《雨的四季》說課稿本文要求學生品味散文的語言美，賞析散文的畫面美，教給學生抓住景物特征描寫的方法。這也是學生的閱讀能力得以提高的一個重要環節。

教學設想：

本文通過作者對雨的描繪，是在抒發作者的情趣和對人生的態度。這種散文的學習，要激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，這是至關重要的。因此，本文教學通過朗讀、賞析、感悟等環節逐步走進文本，讓學生的情感得到自然釋放。因此，我設計了如下目標

學習目標：

1、朗讀課文，培養朗讀能力，從中體味大自然美麗的情趣。

2、學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。

3.

感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征的描寫方法。學習重點：指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中學習難點：體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的能力。課時安排：1課時學習過程

一、預習、導學

1.作者介紹

劉湛秋,當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。

2.

給下列句子中加點的字注音：

靜謐（）高邈（）蒞臨（）咄咄逼人（）

你覺得還有那些字需要掌握請寫出來

3.有感情的朗讀課文。

二、整體感知：

1.導入：

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句，同學們能說一說嗎？

好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。

師：雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它又會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

2.檢查交流預習導學

三、內容研討

誦

雨

1.范讀并明確聽讀任務：

（1）勾劃文中優美語句。（2）給讀不準的字正音。

2.明確誦讀任務：

（1）語音規范表情誦讀。（2）整體感知文章的體裁及寫法。

3.佳句賞析（如此美麗的畫面，源于作者優美的文字，別致的修辭。請同學們將你欣賞的句子讀出來，并說說欣賞的理由。）

讀出你喜愛的句子，用這樣的句式表述：我喜愛（

）季的雨，她的（

）永遠是美的。

品

雨

1.分析四季的雨各有什么特點？

春雨：

柔情而生機

夏雨：

熱烈而粗獷

秋雨：

端莊而沉思

冬雨：

自然而平靜

.結合全文，談談作者愛戀雨的理由是什么？

雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。

析

雨

分析文章的語言特征

1.樹“睜開特別明亮的眼睛”

使用了什么修辭方法？有什么效果

？

使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發的那種鮮活的生機

2.請在文中找一句你覺得寫得特別美的句子，并簡單分析它美在哪里。作者對雨寄托了怎樣的思想情感？

春雨：美麗、嬌媚

夏雨：熱烈而又粗獷

秋雨：端莊而又沉思

冬雨：自然、平靜

小結：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。

提示：賞析句子的方法1、抓關鍵詞賞析句子2、從修辭的角度賞析句子3、從句式特點入手賞析句子4、從內容及思想感情方面賞析句子

悟

雨

1.為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

“四季的雨”：單純強調

“雨”

，顯得呆板、生硬。“雨的四季”：充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

2.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它，結尾稱雨為“你”感悟作者的感情。

作者講很多物象擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實。

教師小結：劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然、親切、優美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你跟著他的行文一走到底。

四、拓展延伸

繪

雨

賞析劉湛秋的詩歌《沒體驗過那么柔軟的陽光》，展開想象和聯想，模擬課文中的描寫方法，把自己對某個季節或某種景物的獨特感受，試著用富有詩意的或蘊涵哲理的話表達出來。

《雨的四季》教學反思

《雨的四季》是是一篇散文，在《語文新課程標準》中，提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄伴喿x是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”同時它還強調“培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度的、有創意的閱讀?！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個學生個性化表達的過程，教師要尊重學生的獨特的感受。

在引導學生感受優美散文時，要立足學生，使學生的個性得到發揮，培養學生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標的要求，同時了解到七年級的學生對散文有一定了解，但是學生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設計這邊課文時，通過讓學生四讀課文，去感受散文的優美。首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內容，同時要學生在閱讀的過程中拿出手中筆進行批注，潛移默化地培養學生不動筆墨不看書的習慣。閱讀完之后檢測學生對這篇文章的生字詞掌握情況，并對一些易錯、難懂的字詞進行講解。其次，讓學生帶著問題二讀文章，“這篇寫得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點呢？”設計這個問題是為了學生從整體上去把握這篇文章的內容，很多學生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點，但對于雨在春季的特點不知道如何去總結。我在這點做得不太好，沒有遵循學生的認知發展特點，由易到難、由淺到深的有層次引導，這使學生直接去總結雨在春季的特點時顯得不知所從，在今后的教學過程中，我會注意學生自身的特點，循序漸進地引導。再次讓學生三讀文章，感受散文的美，在這個環節中我主要讓學生從文中找出一處自己喜歡的語句進行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進行賞析，注重培養學生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個環節我也了解到一些學生存在的問題，第一個是學生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學不能夠準確區分比喻和擬人。第二是讓學生對課文進行鑒賞時，學生不知道從哪些方面下手。對于這些不足，在今后的學習中要進行專項練習加以鞏固。最后，再讓學生四讀課文，體會作者在文中滲透的感情。

雖然這堂課結束了，但我的人生教學課堂才剛