經典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網絡整理，如有侵權，請聯系刪除，謝謝！酸堿鹽的鑒別說課稿《酸堿鹽的鑒別》說課教學設計。一教學內容分析什么現象，了解常見離子的一般檢驗方法，為以后物質的鑒別推斷題做好鋪墊。基于我對教學內容的以上分析，因此我為本課制定了以下的學習目標：（11、進一步了解酸堿鹽化學性質及相互間的關系；2、熟練掌握常見離子的檢驗的特征現象；3、學會設計實驗方案和描述實驗現象；（2學習科學探究的方法,體驗科學探究的樂趣,培養學生觀察思考,實驗探究的能力；（31、培養小組團結合作完成實驗任務的團體協作精神；2、通過親自動手實驗，體驗實驗成功的喜悅。逐步培養學生對科學的學習興趣和對科學的探究欲望。常見離子的檢驗的特征現象。1、教法：主要采用分組實驗的教學方法。通過“引導——探究——活動——發散”模式，充分體現“教師為主導，學生為主體”的教學原則，通過問題的解決實驗的成功,增加學生的自信心。2、學法：指導學生轉變學習方式，既要主動的富有個性的學習，又提倡合作——實驗探究——歸納比較——......《氧族元素》說課方案一、教材分析（一）教材內容本節內容選自高級中學化學課本（必修）第一冊第六章《氧族元素環境保護》元素性質變化規律的學習。面介紹臭氧，使學生全面地看問題，接受辯證唯物主義觀點的教育。側重于從用途的角度做了簡單的介紹。在全節的最后，還安排了關于硫化氫的選學材料。（二）教材的地位和作用本節教材安排在第六章的第一節，緊接在第五章《物質結構元素周期律》素族，因此，對氧族元素的學習可以說是對原子結構、元素周期律知識的應用。練，因此本節教材具有重要的地位和作用。（三）教學目標1、知識目標（1）（2）使學生掌握氧族元素的原子結構與其單質和化合物性質遞變的關系。使學生對臭氧和過氧化氫有大致了解。2、能力目標（1）培養學生運用所學理論知識指導學習元素化合物知識的方法，提高分析問題的能力。（2）培養學生辯證分析問題的能力。3、情感目標讓學生初步了解保護臭氧層的意義，加強環保意識，增強環保責任感和使命感。（四）教學的重點和難點使學生鞏固元素周期表中族的概念，初步學會研究元素化合物知識的科學方法，用所學理論知識指導元素化合物知識的學習，因此這兩點也是本節的教學難點。二、學情分析知識，因此完全可以也應該發揮理論知識的指導作用。三、教學過程（一）關于氧族元素的教學（第一課時）這一部分教材以原子結構和元素周期律知識為依據，通過讓學生觀察、分析圖6-1氧族元素在周期表中的位置，以及表6-1氧族元素的性質，從原子的核電荷數、電子層數、原子半徑、最外層電子所受作用力的大小，非金屬性和金屬性等幾個方面來討論氧、硫、硒、碲的結構和性質的變化。對于單質性質的變化，主素性質變化的規律外，還比較了同一周期元素的非金屬性。這是教材中的內容安排。推測的正確性，得出氧族元素性質的相似點和不同點。包括以下幾點：1、性質相似點①元素化合價相同，在化學反應中，主要顯－2，+4，+6價（氧例外）②都能形成H2R型氣態氫化物（Te③都能與氧結合生成RO2和RO3型兩種氧化物（O別為H2RO3和H2RO4型兩種酸。2、性質不同點①6-1②從O到Te，元素非金屬性逐漸減弱，金屬性逐漸增強。③從O到Te，單質與氫氣化合能力逐漸減弱；對應氣態氫化物的穩定性逐漸減弱。④從S到Te,所對應氧化物的水化物酸性逐漸減弱。習元素化合物的方法，同時訓練學生的思維、推測能力。由于學生在鹵素一章曾比較詳細地討論過F、Cl、Br、I與H2反應的難易及生成知識的擴展和應用。3、氧族元素與同周期鹵族元素非金屬性的比較可以用O、F和S、Cl為例，讓學生在已有的物質結構和元素周期律知識的基礎上，推斷出氧族元素比同周期的鹵族元素非金屬性弱的結論。但是在具體的教學過程當中，如果能利用學生已掌握的反應事實，如S、Cl2分別與變價金屬Fe、Cu的反應為例作分析比較，得出氧族元素比同周期鹵族元素突出結構對性質的決定性作用，并培養學生利用已掌握知識解決問題的能力。（二）關于臭氧的教學（第二課時）O2和O3為例介紹這一概念，并聯系初中學過的金剛石和石墨，進一步擴展到硫有多種同素異形體。除同素異形體外，這部分主要還介紹臭氧的初步知識，包括：1、2、3、O3和O2物理性質的對比O3的化學性質：極強氧化性和不穩定性O3的用途形成辯證看問題的觀點和方法。（三）關于過氧化氫的教學這部分內容，現行大綱只要求學生對所學知識有大致的了解，介紹，并將H2O2與H2O進行比較。過氧化氫分解的反應，可用于實驗室制備氧氣，有條件教師可補充一個演示實驗。在這個課時當中，知識方面，臭氧這部分應緊抓同素異形體的概念，并與同位素概念作比較，使學生真正從本質上區別它們。能力方面，過氧化氫這部分可結合H2O2分解產生氧氣的反應，讓學生比較它與KClO3分解制氧周期律之后，強調知識的網絡化，因此應注意從O3與O2與H2O的對比展開教學。最后是選學材料這一部分，硫化氫作為選學材料，教學特意補進這一節，原因有：1、學中主要圍繞-2→0→+4→+6性、還原性，因此必須掌握價態與氧化性、還原性的規律，為充實這條線，特補充這節內容。2、通過硫化氫的教學，可加強學生對含有最低價態非金屬元素化合物還原性的認識。這部分內容，教學中除了介紹H2S的物理性質，實驗室制法外，重點落在H2S二、反饋練習（見投影）三、布置作業（見投影）作業：[]課本習題一、三1、2[第二課時]課本習題二、四選學材料：整理本節內容中的化學反應方程式1.內容出處：本節內容選自高級中學課本（試驗修訂本．必修）第一冊第六章《硫和硫的部分。本節課時安排為一課時。2.教材的地位與作用：本節內容是典型的元素化合物知識，而元素化合物知識是化學教學內容的重知識的基礎上進行記憶，使理論和實際相結合。通過對本節課的學習(即氧族元素中代表元素硫及其氧化物性質的學習)，可以使學生加深對氧族元素性質的了解，并為下面課程的學習奠定基礎。3、教學的重點和難點：重點：二氧化硫的化學性質二氧化硫在日常生活當中有很大的用途,并且是工業上生產硫酸的主要原料;二氧化硫知識點也是高考的一個常考點,所以我們必須把它作為一個重點來對待。難點：二氧化硫的漂白性學生易于同Cl2SO2也是利用其氧化性漂白，必須使學生明確它們之間的區別與聯系。4、教學目標：1）知識目標：使學生了解二氧化硫的性質和用途；掌握二氧化硫的化學性質；二氧化硫對空氣的污染和防止污染。2）能力目標：通過教材內容的學習，培養學生應用知識解決問題的能力，知識遷移能力，科學推理能力。通過演示實驗培養學生觀察、分析、推測反應原理的能力；同時培養學生的實驗設計能力及自主探究意識和能力。3）德育目標：通過實驗教學，培養學生尊重事實、細心觀察、善于思考的心理識，同時培養學生辯證認識事物的兩面性的哲學觀點。二、教學方法根據元素化合物知識的教學特點，為了更好地突出重點、突破難點，按照學生的認識規律，采用的教學方法是：①目標導學法：充分發揮教學目標的導學功能，激發學生主動學習、探索發現；出二氧化硫的特性；③比較法：通過和已學過的Cl2等的漂白實驗相比較，啟發引導學生在積極的思維中認識SO2的漂白性，獲得新知識。三、學習方法通過實驗教學，使學生掌握下列基本學習方法:①觀察法：學會全面地觀察實驗現象，培養觀察能力；②歸納法：學會根據現象，通過比較、分析、歸納，概括出物質的性質；③閱讀法：在教師的指導下閱讀教材，培養自覺能力。四、教學程序1.復習導入：氧化硫的性質，從而引出二氧化硫的性質的教學。2.二氧化硫的性質的教學：首先請學生完成二氧化硫溶于水的實驗，并讓學生觀察、分析得出二氧化硫學生對比、分析的能力。引導學生從對比二氧化碳溶于水的實驗入手，指導自主探究實驗[6-1]，讓學結論。培養了學生的實驗操作動手能力，知識的遷移、應用的能力。由二氧化硫中的硫所處的價態引導學生得出二氧化硫還可能有其它的什么性借此引入到二氧化硫與氧氣反應的學習中。硫的不穩定性不僅僅表現在其對熱不穩定性上，還表現在其氧化還原性上面。由硫在二氧化硫中為+4的化合價可以推出二氧化硫可能被氧化為硫元素顯+6價驗室存放亞硫酸鹽應注意些什么呢？學生作答，教師加以補充、強調。從而復習可逆反應及氧化還原反應的有關知識，為化學平衡的學習做鋪墊。注意實驗物品的變化情況，并積極思考其中的問題。培養學生的實驗動手能力。可以讓學生演示教學參考書中的二氧化硫改進實驗，培養學生的實驗探究能力，并滲透環境保護意識。組織學生間進行討論，老師起組織、協助和參與作用。原理是否相同？二氧化硫的漂白作用在日常生活中有何用途？養學生的知識遷移能力和探究能力。強調：二氧化硫與其它物質