第四章

人的成長與發展西安交通大學李小妹2008/08/181西安交通大學李小妹第四章

人的成長與發展西安交通大學2008/08/181西安第一節成長與發展的

基本概念

一、成長發展的基本概念1、成長（Growth）：---是人形體、生理上的改變，主要注重的是人體量的增加。---可以用量化的指標測量：體重、身高、頭圍、胸圍、骨骼的密度、牙齒的生長等。2008/08/182西安交通大學李小妹第一節成長與發展的

基本概念一、成長發展的基本概念200①增量性增長：是除去排泄或消耗的部分后生理上得到的增長；②細胞的分裂增生：是肌體細胞數量的增加；③細胞的增大：指肌體細胞體積的改變；④更新：是肌體為維持正常的功能而進行的新陳代謝。2008/08/183西安交通大學李小妹①增量性增長：是除去排泄或消耗的部分后生理上得到的增長；202．發展(Development)是人的生命過程中一種有順序的、可以預測的功能及技巧的演變過程,不容易用量化方法測量。3．發展任務（Developmentaltask）是個體在生命的某一時期時社會規范或標準要求他完成的任務。2008/08/184西安交通大學李小妹2．發展(Development)是人的生命過程中一4．成熟(Maturation)1）狹義：人體生理上的改變過程，它一般受個體遺傳基因的影響。2）廣義：指人類在能力上的增進或老化過程，是成長及發展的綜合結果，包括生理、心理、社會文化等多方面的改變。2008/08/185西安交通大學李小妹4．成熟(Maturation)2008/08/185西安社會學家認為，人類心理成熟的標志為：從 到依賴------------------------------》自治被動------------------------------》主動主觀------------------------------》客觀無知------------------------------》有見識能力弱----------------------------》能力強責任少----------------------------》責任多興趣狹少--------------------------》興趣廣泛自私------------------------------》無私自我排斥--------------------------》自我接受注重細節--------------------------》注重總體思維浮淺--------------------------》思維深遠模仿------------------------------》獨創沖動------------------------------》理智2008/08/186西安交通大學李小妹社會學家認為，人類心理成熟的標志為：2008/08/186西5．年齡衡量成長與發展階段性指標1)時序年齡（chronologicalage）:指個體自出生之日起計算的年齡2)發展年齡（developmentalage）代表身心發展程度，包括生理年齡、心理年齡、社會年齡、精神年齡、道德年齡。2008/08/187西安交通大學李小妹5．年齡衡量成長與發展階段性指標2008/08/187西二、成長與發展的基本內容

1．生理性（physiological）體格的增長及改變，身體各個組織器官的發育及功能的完善。2．認知性（cognitive）獲得知識及解決問題的能力隨時間的推移而發生變化的過程及現象。2008/08/188西安交通大學李小妹二、成長與發展的基本內容1．生理性（physio3．情感性（emotional）情感發展是人在對客觀事物認識過程中判斷其能否滿足需要而產生的。4．社會性（social）是人在社會交往過程中所發展的與他人、群體及社會相互作用的能力。2008/08/189西安交通大學李小妹3．情感性（emotional）情感發展是人在對客觀事物認識5．精神性（spiritual）人在成長及發展過程中所產生的對個人的生命意義及生存價值的認識。6．道德性（moral）人在遇到利益沖突時所體現出的是非觀念、理想與情操。2008/08/1810西安交通大學李小妹5．精神性（spiritual）人在成長及發展過程中所產生三、影響成長發展的因素

1．遺傳2．環境:家庭、學校、社會3．性別4．健康狀況5．社會文化因素

2008/08/1811西安交通大學李小妹三、影響成長發展的因素1．遺傳2008/08/1811西安6．關鍵期（criticalperiod）指個體成長中的某一階段，其成熟程度恰好適合某種行為的發展7．自我因素自我意識及獨立行為形成兩歲左右8．其他因素如內環境穩定、個人動機、學習及社會化過程等。2008/08/1812西安交通大學李小妹6．關鍵期（criticalperiod）指個體成長中的某第二節成長發展的

理論研究概況一、人生發展研究的歷史1、胎中預成學說（Preformationism）2、遺傳決定論(geneticpredeterminism)3、兒童心理學的創始人狄德曼1887開始的研究2008/08/1813西安交通大學李小妹第二節成長發展的

理論研究概況一、人生發展研究的歷史20084、斯坦利、霍爾在美國及歐洲成立兒童研究會（1892）5、法國巴黎大學的比奈爾和西蒙1908年發表的第一個兒童智力測查表6.其它社會心理學家的研究2008/08/1814西安交通大學李小妹4、斯坦利、霍爾在美國及歐洲成立兒童研究會（1892）200二、各心理學派的研究1、行為學派：行為是刺激與反應聯結結果。偏重于學習、動機、社會行為及異常行為的研究。2、精神分析學派：偏重于人格發展、動機與遺忘、行為異常及心理治療方面的研究與應用。2008/08/1815西安交通大學李小妹二、各心理學派的研究1、行為學派：行為是刺激與反應聯結結果。3、人本主義學派：以人性本善、天賦、潛力的概念，解釋在正常環境中，個體自我實現的心理歷程。偏重與學習、動機、人格發展及咨詢等研究。2008/08/1816西安交通大學李小妹3、人本主義學派：以人性本善、天賦、潛力的概念，解釋在正常環4、認知學派：對信息處理行為的解釋，認識論偏重于學習、智力發展及情緒、心理治療等方面的研究。5、生理心理學派：主要研究心理的生理基礎，偏重于學習，心身發展、情緒等方面的研究與應用。2008/08/1817西安交通大學李小妹4、認知學派：對信息處理行為的解釋，認識論偏重于學習、智力發三、有關理論．佛羅依德的性心理發展理論．艾瑞克森的心理社會發展理論．皮亞杰的智力發展理論．科爾伯格的道德發展理論．哈威格斯特的活動理論．吉塞爾的家庭影響學說．海維霍斯特的發展任務學說．黑德的自然發展學說2008/08/1818西安交通大學李小妹三、有關理論．佛羅依德的性心理發展理論2008/08/181第三節佛羅依德的性心理發展學說一、簡介：

佛羅依德（SigmundFreud,1856-1939）奧地利著名的精神病科醫生，“現代心理之父”，精神分析學派的創始人。2008/08/1819西安交通大學李小妹第三節佛羅依德的性心理發展學說一、簡介：2008/08/1二、中心思想1、人的本能是追求生存、自衛及享樂2、刺激人活動的原動力為性本能（libido），原動力或原欲力。3、人的一切活動為滿足性本能，但條件及環境不允許人的欲望任意去滿足2008/08/1820西安交通大學李小妹二、中心思想1、人的本能是追求生存、自衛及享樂2008/084、人的本能壓抑后，會以潛意識的方式來表現，從而形成了性壓抑后的精神疾患或變態心理。5、成年期甚至老年期后出現的許多嚴重的心理問題，都可能源于兒童期的人格發展障礙。2008/08/1821西安交通大學李小妹4、人的本能壓抑后，會以潛意識的方式來表現，從而形成了性壓抑三、組成部分意識結構人格結構人格動力人格發展精神分析2008/08/1822西安交通大學李小妹三、組成部分意識結構2008/08/1822西安交通大學李小（一）意識結構

1、意識（consciousness）指個人應用感覺、知覺、思考、記憶等心理活動，人對自己身心狀態及環境中的人及事物變化的綜合覺察與認識。2008/08/1823西安交通大學李小妹（一）意識結構1、意識（consciousnes2、前意識（preconsciousness）介于潛意識與意識之間，潛意識中所壓抑的欲望及沖動，浮到意識層前，先經前意識。3、潛意識（unconsciousness）潛隱于意識層下的感情、欲望、恐懼等復雜的經驗，個人對此完全無意識。2008/08/1824西安交通大學李小妹2、前意識（preconsciousness）2008/08意識結構示意圖意識前意識潛意識2008/08/1825西安交通大學李小妹意識結構示意圖2008/08/1825西安交通大學李小妹（二）人格結構1．本我（id）人格中最早的、最原始的部分由思維、感覺、欲念構成是生物性沖動及欲望的儲存庫具有強大的非理性能量處于潛意識的深層由享樂原則(pleasureprinciple)控制2008/08/1826西安交通大學李小妹（二）人格結構1．本我（id）2008/08/1826西（1）生的本能（lifeinstinct）是個體求生活動的內在力量。（2）死的本能（deathinstinct）攻擊及破壞的原始欲望及沖動。2008/08/1827西安交通大學李小妹（1）生的本能（lifeinstinct）2008/08/2．自我(ego)存在于意識之中用社會所允許的行動，滿足本我的需求是自覺的、能動的心理活動代表人對自己的肉體及精神的自我認同現實原則(realityprinciple)支配2008/08/1828西安交通大學李小妹2．自我(ego)2008/08/1828西安交通大學李

3．超我(superego)管制地位，是人性善惡所存之處，是人接受社會道德規范教養而逐漸形成，由完美原則(perfectionprinciple)而控制（1）自我理想(ego-ideal)是要求自己行為符合理想的標準；（2）良心（conscience）是規定自己行為免于犯錯誤的限制性規則。2008/08/1829西安交通大學李小妹3．超我(superego)管制地位，是人性善惡人格結構示意圖原我自我超我2008/08/1830西安交通大學李小妹人格結構示意圖原我自我超我2008/08/1830西安交通大（三）人格動力（personaldynamics）是人類活動的內在動力。是本我、自我及超我相互作用產生的結果。2008/08/1831西安交通大學李小妹（三）人格動力（personaldynamics）是人類活（四）人格發展（性心理發展）分五期前三期有性感區（erogenouszone）六歲前的原我需求依靠這些部位來滿足，是人格發展的最關鍵時期。如過分縱欲或限制——>發展遲滯——>固結2008/08/1832西安交通大學李小妹（四）人格發展（性心理發展）2008/08/1832西安交通1、口欲期（oralstage0-1歲）原欲由口腔活動而滿足固結會產生口腔性格（oralcharacter）行為表現為：與口腔有關的異常行為，及相應的性格異常如過度依賴，悲觀或樂觀，嫉妒，猜疑，潔癖等。2008/08/1833西安交通大學李小妹1、口欲期（oralstage0-1歲）2008/08/2、肛欲期（analstage1-3）性本能集中與直腸及肛門，固結，會產生肛門性格（oralcharacter）行為表現為冷酷、頑固、剛愎吝嗇等。2008/08/1834西安交通大學李小妹2、肛欲期（analstage1-3）2008/08/13、性蕾期（phallicstage3-6歲）性本能集中與生殖器以父母中的異性為性愛對象戀父情結（Electracomplex），戀母情結（Oedipuscomplex）如情結未化解，會出現道德問題，性別認同困難或道德問題。2008/08/1835西安交通大學李小妹3、性蕾期（phallicstage3-6歲）2008/4、潛伏期（latentstage7-青春期）性本能呈潛伏狀態男女團體活動呈分離狀態固結會產生人格發展不全或強迫人格。2008/08/1836西安交通大學李小妹4、潛伏期（latentstage7-青春期）2008/5、生殖期（genitalstage，青春期以后）性本能又回到生殖器性需求轉移到異性伙伴固結會產生功能障礙或病態心理。2008/08/1837西安交通大學李小妹5、生殖期（genitalstage，青春期以后）2008（五）精神分析療法

（pshchoanalytictherapy）1、依據：所有的心理異常或精神疾病，有兩個原因：---人格結構中的三個我彼此不和，造成沖突，沖突不化解，而被壓抑到潛意識中，長期累積形成問題。2008/08/1838西安交通大學李小妹（五）精神分析療法

（pshchoanalyticther---幼年時期的性心理發展不順利所形成的痛苦經歷，雖然成年后不復記憶，但卻留在潛意識中，當意識活動稍弱時，會以改頭換面的方式出現。2、目的：通過精神心理分析，將壓抑在潛意識中的痛苦及沖突釋放出來，使當事人領悟其原因，及潛意識偽裝的原因。2008/08/1839西安交通大學李小妹---幼年時期的性心理發展不順利所形成的痛苦經歷，雖然成年后精神分析原理示意圖2008/08/1840西安交通大學李小妹精神分析原理示意圖2008/08/1840西安交通大學李小妹3、方法：1）自由聯想（freeassociation）誘使病人在毫無拘束的情境下，道出心中所想的一切，從詞語、語言、事件及想象中，推論其中的聯系，分析其潛意識中隱藏的秘密。自由聯想是開啟意識之門的鑰匙，從而使潛意識中的一切沖動、欲望、幻想、動機釋放出來。2008/08/1841西安交通大學李小妹3、方法：2008/08/1841西安交通大學李小妹2）夢的分析（dreamanalysis）從1895年對自己的夢境進行分析，1900年出版了夢的解析（TheInterpretationoftheDream）主要根據意識狀態下所說的夢，解析其潛意識的夢。2008/08/1842西安交通大學李小妹2）夢的分析（dreamanalysis）從1895年對顯性夢境（manifestcontext）所能記憶的夢，屬于意識范圍。隱性夢境（latentcontext）夢境深處不為當事人所了解的部分，夢境的真面目，屬于潛意識層，其中所有的欲念、動機等，在意識放松之際，以偽裝的方式從夢中泄露，形成為當事人所不知的潛性夢境。2008/08/1843西安交通大學李小妹顯性夢境（manifestcontext）所能記憶的夢，屬夢程（dreamwork）隱性夢境轉化為顯性夢境的過程。主要有四種變化過程：----間縮（condensation）----轉移（displacement）----象征（symbolization）----修正（revision）2008/08/1844西安交通大學李小妹夢程（dreamwork）隱性夢境轉化為顯性夢境的過程。主夢的功能：----欲望滿足（wishfulfillment）----睡眠守護者（sleepguardian）3)移情分析（Transference）抗拒分析（analysisofresistance）解釋（interpretation）2008/08/1845西安交通大學李小妹夢的功能：2008/08/1845西安交通大學李小妹佛羅依德精神分析學說示意圖人格動力人格發展精神分析療法本我自我超我自由聯想夢的解析其它人格結構意識結構2008/08/1846西安交通大學李小妹佛羅依德精神分析學說示意圖人格動力人格發展精神分析療法本我自性蕾期肛欲期口欲期潛伏期生殖期佛羅依德人格發展示意圖2008/08/1847西安交通大學李小妹性蕾期肛欲期口欲期潛伏期生殖期佛羅依德人格發展示意圖2008四、性心理發展理論在護理學中的應用

幫助護士了解身心發展過程，特別是健康人格形成過程中的心理需求按照不同的性心理發展時期提供護理，以保證服務對象健全人格的形成。2008/08/1848西安交通大學李小妹四、性心理發展理論在護理學中的應用幫助護士了解身心發展過第三節艾瑞克森的心理社會發展學說一、艾瑞克森簡介艾瑞克森Erikson,Erik.(1902-1979)美國哈佛大學心理學教授。2008/08/1849西安交通大學李小妹第三節艾瑞克森的心理社會發展學說一、艾瑞克森簡介2008二、心理社會發展學說中心思想1、注重人格發展及影響人格發展的社會力量。2、人格各部分是在不同的發展時期形成的，個體通過所有的發展階段，形成一個完整的個體。2、人格發展分八期，任何一期的發展，與前一期密切相關，為后期打下基礎。2008/08/1850西安交通大學李小妹二、心理社會發展學說中心思想1、注重人格發展及影響人格發展的4、人生的每個時期，都有一個危機與轉機的關鍵（developmentalcrisis），即每期的特定問題。困難未解決---->危機存在---->人格發展障礙。困難解決---->危機化解---->人格發展順利。2008/08/1851西安交通大學李小妹4、人生的每個時期，都有一個危機與轉機的關鍵（develop三、發展時期1、嬰兒期（0-1歲）信任對不信任（trustversesmistrust）希望的美德主要問題：陌生人焦慮發展順利：對人信任，有安全感發展障礙：與人交往焦慮不安，自我意識增強。2008/08/1852西安交通大學李小妹三、發展時期1、嬰兒期（0-1歲）信任對不信任（trust2、幼兒期（1-3歲）自主對羞愧懷疑（autonomyversesshameanddoubt）意志的美德發展順利：有自我控制感，行動有信心發展障礙：自我懷疑，行為縮頭縮腦2008/08/1853西安交通大學李小妹2、幼兒期（1-3歲）自主對羞愧懷疑（autonomyve3、學齡前期（3-6歲）主動對內疚（initiativeversesguilt）目的的美德發展順利：生活有目的、方向，獨立進取。發展障礙：畏懼退縮，無自我價值感。2008/08/1854西安交通大學李小妹3、學齡前期（3-6歲）主動對內疚（initiativev4、學齡期（6-12歲）勤奮對自卑industryversusinferiority）能力的美德發展順利：有求學，待人處世的基本能力發展障礙：缺乏基本能力，充滿失敗感。2008/08/1855西安交通大學李小妹4、學齡期（6-12歲）勤奮對自卑industryvers5、青春期（12-20歲）自我統一對角色混亂（identityversesroleconfusion忠誠的美德發展順利：人格統一，有自己的目標發展障礙：人格混亂，生活無目標。自我統一（egoidentity）人格上自我一致的感覺2008/08/1856西安交通大學李小妹5、青春期（12-20歲）自我統一對角色混亂（identit統一狀態（identitystatus）：定向型統一（identityachievement）危機化解，了解自我需要，朝著自己的目標而努力。未定向型統一（identitymoratorium）發展危機未化解而自我追尋者迷失型統一（identityconfusion）發展危機無法化解而陷入困境者早閉型統一（identityforeclosure）自己無主見，一切由家長決定者2008/08/1857西安交通大學李小妹統一狀態（identitystatus）：2008/08/6、青年期（20-35歲）親密對孤獨（intimacyversesisolation）愛的美德發展順利：成功的感情及事業基礎發展障礙：孤獨寂寞，無法與人親密相處，逃避社交生活2008/08/1858西安交通大學李小妹6、青年期（20-35歲）親密對孤獨（intimacyv7、中年期（35-65歲）精力充沛對頹廢遲滯（generativityversesstagnation）關心的美德發展順利：熱愛家庭，事業有成，培育后代發展障礙：自我放縱，不顧未來2008/08/1859西安交通大學李小妹7、中年期（35-65歲）精力充沛對頹廢遲滯（generat8、老年期（65歲以上）完美無憾對悲觀絕望（integrityversesdespair）智慧的美德發展順利：心平氣和，安享晚年發展障礙：悔恨往事，自我放縱2008/08/1860西安交通大學李小妹8、老年期（65歲以上）完美無憾對悲觀絕望（integrit艾瑞克森的社會心理發展階段示意圖嬰兒期幼兒期學齡前期學齡期青春期青年期中年期老年期信任對不信任自主對羞愧懷疑主動對內疚勤奮對自卑自我統一對角色混亂親密對孤獨精力充沛對頹廢遲滯完美無憾對悲觀絕望2008/08/1861西安交通大學李小妹艾瑞克森的社會心理發展階段示意圖嬰兒期幼兒期學齡前期學齡期青四、在護理學中的應用

幫助護士了解不同年齡階段的人社會心理發展的特點，心理發展的危機及轉機的關鍵，預防人格發展障礙或心理危機，促進健康人格的發展。幫助護士明確不同年齡階段人的心理需求及人格與行為特點，根據不同階段的社會心理發展特點來提供護理。2008/08/1862西安交通大學李小妹四、在護理學中的應用幫助護士了解不同年齡階段的人社會心理第五節科爾伯格的道德

發展理論一、科爾伯格簡介LawrenceKohlberg（1927-1987）

美國哈佛大學著名的社會學教授

10年對72名10-16歲的男孩的研究1969年發表了其理論10年進行驗證道德發展文集（道德發展哲學、道德發展心理學、道德發展與道德教育）2008/08/1863西安交通大學李小妹第五節科爾伯格的道德

發展理論一、科爾伯格簡介2008/0二、中心思想：1、人初生沒有道德判斷標準，后天養育熏陶而成。2、道德認知是對是非、善惡行為準則及其執行意義的認識。

3、道德判斷是人類道德的重要成分，是道德情感、意志及行為的前提。2008/08/1864西安交通大學李小妹二、中心思想：1、人初生沒有道德判斷標準，后天養育熏陶而成。4、道德發展的動力是個體與社會的相互作用。5、道德發展是由年齡的增加而逐漸學到的是非判斷標準，包括“知”、“行”道德。6、按照道德判斷標準將人的道德發展分為6期，每期具有不同的道德判斷標準。7、道德發展具有不變的順序性、結構的整體性及層次的整合性。2008/08/1865西安交通大學李小妹4、道德發展的動力是個體與社會的相互作用。2008/08/1三、發展階段（一）道德成規前期（preconventionalstage4-9歲）他律期1、特點（1）認為道德規則是絕對不變的真理（2）為避免處罰或得到獎勵而遵守制度。2008/08/1866西安交通大學李小妹三、發展階段（一）道德成規前期（preconventiona2、階段（1）處罰順從階段（punishmentandobedienceorientation),4-6歲為避免受到懲罰而完全服從權威或規范自我為中心，不考慮他人利益完全按照行為后果來判斷是非2008/08/1867西安交通大學李小妹2、階段（1）處罰順從階段（punishmentando（2）滿足自身需要階段(instrumentalrelativistorientation),6-9歲行動為滿足自己的利益及需要具有個人主義及工具交易的目的在滿足自身需要的基礎上，也承認他人的權利。2008/08/1868西安交通大學李小妹（2）滿足自身需要階段(instrumentalrelat（二）道德循規期（conventionalstage）9-12歲1、特點道德觀念開始形成行為動機主要為符合父母、家庭及社會的需要能遵守社會道德及法規。2008/08/1869西安交通大學李小妹（二）道德循規期（conventionalstage）9-2、階段（3）人際協調階段（good-boy，nice-girlorientation）是非判斷的動機是與人為善具有相互性的人際期望不能考慮普遍性的社會問題2008/08/1870西安交通大學李小妹2、階段（3）人際協調階段（good-boy，nice-gi（4）遵從法規階段（lawandorderorientation）具有社會制度的概念，判斷是非具有初步的法制觀念根據制度來考慮人際關系，尊重法律權威。履行個人所承擔的責任，守法2008/08/1871西安交通大學李小妹（4）遵從法規階段（lawandorderorient（三）道德自律期（postconventionalstage）10歲以上1、特點能全面的自我約束有個人需要、團體利益道德觀念及原則面對道德判斷時，憑良心及個人價值觀念判斷個人生存的目的不僅能滿足社會的需要，而且具有個人的良心及社會道德觀。超習俗的獨立思維判斷。在符合大眾利益的基礎上尋求更適當的社會規范。

2008/08/1872西安交通大學李小妹（三）道德自律期（postconventionalstag2、分期（5）法制觀念階段（socialcontractlegalisticorientation）尊重法規性：出于個人的良心及道德整體目標性：相信法律是為大多數人的利益而制定的，所以大家都應該遵守社會責任性：認為人生的目標就是要負社會責任，保證大多數人的利益。2008/08/1873西安交通大學李小妹2、分期2008/08/1873西安交通大學李小妹（6）普遍道德原則階段（universalethicalprinciple）

道德判斷的一致性及普遍性的獨特觀念信念的基礎是人性的尊嚴、真理、正義、人權、個人的良心及道德理想憑自己良知判斷是非2008/08/1874西安交通大學李小妹（6）普遍道德原則階段（universalethical追求平等、博愛的人生原則個人的痛苦及面對的社會不公正是無法避免人必須以自己高尚的道德標準及行為為他人作出榜樣

Gilligan，1982，（Anothervoice）2008/08/1875西安交通大學李小妹追求平等、博愛的人生原則2008/08/1875西安交通大學道德成規期道德成規后期處罰順從滿足自身需要人際協調遵從法規法制觀念普遍道德原則道德成規前期科爾伯格道德發展示意圖2008/08/1876西安交通大學李小妹道德成規期道德成規后期處罰順從滿足自身需要人際協調遵從法規法四、科爾伯格道德發展理論在護理中應用1、促進兒童的道德發展2、教育兒童形成良好的道德觀念2008/08/1877西安交通大學李小妹四、科爾伯格道德發展理論在護理中應用1、促進兒童的道德發展2第六節皮亞杰智力發展學說一、皮亞杰簡介皮亞杰（JeanPiaget，1896-1980）瑞士心理學家，發生認識論的創始人知覺、思考、動作、解決問題等活動中，了解12歲以前兒童的智力發展的性質及形式

2008/08/1878西安交通大學李小妹第六節皮亞杰智力發展學說一、皮亞杰簡介2008/08/18認知發展(cognitivedevelopment)廣義包括個體成長中的知覺、想象、理解、記憶、思考、判斷等方面復雜行為的發展。狹義指個體在成長過程中的智力發展。2008/08/1879西安交通大學李小妹認知發展(cognitivedevelopment)200二、中心思想1、基模(schema)：原有的認知結構(cognitivestructure),具有整體性、轉化性及自調性。2、兒童智力發展的動力是自身。3、智力發展的動力是失衡，因失衡而產生智力發展的需求，因而出現智力發展4、認知結構的擴大與改變，是個體智能發展的過程。2008/08/1880西安交通大學李小妹二、中心思想1、基模(schema)：原有的認知結構(cog4、同化(assimilation)：當個體面臨一個刺激情境或困難情境時，企圖用自己原有的認知結構來解決所遇到的新問題。5、順應(accommodation)：個體必須改變或擴大原有的的認知結構，以適應新的情境。2008/08/1881西安交通大學李小妹4、同化(assimilation)：當個體面臨一個刺激情三、發展階段（一）感覺運動期（sensorimotorstage0-2歲）1、特點：（1）兒童通過感知與外界發揮相互作用（2）智力進步的體現：反射行為—信號功能（3）建立物體永恒的概念2008/08/1882西安交通大學李小妹三、發展階段（一）感覺運動期（sensorimotorst2、分期（1）反射練習階段（reflectiveactivity0~1個月）以自發運動及反射動作為基礎調節自己的反應以適應客觀環境

2008/08/1883西安交通大學李小妹2、分期（1）反射練習階段（reflectiveactiv（2）初級循環反應階段（primarycircularreactions2~4個月）將過去分離的反射行為整合在一起形成物體的概念，將自己與他人分開不自覺的產生一些重復性動作所重復的行為與身體感覺相連，對外部環境不感興趣2008/08/1884西安交通大學李小妹（2）初級循環反應階段（primarycircularr

（3）二級循環反應階段（secondarycircularreaction5~8個月）注意力逐漸由自己的行為轉到超出自己身體之外的行為嬰兒對自身的動作及動作結果之間因果關系初步理解

2008/08/1885西安交通大學李小妹

（3）二級循環反應階段（secondarycircula（4）二級反應協調階段（coordinationofsecondaryschemataandtheirapplicationtonewsituation9~12個月）協調兩個或更多的二級循環反應動作具有明顯的目的性具有了物體永恒的概念達不到目標時能初步思考為什么

2008/08/1886西安交通大學李小妹（4）二級反應協調階段（coordinationofse（5）三級循環反應階段(tertiarycircularreaction13~18個月)兒童有意調整自己的行為，以正誤嘗試法來解決問題導向探索：主動實驗而發現新方法能區分自我及周圍的環境2008/08/1887西安交通大學李小妹（5）三級循環反應階段(tertiarycircular

（6）表象思維開始階段（sensori-motorstage19~24個月）感覺運動向行為智能過渡的時期具有心理表征的能力，對自己的行為及外在的事物進行內部表征進行心理的內化能將事物具體化有一定的思維能力有一定的自我概念逐步理解及建立了時間、空間等概念解決問題時，經過思維及簡單的計劃，不盲目嘗試。2008/08/1888西安交通大學李小妹

（6）表象思維開始階段（sensori-motorsta（二）前運思期（preoperationalstage2-7歲）1、特點思維的象征性、表象性符號感知的局限性及直覺性思維語言的使用自我為中心：三山現象泛靈論延遲模仿能力夢是外部事物

2008/08/1889西安交通大學李小妹（二）前運思期（preoperationalstage22、分期1）概念形成前期（pre-conceptionalstage2~4歲）：應用思維形成概念及形象但無法表達物體或人物間的邏輯關系。2）直覺思維階段（intuitivethought4~7歲）：逐漸形成有關時間、地點及人物的概念能分別自上而下或自下而上的次序能了解事物的因果關系開始做數序、加減等簡單的數學運算2008/08/1890西安交通大學李小妹2、分期2008/08/1890西安交通大學李小妹前運思期實驗圖

CDABDBCA2008/08/1891西安交通大學李小妹前運思期實驗圖CDABDBCA2008/08/1891（三）具體運思期（concreteoperationalstage7-11歲）（1）具有心理操作的能力（2）思維符號性及邏輯性開始（3）思考方式的組織性及穩定性（4）思維仍然具有零散性及孤立性，不能將邏輯思維結合成各種可能的變換形式，缺乏抽象性。（5）在面對某些數學、物理及社會等問題時仍需具體事物的幫助2008/08/1892西安交通大學李小妹（三）具體運思期（concreteoperational（四）形式運思期（formalperationalstage0-2歲）1、特點抽象及邏輯思維形式思維能力開始接近成人的水平從具體思維轉向抽象思維具有綜合性的思維能力、邏輯推理能力及決策能力。開始思考如社會存在、公正、真理、及道德等抽象問題迷戀科學幻想2008/08/1893西安交通大學李小妹（四）形式運思期（formalperationalsta皮亞杰認知發展理論圖示感覺運動期思維的萌芽前運思期具體運思期形式運思期抽象邏輯思維初步邏輯思維象征及直覺思維2008/08/1894西安交通大學李小妹皮亞杰認知發展理論圖示感覺運動期思維的萌芽前運思期具體運思期四、認知發展理論在護理學中的應用（1）認識及了解不同年齡階段的兒童認知、思維、解決問題、溝通的特點及方法，提供護理（2）根據不同的年齡階段的認知發展特點，促進兒童的智力發展2008/08/1895西安交通大學李小妹四、認知發展理論在護理學中的應用（1）認識及了解不同年齡階段謝謝大家2008/08/1896西安交通大學李小妹謝謝大家2008/08/1896西安交通大學李小妹演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！第四章

人的成長與發展西安交通大學李小妹2008/08/1898西安交通大學李小妹第四章

人的成長與發展西安交通大學2008/08/181西安第一節成長與發展的

基本概念

一、成長發展的基本概念1、成長（Growth）：---是人形體、生理上的改變，主要注重的是人體量的增加。---可以用量化的指標測量：體重、身高、頭圍、胸圍、骨骼的密度、牙齒的生長等。2008/08/1899西安交通大學李小妹第一節成長與發展的

基本概念一、成長發展的基本概念200①增量性增長：是除去排泄或消耗的部分后生理上得到的增長；②細胞的分裂增生：是肌體細胞數量的增加；③細胞的增大：指肌體細胞體積的改變；④更新：是肌體為維持正常的功能而進行的新陳代謝。2008/08/18100西安交通大學李小妹①增量性增長：是除去排泄或消耗的部分后生理上得到的增長；202．發展(Development)是人的生命過程中一種有順序的、可以預測的功能及技巧的演變過程,不容易用量化方法測量。3．發展任務（Developmentaltask）是個體在生命的某一時期時社會規范或標準要求他完成的任務。2008/08/18101西安交通大學李小妹2．發展(Development)是人的生命過程中一4．成熟(Maturation)1）狹義：人體生理上的改變過程，它一般受個體遺傳基因的影響。2）廣義：指人類在能力上的增進或老化過程，是成長及發展的綜合結果，包括生理、心理、社會文化等多方面的改變。2008/08/18102西安交通大學李小妹4．成熟(Maturation)2008/08/185西安社會學家認為，人類心理成熟的標志為：從 到依賴------------------------------》自治被動------------------------------》主動主觀------------------------------》客觀無知------------------------------》有見識能力弱----------------------------》能力強責任少----------------------------》責任多興趣狹少--------------------------》興趣廣泛自私------------------------------》無私自我排斥--------------------------》自我接受注重細節--------------------------》注重總體思維浮淺--------------------------》思維深遠模仿------------------------------》獨創沖動------------------------------》理智2008/08/18103西安交通大學李小妹社會學家認為，人類心理成熟的標志為：2008/08/186西5．年齡衡量成長與發展階段性指標1)時序年齡（chronologicalage）:指個體自出生之日起計算的年齡2)發展年齡（developmentalage）代表身心發展程度，包括生理年齡、心理年齡、社會年齡、精神年齡、道德年齡。2008/08/18104西安交通大學李小妹5．年齡衡量成長與發展階段性指標2008/08/187西二、成長與發展的基本內容

1．生理性（physiological）體格的增長及改變，身體各個組織器官的發育及功能的完善。2．認知性（cognitive）獲得知識及解決問題的能力隨時間的推移而發生變化的過程及現象。2008/08/18105西安交通大學李小妹二、成長與發展的基本內容1．生理性（physio3．情感性（emotional）情感發展是人在對客觀事物認識過程中判斷其能否滿足需要而產生的。4．社會性（social）是人在社會交往過程中所發展的與他人、群體及社會相互作用的能力。2008/08/18106西安交通大學李小妹3．情感性（emotional）情感發展是人在對客觀事物認識5．精神性（spiritual）人在成長及發展過程中所產生的對個人的生命意義及生存價值的認識。6．道德性（moral）人在遇到利益沖突時所體現出的是非觀念、理想與情操。2008/08/18107西安交通大學李小妹5．精神性（spiritual）人在成長及發展過程中所產生三、影響成長發展的因素

1．遺傳2．環境:家庭、學校、社會3．性別4．健康狀況5．社會文化因素

2008/08/18108西安交通大學李小妹三、影響成長發展的因素1．遺傳2008/08/1811西安6．關鍵期（criticalperiod）指個體成長中的某一階段，其成熟程度恰好適合某種行為的發展7．自我因素自我意識及獨立行為形成兩歲左右8．其他因素如內環境穩定、個人動機、學習及社會化過程等。2008/08/18109西安交通大學李小妹6．關鍵期（criticalperiod）指個體成長中的某第二節成長發展的

理論研究概況一、人生發展研究的歷史1、胎中預成學說（Preformationism）2、遺傳決定論(geneticpredeterminism)3、兒童心理學的創始人狄德曼1887開始的研究2008/08/18110西安交通大學李小妹第二節成長發展的

理論研究概況一、人生發展研究的歷史20084、斯坦利、霍爾在美國及歐洲成立兒童研究會（1892）5、法國巴黎大學的比奈爾和西蒙1908年發表的第一個兒童智力測查表6.其它社會心理學家的研究2008/08/18111西安交通大學李小妹4、斯坦利、霍爾在美國及歐洲成立兒童研究會（1892）200二、各心理學派的研究1、行為學派：行為是刺激與反應聯結結果。偏重于學習、動機、社會行為及異常行為的研究。2、精神分析學派：偏重于人格發展、動機與遺忘、行為異常及心理治療方面的研究與應用。2008/08/18112西安交通大學李小妹二、各心理學派的研究1、行為學派：行為是刺激與反應聯結結果。3、人本主義學派：以人性本善、天賦、潛力的概念，解釋在正常環境中，個體自我實現的心理歷程。偏重與學習、動機、人格發展及咨詢等研究。2008/08/18113西安交通大學李小妹3、人本主義學派：以人性本善、天賦、潛力的概念，解釋在正常環4、認知學派：對信息處理行為的解釋，認識論偏重于學習、智力發展及情緒、心理治療等方面的研究。5、生理心理學派：主要研究心理的生理基礎，偏重于學習，心身發展、情緒等方面的研究與應用。2008/08/18114西安交通大學李小妹4、認知學派：對信息處理行為的解釋，認識論偏重于學習、智力發三、有關理論．佛羅依德的性心理發展理論．艾瑞克森的心理社會發展理論．皮亞杰的智力發展理論．科爾伯格的道德發展理論．哈威格斯特的活動理論．吉塞爾的家庭影響學說．海維霍斯特的發展任務學說．黑德的自然發展學說2008/08/18115西安交通大學李小妹三、有關理論．佛羅依德的性心理發展理論2008/08/181第三節佛羅依德的性心理發展學說一、簡介：

佛羅依德（SigmundFreud,1856-1939）奧地利著名的精神病科醫生，“現代心理之父”，精神分析學派的創始人。2008/08/18116西安交通大學李小妹第三節佛羅依德的性心理發展學說一、簡介：2008/08/1二、中心思想1、人的本能是追求生存、自衛及享樂2、刺激人活動的原動力為性本能（libido），原動力或原欲力。3、人的一切活動為滿足性本能，但條件及環境不允許人的欲望任意去滿足2008/08/18117西安交通大學李小妹二、中心思想1、人的本能是追求生存、自衛及享樂2008/084、人的本能壓抑后，會以潛意識的方式來表現，從而形成了性壓抑后的精神疾患或變態心理。5、成年期甚至老年期后出現的許多嚴重的心理問題，都可能源于兒童期的人格發展障礙。2008/08/18118西安交通大學李小妹4、人的本能壓抑后，會以潛意識的方式來表現，從而形成了性壓抑三、組成部分意識結構人格結構人格動力人格發展精神分析2008/08/18119西安交通大學李小妹三、組成部分意識結構2008/08/1822西安交通大學李小（一）意識結構

1、意識（consciousness）指個人應用感覺、知覺、思考、記憶等心理活動，人對自己身心狀態及環境中的人及事物變化的綜合覺察與認識。2008/08/18120西安交通大學李小妹（一）意識結構1、意識（consciousnes2、前意識（preconsciousness）介于潛意識與意識之間，潛意識中所壓抑的欲望及沖動，浮到意識層前，先經前意識。3、潛意識（unconsciousness）潛隱于意識層下的感情、欲望、恐懼等復雜的經驗，個人對此完全無意識。2008/08/18121西安交通大學李小妹2、前意識（preconsciousness）2008/08意識結構示意圖意識前意識潛意識2008/08/18122西安交通大學李小妹意識結構示意圖2008/08/1825西安交通大學李小妹（二）人格結構1．本我（id）人格中最早的、最原始的部分由思維、感覺、欲念構成是生物性沖動及欲望的儲存庫具有強大的非理性能量處于潛意識的深層由享樂原則(pleasureprinciple)控制2008/08/18123西安交通大學李小妹（二）人格結構1．本我（id）2008/08/1826西（1）生的本能（lifeinstinct）是個體求生活動的內在力量。（2）死的本能（deathinstinct）攻擊及破壞的原始欲望及沖動。2008/08/18124西安交通大學李小妹（1）生的本能（lifeinstinct）2008/08/2．自我(ego)存在于意識之中用社會所允許的行動，滿足本我的需求是自覺的、能動的心理活動代表人對自己的肉體及精神的自我認同現實原則(realityprinciple)支配2008/08/18125西安交通大學李小妹2．自我(ego)2008/08/1828西安交通大學李

3．超我(superego)管制地位，是人性善惡所存之處，是人接受社會道德規范教養而逐漸形成，由完美原則(perfectionprinciple)而控制（1）自我理想(ego-ideal)是要求自己行為符合理想的標準；（2）良心（conscience）是規定自己行為免于犯錯誤的限制性規則。2008/08/18126西安交通大學李小妹3．超我(superego)管制地位，是人性善惡人格結構示意圖原我自我超我2008/08/18127西安交通大學李小妹人格結構示意圖原我自我超我2008/08/1830西安交通大（三）人格動力（personaldynamics）是人類活動的內在動力。是本我、自我及超我相互作用產生的結果。2008/08/18128西安交通大學李小妹（三）人格動力（personaldynamics）是人類活（四）人格發展（性心理發展）分五期前三期有性感區（erogenouszone）六歲前的原我需求依靠這些部位來滿足，是人格發展的最關鍵時期。如過分縱欲或限制——>發展遲滯——>固結2008/08/18129西安交通大學李小妹（四）人格發展（性心理發展）2008/08/1832西安交通1、口欲期（oralstage0-1歲）原欲由口腔活動而滿足固結會產生口腔性格（oralcharacter）行為表現為：與口腔有關的異常行為，及相應的性格異常如過度依賴，悲觀或樂觀，嫉妒，猜疑，潔癖等。2008/08/18130西安交通大學李小妹1、口欲期（oralstage0-1歲）2008/08/2、肛欲期（analstage1-3）性本能集中與直腸及肛門，固結，會產生肛門性格（oralcharacter）行為表現為冷酷、頑固、剛愎吝嗇等。2008/08/18131西安交通大學李小妹2、肛欲期（analstage1-3）2008/08/13、性蕾期（phallicstage3-6歲）性本能集中與生殖器以父母中的異性為性愛對象戀父情結（Electracomplex），戀母情結（Oedipuscomplex）如情結未化解，會出現道德問題，性別認同困難或道德問題。2008/08/18132西安交通大學李小妹3、性蕾期（phallicstage3-6歲）2008/4、潛伏期（latentstage7-青春期）性本能呈潛伏狀態男女團體活動呈分離狀態固結會產生人格發展不全或強迫人格。2008/08/18133西安交通大學李小妹4、潛伏期（latentstage7-青春期）2008/5、生殖期（genitalstage，青春期以后）性本能又回到生殖器性需求轉移到異性伙伴固結會產生功能障礙或病態心理。2008/08/18134西安交通大學李小妹5、生殖期（genitalstage，青春期以后）2008（五）精神分析療法

（pshchoanalytictherapy）1、依據：所有的心理異常或精神疾病，有兩個原因：---人格結構中的三個我彼此不和，造成沖突，沖突不化解，而被壓抑到潛意識中，長期累積形成問題。2008/08/18135西安交通大學李小妹（五）精神分析療法

（pshchoanalyticther---幼年時期的性心理發展不順利所形成的痛苦經歷，雖然成年后不復記憶，但卻留在潛意識中，當意識活動稍弱時，會以改頭換面的方式出現。2、目的：通過精神心理分析，將壓抑在潛意識中的痛苦及沖突釋放出來，使當事人領悟其原因，及潛意識偽裝的原因。2008/08/18136西安交通大學李小妹---幼年時期的性心理發展不順利所形成的痛苦經歷，雖然成年后精神分析原理示意圖2008/08/18137西安交通大學李小妹精神分析原理示意圖2008/08/1840西安交通大學李小妹3、方法：1）自由聯想（freeassociation）誘使病人在毫無拘束的情境下，道出心中所想的一切，從詞語、語言、事件及想象中，推論其中的聯系，分析其潛意識中隱藏的秘密。自由聯想是開啟意識之門的鑰匙，從而使潛意識中的一切沖動、欲望、幻想、動機釋放出來。2008/08/18138西安交通大學李小妹3、方法：2008/08/1841西安交通大學李小妹2）夢的分析（dreamanalysis）從1895年對自己的夢境進行分析，1900年出版了夢的解析（TheInterpretationoftheDream）主要根據意識狀態下所說的夢，解析其潛意識的夢。2008/08/18139西安交通大學李小妹2）夢的分析（dreamanalysis）從1895年對顯性夢境（manifestcontext）所能記憶的夢，屬于意識范圍。隱性夢境（latentcontext）夢境深處不為當事人所了解的部分，夢境的真面目，屬于潛意識層，其中所有的欲念、動機等，在意識放松之際，以偽裝的方式從夢中泄露，形成為當事人所不知的潛性夢境。2008/08/18140西安交通大學李小妹顯性夢境（manifestcontext）所能記憶的夢，屬夢程（dreamwork）隱性夢境轉化為顯性夢境的過程。主要有四種變化過程：----間縮（condensation）----轉移（displacement）----象征（symbolization）----修正（revision）2008/08/18141西安交通大學李小妹夢程（dreamwork）隱性夢境轉化為顯性夢境的過程。主夢的功能：----欲望滿足（wishfulfillment）----睡眠守護者（sleepguardian）3)移情分析（Transference）抗拒分析（analysisofresistance）解釋（interpretation）2008/08/18142西安交通大學李小妹夢的功能：2008/08/1845西安交通大學李小妹佛羅依德精神分析學說示意圖人格動力人格發展精神分析療法本我自我超我自由聯想夢的解析其它人格結構意識結構2008/08/18143西安交通大學李小妹佛羅依德精神分析學說示意圖人格動力人格發展精神分析療法本我自性蕾期肛欲期口欲期潛伏期生殖期佛羅依德人格發展示意圖2008/08/18144西安交通大學李小妹性蕾期肛欲期口欲期潛伏期生殖期佛羅依德人格發展示意圖2008四、性心理發展理論在護理學中的應用

幫助護士了解身心發展過程，特別是健康人格形成過程中的心理需求按照不同的性心理發展時期提供護理，以保證服務對象健全人格的形成。2008/08/18145西安交通大學李小妹四、性心理發展理論在護理學中的應用幫助護士了解身心發展過第三節艾瑞克森的心理社會發展學說一、艾瑞克森簡介艾瑞克森Erikson,Erik.(1902-1979)美國哈佛大學心理學教授。2008/08/18146西安交通大學李小妹第三節艾瑞克森的心理社會發展學說一、艾瑞克森簡介2008二、心理社會發展學說中心思想1、注重人格發展及影響人格發展的社會力量。2、人格各部分是在不同的發展時期形成的，個體通過所有的發展階段，形成一個完整的個體。2、人格發展分八期，任何一期的發展，與前一期密切相關，為后期打下基礎。2008/08/18147西安交通大學李小妹二、心理社會發展學說中心思想1、注重人格發展及影響人格發展的4、人生的每個時期，都有一個危機與轉機的關鍵（developmentalcrisis），即每期的特定問題。困難未解決---->危機存在---->人格發展障礙。困難解決---->危機化解---->人格發展順利。2008/08/18148西安交通大學李小妹4、人生的每個時期，都有一個危機與轉機的關鍵（develop三、發展時期1、嬰兒期（0-1歲）信任對不信任（trustversesmistrust）希望的美德主要問題：陌生人焦慮發展順利：對人信任，有安全感發展障礙：與人交往焦慮不安，自我意識增強。2008/08/18149西安交通大學李小妹三、發展時期1、嬰兒期（0-1歲）信任對不信任（trust2、幼兒期（1-3歲）自主對羞愧懷疑（autonomyversesshameanddoubt）意志的美德發展順利：有自我控制感，行動有信心發展障礙：自我懷疑，行為縮頭縮腦2008/08/18150西安交通大學李小妹2、幼兒期（1-3歲）自主對羞愧懷疑（autonomyve3、學齡前期（3-6歲）主動對內疚（initiativeversesguilt）目的的美德發展順利：生活有目的、方向，獨立進取。發展障礙：畏懼退縮，無自我價值感。2008/08/18151西安交通大學李小妹3、學齡前期（3-6歲）主動對內疚（initiativev4、學齡期（6-12歲）勤奮對自卑industryversusinferiority）能力的美德發展順利：有求學，待人處世的基本能力發展障礙：缺乏基本能力，充滿失敗感。2008/08/18152西安交通大學李小妹4、學齡期（6-12歲）勤奮對自卑industryvers5、青春期（12-20歲）自我統一對角色混亂（identityversesroleconfusion忠誠的美德發展順利：人格統一，有自己的目標發展障礙：人格混亂，生活無目標。自我統一（egoidentity）人格上自我一致的感覺2008/08/18153西安交通大學李小妹5、青春期（12-20歲）自我統一對角色混亂（identit統一狀態（identitystatus）：定向型統一（identityachievement）危機化解，了解自我需要，朝著自己的目標而努力。未定向型統一（identitymoratorium）發展危機未化解而自我追尋者迷失型統一（identityconfusion）發展危機無法化解而陷入困境者早閉型統一（identityforeclosure）自己無主見，一切由家長決定者2008/08/18154西安交通大學李小妹統一狀態（identitystatus）：2008/08/6、青年期（20-35歲）親密對孤獨（intimacyversesisolation）愛的美德發展順利：成功的感情及事業基礎發展障礙：孤獨寂寞，無法與人親密相處，逃避社交生活2008/08/18155西安交通大學李小妹6、青年期（20-35歲）親密對孤獨（intimacyv7、中年期（35-65歲）精力充沛對頹廢遲滯（generativityversesstagnation）關心的美德發展順利：熱愛家庭，事業有成，培育后代發展障礙：自我放縱，不顧未來2008/08/18156西安交通大學李小妹7、中年期（35-65歲）精力充沛對頹廢遲滯（generat8、老年期（65歲以上）完美無憾對悲觀絕望（integrityversesdespair）智慧的美德發展順利：心平氣和，安享晚年發展障礙：悔恨往事，自我放縱2008/08/18157西安交通大學李小妹8、老年期（65歲以上）完美無憾對悲觀絕望（integrit艾瑞克森的社會心理發展階段示意圖嬰兒期幼兒期學齡前期學齡期青春期青年期中年期老年期信任對不信任自主對羞愧懷疑主動對內疚勤奮對自卑自我統一對角色混亂親密對孤獨精力充沛對頹廢遲滯完美無憾對悲觀絕望2008/08/18158西安交通大學李小妹艾瑞克森的社會心理發展階段示意圖嬰兒期幼兒期學齡前期學齡期青四、在護理學中的應用

幫助護士了解不同年齡階段的人社會心理發展的特點，心理發展的危機及轉機的關鍵，預防人格發展障礙或心理危機，促進健康人格的發展。幫助護士明確不同年齡階段人的心理需求及人格與行為特點，根據不同階段的社會心理發展特點來提供護理。2008/08/18159西安交通大學李小妹四、在護理學中的應用幫助護士了解不同年齡階段的人社會心理第五節科爾伯格的道德

發展理論一、科爾伯格簡介LawrenceKohlberg（1927-1987）

美國哈佛大學著名的社會學教授

10年對72名10-16歲的男孩的研究1969年發表了其理論10年進行驗證道德發展文集（道德發展哲學、道德發展心理學、道德發展與道德教育）2008/08/18160西安交通大學李小妹第五節科爾伯格的道德

發展理論一、科爾伯格簡介2008/0二、中心思想：1、人初生沒有道德判斷標準，后天養育熏陶而成。2、道德認知是對是非、善惡行為準則及其執行意義的認識。

3、道德判斷是人類道德的重要成分，是道德情感、意志及行為的前提。2008/08/18161西安交通大學李小妹二、中心思想：1、人初生沒有道德判斷標準，后天養育熏陶而成。4、道德發展的動力是個體與社會的相互作用。5、道德發展是由年齡的增加而逐漸學到的是非判斷標準，包括“知”、“行”道德。6、按照道德判斷標準將人的道德發展分為6期，每期具有不同的道德判斷標準。7、道德發展具有不變的順序性、結構的整體性及層次的整合性。2008/08/18162西安交通大學李小妹4、道德發展的動力是個體與社會的相互作用。2008/08/1三、發展階段（一）道德成規前期（preconventionalstage4-9歲）他律期1、特點（1）認為道德規則是絕對不變的真理（2）為避免處罰或得到獎勵而遵守制度。2008/08/18163西安交通大學李小妹三、發展階段（一）道德成規前期（preconventiona2、階段（1）處罰順從階段（punishmentandobedienceorientation),4-6歲為避免受到懲罰而完全服從權威或規范自我為中心，不考慮他人利益完全按照行為后果來判斷是非2008/08/18164西安交通大學李小妹2、階段（1）處罰順從階段（punishmentando（2）滿足自身需要階段(instrumentalrelativistorientation),6-9歲行動為滿足自己的利益及需要具有個人主義及工具交易的目的在滿足自身需要的基礎上，也承認他人的權利。2008/08/18165西安交通大學李小妹（2）滿足自身需要階段(instrumentalrelat（二）道德循規期（conventionalstage）9-12歲1、特點道德觀念開始形成行為動機主要為符合父母、家庭及社會的需要能遵守社會道德及法規。2008/08/18166西安交通大學李小妹（二）道德循規期（conventionalstage）9-2、階段（3）人際協調階段（good-boy，nice-girlorientation）是非判斷的動機是與人為善具有相互性的人際期望不能考慮普遍性的社會問題2008/08/18167西安交通大學李小妹2、階段（3）人際協調階段（good-boy，nice-gi（4）遵從法規階段（lawandorderorientation）具有社會制度的概念，判斷是非具有初步的法制觀念根據制度來考慮人際關系，尊重法律權威。履行個人所承擔的責任，守法2008/08/18168西安交通大學李小妹（4）遵從法規階段（lawandorderorient（三）道德自律期（postconventionalstage）10歲以上1、特點能全面的自我約束有個人需要、團體利益道德觀念及原則面對道德判斷時，憑良心及個人價值觀念判斷個人生存的目的不僅能滿足社會的需要，而且具有個人的良心及社會道德觀。超習俗的獨立思維判斷。在符合大眾利益的基礎上尋求更適當的社會規范。

2008/08/18169西安交通大學李小妹（三）道德自律期（postconventionalstag2、分期（5）法制觀念階段（socialcontractlegalisticorientation）尊重法規性：出于個人的良心及道德整體目標性：相信法律是為大多數人的利益而制定的，所以大家都應該遵守社會責任性：認為人生的目標就是要負社會責任，保證大多數人的利益。2008/08/18170西安交通大學李小妹2、分期2008/08/1873西安交通大學李小妹（6）普遍道德原則階段（universalethicalprinciple）

道德判斷的一致性及普遍性的獨特觀念信念的基礎是人性的尊嚴、真理、正義、人權、個人的良心及道德理想憑自己良知判斷是非2008/08/18171西安交通大學李小妹（6）普遍道德原則階段（universalethical追求平等、博愛的人生原則個人的痛苦及面對的社會不公正是無法避免人必須以自己高尚的道德標準及行為為他人作出榜樣

Gilligan，1982，（Anothervoice）2008/08/18172西安交通大學李小妹追求平等、博愛的人生原則