教師招聘考試題庫《學習心理》試題預測最新版(二)1、單選題 對學習遷移現象最早做出系統解釋的是 A:形式訓練說BC:概括說D本題解釋:【答案】A。解析：對學習遷移現象最早做出系統解釋的是形式訓練說。2、單選題 生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內容產生一個 。A:新的理解B:不同的見解C:認知策略D:類比或表象參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：生成性學習就是要訓練學生對他們所閱讀的東西產生一個類比或表象，比如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解。這種方法最重要的一點，就是需要積極的加工，不是簡簡單單地記錄和記憶信息，不是從書中尋章摘句或稍加改動，而是來源:9191ExaM.orgD。3、單選題 以下屬于元認知計劃策略的是 A:設置學習目標B:對材料進行自我提問C:測驗先做簡單題目D:考試時監視自己速度和時間參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：元認知計劃是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。因此，答A。4、填空題 通常被認為是一種通過練習和使用某種力量克服障礙，完成某種任務的愿望或傾向。參考答案:成就動機5、多選題 相同要素說是由 共同提出，是對形式訓練說的種挑戰。A:桑代克B:賈德C:伍德沃斯D:奧蘇貝爾參考答案:AC本題解釋:【答案】AC。解析：相同要素說是由桑代克、伍德沃斯共同提出的。6、填空題 在學習動機的理論中，需要層次理論的代表人物是 。7、填空題 班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的 。參考答案:成敗經驗8、單選題 人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是 。A:學習需要B:動機歸因C:成就動機D:自我效能感參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷。這一概念最早由班杜拉提出。9、填空題 指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷。參考答案:阿特金森和麥克里蘭10、多選題 根據遷移的性質(即遷移的影響效果不同)，遷移可以分為： 。A:正遷移B:負遷移C:一般遷移D:特殊遷移E:水平遷移參考答案:AB本題解釋:【答案】AB。解析：這是根據遷移的性質不同，即遷移的影響效果不同而劃分的。正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。負遷移指兩種學習之間的相互干擾、阻礙。因此，答案選AB。11、填空題 與定勢常常是指的同一種現象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。參考答案:心向12、單選題 有人記憶馬克思的生日1818年5月5日時，聯想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產階級嗚嗚地哭”，這是使用了 A:組織策略BC:元認識策略D參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義深層加工策略。它包括位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯想法、關鍵詞法等記憶術。有人記憶馬克思的181855B。13、填空題 利用表格是常用的組織策略，表格一般有 和 。參考答案:一覽表雙向表14、填空題 馬斯洛提出人有七種基本需要，最高級的是 的要。參考答案:自我實現15、判斷題 教師對學生的表揚是一種激發學生學習的正誘因。參考答案:正確本題解釋:【答案】√。解析：誘因可分為正誘因和負誘因。當個體因趨向或接受它而得到滿足的誘因稱為正誘因；如果個體因逃離或躲避它而得到滿足，這種誘因稱為負誘因。誘因可以是物質的，也可以是精神的。例如，對學生而言，教師的表揚是正誘因，斥責是負誘因。16、多選題 常用的精細加工策略有 A:記憶術B:做筆記C:提問D:生成性學習E:利用背景知識，聯系實際參考答案:ABCDE本題解釋:【答案】ABCDE。解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。一些常用的精細加工策略有：記憶術；做筆記；提問；生成性學習；利用背景知識，聯系實際。因此，答案選ABCDE。17、填空題 指重新組合原有認知系統中某些構成要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯系，從而應用于新情境。參考答案:重組性遷移18、多選題 學習策略的訓練要遵循的原則有 A:內化性原則BC:特定性原則D:生成性原則參考答案:ACD本題解釋:【答案】ACD。解析：本題考查的是學習策略的訓練原則。學習策略的訓練原則包括：主體性原則、內化性原則、特定性原則、生成性原則、有效的監控、個人自我效能感。19、單選題 由于個體的內在的需要引起的動機稱作 A:外部學習動機B:需要學習動機C:內部學習動機D:隱蔽性學習動機參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：內部動機是指由個體內在的需要引起的學習動機。比如，學生的求知欲、學習興趣等內部動機因素，會促使學生積極主動地學習。因此，答案選C。20、單選題小劉為了得到老師和父母的獎勵而努力學習，他的學習動機是A:高尚動機B:內部動機C:外部動機D:低級動機參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：本題考查的是動機的分類。內部動機是人們對學習本身的興趣所引起的動機。外部動機是人們由于外部誘因所引起的動機。如物質獎勵、榮譽地位等。小劉為了獎勵而學習，是由于外部誘因所引起的動機，所以是外在動機。21、判斷題 學生的學習行為取決于需要與誘因的相互作用。 參考答案:正確本題解釋:【答案】√。解析：沒有一定的學習需要，學生就不會通過學習活動去追求一定的學習目標；反過來，沒有學習行為的目標或誘因，學生也就不會產生某種特定的需要。當學生達到了某種學習目標，滿足了相應的需要后，相應的學習動機就會有所降低。22、單選題有的中學生“為老師的鼓勵而努力學習”、“為家長的獎勵而努力學習”、“為同學們瞧得起自己而努力學習”等，這類學習動機屬于。ABCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：間接近景性動機是社會觀念、父母意愿以及教師期望在學生頭腦中的反映。比如，有的中學生“為老師的鼓勵而努力學習”、“為家長的獎勵而努力學習”；“為同學們瞧得起自己而努力學習”等，就屬于間接近景性動機，這種學習動機具有不穩定的特性，持久性差。因此，答案選B。23、單選題 是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。A:認知策略B:元認知策略C:基本策略D:輔助性策略參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。24、判斷題 元認知是指個體對自己的認知過程和結果的意識，即對自己認知活動的認知。 參考答案:正確本題解釋:【答案】√。25、單選題 根據成就動機理論，學生最可能選擇的任務的成功概率為 。A:25%B:50%C:75%D:90%參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：根據成就動機理論，學生最有可能選擇的是成功概50%的任務，因為這種任務最富有現實的挑戰性。因此，答案選B。26、單選題 一種學習中所習得一般原理、原則和態度對另一種具體內容學習的影響，這種遷移是 。A:正遷移B:橫向遷移C:特殊成分遷移D:非特殊成分遷移參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：本題考查的是遷移的分類。根據遷移的內容，遷移可以分為一般遷移（又叫“非特殊遷移”）和具體遷移（又叫“特殊遷移”）。一般遷移是指一種學習中所習得的一般原理、方法、策略和態度對另一種具體內容學習的影響，即習得的一般原理遷移到具體學習情境。具體遷移是指只是將習得的經驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。即具體經驗遷移到另一種學習。27、單選題 只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移。這是 的點。A:形式訓練說B:共同要素說C:概括說D:奧蘇貝爾的認知觀參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：共同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移。因此，答案選B。28、簡答題 簡述影響遷移的主要因素參考答案:【參考答案】相似性；原有認知結構；學習的心向與定勢。除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學習者的態度、教學指導、外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產生。29、單選題 在學習過程中，學習者采用在主題句下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬于 。ABCDC本題解釋:【答案】C。解析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重視學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。它包括利用無意識記和有意識記、排除相互干擾、整體識記和分段識記、多種感官參與、畫線等。在學習過程中，學習者采用在主題句下畫線來幫助學習的方法是畫線法，屬于復述策略。因此，答C。30、簡答題 張嵩非常聰明，但學習不用功，每次考不好時就把原因歸結于自己的運氣不好。請運用韋納的歸因理論來分析：他的這種歸因正確嗎？這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響？如不正確，正確的歸因應是怎樣的？對教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義？參考答案:【參考答案】（1）不正確。他將行為的原因歸因為外部的不可控制的因素，這樣他就對自己的行為不用負責，因此學習動機不高，學習成績也不會提高，甚至會越來越差。他應該將其歸因為自己內部可控制因素，如不努力。如果他認為學習失敗是不努力造成的，他就會相信只要自己努力，學習一定可以獲得成功。有助于教師了解心理活動發生的因果關系，有助于根據學生行為及其結果推斷出個體的穩定心理特征和個性差異，有助于從特定的學習行為及其結果預測個體在某種情況下可能產生的學習動機，對于改善學習行為，提高其學習效果也會產生一定的作用。此外，歸因訓練還有助于提高自我認識。教師也要注意培養學生的正確歸因，對消極的歸因進行輔導。如果一個學生長期處于消極的歸因心態就有礙于人格的成長，如習慣于逃避的學生，他們經常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運氣或任務容易，長此以往，成為一種習慣，就會演變成一種習得無助感。31、多選題 根據遷移內容的不同抽象與概括水平，遷移可以分為 。ABC:一般遷移D:垂直遷移E:水平遷移參考答案:DE本題解釋:【答案】DE。解析：根據遷移內容的不同抽象與概括水平而進行的劃分，遷移可以分為水平遷移、垂直遷移。水平遷移也稱“橫向遷移”，是指處于同一概括水平的經驗之間的相互影響。垂直遷移又稱“縱向遷移”，指處于不同概括水平的經驗之間的相互影響。因此，答案選DE。32、單選題 學習時，學習者利用一定的記憶術幫助掌握知識，這種學習策略屬于 。A:復述策略B:精加工策略C:組織策略D:元認知策略參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：利用記憶術的策略為精細加工策略。33、單選題 教師常用表揚、稱贊等方式，激勵學生學習進步，其針對的學習動機理論是 。A:自我效能感理論BCDC本題解釋:【答案】C。解析：所謂強化，是指使個體的行為頻率出現的可能性增加的結果。如教師的表揚、獎勵、好成績、他人的認可等。34、簡答題 學習策略訓練要遵循哪些原則參考答案:【參考答案】學習策略訓練遵循以下原則：主體性原則主體性原則是指任何學習策略的使用都有賴于學生主動性和能動性的充分發揮。主體性原則既是學習策略訓練的目的，又是必要的方法和途徑。內化性原則內化性原則是指訓練學生不斷實踐各種學習策略，逐步將其內化成自己的學習能力，并能在新的情境中加以靈活應用。特定性原則學習策略一定要適于學習目標和學生的類型。生成性原則生成性原則是指學習者要利用學習策略對學習材料進行重新加工，生成某種新的東西。自我監控原則自我監控原則是指學生應當知道何時、如何應用他們的學習策略，并能反思和描述自己對學習策略的運用過程。個人自我效能感原則個人自我效能感原則是指教師給學生一些機會使他們感覺到策略的效力以及自己使用策略的能力。35、判斷題元認知策略就是個體調節和控制認知行為的方法與規則，它是個體在學習中，隨著經驗的增長而逐漸發展起來的。參考答案:正確本題解釋:【答案】√。36、簡答題 甲同學在小學時學業成績優良，對數學特別感興趣，還在數字競賽中得過獎，升入初中后，在第一次摸底測驗中，他的成績很不理想，在班級的排名在30幾名，回家又受到父母的責罵，使他很有挫敗感。他很想取得好成績，但又認為自己做不到，甚至連他最感興趣的數學考試也出現不及格現象。有一次，老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注“字跡潦草，思維混亂，簡直不是人寫的”。久而久之他便對學習喪失了信心，上課不認真，拖欠作業，對考試成績也抱無所謂的態度。分析甲同學對學習喪失信心的原因。結合材料闡述教師應如何激發學生的學習動機？參考答案:【參考答案】甲同學對學習喪失信心的原因主要有：①興趣和好奇心未得到充分地激發興趣和好奇心是內部動機最為核心的成分，它們是培養和激發學生內部學習動機的基礎。甲同學本來對數學特別感興趣，還在數學競賽中得過獎，但是由于其興趣和好奇心未得到充分地激發，最后導致學習興趣喪失。②不良的家庭教育環境家長并未對孩子成績不理想的原因進行了解和分析，而是一味地責罵，降低了甲同學學習的主動性和積極性，甚至扭曲了孩子的個性，不利于他的健康成長。③不正確的學習歸因甲同學對自己成績不佳進行了錯誤的歸因，想取得成績又認為自己做不到，導致喪失了學習信心。④教師對其進行錯誤的反饋教師對甲同學試卷的評判過于激進，給予甲同學錯誤的信息反饋，導致其對學習失去興趣。教師激發學生的學習動機，應做到如下幾點：①創設問題情境，實施啟發式教學②根據作業難度，恰當控制動機水平③正確指導結果歸因，促使學生繼續努力④充分利用反饋信息，妥善進行獎懲37、單選題 附屬內驅力表現最為突出的時期是 A:兒童早期B:少年期CD參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：在兒童早期，附屬內驅力最為突出，他們努力學習獲得學業成就，主要是為了實現家長的期待，并得到家長的贊許。38、多選題 根據遷移過程中所需的內在心理機制的不同，遷移可以分為 。A:水平遷移B:垂直遷移CDE參考答案:CDE本題解釋:【答案】CDE。解析：根據遷移過程中所需的內在心理機制的不同而進行的劃分，可以分為同化性遷移、順應性遷移、重組性遷移。同化性遷移是指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗應用到本質特征相同的一類事物中去。順應性遷移指將原有認知經驗應用于新情境中時，需調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。重組性遷移指重新組合原有認知系統中某些構成要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯系，從而應用于新情境。因此，答案選CDE。39、填空題 個體的成就動機可以分成兩部分：趨向成功的傾向和 。參考答案:避免失敗的傾向40、填空題 學習動機是由學習需要和 兩個基本成分構成參考答案:學習期待41、判斷題 只有低層次的需要全部得到滿足才會產生高層次的需要。 參考答案:錯誤本題解釋:【答案】×。解析：所謂需要的滿足不是指絕對的滿足，而是從相對意義上說的。一般說來，低級需要只要有部分滿足，較高的需要就有可能出現，人的動機就有可能受新的需要支配。42、單選題 具有英語基礎的人比其他人更容易學習德語的現象屬于學習中的 。A:定勢B:正遷移C:記憶D:負遷參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：正遷移是指一種學習對另一種學習有積極影響。43、多選題 一般來說，元認知策略可分為 A:復述策略BCDE參考答案:CDE本題解釋:【答案】CDE。解析：本題考查元認知策略的種類。元認知策略包括元認知計劃策略、元認知監控策略、元認知調節策略。44、多選題 學習策略包括的成分有 A:認知策略B:注意策略C:元認知策略D:資源管理策略E:社會管理策略參考答案:ACD本題解釋:【答案】ACD。解析：學習策略的三種成分：（1）認知策略，是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息；（2）元認知策略，是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略。這種