新人教版小學數學四年級下冊第五單元三角形教學設計_第1頁
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文檔簡介

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1.在觀察、操作活動中，概括三角形的特征，認識各部分名稱以及底和高的含

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教師：再說說，三角形ABC

條邊：AB、AC、BC；

個頂點：A、B、C；

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于第三邊這一知識解決生活中的簡單的實際問題,感受到生活中處處有數學。3．通過學習發展學生的空間觀念，使學生體驗成功的喜悅,激發學生學習數學

師:(出示課件)同學們看,圖上這些地方你們都熟悉嗎？師:如果把我們學校大門到建行看成一條直路的話,把這三個地方連接起來,就成什么圖形?師:老師從學校大門口到建行去取錢

,有幾條路可走?猜一猜我會師:老師在銀行取了錢后,現在要去鼓樓商場購物,又有幾條路可走?我會走哪條路?師:

師:同學們你們為什么認為在三角形的線路中走其中一條邊的線

?把你的想法在小組里交流一師:大多數的同學都是從生活經驗中發現走兩條邊的線路比走另(學生困惑,沉默不語.)師:今天我們就用數學的方法來研究一下

,看看在三角形中,三邊的關系是怎樣的?

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師:有兩種意見

,到底誰的猜測是正確的呢?讓我們動手操作后再

能圍成又有兩種情況:兩條邊之和等于第三邊的情況

師:到底什么樣長度的三根小棒可以圍成三角形呢?

師:同學們都同意這個結論嗎?有不同意見嗎?根據學生的情況，隨機用不能圍成的一組數據，如“3、7、10”舉一例：3＋10＞7，那為什么不能圍成一個三角形呢？

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師:看來同學們發現的這個結論不夠全面.還能怎么修改一下呢?進一步得出結論二:

師:同學們真了不起,通過大家的共同努力,發現了一個有關三角

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1.通過實際操作、探究掌握三角形的分類標準及方法，體會每類三角形特征，

2.通過觀察、分類、記錄等活動，折、剪等操作，培養學生的探索精神、歸納3.讓學生在探究過程中，感受到學習數學的樂趣，體驗成功的喜悅，從而激發

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0、1、2、3）

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90°。

,因為運用了分類方法，我們的生活才變得井井有條,我們的生活才會更加舒心、更加精彩。

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2.讓學生在動手獲取知識的過程中，培養學生的創新意識、探索精神和實踐能

師：請看屏幕(課件演示三條線段圍成三角形的過程)。

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生：90°、60°、30°。（課件演示：由三角板抽象出三角形）

生：90°+60°+30°=180°。生：90°+45°+45°=180°。

180°，你能用什么辦法來

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三角形內角和=180°∠A+∠B+∠C=180°

學生完成：1.180°-65°-37°=78° 2.90°-30°=60° 3.180°-25°-20°=135°

180°÷3=60°60°，60°，60°

AB

那么（180°-頂角）÷2=底角

已知一個銳角∠A, 那么另一個銳角∠B=90°-∠A

P69T2、3

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96°，那么底角=（180°-96°）÷2=42°

40°，那么另一個銳角=90°-40°=50°

180°，可得頂角=180°-70°×2=40°.

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