第第頁八年級物理教學隨筆八班級物理教學隨筆1

物理是八班級同學剛接觸的一門新課程，同學表現出較深厚的學習愛好，但在如何學好這門課程，學習方法上好像有些茫然不知所從。通過一學期的教學實踐，發覺教學中存在以下問題：

1、對同學了解不夠，對同學關注不到位。

新課標要求著重同學的全面進展，不僅僅滿意于教給同學知識和結論，更要著重同學的情感立場、價值觀，關注同學的全面成長。新課標表達了“從生活走向物理，從物理走向社會”。教學中，我對新課標的這兩點要求認識不夠，弱化了同學關注生活、運用物理走向社會的技能培育。

2、有時課上講得太多，同學練習得太少，沒有把握好校正時機，基礎知識夯實得不堅固。

3、試驗探究訓練不夠。對同學課外小試驗利用不好，以致同學對試驗觀測、動手、分析、歸納、概括、探究技能比較缺失。教學中我對試驗中相關現象、規律、問題都進行了引導分析、具體講解，而且也進行了與考題類似的練習。可是考試結果看來答對率仍不高，只有50%。由此反映，老師“填鴨式”教學遠不如同學親自動手試驗探究、發覺問題、解決問題，從現象中歸納、概括規律的探究式學習效果，而且單純的演示、填鴨式講解、機械化訓練也束縛了同學的想象、分析、歸納等思維技能的進展。

在今后，我將從以下方面來改進教學：

1、對基礎知識講解透徹、分析細膩;精確把握重點、難點，避開課堂教學中，重點知識不突出，誤將“難點”當“重點”講的現象，避開重點、難點錯位、失衡導致教學效率和同學學習效率下降的現象。

2、向扎實有效課堂努力。力求多種教學模式并用，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。運用小組合作、自主學習等有效的學習形式。

3、著重學法指導。在教學過程中有意向同學滲透物理學的常用討論方法，如抱負試驗法、掌握變量法、歸納法、轉換法等。加強同學對物理討論方法的了解，使同學加深對物理知識的領悟，掌控討論物理問題的思維方法，加強學習物理的技能。

4、著重試驗探究教學與訓練。訓練貫穿教學全過程，促進知識向技能的轉化。重視知識在現實生活中的運用，多與日常生活和現代社會問題相聯系。引導同學把所學知識應用于實際，去說明一些生活中的現象，加深對物理知識的理解，培育同學應用知識的技能。

八班級物理教學隨筆2

中學物理是一門很重要的學科，但是“物理難學”的印象會使不少同學望而卻步。所以從初二的物理教學開始，首先要正確的引導，讓同學順當踏上中學物理臺階，其次是要讓同學建立一個良好的物理知識基礎，然后依據同學的詳細狀況選擇提高。

1、對教學目標的反思

首先，知識、技能、情意三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否那么徑直導致同學基礎知識不扎實，并為以后的繼續學習埋下禍根。所以，老師要科學地、系統地、合理地組織物理教學。正確認識同學的內部條件，采納良好的教學方法，重視同學觀測、試驗思維等實踐活動，實現知識與技能、過程和方法、情感立場與價值觀的三維一體的課堂教學。

其次，對重點、難點知識要把握精確。教學重點難點是教學活動的依據，是教學活動中所采納的教學方式方法的依據，也是教學活動中心和方向。在教學目標中一節課的教學重點、難點假如已經特別明確，但詳細落實到教學活動中，往往對重點知識沒有重點的講，或者誤將“難點”的知識當“重點”講。這種失衡徑直導致教學效率和同學學習效率的下降。

最末，對一些知識，老師不要自以為很簡單，或者是滿以為自己講解得清楚到位，沒有隨時觀測同學的反應，從而一筆帶過。但同學的認知是需要一個過程的，并不是立刻就能接受。所以我們要隨時獵取同學反饋的信息，調整教學的方法和思路，精確流暢地把知識傳授給同學，達到共識。

2、對教學方法的反思

第一、面對全體同學，兼顧兩頭。班級授課是面對全體同學的，能照看到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習技能強的同學就要提優，對學習有困難的同學，加強課后輔導。老師要特別留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二、著重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的;其次是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中老師應當轉變以往那種講解知識為主的傳授者角色，應努力成為一個擅長傾聽同學想法的傾聽者。而在教學過程中，要想轉變以往那種以老師為主的傳統觀念就需要加強同學在教學這一師生雙邊活動中的主體參加。要著重科學探究，多讓同學參加探究，經受探究過程，體驗獲得探究結論的喜悅。

第三、教學方式形式多樣。恰當運用現代化教學手段，提高教學效率。科技的進展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺。為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水。”的傳統教學模式注入了新的血液。在新形勢下，老師也要對自身提出更高的要求，提高老師的科學素養和教學水技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和運用是非常須要的。

最末，在教學過程中應有意向同學滲透物理學常用的討論方法。如抱負試驗法、掌握變量法、轉換法等同學假如對物理問題的討論方法有了肯定的了解，將對物理知識領悟得更加深刻，同時也學到了一些討論物理問題的思維方法，加強了學習物理的技能。

1、訓練方法的反思

第一、解題要規范，對新生意開始就要特別強調并漸漸養成解題的規范性，其次再是正確率，規范性養成了，正確率自然就提高了。

第二、訓練貫穿教育全過程，促進知識向技能的轉化

我們的教學思路應當由原來的掩蓋題型、重復不斷的仿照練習轉到以問題為載體，訓練同學思維，滲透物理學的思想方法。目前，探究性的學習方法已成為一種潮流，就是同學在探究學習過程中其自主性得到了充分的發揮，同學能在參加探究性學習的過程中獲得體驗，產生感悟，學到方法，從而有效地進展技能。我們應當從中受到啟發，并在教學實踐中留意運用和改進。

第三、訓練扎實，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。

第四、作業要布置了必收，收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正、做到反饋全面，校正實時。

1、對教學技能的反思

其一、講授正確，語言規范簡練。良好的語言功底對一名一線老師特別重要。物理學是一門有著嚴密規律性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次語言要規范簡練，表達清楚，語氣抑揚頓挫，充斥熱忱和感染力，能“抓住”同學的留意力。其三，板書精當、書寫工整。其四，教具的運用、試驗操作嫻熟、規范。老師在上課之前應對教具和試驗儀器功能了如指掌、運用輕車熟路、操作規范得當、避開在演示時操作不嫻熟，或是操作錯誤。

總之，我們作為引路者，有意識地降低中學物理學習的門檻，先將同學引進門，哪怕先讓同學感覺到“物理好學”的假象，我們都是勝利的。只要我們擅長引導，同學的聰慧就會在玩與錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學的殿堂。

八班級物理教學隨筆3

中學物理教學著重讓同學經受從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。同學通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱蔽其中的物理規律，并將所學應用于生產生活實際中的科學。

對于同學而言，同學是主體，老師的觀念應當轉變激發同學的學習愛好我個人認為傳統的教育方法已經不太適用，我們應當讓同學大膽的去猜想，不能對于同學的猜想不加考慮的一票拒絕，當有同學問到：房屋到底是靜止的還是運動的?人站在車里向上扔東西東西會怎么樣物體為什么下落而不向上掉?閃電和雷聲是同時發生的為什么卻是先看到閃電后聽到雷聲?假如起初牛頓沒有在蘋果樹下看書或者牛頓坐在榴蓮樹下看書等等。這些問題的提出無疑是同學的創新思想，同學的思想很活躍，他們所提出的問題是我們老師所不及的，當我們所講到這些知識的時候的答案也就一目了然的呈現出來，對于同學提出的答案當他們知道答案后印象特別深刻，這樣不斷的質疑不斷的提出問題是科學探究的開端。物理可以說明生活中的一些現象，同學可以從生活中去找到問題也可以從生活中找到答案。這樣能夠很好的激發同學的學習愛好和求知欲望，為學習物理打下肯定的基礎。

任何一門學科、一項技術都是以愛好為先，物理也不例外。對于同學而言應提高他們的愛好激發他們的思維，讓物理從生活中發覺，也要讓物理走進他們的生活特別是一些生活中有趣的試驗比如說降落傘試驗比誰的成果下降的速度慢，自制電動小車試驗比比誰跑的遠、誰跑得快，這些試驗都是同學所喜歡的，由于這些都貼近于生活中的玩具，但在物理中讓玩具變成工具。還有許多的有趣的試驗都能夠提高同學的學習物理愛好。

物理是以試驗為主的學科，所以試驗必不可少，當然由于學校的試驗條件限制，不能夠達到全部事試驗都能夠做的目的甚至一些試驗不能進行。那么老師可以依據試驗的目的、基本步驟自制生活中的小試驗，比如說：聲音是怎樣的?音是有振動產生的，但是我們要以試驗的方法去告知同學，這節的試驗器材需要音叉，我們不能說沒有了音叉這個試驗就不能做，老師可以改進方法，在沒有音叉的條件下，我們可以用同學常用的刻度尺(直尺)放在桌邊，讓同學撥動刻度尺，當刻度尺振動的時候聲音也及產生了，當用手按住刻度尺的時候發聲停止，這樣簡約的小試驗既讓能每一位同學動手做，也讓同學了解了聲音產生的緣由振動，同學知道這些事生活中的試驗，也能讓同學自己動手制作，激發同學動手動腦的技能，從而學習也就不會產生很大的困難。有許多的同學都是學習物理很困難，其實中學物理是從生活的實踐出發，說明生活中的一些現象的產生及過程，所以物理的學習不是盲目的記一些概念，關鍵是掌控試驗方法，是一個動手動腦的過程。

對于繁復的試驗可以通過多媒體來告知同學試驗的過程，不能簡約根據教材所說來告知同學，這樣做法讓許多的同學很迷惑，甚至根本不知道方法的緣由、過程、影響從而達不到抱負的教學效果。

八班級物理教學隨筆4

物理對于八班級同學來說是一門新課程，在上第一節課的時候，我就滔滔不絕的給同學排列了一大堆生活現象，讓他們來說明這些現象。經過同學們熱忱的爭論后，我告知了同學，這就是為什么我們要學習物理，以及這些生活現象會用物理來說明。這就引起了同學的新奇心和激起了他們的求知欲望。例如：在講聲學和光學時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音?這樣同學通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發同學深厚的學習愛好和求知欲望，會在生活中發覺各式各樣的物理現象和規律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。

老師教學中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發揮老師的指導作用，就中學階段的同學所討論的題目來說，結論是早就有的。之所以要同學去探究，去發覺，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家討論問題的方法，同時獵取知識。所以老師要相信同學的技能，讓同學在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。

同學試驗及有趣的小試驗，也是現實生活的一部分。我發覺，同學對試驗的愛好是最大的，每次有試驗時候，連最不學習的同學也會聚精會神的看著試驗，物理教材中有很多同學試驗及有趣小試驗，既生動又形象，能使同學在分工合作，觀測、記錄、分析、描述、爭論等過程中獲得與概念、規律相聯系的感性認識，引導同學探究新知識。千萬不要因試驗儀器或教學進度的緣由放棄試驗，而失去一個讓同學動手的機會。有趣小試驗更能發揮這種作用，激發他們探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來，可以充分調動同學的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環境，使學習的內容富有吸引力，更能激發同學的學習愛好。在講授聲音的發生時，可讓同學用手摸摸自己的喉嚨，讓同學驚異的發覺原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等等，這樣可以集中同學的留意力，激發同學的愛好，使同學在掌控物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的有用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培育同學的科學意識和應用技能。

總之，物理知識和科學技術、社會生活休戚相關。關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使同學真正了解到物理知識的有用價值，使物理教學過程成為同學愉悅的情感體驗過程，讓同學感悟到實際生活中的物理的奇異和規律，從而激發同學勇于探究科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。

八班級物理教學隨筆5

中學物理試驗教學從其教學組織形式來說，可分為老師的演示試驗、同學邊學邊試驗、同學分組試驗和同學課外試驗四種類型。如何進一步弄清各類試驗的特性和作用，并把它們和諧起來，使它們在培育同學技能上發揮最正確功能，那么是值得討論的課題。本文就中學物理邊學邊試驗教學談一點粗淺的認識。

邊學邊試驗教學是指在老師指導下，讓全班同學通過自己動手、動腦、動口去獵取知識，培育同學用試驗方法探究物理知識技能的過程。這種教學形式有利于調動同學學習的積極性。邊學邊試驗，時間可長可短，敏捷機動，與學習新課結合緊密，不肯定需要正規的試驗室，也不需要寫正規的試驗報告，很受同學歡迎，教學效果一般都很好。因此積極制造條件，開設這類教學試驗，對于大面積提高物理教學質量，培育同學的技能無疑將起到重要的作用。

仔細做好同學分組試驗是激發同學學習物理愛好的較好手段，是中學物理教學中大面積提高教學質量很重要的一環。但是，在教學過程中，我們發覺演示試驗和同學分組試驗都存在著肯定的弊端。課堂中的演示試驗是老師為同學提供感性認識材料的過程，它無法代替同學自身的學習活動，教學中假如把老師的演示試驗改為同學的邊學邊試驗，既能使同學對試驗獲得更加清楚的印象，學到物理知識，又能培育同學的試驗技能，提高同學的學習愛好和主動性，這是中學物理教學的一項重要改革。同時我們又發覺，在同學物理分組試驗中，常涌現兩種狀況：一是同學多，儀器少，試驗中常涌現“男同學搶著做，女同學怕動手;成果好的積極做，成果差的旁邊坐”的傾向;二是由于中學同學試驗技能差，同學對試驗的留意力經常集中在操作上，老師忙于幫助同學摒除故障，師生完全處于被動狀態，以致無法達到獵取知識、培育技能的目的。采納邊學邊試驗的形式后，同學在老師的指導下邊看書、邊試驗、邊思索、邊爭論，以物學理，能較快地掌控物理知識。由于邊學邊試驗課不同于同學分組試驗課，其教學形式如上課，一般不允許隨意走動，相互抄襲，每個桌上都有一套儀器，“逼”得同學人人動手、動腦學習，簡單訂正同學試驗中涌現的不良傾向，有利于同學試驗技能的培育。因此，從某種意義上講，邊學邊試驗起到了演示試驗與同學分組試驗的綜合作用。邊學邊試驗教學是融知識學習和試驗操作為一體的課堂教學過程，能夠大大地提高課