環境免疫調節26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜環境免疫調節環境免疫調節26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜第4節：免疫調節（第二課時）皮膚和黏膜體液中的殺菌物質(如溶菌酶)和吞噬細胞免疫器官和免疫細胞阻擋和殺滅病原體，清掃異物溶解、吞噬和消滅病菌產生抗體，消滅病原體(抗原)非特異性免疫特異性免疫人體抵御病原體攻擊的三道防線隨著社會的發展，英語學習變得越來越重要。在普通農村初中，學困生問題影響著學校的教學質量，同時也影響著學校穩定和學生發展。因此，如何全面提高學困生的學習成績，尤其是英語成績，已成為我們當前教育的一項刻不容緩的主要任務。一、造成農村初中學生學困生增多的原因（一）學生方面的原因學生學習目的不明確。有不少學生開始學英語時是從興趣出發，隨意性程度大。他們學英語只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，導致成績直線下降。有些學生沒有掌握好正確的學習方法。如：記單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不注意語言環境；寫句子不遵循英語習慣，逐句逐詞對譯等。對大部分學困生而言，并不是主觀上不努力，而是一開始就沒有打好扎實的學習基礎，沒有掌握學習語音、詞匯和語法的方法。他們往往是記單詞不知道音標，記發音不知道與形、義結合，而用漢字注音，死記硬背。沒有學懂語法，翻譯句子不懂句子的成分排列，擺脫不了漢語的影響。這樣就會越學越困難，最終導致跟不上其他學生的步伐。初中階段，老師們不再像對小學生那樣，手把手地指導學生，學生感到中學老師不如小學老師講授得那么仔細，學起來吃力，一時間部分學生不適應，老師的教法不適應，周圍的環境不適應，致使一些學生產生了厭學情緒。（二）社會及家庭方面的原因新形勢下留守生管理難度加大。留守生數量長期居高不下，在管理中形成了家庭教育真空，這是防控學困生工作的重點。據調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，這種狀況容易導致留守兒童情緒不穩定，情感無依靠，致使學習不能全身心地投入，成績下降明顯。還有就是近郊鄉鎮，家長的教育意識普遍淡漠，對孩子的學習極不重視，尤其是英語學習。（三）教師方面的因素教學中教師在很大程度上影響著學生的學習。教師的情緒和情感嚴重影響學生的學習情感和學習情緒；教師是否歧視差生，教師的教學風格，教師對教學內容的理解、處理和認識的不同等都是造成學困生的重要原因之一。二、學困生轉化的對策（一）培養學生學習英語的興趣興趣是最好的老師。英語教學只有激發和培養學生學習英語的興趣，才能使教師教得輕松，學生學得積極，收到事半功倍的效果。要激發學生的學習興趣，就得想方設法讓教學過程變得形象、生動、活潑，使課堂像一個巨大的磁場，牢牢地吸引每個學生，使得他們流連忘返，津津有味。（二）實施分層教學，尊重學生水平差異課堂教學的主要缺點是不利于照顧學生的個別差異，不利于發展學生的個性，不利于因材施教。尤其是廣大農村中學的英語課堂教學，學生的英語基礎、學習能力參差不齊，教師可以嘗試用“分層教學”的方法來針對性因材施教，提高學生的成就感，在學生學習期間，教師應當針對不同的類別學生，組織不同的教學活動。既要有適合學習成績好，學習能力強的學生的教學活動，又要滿足低層次學生的需要。對高水平的學生，應以自學為主，指導為輔。對于他們不理解的問題，在課堂上要深入講解，充分練習，使其能夠領會、理解、掌握并運用。經過一階段的教學，學生一定會有一個較快的進步。尤其是學困生，在扎實基礎方面，會向前猛跨一大步。（三）建立和諧的師生關系教學活動中師生的和諧交往可以激發學生對認知的興趣，使學生在輕松愉悅的意境中提高運用英語的能力。實踐中我感受到初中生的“親師性”較強，如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣，而且肯下功夫學這門課，因而成績也往往比較突出。反之，他們就不愿意學或不認真學這位老師教的課。因此，要投入感情，加強師生心靈溝通。讓學困生感受到老師的關心、愛護，感受到老師不僅知識淵博而且可信。教師在課堂上對學困生回答問題時的表現應及時評價，這是鼓勵和肯定學困生的最好方式。讓他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除懼怕緊張情緒。（四）有效地指導學生的學習方法教學效果的好壞最終取決于學生是否會學習。盡管英語教學的時間及練習比較多，但由于缺乏環境優勢，并不一定收到預期的學習效果。因此，在向學生傳授英語知識的同時，教給學生學習的方法，并教育他們結合自身特點，積極探索適合于自己的學習方法，是達到最佳學習效果所必需的，也是學生終身學習所必需的。例如，在單詞教學中，我們不僅要增大學生的詞匯量，要求學生記憶單詞。同時，要教給他們記憶的方法，可以讓學生結合發音規律記憶，按同義詞和反義詞記憶，按前后綴記憶。對于學困生，尤其要加強這方面的指導。（五）利用學生進行一對一幫扶活動實行合作交流的學習方式，采取一個優生幫助一個學困生，這樣既減輕了老師的負擔，同時也解決了老師指導不過來的情況，讓學生互為老師，積極討論，取長補短，共同進步。轉化農村初中英語學困生是一項長期而艱巨的任務，需要我們每一個英語教師不斷地探討、總結、反思和完善。但我相信，只要教師有高度的責任感，真正地從內心去愛護學生、關心學生、實實在在地幫助學困生，就一定能夠探索出一些行之有效的適合農村初中英語學困生學習的途徑。引言：對于農村中小學教師而言，開展教師同伴互助教學工作的方式有很多種，包括同伴互助聽課、教學比拼等方法。在一定程度上是有利于教師專業技能的提升。一、教師同伴互助的含義教師間的同伴互助活動是形成教師集體合作文化的重要方式，也是學校校本研修的重要內容。教師間的相互幫助和支持是教師在教育教學實踐中能夠實現快速成長最便捷、最快速和最直接的方式，對提高教師自身的教學素養、解決實際教學問題和促進專業發展都有著重要的作用和意義。二、教師開展同伴互助教學方式的優勢教師的同伴互助是教師基于校本研修形成的教師間的互動團體。在教師同伴互助的團體中，同伴問是平等的協作、合作關系，同伴問的相互幫助和支持，克服了教師個人的弊端，這正是教師同伴互助的優勢之處。教師的自我研修是建立在教師自我反思的基礎上的研修活動，其中也還存在著一些問題：如對教材、教學參考資料的處理上，教師多數是盲從，只是純粹性的教“書"，缺乏對教材的全面理解和掌握，缺乏對教學資源的深入挖掘和研究。因此，教師的同伴互助有助于克服教師個人存在的弊端，實現教師集體的共同進步和發展；通過教師同伴互助這種群體性的團體活動，避免進入“單打獨斗”的局面，有助于教師的專業成長和發展。三、國內外相關教師同伴互助的研究現狀（1）國內研究現狀關于教師同伴互助和教師專業發展關系的研究.，通過對相關期刊雜志、學位論文以及專著等文獻資料的整理和分析，發現主要對四個方面進行了研究：①教師同伴互助與教師專業發展的關系；②教師同伴互助的基本形式和組織方式；③教師同伴互助模式；④教師同伴互助存在的問題及其解決策略。（2）國外研究現狀國外從上世紀八十年代第一次提出“同伴互助”的概念，到現在已經有了四十多年的研究歷史。多國經濟把這種模式投入實用，取得了不錯的效果。經過對外國教育學的分析，得出結論是外國對教師同伴互助的圍觀層次進行深刻研究。比如教師同伴的形式、標準、原則、含義、存在的問題等等。教師同伴互助的活動形式著名學者Robbins和Showers認為同伴互助活動可劃分為課外活動和課內活動兩種形式。課外活動主要包括合作計劃、研究組織、問題解決和課程發展，課內活動通常涉及教師們觀察其他教師的教學，觀察前的會議為觀察制定計劃和階段，教師們要求協助記述所需觀察的重點。課內同伴互助活動根據同伴互助的目的和目標可劃分為不同的形式：①技術互助，是教學方式的轉變，課堂中引入研討會；②專家互助，是使用專業的知識、特別的方法來培訓教師。他們對其他教師進行觀察、幫助，并提供反饋；③相互指導。是教師觀察和相互幫助，以至于能改善教學；④反思性互助和認知互助，是鼓勵教師參與正在進行的對話關于他們課堂實踐和探索它們的價值；⑤同伴互助的方式是取決于不同教師的需要，當教師的需要發生改變時，同伴互助的方式也是相應地進行改變通過的資料分析，發現前人多數是從宏觀層面（如政府的相關政策、學校對教師同伴互助的政策）對教師同伴互助進行研究，相對而言，從教師個人層面對教師同伴互助的研究較少，現有文獻中沒有發現對教師同伴互助的有效性進行研究的文獻，也沒有對農村中小學教師同伴互助的有效性進行研究的文獻。四、農村中小學教師同伴互助的現狀（1）農村教師孤立的個體文化.通過調查發現，農村教師“獨善其身”的教學觀念和行為無形中把自己置身于教師群體之外，他們基本上通過自己的人努力來獲得教學上的成就感。（2）農村教師傳統教學水平的制約在調查的幾所農村學校中，幾乎全部的教師仍然采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，并且在講臺桌上一邊放著教科書，一邊放著參考書或教案，整堂課幾乎是按著教案的設計流程進行的。所以，在這樣一個整體素質偏低，發展機會受限，傳統教學方式依然占據主導地位的農村學校里，教師普遍安于現狀，不愿涉及同伴互助的合作。（3）農村學校管理者認知的偏失學校管理者作為學校和教師發展的領軍人物，他們的一言一行都是教師發展的風向標，在平時的實踐過程中，學校領導只是檢查教師的備課是否是集體在一起完成的，卻不會深入考察教師是否自愿地參與這種活動，不會深入分析教師的合作過程和合作內容是否真的可行，是否為教師提供便利或保障，不會調查教師是否想通過活動的開展達到解決某種問題的目的，以此提升自己的專業發展，并且學校領導只要求教師參與，而自己卻孤立于教師群體之外，這會導致教師與學校領導之間產生距離，挑戰了學校管理者的權威。（4）農村整體封閉的文化心態地域不同，產生的與之相適應的文化類型也不相同，農村地區經濟發展水平落后，思想封閉保守，僵化的農村文化無疑不影響著農村教師文化（特別是合作文化）的更新。農村是一個獨立個體分明、“你爭我趕”的環境，村里的每一個人都吝嗇自己想法，也不愿意接受別人的建議，因為他們長期固有的思維方式和行為模式讓他們滿足于當前相對安逸的現狀，用新的想法和行為打破他們的發展模式無疑增加了他們挑戰和風險，浪費了時間。五、發展教師同伴互助的具體策略對農村中小學教師而言，發展教師同伴互助主要以下方面：（1）觀念層面――為教師同伴互助提供思想指導教師合作是一種組織團體行為，它的核心在于共享價值與信念，因此，教師同伴互助的建構要確立教師合作的共同愿景和信念。在教師群體中形成共同愿景，便有了超越個人利益的更遠大、更高尚的發展目標，教師自然就朝向群體目標，摒棄個人的主觀偏見，學校“簡政放權”，而教師主動承責，各人才能各盡其長。在同伴互助中改善教師心智模式，實際上就是要求教師不斷學習、打破自我防衛、改變固有的思維習慣、學會表達自己的想法，并能夠敞開心扉與別人交流，同時會以真誠謙虛的心態容納別人的想法，最終實現自我超越。（2）行為層面――為教師同伴互助提供實施方向同伴互助在同一學科教師的教研組這一形式上體現得很突出，制定互助合作型教研組實施方案，以此制定相應的評價標準和評價形式，學校根據評議結果給予一定的獎勵，使教師同伴互助在教研組這一平臺上得以順利開展，（3）評價層面――為教師同伴互助提供監督引導轉變當前傳統的通過教學成績來判定教師的優劣的評價方式，建立一種發展性的教師評價。一種面向教師長遠發展的形成性評價，它關注教師之前、目前和將來的教學素質，而且還根據教師整個過程的專業表現，規劃教師個人的發展需要和專業發展方向。發展性評價不是由教師個人獨立完成的，而是多個主體互助的結果。（4）保障層面――為教師同伴互助提供有力支持在農村學校嚴重科層制的管理下，建構新型的學校管理制度，實施人本管理，注重情感因素；實施民主管理，營造合作氛圍；這在很大程度上為教師同伴互助提供了支持與保障。環境免疫調節26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存第4節：免疫調節（第二課時）第4節：免疫調節（第二課時）組成功能類型第一道第二道第三道皮膚和黏膜體液中的殺菌物質(如溶菌酶)和吞噬細胞免疫器官和免疫細胞阻擋和殺滅病原體，清掃異物溶解、吞噬和消滅病菌產生抗體，消滅病原體(抗原)非特異性免疫特異性免疫人體抵御病原體攻擊的三道防線組成功能類型第一道第二道第三道皮膚和黏膜體液中的殺菌物質(如特異性免疫(獲得性免疫)： 出生以后才產生的，它通常只能對某特定的病原體或異物起作用。體液免疫細胞免疫分類特點：特異性免疫(獲得性免疫)： 出生以后才產生的，它通常只能對某環境免疫調節課件抗原吞噬細胞T細胞效應T細胞記憶細胞被抗原

侵入的

組織細胞Ｔ細胞與靶細胞緊密接觸靶細胞破裂死亡抗原被消滅細胞免疫的過程感應階段反應階段效應階段

淋巴因子(如白細胞介素、干擾素等）抗原吞噬細胞T細胞效應T細胞記憶細胞被抗原

侵入的

組織細胞體液免疫與細胞免疫的關系相互配合，共同發揮作用相互關系效應T細胞與靶細胞接觸，使靶細胞破裂，釋放淋巴因子效應B細胞產生抗體與抗原結合產生效應方式效應T細胞漿細胞產生效應細胞靶細胞抗原作用對象細胞免疫項目體液免疫體液免疫與細胞免疫的關系相互配合，共同發揮作用相互關系2005年廣東省高考題下列關于特異性免疫的敘述，正確的是（多選題）（）A、細胞免疫中效應T細胞產生抗體消滅抗原B、淋巴因子能夠增強免疫細胞對靶細胞的殺傷作用C、在特異性免疫反應過程中能產生記憶細胞D、體液免疫中，效應B細胞與靶細胞接觸使其裂解死亡BC探討：

免疫系統的防衛功能是不是越強越好呢？那么太弱呢？2005年廣東省高考題下列關于特異性免疫的敘述，正確的是（多元貝駕考yuanbeijiakao

元貝駕考2016科目一科目四

金手指考試jszksw

金手指駕駛員考試元貝駕考yuanbeijiakao元貝駕考2016科目一機體免疫功能失調引起：（1）自身免疫病（2）過敏反應（3）免疫缺陷癥等四、免疫失調引起的疾病機體免疫功能失調引起：（1）自身免疫病四、免疫失調引起的疾病（1）自身免疫病概念：在某些特殊情況下，人體免疫系統對自身的組織所發生的免疫反應“敵我不分”。自身免疫反應對自身的組織和器官造成損傷并出現癥狀，就成為自身免疫病。舉例：1）系統性紅斑狼瘡2）風濕性心臟病3）類風濕關節炎（1）自身免疫病概念：在某些特殊情況下，人體免疫系統性紅斑狼瘡患者體表出現紅斑返回系統性紅斑狼瘡系統性紅斑狼瘡患者體表出現紅斑返回系統性紅斑狼瘡返回類風濕性關節炎（rheumatoidarthritis）是以慢性對稱性關節炎為主要臨床表現的一種全身性自身免疫性疾病。該病以骨膜炎為主要特征，常見的癥狀是關節疼痛，晚期可引起關節強直、畸形和功能障礙，甚至殘廢。我國約有400萬患者，患病率為0.32%～0.34%。約80%患者的發病年齡在20～45歲，男女之比為1.2∶4。病因尚未完全明確。返回類風濕性關節炎（rheumatoidarthritis（2）過敏反應概念：指已免疫的機體再次接受相同物質的刺激時所發生的反應。（圖片）特點：

1)、發作迅速、反應強烈、消退較快；請有過過敏反應的同學講述一下過敏的經歷。

2)、一般不具破壞性；

3)、有明顯的遺傳傾向和個體差異。（2）過敏反應概念：指已免疫的機體再次接受相同物（2）過敏反應過敏原：引起過敏反應的物質叫做過敏原。舉例：

花粉、動物皮屑、粉塵、絲、棉、藥物、尼龍、化纖、地毯、雞鴨鴿的羽毛、煙草、牛奶、雞蛋、魚、蝦、青霉素等。問：同學們在日常生活中了解到那些物質是過敏原？（2）過敏反應過敏原：引起過敏反應的物質叫做過敏原。舉例：（2）過敏反應機理：過敏原機體效應B細胞抗體刺激皮膚、呼吸道黏膜、消化道黏膜、血液的某些細胞表面吸附產生（2）過敏反應機理：過敏原機體抗體刺激皮膚、呼吸道黏膜、消（2）過敏反應過敏原某些細胞組織胺等再次刺激毛細血管擴張、血管通透增強、平滑肌收縮、腺體分泌增加導致釋放機理：與抗體結合皮膚過敏反應

(蕁麻疹、濕疹、血管性水腫)呼吸道過敏反應(過敏性鼻炎、支氣管哮喘)消化道過敏反應(食物過敏性胃腸炎)全身過敏反應(過敏性休克)（2）過敏反應過敏原某些細胞組織胺等再次刺激毛細血管擴張、（2）過敏反應預防措施：1）找出過敏原2）盡量避免再次接觸該過敏原（2）過敏反應預防措施：1）找出過敏原（3）免疫缺陷癥概念：指由于機體免疫功能不足或缺乏而引起的疾病，叫免疫缺陷癥。類型：先天性免疫缺陷病獲得性免疫缺陷病：由遺傳引起：由疾病和其他因素引起（如愛滋病等）（3）免疫缺陷癥概念：指由于機體免疫功能不足或缺愛滋病患者HIV(一種RNA病毒)愛滋病患者HIV(一種RNA病毒)致病機理：艾滋病HIV(藍色)攻擊T細胞HIV侵入人體后，特異性地作用于某些T淋巴細胞。侵入細胞后，通過逆轉錄酶的作用合成DNA，并與宿主基因整合，進行復制增殖。病毒大量釋放入血液，引起病毒血癥，可廣泛侵犯淋巴系統及T細胞。受感染的T細胞膜通透性增加，發生溶解壞死，導致免疫調節障礙，最終引起全面的免疫功能受損。致病機理：艾滋病HIV(藍色)攻擊T細胞HIV侵入人體后，特艾滋病預防措施：1）潔身自愛2）注射器等醫療器械必須嚴格消毒3）需要輸入的血液和血液制品，必須經過艾滋病病毒抗體檢測。艾滋病預防措施：1）潔身自愛我們應如何對待愛滋病人？我們應如何對待愛滋病人？河南文婁村的愛滋病孤兒河南文婁村的愛滋病孤兒溫家寶在河南與艾滋病患者共度春節高耀潔中國“民間防艾第一人”，獲“亞洲的諾貝爾獎”——亞洲拉蒙—麥格塞公共服務獎溫家寶在河南與艾滋病患者共度春節高耀潔中國“民間防艾第一人”六免疫學的應用1.預防接種(疫苗)(小資料)2.臨床檢測3.器官移植原理:根據抗原和相應的抗體特異性相結合的特性,用人工標記的抗體對組織內的抗原進行檢測五、免疫系統的功能:防御功能：抗感染或防止其他抗原異物入清除功能：清除衰老、死亡或損傷細胞監控功能：消滅突變細胞(閱讀P39<資料分析>)六免疫學的應用1.預防接種(疫苗)(小資料)原理:根環境免疫調節課件1、最初進行的器官移植，為什么總是不能成功？移植的器官對于被移植者來說是異物，免疫系統具有排異反應，但是當時沒有針對這一問題采取任何的措施。2、在進行器官移植時，運用免疫抑制劑可以提高成活率。但這些藥物會使淋巴細胞減少，反而容易患感染性疾病。這一問題該如何解決？必須控制適當的劑量，恰到好處才有望使移植的器官能夠較長時間發揮作用。3、僅靠醫療技術的改進，能解決器官移植所面臨的所有問題嗎？不能。例如解決供體器官短缺的問題，需要有更多的人自愿捐獻器官。1、最初進行的器官移植，為什么總是不能成功？移植的器官對于被P40頁課后練習1、判斷下列表述是否正確：1）吞噬細胞只在非特異性免疫中發揮作用（）2）只要接觸一次某種抗原，記憶細胞就能長期記住該抗原的特征。（）3）機體自身的組織和細胞不可能成為抗原。（）×√×2、產生抗體的細胞是（）A、吞噬細胞B、靶細胞C、T細胞D、漿細胞DP40頁課后練習1、判斷下列表述是否正確：×√×2、產生3、為什么免疫系統能夠成功地抵御大多數病菌，卻不能抵御愛滋病病毒？答：因為愛滋病病毒直接殺死的是在免疫系統中起重要作用的T淋巴細胞，當T淋巴細胞被殺死之后，免疫系統就處于癱瘓狀態，因而不能抵御愛滋病病毒。4.提示：牛痘疫苗中含有少量經過人工處理的減毒天花病毒。接種牛痘后，嬰兒體內經過一定階段，B細胞開始分化，小部分形成記憶B細胞，該細胞具有記憶和分化、產生抗體的功能。所以，當再遇到天花病毒侵染時，便能殺滅之。3、為什么免疫系統能夠成功地抵御大多數病菌，卻不能抵御愛滋過敏反應發生示意圖為什么室內塵土會使某些人產生過敏反應？因為室內塵土是霉菌、人和動物的皮屑、螨、纖維等的混合物，是重要的過敏原之一，所以會使某些人產生過敏反應。過敏反應發生示意圖為什么室內塵土會使某些人產生過敏反應？環境免疫調節課件本章小節本章小節各種過敏反應返回各種過敏反應返回

免疫預防又稱預防接種。是將滅活的病原體(疫苗)接種到人體內，使人體內產生抗體及記憶細胞以預防傳染病的方法。

接種了疫苗的人體內有了相應的抗體和記憶細胞，當傳染病的病原體侵入體內時，就能迅速產生大量的效應細胞和抗體將病原體清除，從而避免傳染病的發生。詹納為男孩接種牛痘免疫預防又稱預防接種。是將滅活的病原體(疫苗)接種到人體謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內外相應，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經踏上這條道路，那么，環境免疫調節26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜環境免疫調節環境免疫調節26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜第4節：免疫調節（第二課時）皮膚和黏膜體液中的殺菌物質(如溶菌酶)和吞噬細胞免疫器官和免疫細胞阻擋和殺滅病原體，清掃異物溶解、吞噬和消滅病菌產生抗體，消滅病原體(抗原)非特異性免疫特異性免疫人體抵御病原體攻擊的三道防線隨著社會的發展，英語學習變得越來越重要。在普通農村初中，學困生問題影響著學校的教學質量，同時也影響著學校穩定和學生發展。因此，如何全面提高學困生的學習成績，尤其是英語成績，已成為我們當前教育的一項刻不容緩的主要任務。一、造成農村初中學生學困生增多的原因（一）學生方面的原因學生學習目的不明確。有不少學生開始學英語時是從興趣出發，隨意性程度大。他們學英語只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，導致成績直線下降。有些學生沒有掌握好正確的學習方法。如：記單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不注意語言環境；寫句子不遵循英語習慣，逐句逐詞對譯等。對大部分學困生而言，并不是主觀上不努力，而是一開始就沒有打好扎實的學習基礎，沒有掌握學習語音、詞匯和語法的方法。他們往往是記單詞不知道音標，記發音不知道與形、義結合，而用漢字注音，死記硬背。沒有學懂語法，翻譯句子不懂句子的成分排列，擺脫不了漢語的影響。這樣就會越學越困難，最終導致跟不上其他學生的步伐。初中階段，老師們不再像對小學生那樣，手把手地指導學生，學生感到中學老師不如小學老師講授得那么仔細，學起來吃力，一時間部分學生不適應，老師的教法不適應，周圍的環境不適應，致使一些學生產生了厭學情緒。（二）社會及家庭方面的原因新形勢下留守生管理難度加大。留守生數量長期居高不下，在管理中形成了家庭教育真空，這是防控學困生工作的重點。據調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，這種狀況容易導致留守兒童情緒不穩定，情感無依靠，致使學習不能全身心地投入，成績下降明顯。還有就是近郊鄉鎮，家長的教育意識普遍淡漠，對孩子的學習極不重視，尤其是英語學習。（三）教師方面的因素教學中教師在很大程度上影響著學生的學習。教師的情緒和情感嚴重影響學生的學習情感和學習情緒；教師是否歧視差生，教師的教學風格，教師對教學內容的理解、處理和認識的不同等都是造成學困生的重要原因之一。二、學困生轉化的對策（一）培養學生學習英語的興趣興趣是最好的老師。英語教學只有激發和培養學生學習英語的興趣，才能使教師教得輕松，學生學得積極，收到事半功倍的效果。要激發學生的學習興趣，就得想方設法讓教學過程變得形象、生動、活潑，使課堂像一個巨大的磁場，牢牢地吸引每個學生，使得他們流連忘返，津津有味。（二）實施分層教學，尊重學生水平差異課堂教學的主要缺點是不利于照顧學生的個別差異，不利于發展學生的個性，不利于因材施教。尤其是廣大農村中學的英語課堂教學，學生的英語基礎、學習能力參差不齊，教師可以嘗試用“分層教學”的方法來針對性因材施教，提高學生的成就感，在學生學習期間，教師應當針對不同的類別學生，組織不同的教學活動。既要有適合學習成績好，學習能力強的學生的教學活動，又要滿足低層次學生的需要。對高水平的學生，應以自學為主，指導為輔。對于他們不理解的問題，在課堂上要深入講解，充分練習，使其能夠領會、理解、掌握并運用。經過一階段的教學，學生一定會有一個較快的進步。尤其是學困生，在扎實基礎方面，會向前猛跨一大步。（三）建立和諧的師生關系教學活動中師生的和諧交往可以激發學生對認知的興趣，使學生在輕松愉悅的意境中提高運用英語的能力。實踐中我感受到初中生的“親師性”較強，如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣，而且肯下功夫學這門課，因而成績也往往比較突出。反之，他們就不愿意學或不認真學這位老師教的課。因此，要投入感情，加強師生心靈溝通。讓學困生感受到老師的關心、愛護，感受到老師不僅知識淵博而且可信。教師在課堂上對學困生回答問題時的表現應及時評價，這是鼓勵和肯定學困生的最好方式。讓他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除懼怕緊張情緒。（四）有效地指導學生的學習方法教學效果的好壞最終取決于學生是否會學習。盡管英語教學的時間及練習比較多，但由于缺乏環境優勢，并不一定收到預期的學習效果。因此，在向學生傳授英語知識的同時，教給學生學習的方法，并教育他們結合自身特點，積極探索適合于自己的學習方法，是達到最佳學習效果所必需的，也是學生終身學習所必需的。例如，在單詞教學中，我們不僅要增大學生的詞匯量，要求學生記憶單詞。同時，要教給他們記憶的方法，可以讓學生結合發音規律記憶，按同義詞和反義詞記憶，按前后綴記憶。對于學困生，尤其要加強這方面的指導。（五）利用學生進行一對一幫扶活動實行合作交流的學習方式，采取一個優生幫助一個學困生，這樣既減輕了老師的負擔，同時也解決了老師指導不過來的情況，讓學生互為老師，積極討論，取長補短，共同進步。轉化農村初中英語學困生是一項長期而艱巨的任務，需要我們每一個英語教師不斷地探討、總結、反思和完善。但我相信，只要教師有高度的責任感，真正地從內心去愛護學生、關心學生、實實在在地幫助學困生，就一定能夠探索出一些行之有效的適合農村初中英語學困生學習的途徑。引言：對于農村中小學教師而言，開展教師同伴互助教學工作的方式有很多種，包括同伴互助聽課、教學比拼等方法。在一定程度上是有利于教師專業技能的提升。一、教師同伴互助的含義教師間的同伴互助活動是形成教師集體合作文化的重要方式，也是學校校本研修的重要內容。教師間的相互幫助和支持是教師在教育教學實踐中能夠實現快速成長最便捷、最快速和最直接的方式，對提高教師自身的教學素養、解決實際教學問題和促進專業發展都有著重要的作用和意義。二、教師開展同伴互助教學方式的優勢教師的同伴互助是教師基于校本研修形成的教師間的互動團體。在教師同伴互助的團體中，同伴問是平等的協作、合作關系，同伴問的相互幫助和支持，克服了教師個人的弊端，這正是教師同伴互助的優勢之處。教師的自我研修是建立在教師自我反思的基礎上的研修活動，其中也還存在著一些問題：如對教材、教學參考資料的處理上，教師多數是盲從，只是純粹性的教“書"，缺乏對教材的全面理解和掌握，缺乏對教學資源的深入挖掘和研究。因此，教師的同伴互助有助于克服教師個人存在的弊端，實現教師集體的共同進步和發展；通過教師同伴互助這種群體性的團體活動，避免進入“單打獨斗”的局面，有助于教師的專業成長和發展。三、國內外相關教師同伴互助的研究現狀（1）國內研究現狀關于教師同伴互助和教師專業發展關系的研究.，通過對相關期刊雜志、學位論文以及專著等文獻資料的整理和分析，發現主要對四個方面進行了研究：①教師同伴互助與教師專業發展的關系；②教師同伴互助的基本形式和組織方式；③教師同伴互助模式；④教師同伴互助存在的問題及其解決策略。（2）國外研究現狀國外從上世紀八十年代第一次提出“同伴互助”的概念，到現在已經有了四十多年的研究歷史。多國經濟把這種模式投入實用，取得了不錯的效果。經過對外國教育學的分析，得出結論是外國對教師同伴互助的圍觀層次進行深刻研究。比如教師同伴的形式、標準、原則、含義、存在的問題等等。教師同伴互助的活動形式著名學者Robbins和Showers認為同伴互助活動可劃分為課外活動和課內活動兩種形式。課外活動主要包括合作計劃、研究組織、問題解決和課程發展，課內活動通常涉及教師們觀察其他教師的教學，觀察前的會議為觀察制定計劃和階段，教師們要求協助記述所需觀察的重點。課內同伴互助活動根據同伴互助的目的和目標可劃分為不同的形式：①技術互助，是教學方式的轉變，課堂中引入研討會；②專家互助，是使用專業的知識、特別的方法來培訓教師。他們對其他教師進行觀察、幫助，并提供反饋；③相互指導。是教師觀察和相互幫助，以至于能改善教學；④反思性互助和認知互助，是鼓勵教師參與正在進行的對話關于他們課堂實踐和探索它們的價值；⑤同伴互助的方式是取決于不同教師的需要，當教師的需要發生改變時，同伴互助的方式也是相應地進行改變通過的資料分析，發現前人多數是從宏觀層面（如政府的相關政策、學校對教師同伴互助的政策）對教師同伴互助進行研究，相對而言，從教師個人層面對教師同伴互助的研究較少，現有文獻中沒有發現對教師同伴互助的有效性進行研究的文獻，也沒有對農村中小學教師同伴互助的有效性進行研究的文獻。四、農村中小學教師同伴互助的現狀（1）農村教師孤立的個體文化.通過調查發現，農村教師“獨善其身”的教學觀念和行為無形中把自己置身于教師群體之外，他們基本上通過自己的人努力來獲得教學上的成就感。（2）農村教師傳統教學水平的制約在調查的幾所農村學校中，幾乎全部的教師仍然采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，并且在講臺桌上一邊放著教科書，一邊放著參考書或教案，整堂課幾乎是按著教案的設計流程進行的。所以，在這樣一個整體素質偏低，發展機會受限，傳統教學方式依然占據主導地位的農村學校里，教師普遍安于現狀，不愿涉及同伴互助的合作。（3）農村學校管理者認知的偏失學校管理者作為學校和教師發展的領軍人物，他們的一言一行都是教師發展的風向標，在平時的實踐過程中，學校領導只是檢查教師的備課是否是集體在一起完成的，卻不會深入考察教師是否自愿地參與這種活動，不會深入分析教師的合作過程和合作內容是否真的可行，是否為教師提供便利或保障，不會調查教師是否想通過活動的開展達到解決某種問題的目的，以此提升自己的專業發展，并且學校領導只要求教師參與，而自己卻孤立于教師群體之外，這會導致教師與學校領導之間產生距離，挑戰了學校管理者的權威。（4）農村整體封閉的文化心態地域不同，產生的與之相適應的文化類型也不相同，農村地區經濟發展水平落后，思想封閉保守，僵化的農村文化無疑不影響著農村教師文化（特別是合作文化）的更新。農村是一個獨立個體分明、“你爭我趕”的環境，村里的每一個人都吝嗇自己想法，也不愿意接受別人的建議，因為他們長期固有的思維方式和行為模式讓他們滿足于當前相對安逸的現狀，用新的想法和行為打破他們的發展模式無疑增加了他們挑戰和風險，浪費了時間。五、發展教師同伴互助的具體策略對農村中小學教師而言，發展教師同伴互助主要以下方面：（1）觀念層面――為教師同伴互助提供思想指導教師合作是一種組織團體行為，它的核心在于共享價值與信念，因此，教師同伴互助的建構要確立教師合作的共同愿景和信念。在教師群體中形成共同愿景，便有了超越個人利益的更遠大、更高尚的發展目標，教師自然就朝向群體目標，摒棄個人的主觀偏見，學校“簡政放權”，而教師主動承責，各人才能各盡其長。在同伴互助中改善教師心智模式，實際上就是要求教師不斷學習、打破自我防衛、改變固有的思維習慣、學會表達自己的想法，并能夠敞開心扉與別人交流，同時會以真誠謙虛的心態容納別人的想法，最終實現自我超越。（2）行為層面――為教師同伴互助提供實施方向同伴互助在同一學科教師的教研組這一形式上體現得很突出，制定互助合作型教研組實施方案，以此制定相應的評價標準和評價形式，學校根據評議結果給予一定的獎勵，使教師同伴互助在教研組這一平臺上得以順利開展，（3）評價層面――為教師同伴互助提供監督引導轉變當前傳統的通過教學成績來判定教師的優劣的評價方式，建立一種發展性的教師評價。一種面向教師長遠發展的形成性評價，它關注教師之前、目前和將來的教學素質，而且還根據教師整個過程的專業表現，規劃教師個人的發展需要和專業發展方向。發展性評價不是由教師個人獨立完成的，而是多個主體互助的結果。（4）保障層面――為教師同伴互助提供有力支持在農村學校嚴重科層制的管理下，建構新型的學校管理制度，實施人本管理，注重情感因素；實施民主管理，營造合作氛圍；這在很大程度上為教師同伴互助提供了支持與保障。環境免疫調節26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存第4節：免疫調節（第二課時）第4節：免疫調節（第二課時）組成功能類型第一道第二道第三道皮膚和黏膜體液中的殺菌物質(如溶菌酶)和吞噬細胞免疫器官和免疫細胞阻擋和殺滅病原體，清掃異物溶解、吞噬和消滅病菌產生抗體，消滅病原體(抗原)非特異性免疫特異性免疫人體抵御病原體攻擊的三道防線組成功能類型第一道第二道第三道皮膚和黏膜體液中的殺菌物質(如特異性免疫(獲得性免疫)： 出生以后才產生的，它通常只能對某特定的病原體或異物起作用。體液免疫細胞免疫分類特點：特異性免疫(獲得性免疫)： 出生以后才產生的，它通常只能對某環境免疫調節課件抗原吞噬細胞T細胞效應T細胞記憶細胞被抗原

侵入的

組織細胞Ｔ細胞與靶細胞緊密接觸靶細胞破裂死亡抗原被消滅細胞免疫的過程感應階段反應階段效應階段

淋巴因子(如白細胞介素、干擾素等）抗原吞噬細胞T細胞效應T細胞記憶細胞被抗原

侵入的

組織細胞體液免疫與細胞免疫的關系相互配合，共同發揮作用相互關系效應T細胞與靶細胞接觸，使靶細胞破裂，釋放淋巴因子效應B細胞產生抗體與抗原結合產生效應方式效應T細胞漿細胞產生效應細胞靶細胞抗原作用對象細胞免疫項目體液免疫體液免疫與細胞免疫的關系相互配合，共同發揮作用相互關系2005年廣東省高考題下列關于特異性免疫的敘述，正確的是（多選題）（）A、細胞免疫中效應T細胞產生抗體消滅抗原B、淋巴因子能夠增強免疫細胞對靶細胞的殺傷作用C、在特異性免疫反應過程中能產生記憶細胞D、體液免疫中，效應B細胞與靶細胞接觸使其裂解死亡BC探討：

免疫系統的防衛功能是不是越強越好呢？那么太弱呢？2005年廣東省高考題下列關于特異性免疫的敘述，正確的是（多元貝駕考yuanbeijiakao

元貝駕考2016科目一科目四

金手指考試jszksw

金手指駕駛員考試元貝駕考yuanbeijiakao元貝駕考2016科目一機體免疫功能失調引起：（1）自身免疫病（2）過敏反應（3）免疫缺陷癥等四、免疫失調引起的疾病機體免疫功能失調引起：（1）自身免疫病四、免疫失調引起的疾病（1）自身免疫病概念：在某些特殊情況下，人體免疫系統對自身的組織所發生的免疫反應“敵我不分”。自身免疫反應對自身的組織和器官造成損傷并出現癥狀，就成為自身免疫病。舉例：1）系統性紅斑狼瘡2）風濕性心臟病3）類風濕關節炎（1）自身免疫病概念：在某些特殊情況下，人體免疫系統性紅斑狼瘡患者體表出現紅斑返回系統性紅斑狼瘡系統性紅斑狼瘡患者體表出現紅斑返回系統性紅斑狼瘡返回類風濕性關節炎（rheumatoidarthritis）是以慢性對稱性關節炎為主要臨床表現的一種全身性自身免疫性疾病。該病以骨膜炎為主要特征，常見的癥狀是關節疼痛，晚期可引起關節強直、畸形和功能障礙，甚至殘廢。我國約有400萬患者，患病率為0.32%～0.34%。約80%患者的發病年齡在20～45歲，男女之比為1.2∶4。病因尚未完全明確。返回類風濕性關節炎（rheumatoidarthritis（2）過敏反應概念：指已免疫的機體再次接受相同物質的刺激時所發生的反應。（圖片）特點：

1)、發作迅速、反應強烈、消退較快；請有過過敏反應的同學講述一下過敏的經歷。

2)、一般不具破壞性；

3)、有明顯的遺傳傾向和個體差異。（2）過敏反應概念：指已免疫的機體再次接受相同物（2）過敏反應過敏原：引起過敏反應的物質叫做過敏原。舉例：

花粉、動物皮屑、粉塵、絲、棉、藥物、尼龍、化纖、地毯、雞鴨鴿的羽毛、煙草、牛奶、雞蛋、魚、蝦、青霉素等。問：同學們在日常生活中了解到那些物質是過敏原？（2）過敏反應過敏原：引起過敏反應的物質叫做過敏原。舉例：（2）過敏反應機理：過敏原機體效應B細胞抗體刺激皮膚、呼吸道黏膜、消化道黏膜、血液的某些細胞表面吸附產生（2）過敏反應機理：過敏原機體抗體刺激皮膚、呼吸道黏膜、消（2）過敏反應過敏原某些細胞組織胺等再次刺激毛細血管擴張、血管通透增強、平滑肌收縮、腺體分泌增加導致釋放機理：與抗體結合皮膚過敏反應

(蕁麻疹、濕疹、血管性水腫)呼吸道過敏反應(過敏性鼻炎、支氣管哮喘)消化道過敏反應(食物過敏性胃腸炎)全身過敏反應(過敏性休克)（2）過敏反應過敏原某些細胞組織胺等再次刺激毛細血管擴張、（2）過敏反應預防措施：1）找出過敏原2）盡量避免再次接觸該過敏原（2）過敏反應預防措施：1）找出過敏原（3）免疫缺陷癥概念：指由于機體免疫功能不足或缺乏而引起的疾病，叫免疫缺陷癥。類型：先天性免疫缺陷病獲得性免疫缺陷病：由遺傳引起：由疾病和其他因素引起（如愛滋病等）（3）免疫缺陷癥概念：指由于機體免疫功能不足或缺愛滋病患者HIV(一種RNA病毒)愛滋病患者HIV(一種RNA病毒)致病機理：艾滋病HIV(藍色