急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療遼寧醫學院附屬第一臨床學院陶貴周主要內容述概分分級類四>病理和機制診斷治療每年中考語文考完，人們往往先關注今年的作文題目是什么，而不問其它題目如何。由此可知，作文占分比例最大，含金量最高。因此，作文的得失，決定著中考語文的成績。在九年級的最后階段，如何充分明確中考的寫作要求，從題海中解脫出來，自主、獨立地進行學習和復習，這是眾多學生當前迫切需要注意并加以解決的問題。學生的水平有高低之分、素質有優劣之別、能力有大小之異，如何在考場短短的100多分鐘里，把差變優、優變更優，這是中考作文復習備考師生面臨的重大課題。創意法教育認為，創造力是人人皆有的一種潛在的自然屬性，是一種在教育內容和教育方法兩方面運用創意法，從而“激活”每個學生的創意思維教育。在我們看來，學生沒有優差區別，差會變優，優會變更優，只是他們的能力還沒有充分發揮出來。而中考作文正是最好“激活”學生的創意思維的途徑。因此，中考作文復習備考關鍵在于“煽起學生的傾吐欲望，并使之以一定的途徑釋放出來。”針對近年來中考作文的特點和學生寫作中存在的問題，我從下面四個方面對學生進行指導。一、以新課標為依據，看準中考作文命題的方向中考作文命題的方向是什么？告訴學生以新課程標準為依據，主要是“能對閱讀內容和生活現象進行獨立思考，發現蘊含其中的意義；能從自己的學習、生活實際出發”，寫出“自己的感受，表達自己的見解，抒發自己的感情；能依據知識水平和生活積累展開想象，表達自己對學習、生活的思考和對未來的憧憬”；能“綜合運用敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式，寫出有感情、有內容、有中心、有條理的文章，做到語句連貫通順，結構完整，標點符號使用正確。”這實際是從內容和形式兩方面給我們作了明確要求。分析近幾年的作文題目可以發現一個共同點，就是要求學生寫自己的獨特情感（感受、體會、發現等），這也是與新課程標準完全吻合的，重點考查學生記敘、議論的能力，敘寫真實生活實際，抒發真情實感。這要求我們給學生更多的時間和空間，讓他們去自主體驗生活，獨立思考，有所發現，感悟人生，不斷豐富發展個人的精神世界，引導學生在讀書做人的成長過程中，學會寫真心話，學會關注社會、熱愛生活、體悟人生。二、明確作文寫作要求，吃準作文的評分標準方向明確了還不夠，還要進一步對學生明確具體寫好作文的寫作要求，這個要求不是一般意義上的如何寫好作文，而是中考作文的評分標準。中考作文的評分標準包括內容、語言和結構三個方面。閱卷老師閱卷時，會先通讀全文，畫出病句、錯別字，按上述三個方面的優劣評出等級，再查閱評分表得出分數。然后扣去錯別字、標點，書寫及字數等該扣的分數，最后才是作文的實際得分。內容要求具體、健康、中心明確，語言要求通順、無病句，結構要求完整、有詳有略。知道了這些，學生心中有了數，就可以按照這些去寫作文了。這是首要的問題。再者，閱卷的老師們，冒著炎熱的天氣，幾十人擠在一起，從早到晚，一連閱上四五天，難免心情煩躁。如果一看你這篇作文書寫整齊、標點正確，自然印象很好。反之，一看卷面東涂一塊，西抹一塊，像個大花臉，字跡又難以辨認，心里自然煩上加煩。這一好一壞的心情，必然影響閱卷老師的打分。三、注意作文應考的方法和技巧，摸準作文寫作的規律中考時，學生面對新的寫作命題，需要迅速進入新的寫作情境；而中考語文的考試時間是100多分鐘，作文字數要求不少于600字，作文的寫作時間一般為40分鐘左右。由于時間與篇幅的限制，這需要學生快速地構思選材，展開寫作過程。有些學生說，難、太難了！所以，針對中考作文的特點，我們從以下七方面加強對學生寫作方法和技巧的指導。（一）選材。考場上幾萬人同寫一個題目，如果所選的材料沒有吸引力，在得分上是要大打折扣的。所以，選材在中考作文中就變得非常重要了。在引導學生選材時，如寫生活中的小事，可要其抓住感情的觸發點、事理的感悟點、生活的情趣點；反映社會人生，可選擇國內外時事、社會熱點以及各行各業的風云人物，敏銳地反映社會問題和氣象。這樣寫出的文章才能打動人，富有生命力。“手中有糧，心中不慌。”只要占有豐富的寫作材料就可以“以不變應萬變”，考場上無論遇到什么題目，都會有話可說，出口成章。（二）擬題。要突出一個“新”字，做到新穎別致，獨出心裁。例如以事件命題、以人物的語言命題、巧用修辭命題、活用古詩命題、以設置問題或懸念命題等等，引導學生在實際訓練中學習運用。（三）開頭。要講究簡潔、生動、優美，可選用開門見山式、設置懸念式、名言警句式、渲染背景式、對話切入式等方法開頭，以期在很短的時間選擇最適合的方法切入寫作。（四）主體。重視詳實的內容、動人的細節、深刻的議論。所謂詳實的內容，即所舉事例要具有代表性、典型性，記敘描寫詳細生動。對于細節，如果說情節是人物性格發展的歷史，那么細節就是人物的血肉，只有抓住了“一言一動之微，一沙一石之細”，才能使人物形象豐滿起來。關于議論，文章中一段甚或一句精彩的議論，不僅可以升華文章的主旨，而且還能給人以心靈的感悟和啟迪。（五）結尾。可運用首尾呼應、揭示哲理、詩意盎然、聯想想象、寓意雙關等方式結尾，以加深讀者對全文的印象，起到深化主題的作用。（六）語言。可善用修辭、巧用文言、活用句式、引用名句、提煉警句等方式訓練學生遣詞用字，使學生的語言富有聲情之美，從而使人受到熏染和感悟。（七）書面。卷面是給人的第一印象，卷面整潔是獲取高分的又一重要因素，書寫的認真規范，文面的干凈整齊，這會在考場上占很大優勢。四、文體要入格，握準常見文體的基本“格式”在教學中，我們會發現，相當一部分同學對各種文體的知識點不甚了了。如寫記敘文，不知道寫作的順序有順敘、倒敘和插敘，不能完整地說出記敘的六要素；寫議論文不知道什么是論點，什么是論據和論證，更不清楚論證的方法；寫說明文，不知道要抓住事物的特征，不能正確地使用各種說明方法，等等。還有些同學在考試時，因為文體不限，就想別出心裁，出奇制勝，以吸引閱卷老師的眼球，如有的同學把體裁寫成小說，有的寫成劇本，還有的寫成詩歌，可因為不得要領，結果弄巧成拙。就某種文體來看，盡管表現形式可以千差萬別，但總有一種相對穩定的表現要素和形式，即各種表現形式所呈現出的共性特征。據此，我們可以給各種常見文體總結歸納出一個基本“格式”，如記敘文，以寫人為主的記敘文，重在刻畫人物，突出其個性特征，寄予作者某種情感，或贊美其品質，或抒發思念之情。而要寫出其性格必置其于一定的具體情境之中，通過具體事件中人物的言行舉止來表現，所以描寫的表達方式不可少。對表現人物而言，“具體”是基本要求，“生動、形象”是提高要求。以敘事為主的記敘文，重在敘事的過程，進而上升到理性的思考，或明白一個道理，或引發對現實、人生的深層思索，敘事情節的完整是基本要求，曲折、生動是提高要求。所以，作文復習，首先要踏實地徹底得搞清各種文體的知識點，明確各種文體的寫作要求和常規寫法，而不能抱有任何僥幸心理。這樣做不僅有利于寫好中考作文，還有助于做好各種文體的閱讀理解題。學生在中考作文面臨的挑戰雖然千差萬別，但只要我們掌握作文的技巧，充分發揮自己的潛能，就能把差變優，優變更優，奪取中考作文的勝利。隨著農遠工程工作的進一步開展，農遠教育資源在我們的日常教育教學工作中得到愈來愈多的使用，作為一名一線農遠教育資源管理者，我感覺受益匪淺。雖然我們很早就接觸了互聯網，網上的教育資源也對我們的教育教學工作起到了很大的促進作用。但在使用過程中，真正適用的資源并不太多，而且要花費很多的精力去搜集整理。農遠工程開發了很多好用有效的教育資源，包括教學設計、課件、多媒體、動畫等，而且大多屬于積件性質，我們可以很方便地進行二次加工，更有效的運用于教學。實施農村中小學現代遠程教育工程的根本目的，就是要運用信息化的手段和方式，把優質的教育資源、先進的教育理念、科學的教學方法、先進的文化輸送到邊遠的山區和貧困地區，并為實現城鄉優質教育資源共享提供了可能。從個人運用農遠資源的角度出發，簡單談談自己的兩點膚淺認識。感受只有兩點：一，農遠工程讓教學變得簡單；二，農遠工程讓教學變得更加困難。一、農遠工程讓教學變得簡單1.我們可以用豐富的遠教資源進行備課。我們語文知識樹的梳理完全可以借鑒名師對教材的把握和理解。以前備課時只有教材、教參等參考資料，現在有了遠程教育工程，網上教育教學資源非常豐富，為我們的教學設計提供了很多可以借鑒的資料。比如在進行教學設計時，我們可以進入資源主頁選擇"教案示例"，看一看優秀教師的教學設計，從設計中學習他們先進的設計理念，然后結合自己的課堂教學選取合適的教學環節。我們還可以找“媒體展示”中的“擴展資料”“典型例題”“習題精選”“探究活動”中的有關內容來充實自己的教學。2.上課"媒體展示"中的大量的課件可以用來直接教學。這些優秀的課件是許多優秀的教師經過精心設計的，有很強的借鑒性，根據教學內容的需要，我們可以采取拿來主義的方法直接使用。但要注意的是，我們應該提前對資源有一個詳細的了解，要注意克服犯"拿來主義"思想的錯誤，不能照搬照抄，應將資源提取，利用遠程教育資源的直觀性，激發學生興趣。遠程教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變了教師一支粉筆、一張嘴的滿堂灌式的教學方式，它以聲音、色彩、光線、動畫、圖形運動相結合的方式，就能把高度抽象的知識直觀顯示出來，把學生帶入特定教學生活情境中，讓學生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗抽象的概念，有效地提高教學效果。二、農遠工程讓教學變得更加困難1.語文農遠教學源于傳統教學，而高于傳統教學要學會選擇性使用。有些網上提供的資源，是作者根據他自己的思維創作出來的，并不一定完全符合我們的教學需要。這樣，我就根據我們的教學需要，選擇其中的一部分或幾部分來使用，進行深層次整合，這是使用網上資源的最高境界，也是我們追求的最高目標。2.農遠資源的內容安排應該合理安排教學內容多而全面。計算機技術難度高的作品并不一定是好課件，而那些設計簡而優、少而精，具有準確、簡潔和恰到好處的教學實用性的課件才能真正獲得大家的青睞。現實教學中，多媒體課件的設計普遍趨向將簡單問題復雜化，對復雜問題則絞盡腦汁，花樣迭出，力圖能吸引學生的眼球，可是課后學生卻幾無所獲，稀里糊涂。有些甚至將傳統教學中逐句分段分析課文的方式照搬到多媒體課件設計中，根本未能顯示多媒體教學真正的優越性。作為語文多媒體課件的設計者必須明白，教學的過程并非肢解課文文本的過程，而是利用多媒體手段將課文的各知識點巧妙地串聯起來，尤其是在分析課文結構、層層深入理解作品所要表達的中心思想等方面起著重要作用。為達到良好的教學效果，體現授課靈活多變的方法和特點，我們可以利用PowerPoint具有功能強大、簡單易用、修改方便等特點對農遠資源的很多組件進行了重新組合。在透徹了解課程內容的基礎上，從實現教學目的、完成教學任務的實際需要出發，突出重點和難點，根據課程內容的特點，選擇合適的組件，力求使每一張幻燈片的內容精練、簡明扼要，使學生一目了然。把一些學生感興趣的多媒體音像資料應用到教學中，拓展學生的知識面，這樣做可以突破課堂教學的局限性。最后，以一句話來小結今天的發言：農遠資源技術在教學中的運用，我們只有堅持“實踐――認識――再實踐――再認識……”認識規律，才能在這條路上走得更快、更好。急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療急性心肌梗死伴急性1急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療遼寧醫學院附屬第一臨床學院陶貴周急性心肌梗死伴急性左心衰的2主要內容述概分分級類四>病理和機制診斷治療主要內容3急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件4急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件5(三)AM伴急性心力衰竭非藥物治療及早開通急性心肌梗死閉塞血管,再灌注心(AMI)合并泵功肌是影響預后的關鍵。能衰竭患者的死亡藥物治療是維持血流率極高,傳統治療動力學穩定的基礎。下住院病死率達者互相作用,互為條件80%-90%。(三)AM伴急性心力衰竭6分級Klp分級I級:無心力衰竭,無心臟失代償的臨床體征Ⅱ級:心力衰竭,肺部啰音<50%肺野Ⅲ級:急性肺水腫,全肺大、小、濕羅音ⅣV級:心源性休克分級7三、分類◆急性左心衰竭:最為常見可表現為急性肺水腫和心源性休克,多由LM或LAD近段閉塞導致的廣泛前壁心肌梗死所致;◆急性右心衰竭:較少見,由RCA閉塞所致右室梗死和心源性休克。三、分類8四、病理基礎及發病機制急性心肌梗死非ST段抬高梗塞擴展ST段抬高STEMI非梗塞區離心性肥厚STEMI左室進行性擴大收縮、舒張功能降低積≥25%~40%可發生Ab面積≥40%可發生休克四、病理基礎及發病機制9影響左室擴大和重塑最主要因素M面積嚴重梗塞RCA持續過大擴展閉塞影響左室擴大和重塑最主要因素10五、診斷1、危險因素分析陳舊性M病史:陳舊M已發生心肌細胞死亡、凋亡、心室重構,在此基礎上發生新的AMI,即使梗死面積不大,也可能導致急性心衰的發生或加重心衰。前壁或多部位AMI:廣泛前壁AM梗死面積大,多部位AM常見于多支冠狀動脈病變。一般認為,當梗死面積超過左室面積的25%~40%時,易出現心衰,達40%以上,易出現心源性休克糖尿病:常發生多支冠狀動脈病變,導致多部位AM高齡并發肺炎五、診斷11急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件12急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件13急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件14急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件15急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件16急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件17急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件18急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件19急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件20急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件21急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件22急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件23急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件24急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件25急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件26急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件27急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件28急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件29急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件30急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件31急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件32急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件33急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件34急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件35急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件36急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件37急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件38急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件39急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件40急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件41急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件42急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件43急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件44急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件45急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件46急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件47急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件48急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件49急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件50急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件51急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件52急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件53急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件54急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件55急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件56謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節省，歸根到底都歸結為時間的節省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕57急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療遼寧醫學院附屬第一臨床學院陶貴周主要內容述概分分級類四>病理和機制診斷治療每年中考語文考完，人們往往先關注今年的作文題目是什么，而不問其它題目如何。由此可知，作文占分比例最大，含金量最高。因此，作文的得失，決定著中考語文的成績。在九年級的最后階段，如何充分明確中考的寫作要求，從題海中解脫出來，自主、獨立地進行學習和復習，這是眾多學生當前迫切需要注意并加以解決的問題。學生的水平有高低之分、素質有優劣之別、能力有大小之異，如何在考場短短的100多分鐘里，把差變優、優變更優，這是中考作文復習備考師生面臨的重大課題。創意法教育認為，創造力是人人皆有的一種潛在的自然屬性，是一種在教育內容和教育方法兩方面運用創意法，從而“激活”每個學生的創意思維教育。在我們看來，學生沒有優差區別，差會變優，優會變更優，只是他們的能力還沒有充分發揮出來。而中考作文正是最好“激活”學生的創意思維的途徑。因此，中考作文復習備考關鍵在于“煽起學生的傾吐欲望，并使之以一定的途徑釋放出來。”針對近年來中考作文的特點和學生寫作中存在的問題，我從下面四個方面對學生進行指導。一、以新課標為依據，看準中考作文命題的方向中考作文命題的方向是什么？告訴學生以新課程標準為依據，主要是“能對閱讀內容和生活現象進行獨立思考，發現蘊含其中的意義；能從自己的學習、生活實際出發”，寫出“自己的感受，表達自己的見解，抒發自己的感情；能依據知識水平和生活積累展開想象，表達自己對學習、生活的思考和對未來的憧憬”；能“綜合運用敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式，寫出有感情、有內容、有中心、有條理的文章，做到語句連貫通順，結構完整，標點符號使用正確。”這實際是從內容和形式兩方面給我們作了明確要求。分析近幾年的作文題目可以發現一個共同點，就是要求學生寫自己的獨特情感（感受、體會、發現等），這也是與新課程標準完全吻合的，重點考查學生記敘、議論的能力，敘寫真實生活實際，抒發真情實感。這要求我們給學生更多的時間和空間，讓他們去自主體驗生活，獨立思考，有所發現，感悟人生，不斷豐富發展個人的精神世界，引導學生在讀書做人的成長過程中，學會寫真心話，學會關注社會、熱愛生活、體悟人生。二、明確作文寫作要求，吃準作文的評分標準方向明確了還不夠，還要進一步對學生明確具體寫好作文的寫作要求，這個要求不是一般意義上的如何寫好作文，而是中考作文的評分標準。中考作文的評分標準包括內容、語言和結構三個方面。閱卷老師閱卷時，會先通讀全文，畫出病句、錯別字，按上述三個方面的優劣評出等級，再查閱評分表得出分數。然后扣去錯別字、標點，書寫及字數等該扣的分數，最后才是作文的實際得分。內容要求具體、健康、中心明確，語言要求通順、無病句，結構要求完整、有詳有略。知道了這些，學生心中有了數，就可以按照這些去寫作文了。這是首要的問題。再者，閱卷的老師們，冒著炎熱的天氣，幾十人擠在一起，從早到晚，一連閱上四五天，難免心情煩躁。如果一看你這篇作文書寫整齊、標點正確，自然印象很好。反之，一看卷面東涂一塊，西抹一塊，像個大花臉，字跡又難以辨認，心里自然煩上加煩。這一好一壞的心情，必然影響閱卷老師的打分。三、注意作文應考的方法和技巧，摸準作文寫作的規律中考時，學生面對新的寫作命題，需要迅速進入新的寫作情境；而中考語文的考試時間是100多分鐘，作文字數要求不少于600字，作文的寫作時間一般為40分鐘左右。由于時間與篇幅的限制，這需要學生快速地構思選材，展開寫作過程。有些學生說，難、太難了！所以，針對中考作文的特點，我們從以下七方面加強對學生寫作方法和技巧的指導。（一）選材。考場上幾萬人同寫一個題目，如果所選的材料沒有吸引力，在得分上是要大打折扣的。所以，選材在中考作文中就變得非常重要了。在引導學生選材時，如寫生活中的小事，可要其抓住感情的觸發點、事理的感悟點、生活的情趣點；反映社會人生，可選擇國內外時事、社會熱點以及各行各業的風云人物，敏銳地反映社會問題和氣象。這樣寫出的文章才能打動人，富有生命力。“手中有糧，心中不慌。”只要占有豐富的寫作材料就可以“以不變應萬變”，考場上無論遇到什么題目，都會有話可說，出口成章。（二）擬題。要突出一個“新”字，做到新穎別致，獨出心裁。例如以事件命題、以人物的語言命題、巧用修辭命題、活用古詩命題、以設置問題或懸念命題等等，引導學生在實際訓練中學習運用。（三）開頭。要講究簡潔、生動、優美，可選用開門見山式、設置懸念式、名言警句式、渲染背景式、對話切入式等方法開頭，以期在很短的時間選擇最適合的方法切入寫作。（四）主體。重視詳實的內容、動人的細節、深刻的議論。所謂詳實的內容，即所舉事例要具有代表性、典型性，記敘描寫詳細生動。對于細節，如果說情節是人物性格發展的歷史，那么細節就是人物的血肉，只有抓住了“一言一動之微，一沙一石之細”，才能使人物形象豐滿起來。關于議論，文章中一段甚或一句精彩的議論，不僅可以升華文章的主旨，而且還能給人以心靈的感悟和啟迪。（五）結尾。可運用首尾呼應、揭示哲理、詩意盎然、聯想想象、寓意雙關等方式結尾，以加深讀者對全文的印象，起到深化主題的作用。（六）語言。可善用修辭、巧用文言、活用句式、引用名句、提煉警句等方式訓練學生遣詞用字，使學生的語言富有聲情之美，從而使人受到熏染和感悟。（七）書面。卷面是給人的第一印象，卷面整潔是獲取高分的又一重要因素，書寫的認真規范，文面的干凈整齊，這會在考場上占很大優勢。四、文體要入格，握準常見文體的基本“格式”在教學中，我們會發現，相當一部分同學對各種文體的知識點不甚了了。如寫記敘文，不知道寫作的順序有順敘、倒敘和插敘，不能完整地說出記敘的六要素；寫議論文不知道什么是論點，什么是論據和論證，更不清楚論證的方法；寫說明文，不知道要抓住事物的特征，不能正確地使用各種說明方法，等等。還有些同學在考試時，因為文體不限，就想別出心裁，出奇制勝，以吸引閱卷老師的眼球，如有的同學把體裁寫成小說，有的寫成劇本，還有的寫成詩歌，可因為不得要領，結果弄巧成拙。就某種文體來看，盡管表現形式可以千差萬別，但總有一種相對穩定的表現要素和形式，即各種表現形式所呈現出的共性特征。據此，我們可以給各種常見文體總結歸納出一個基本“格式”，如記敘文，以寫人為主的記敘文，重在刻畫人物，突出其個性特征，寄予作者某種情感，或贊美其品質，或抒發思念之情。而要寫出其性格必置其于一定的具體情境之中，通過具體事件中人物的言行舉止來表現，所以描寫的表達方式不可少。對表現人物而言，“具體”是基本要求，“生動、形象”是提高要求。以敘事為主的記敘文，重在敘事的過程，進而上升到理性的思考，或明白一個道理，或引發對現實、人生的深層思索，敘事情節的完整是基本要求，曲折、生動是提高要求。所以，作文復習，首先要踏實地徹底得搞清各種文體的知識點，明確各種文體的寫作要求和常規寫法，而不能抱有任何僥幸心理。這樣做不僅有利于寫好中考作文，還有助于做好各種文體的閱讀理解題。學生在中考作文面臨的挑戰雖然千差萬別，但只要我們掌握作文的技巧，充分發揮自己的潛能，就能把差變優，優變更優，奪取中考作文的勝利。隨著農遠工程工作的進一步開展，農遠教育資源在我們的日常教育教學工作中得到愈來愈多的使用，作為一名一線農遠教育資源管理者，我感覺受益匪淺。雖然我們很早就接觸了互聯網，網上的教育資源也對我們的教育教學工作起到了很大的促進作用。但在使用過程中，真正適用的資源并不太多，而且要花費很多的精力去搜集整理。農遠工程開發了很多好用有效的教育資源，包括教學設計、課件、多媒體、動畫等，而且大多屬于積件性質，我們可以很方便地進行二次加工，更有效的運用于教學。實施農村中小學現代遠程教育工程的根本目的，就是要運用信息化的手段和方式，把優質的教育資源、先進的教育理念、科學的教學方法、先進的文化輸送到邊遠的山區和貧困地區，并為實現城鄉優質教育資源共享提供了可能。從個人運用農遠資源的角度出發，簡單談談自己的兩點膚淺認識。感受只有兩點：一，農遠工程讓教學變得簡單；二，農遠工程讓教學變得更加困難。一、農遠工程讓教學變得簡單1.我們可以用豐富的遠教資源進行備課。我們語文知識樹的梳理完全可以借鑒名師對教材的把握和理解。以前備課時只有教材、教參等參考資料，現在有了遠程教育工程，網上教育教學資源非常豐富，為我們的教學設計提供了很多可以借鑒的資料。比如在進行教學設計時，我們可以進入資源主頁選擇"教案示例"，看一看優秀教師的教學設計，從設計中學習他們先進的設計理念，然后結合自己的課堂教學選取合適的教學環節。我們還可以找“媒體展示”中的“擴展資料”“典型例題”“習題精選”“探究活動”中的有關內容來充實自己的教學。2.上課"媒體展示"中的大量的課件可以用來直接教學。這些優秀的課件是許多優秀的教師經過精心設計的，有很強的借鑒性，根據教學內容的需要，我們可以采取拿來主義的方法直接使用。但要注意的是，我們應該提前對資源有一個詳細的了解，要注意克服犯"拿來主義"思想的錯誤，不能照搬照抄，應將資源提取，利用遠程教育資源的直觀性，激發學生興趣。遠程教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變了教師一支粉筆、一張嘴的滿堂灌式的教學方式，它以聲音、色彩、光線、動畫、圖形運動相結合的方式，就能把高度抽象的知識直觀顯示出來，把學生帶入特定教學生活情境中，讓學生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗抽象的概念，有效地提高教學效果。二、農遠工程讓教學變得更加困難1.語文農遠教學源于傳統教學，而高于傳統教學要學會選擇性使用。有些網上提供的資源，是作者根據他自己的思維創作出來的，并不一定完全符合我們的教學需要。這樣，我就根據我們的教學需要，選擇其中的一部分或幾部分來使用，進行深層次整合，這是使用網上資源的最高境界，也是我們追求的最高目標。2.農遠資源的內容安排應該合理安排教學內容多而全面。計算機技術難度高的作品并不一定是好課件，而那些設計簡而優、少而精，具有準確、簡潔和恰到好處的教學實用性的課件才能真正獲得大家的青睞。現實教學中，多媒體課件的設計普遍趨向將簡單問題復雜化，對復雜問題則絞盡腦汁，花樣迭出，力圖能吸引學生的眼球，可是課后學生卻幾無所獲，稀里糊涂。有些甚至將傳統教學中逐句分段分析課文的方式照搬到多媒體課件設計中，根本未能顯示多媒體教學真正的優越性。作為語文多媒體課件的設計者必須明白，教學的過程并非肢解課文文本的過程，而是利用多媒體手段將課文的各知識點巧妙地串聯起來，尤其是在分析課文結構、層層深入理解作品所要表達的中心思想等方面起著重要作用。為達到良好的教學效果，體現授課靈活多變的方法和特點，我們可以利用PowerPoint具有功能強大、簡單易用、修改方便等特點對農遠資源的很多組件進行了重新組合。在透徹了解課程內容的基礎上，從實現教學目的、完成教學任務的實際需要出發，突出重點和難點，根據課程內容的特點，選擇合適的組件，力求使每一張幻燈片的內容精練、簡明扼要，使學生一目了然。把一些學生感興趣的多媒體音像資料應用到教學中，拓展學生的知識面，這樣做可以突破課堂教學的局限性。最后，以一句話來小結今天的發言：農遠資源技術在教學中的運用，我們只有堅持“實踐――認識――再實踐――再認識……”認識規律，才能在這條路上走得更快、更好。急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療急性心肌梗死伴急性58急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療遼寧醫學院附屬第一臨床學院陶貴周急性心肌梗死伴急性左心衰的59主要內容述概分分級類四>病理和機制診斷治療主要內容60急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件61急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件62(三)AM伴急性心力衰竭非藥物治療及早開通急性心肌梗死閉塞血管,再灌注心(AMI)合并泵功肌是影響預后的關鍵。能衰竭患者的死亡藥物治療是維持血流率極高,傳統治療動力學穩定的基礎。下住院病死率達者互相作用,互為條件80%-90%。(三)AM伴急性心力衰竭63分級Klp分級I級:無心力衰竭,無心臟失代償的臨床體征Ⅱ級:心力衰竭,肺部啰音<50%肺野Ⅲ級:急性肺水腫,全肺大、小、濕羅音ⅣV級:心源性休克分級64三、分類◆急性左心衰竭:最為常見可表現為急性肺水腫和心源性休克,多由LM或LAD近段閉塞導致的廣泛前壁心肌梗死所致;◆急性右心衰竭:較少見,由RCA閉塞所致右室梗死和心源性休克。三、分類65四、病理基礎及發病機制急性心肌梗死非ST段抬高梗塞擴展ST段抬高STEMI非梗塞區離心性肥厚STEMI左室進行性擴大收縮、舒張功能降低積≥25%~40%可發生Ab面積≥40%可發生休克四、病理基礎及發病機制66影響左室擴大和重塑最主要因素M面積嚴重梗塞RCA持續過大擴展閉塞影響左室擴大和重塑最主要因素67五、診斷1、危險因素分析陳舊性M病史:陳舊M已發生心肌細胞死亡、凋亡、心室重構,在此基礎上發生新的AMI,即使梗死面積不大,也可能導致急性心衰的發生或加重心衰。前壁或多部位AMI:廣泛前壁AM梗死面積大,多部位AM常見于多支冠狀動脈病變。一般認為,當梗死面積超過左室面積的25%~40%時,易出現心衰,達40%以上,易出現心源性休克糖尿病:常發生多支冠狀動脈病變,導致多部位AM高齡并發肺炎五、診斷68急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥物治療課件69急性心肌梗死伴急性左心衰的非藥物及藥