異的學生的思維。通過學生動手“學化學”、動腦去“想化學”，使他們自主探究的體驗獲得知識形成過程的積極的情感體驗。自主探究的目的，不僅在于獲得化學知識本身，更在于讓學生在自主探究的學習過程中獲得科學探究的方法，從而增強學生的自主學習意識，培養學生的主動探索精神和創造能力。例如在《氫氧化鈉的性質》教學中，當學生向氫氧化鈉溶液中吹入二氧化碳氣體時，溶液沒有明顯的變化，產生“氫氧化鈉溶液和二氧化碳是否發生反應”的探究任務。學生運用所學知識，積極動腦、想辦法，提出了幾個方案：生1：由于CO2與NaOH反應生成Na2CO3，我設計的方案是：將CO2與NaOH反應，在反應后的溶液里滴加HCl，如果有氣泡產生，證明CO2與NaOH發生了反應。生2：由于NaOH是堿性的，生成的是鹽，應該是中性的，我設計的方案是在NaOH中滴幾滴酚酞，這時酚酞顯紅色，再通入CO2，如果CO2能與NaOH反應，酚酞會褪色。生3：我設計的方案是：在一個燒杯里放入NaOH溶液，收集滿一試管CO2，倒扣在燒杯里，如果CO2能與NaOH反應，試管里的氣體減少，水會上升到試管里。并從中選擇較好的方案親自動手實驗驗證。3、在合作交流中進行探究所謂合作交流，是指在學生自主獨立探究的基礎上，讓學生在小組內或班級集體范圍內，充分展示自己的思維方法及過程，揭示知識間內在規律和解決問題的方法、途徑。在合作交流中學會相互幫助，實現學習互補，增強合作意識，提高合作能力，分享探究性學習的成果。例如，講鋼鐵制品銹蝕的條件時把學生分成幾組，觀察生銹的鐵釘，讓同學們討論后猜想鐵釘生銹的條件是什么？根據討論進行實驗設計，每天觀察鐵釘生銹情況，觀察七天，并認真做好記錄。通過對鋼鐵制品銹蝕的條件的探究，得出什么結論？對如何防止鋼鐵制品銹蝕有什么建議？4、引導探究，創新提高引導探究，就是將所學的知識在教師的引導下，運用于解決問題的探究實踐之中，全面培養學生綜合運用所學知識的能力、搜集和處理信息的能力.重點強調學生解決問題是一個探索的過程，不是一個簡單地用現成的模式解決問題的過程。讓學生在自主探究的實踐中了解實際問題中的各種關系，這對培養和提高學習實踐能力和創新精神具有重要意義。教學中主要讓學生動腦、動手、動口，引導他們自己得出結論，這樣不僅重視知識的獲得，而且更重視學生獲取知識的過程及方法，更加突出了學生的學，學生學得主動，學得積極。課堂氣氛比較活躍，真正體現了“教為引導，學為主體”的思想，發展了學生的思維能力、創造能力。二、化學探究性實驗教學應注意的問題1、要立足于學生的發展，努力體現“探究”的過程性教學實踐會面臨著探究時間的問題，為了完成教學任務，學生總是匆忙做完實驗，在實驗的過程中沒有思考、發問和評價的時間。教學中可以根據探究的內容設置兩課時或多課時。2、要恰當地運用分組討論，努力體現教學的全體性課堂討論是實驗探究教學中的重要環節。也是促進師生雙向交流，培養學生創造能力的有效學習方式。在全班集體討論時往往可能有一部分同學沒有發言的機會，這就需要通過分組討論來彌補。分組討論時，教師針對不同的學生的實際，采用同一層次的與不同層次的分組方式交叉進行，使全體學生受益。3、要積極營造融洽、合作的教學氛圍，努力體現課堂的民主性和諧的師生關系、活躍的課堂氣氛、高漲的學習情緒、競爭的學習機制，已成為現代教育理論新要求的教學過程要素。在課堂上我們要允許學生隨時打斷老師的講話，提出自己的觀點，哪怕是淺顯的、可笑的、甚至是故意刁難的。對那些一時無法解釋清楚的可以課后回答，對學生的錯誤或是故意刁難的也要用誠懇的善意的語調指出其不足，同時也要肯定其合理的部分，這樣才能創造良好的“合作交流”氛圍，促進學生間相互學習和借鑒，有利于培養學生的團隊精神。讓實驗探究貫穿于化學教學之中，鼓勵學生積極參與，那么，學生不僅能更好地掌握化學基礎知識和基本技能，而且，學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神也能夠得到訓練和培養。一、活躍課堂欣賞氣氛活躍的課堂氣氛能夠提高學生的學習效率，作為初中的音樂欣賞課程，在傳授音樂知識的同時應當注意培養學生的音樂欣賞能力。教師在音樂欣賞課程教學中，要在傳統的教學模式中加入新鮮的教學手段和方法，通過現代工具進行多種多樣的教學形式，活躍課堂氣氛。課堂氣氛想要活起來，就必須對單一的教學方法進行整改。如欣賞《漁舟唱晚》時，教師可以先提出一個問題，像同學們在聽的過程中試著識別一下音樂主題，這樣學生在傾聽的過程中就會有積極的學習興趣，同時可以加強音樂表達鑒賞的能力。課堂教學氣氛活躍的另一方面表現在，教師的語言能力上，優美生動的語言是打動聽眾的良好工具，可以激發學生的求知欲望，美化學生的學習情緒，使學生在優美、歡快的氣氛中表達出音樂最美好的一面。另外，初中音樂欣賞教學過程中，教師要在學習氣氛“活”起來的基礎上，充分展開想象與聯想，不斷強化音樂的表現力，讓學生在音樂欣賞的同時，能夠得到視覺、聽覺的全方面享受，進一步激發學生的創造欲。二、激發學生的欣賞興趣興趣的有無是能否干好一件事情的關鍵所在，對音樂欣賞課程來講同樣如此。一個良好的導入可以讓學生對于后面所講述的內容產生學習的興趣，促進學生進行積極主動的學習。教師在課前導入時，可以采用不同的導入方法，如問題導入法或者情境導入法。這兩種方法都可以很好地進行問題的導入，激發學生的學習興趣。其中問題導入法，顧名思義是指教師結合所要講授的相關內容，提出有針對性的問題，以此來調動學生的積極性。如教學《為我們的今天喝彩》時，教師可以在欣賞這首歌之前，提出問題這首歌要表達一種什么樣的情感？情境導入法是教師通過教學內容不同創設不同的情景，從而調動學生學習的積極性。如教學《走進西藏》時，教師可以用西藏的各種民俗文化、名川大山、雪域風情為引題內容，讓學生在聆聽音樂之前首先沉浸在了一種對于西藏美好生活的向往中，這樣對作品的聆聽會達到意想不到的效果，還能養成一種良好的音樂欣賞習慣，也就達到了音樂教育的目的。所以，教師在教學的過程中要不斷的激發學生的學習興趣，達到良好的教學目標。三、創設傾聽與趣味性結合的情境模式為了讓學生真正投入到音樂欣賞中，就需要了解學生的特點，能夠真正打開學生的感知器官通道，將學生的視為欣賞的主體參與者，這樣才能在課堂中提高學生的傾聽能力，并且在傾聽能力的基礎上加入開放式、趣味性教學，才能實現學生欣賞的效果。一方面，要加強學生的傾聽效果。不同的傾聽方式可以有不同的效果，對比性傾聽是一種將兩部以上的作品進行比較性傾聽的方式。通過對比性傾聽可以將作品中的不同之處與相同之處進行比較，從而提高學生對于音樂的鑒賞能力。例如：為了讓學生感受到對于同一題材的音樂用不同的方式表現出來之后的音樂效果不同，我們選擇曲風舒緩憂郁的與曲風歡快高興的兩種方式演奏《在希望的田野上》，用各種名族樂器熱烈的演奏“豐收鑼鼓”，或者通過打擊樂伴奏演奏“揚鞭催馬運糧忙”等等，使學生從不同的角度，不同的聽覺感受上理解不同的音樂情感。另一方面，在欣賞過程中要加入趣味性情境的創設，以此增強學生的音樂興趣與思考力。如，在進行《春江花月夜》的民族音樂的欣賞中，老師可以借助優美的音樂旋律進行更為生動的語言性總結與描述，使學生全身心的投入到欣賞中，感受音樂帶來的快樂與放松，也極大程度上激發學生的想象力和欣賞力。四、注重欣賞的情感體驗音樂是一門不同于其他課程的教學內容，它是一門情感的藝術，學生可以在音樂學習的同時，體驗其中的情感內涵。這一過程，不僅是學生理解和學習音樂的過程，同樣也是學生的自身情感與音樂所包含的情感之間的一個交流融合的過程，學生的情感隨著音樂的變化發生著不同的變化。首先是試聽結合，音樂欣賞可以說是一種聽覺與視覺的有效結合，只有將聽覺與視覺完美的結合起來，才能更加深入的理解音樂中包含的情感。如欣賞《月光下的鳳尾竹》時，教師可以在夜晚靜謐的月夜下播放詞曲，學生通過聽覺與視覺的雙重感受之后，在學唱此曲，必定會取得意想不到的效果。由此可知，試聽結合的教學方式是音樂欣賞中的重要手段之一。其次，合作學習模式也是一種提高音樂教學效果的方法，它能夠使教學的內容生動化。將學生按照一定的原則分為幾個不同的小組，如舞蹈組、綜合表演組等，然后結合所學習理解的內容進行合作演奏，加深學生的學習效果。同時，同一小組內的組員之間相互協調和不同小組之間的比較過程可以加深學生對于音樂作品的理解與掌握。最后是主題演奏法，根據不同音樂的不同主題，進行主題演奏，這樣可以感知作品的風格。如欣賞《大海啊，故鄉》時，教師可以選擇幾首相同主題的作品，幫助理解這一作品的主題，提高對于這類作品的領悟能力，就更有利于對于《大海啊，故鄉》的理解。五、結語綜上所述，在音樂欣賞教學過程中，不僅要有教師的指導，同時還要充分調動學生的積極性，在保證音樂作品思想不變的基礎上，讓學生成為音樂欣賞的主要力量，主動積極主動的參與到音樂欣賞課程教學中來，展示自我良好的音樂欣賞能力和創造才能，使音樂欣賞課更有效果，為將來的學習打下良好的基礎。造口術前評估與護理6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后32造口