第5課黃河頌集體備課我的二次備課主備課人：***輔助備課人：****** *** ***教學目標【知識與技能】.了解《黃河大合唱》的創作背景和其他相關內容。.指導學生把握詩文基調，培養學生鑒賞詩歌的能力。（重點）【過程與方法】通過各種方式的朗讀，感知詩歌的內涵，合作探究詩歌所表現的偉大民族精神和強烈的愛國熱情。（重難點）【情感、態度價值觀】激發學生的民族自豪感，為中華之強盛而努力學習的自信心。（重點）導語設計設計：（背景導入）播放背景音樂《保衛黃河》。同學們，黃河被譽為“母親河”。她滋潤了一片黃顏色的肥沃土地，口哺育了一個黃皮膚的偉大民族。古往今來，眾多的英雄豪杰，無數的文人墨客，來到黃河之邊，站在高山之巔，歌唱著黃河，贊嘆著黃河。當狼煙四起，抗戰爆發之時，詩人向著黃河母親，唱出豪邁的頌歌。今天就讓我們一起走進《黃河頌》，讀讀，品品，感受黃河的無窮魅力，學習黃河的不朽精神。教學過程：一：首次朗讀，初步感知.自己放聲朗讀，讀后正音。.聆聽名家朗讀《黃河頌》，思考我們要學習黃河的什么精神？學生明確：偉大堅強.詩人光未然又是在什么情景下創作的這首詩？學生簡介背景：光未然寫這首詩歌，正值抗日戰爭全面爆發之后，日本侵略者的鐵蹄，踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮，許多進步的作家、藝術家開始通過自己創作的藝術形象來反映現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情。1939年，詩人到延安后，配合音樂家冼星海創作了《黃河大合唱》八個樂章，此為其二。詩中雄奇的想象與現實的圖景結合在一起，組成了一幅幅壯闊的歷史畫卷。二：再次朗讀，研讀交流.四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。.請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發言者也可通過自己朗讀來表達意見。.全班齊讀詩歌。三：賞析文本，讀后研討.全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么？了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。.思考詩歌是從哪幾個方面來描寫黃河的？寫出黃河什么特點？“色彩、氣勢、形態、力度”，“雄渾壯闊”“蜿蜒宏大”。.正是黃河這種雄渾壯闊、蜿蜒宏大的美，激起詩人澎湃的贊頌之情。請同學們思考一下，這種贊頌之情，是通過哪個句子抒發出來的？出現了幾次？分別贊美了黃河的哪些方面？“頌”“搖籃”“屏障”“精神”。.試想贊頌黃河三方面的美，在朗讀時，讀法、感情是不是一樣呢？不一樣。應分別是“深情”“堅定”“激昂”。.最后一段就是尾聲，主要寫了什么？號召我們學習黃河精神.結合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什么？借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。四：配樂朗讀，體味詩情.教師小結：《黃河頌》，以它充滿斗爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。.師配樂朗讀朗誦詞作示范，各小組自由練習。.各小組男女生分角色上臺配樂朗讀表演。.師生共同評出最好的小組。五：鞏固總結，拓展延伸.鞏固總結：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活，但是，今天的中華民族還沒有足夠強大。所以，我們仍然要以黃河為榜樣，學習它偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量。.拓展延伸黃河是搖籃，養育了炎黃子孫；黃河是屏障，護衛了神圣國土；黃河是臂膀，激勵著中華民族!黃河，是我們的母親河！象征著我們中華的民族魂！可在我們今天呢？近代以來，黃河屢次泛濫，造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的“杰作”。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁泛濫？請同學們下課后搜集有關黃河的資料，來保護我們的黃河，我們的母親河！板書設計:雄渾壯闊搖籃偉大堅強屏障精神教學反思:第6課老山界（第1課時）集體備課我的二次備課主備課人：鄒陸艷輔助備課人：王金忠朱懷梅陶芳田維蘭教學目標：.了解課文按時間和地點變化轉移材料的特點。.理解課文的思想內容，學習紅軍不怕困難的革命樂觀主義精神。教學重難點：.掌握按時間變化和地點轉移安排文章層次的方法。.感悟紅軍戰士不怕困難的堅強意志和革命樂觀主義精神。教學過程：一、導入新課毛主席的詩《七律長征》中，講到了雄偉險峻的五嶺山，這里面有一座山嶺叫越城嶺，是五嶺中最險的一座山，它也被稱為老山界，紅軍戰士是怎樣翻越這樣一座被稱為長征途中最“難”翻越的一座山的呢？板書：老山界難二、自主學習1、放錄音，聽朗讀帶引導學生動腦，動口，動手A、這是一篇什么體裁的文章？記敘了什么事？記敘文有哪些要素？記敘這件事用了哪種順序？以什么為線索？回憶錄；紅軍長征途中翻越老山界；時間變化，地點轉移；以翻山為索（決定翻山、翻山經過、翻山之后）B、劃出表示時間和地點轉移的詞（自主完成表格）思考：這樣有什么作用？2、通過上面的學習，我們知道了作者以時間變化和地點轉移為順序記敘了紅軍翻越老山界的經過。同時我們也了解了老山界是一座難翻的山。其“難”表現在哪些方面呢？同桌討論：翻越老山界過程中，紅軍遇到了哪些困難？㈠引導學生細讀課文，全面思考。走路難、睡覺難、吃飯難、處境難㈡對于這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學生跳讀、勾劃、概括）。走路難：懸崖峭壁、山高路險。睡覺難：路窄后硬、寒氣逼人吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。㈢面對這般重重困難，我們的紅軍戰士是如何對待的呢？打趣逗笑、奮勇登山。酣然入夢、觀賞夜景。鼓著勇氣、繼續前進。毫不畏懼、嘲笑敵機㈣這些描述表現了紅軍戰士怎樣的思想性格？頑強的意志、樂觀的精神“鼓”字含有戰勝自身某種弱點（文中指肚子很餓，氣力不夠）從而克服艱難險阻的意思，表現了紅軍的堅毅，頑強和無畏精神。如改為“憑”，就缺乏這種表現力。㈤首尾兩段的作用。1、文章主要記敘翻山的艱難，首尾兩段說了這個意思沒有呢？2、研讀首段：⑴首段交代了些什么？高度（三十里高）名稱（土名叫老山界）⑵交代高度起什么作用？說明山難翻（暗示中心意思）。⑶文題為何用土名“老山界”？（聯系與瑤民攀談一段）通俗親切：暗示紅軍是人民的軍隊。3、研讀尾段。抓住“第一座”、“小得很”細加體會。三、自主精讀，賞析語言（一）賞析重要語句1、提問：在讀過課文以后，你覺得哪些語句能表現老山界的“難”？哪些語句能表現紅軍戰士不怕困難的堅強意志和樂觀精神？生分小組討論，交流課前所劃出的文中語句，交流心得3、師引導，點名學生作分析4、小結：生速讀課文，歸納中心，明確文章主題第二課時教學目標：.體會重要語句的含義.賞析精彩的片段，學習生動的語言描寫，體會生動的語言對表達中心的作用教學重點：賞析精彩的段落，學習生動的語言描寫課前準備：要求學生找出文中自己覺得描寫精彩的句子，多讀。教學過程：繼續學習課文，揣摩生動描寫、本文把紅軍戰士的頑強意志和樂觀刻畫得具體形象，靠的是什么？生動的描寫。2、作者是從哪些方面描寫的？行動、語言、場面、景物3、揣摩行動描寫行動描寫貫穿全篇，只要求學生抓住幾個典型細節加以領會。搶，這里有“搶先、爭先”的意思，并沒有互相爭奪之意，是為了說明吃飯的迅速。因為“山路很難走”“今天無論如何爬過這座山”機關槍聲很密……五八軍團正跟敵人開火，因而不可能性有充裕的時間吃飯。。搶字形象地表現了紅軍戰士為了完成爬山任務而抓緊時間吃飯的動人場面。4、揣摩語言描寫細讀文中的語言描寫，表現了紅軍的什么精神？如“別掉隊、做烏龜、頂著天、哈哈笑”等，表現了相互鼓勵，豪邁樂觀。描寫了紅軍戰士豪壯的語言、暢快的心情，渲染了他們頑強不的斗志和艱苦樂觀的情緒從而表現了他們的精神面貌。5、揣摩場面描寫⑴找出最典型的場面描寫。 “之”字奇觀⑵作者是怎樣描繪這一奇觀的？著重于觀察的立足點和角度的理解，想象場面的雄奇壯觀。⑶這樣描寫表現了紅軍戰士的什么精神？烘托出紅軍英勇豪邁的英雄氣魄。6、揣摩景物描寫⑴找出最精彩的一段。半夜醒來觀賞夜景（所見所聞）⑵“見”主要寫了哪些景物？以什么為序？用了哪些修辭手法？星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比⑶所“見”景象給人什么感受？“聞”突出了什么特點？莊嚴、奇偉。寂靜星星一一寶石上所見山峰一一巨人奇偉鎮定山谷一一井下豪邁醒來奇觀野馬樂觀遠大波濤聲所聞寂靜春蠶靜近切山泉⑷可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？不矛盾。以動寫靜，角度巧，效果好。（進一步要求學生談談自身感受）⑸這些聲音有何特點？采用什么方法寫出？遠、近、大、細；比喻、擬人（山泉嗚咽）⑹這段景物描寫對表現中心意思有何作用？寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細聽耳邊聲，可見紅軍戰士的鎮定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。四、小結本文真實、生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產黨領導下的工農紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神五、布置作業1、背誦“半夜里……不知什么時候又睡著了”板書設計:教學反思:第7課土地的誓言集體備課我的二主備課人：鄒陸艷輔助備課人：王金忠朱懷梅陶芳田維蘭次備課教學目標【知識與能力】.聯系時代背景，體會作者的思想感情。（重難點）.精讀課文，揣摩欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。（重點）【過程與方法】通過朗讀，整體感知文意，體會文章中真摯感人的語言；采用自主、合作、探究的學習方法。【感態度與價值觀】體會真情，增強學生熱愛祖國家鄉的感情。（重點）導語設計設計：（情感導入）首先請大家聽一首歌曲《松花江上》，同學們聽過歌曲有何感受？（學生可隨意發言，之后教師總結導入）是的聽過歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現眼前，1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發動了九?一八事變，四個月內東北全境淪陷，我們可愛的家鄉就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九？一八事變十周年之際，流離失所的東北人作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》。教學過程一：有情朗誦，整體感知.有情朗誦：①教師配樂范讀課文。要求：a.認真聽老師朗讀，劃出你最喜歡的句子，并能夠說明喜歡的理由；b.通過喜歡的句子感受文中的情感。②學生朗讀課文，進一步把握文中的思想感情。要求：a.流暢、準確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。b.讀后能夠談出自己的感受。.整體感知：面對故土，作者發出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感？作者在文章末尾壯懷激越地發誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前—一或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到作者對家鄉的無比熱愛。二：合作探究，品讀賞析1.合作探究：①作者運用哪些手段把自己對國土的這種感情表達出來？試舉例說明。b.運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。c.人稱的恰當運用。②課文分為兩段，兩段在內容和結構上有什么異同？學生討論交流，教師點撥，明確：結構相同：先抒情后回憶最后再直接抒情。內容相同：都有對故土的回憶和描繪。內容上的不同點：回憶中所選取的景物不同。③所選景物有什么特點？為何選取不同的景物？學生討論交流，教師點撥，明確：前者選取東北所特有的物產，采用景物的疊加，展現，表達作者的贊美和懷念之情，運用排比，則加強了情感的沖擊力。后者選取了春、秋兩季的景物，同樣表現了東北的豐饒美麗，但沒有排比，情感沒有前者來得熾烈，但也表達了對老鄉的懷念之情，在懷念中又暗含著憂傷與憤怒，最后噴發，面對土地發出自己堅強的誓言。.品讀賞析：文中那些句子和詞語最能表達作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談談你理解和體會。（可從思想內容、修辭表達以及詞語內涵等多角度去發現、品味）例：①“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”（突出“泛濫”）“泛濫”一詞是貶義褒用，這里是無法操縱與控制的意思，表達了作者無法控制的思鄉之情。②“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？（突出“埋葬”）③為什么說“我的手掌一接近土地，心就變得平靜”，為什么說“我是土地的族系”？三：回味賽讀，互動釋疑.回味賽讀：回味文章情感、語言特色等，進行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學生的情感體驗。.互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。四：總結存儲，拓展延伸.總結存儲：同學們，“九?一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請大家起立，一起誦讀梁啟超的《少年中國說》中的一段：故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。.拓展延伸：①課后有感情地朗讀課文兩遍。②同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？③描繪一下你的家鄉，表達出你情感，寫一篇小短文。④“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）板書設計:不忘國恥 贊美依戀R-■土地的誓言L振我中華 悲憤戰斗教學反思:

第8課木蘭詩（第1課時）集體備課我的二主備課人：鄒陸艷輔助備課人：王金忠朱懷梅陶芳田維蘭次備課教學目標【知識與技能】.人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。（重點）.體會本文^^比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。（重點）.學習本文詳細得當的敘事方法。（難點）【過程與方法】.反復誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。.復述表演，并領會其情節曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。【情感、態度價值觀】體會文章作者對木蘭愛國精神的贊美。培養學生的愛國主義情操。（重點）導語設計設計1：（背景導入）花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自于一首詩一一《木蘭詩》，《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。 《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。教學過程一：作品簡介，檢查預習.讓學生簡介木蘭其人及《樂府詩集》《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》（樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。.正字音機抒ZhD（織布梭子）可汗kOhdn鞍韉a皿1皿（馬鞍下的墊子）轡頭P。i（韁繩）燕山：yan胡騎ji（戰馬）戎機r6ng（軍事）朔氣Shu。（北方）金柝”。（打更用的梆子）紅妝zhuang（裝飾，打扮）著我舊時裳Zhu6（穿）傍地走bdng（臨近，此處引申為貼著）二：詩歌誦讀，整體感悟1.詩歌誦讀：①教師有感情地誦讀，學生點評。②學生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，把握情感。③學生比讀，互評互讀。2.整體感悟：①在朗讀課文的基礎上，學生概述故事情節。詩歌敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。②在概述情節的基礎上，學生整體把握詩歌內容與結構。引導：這是一首敘事詩，依據故事的發生、發展和結束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內容。明確：第一部分（1—3段） 替父從軍第二部分（第4段） 十年征戰第三部分（5—6段） 凱旋歸來三：人物賞析，品讀探究.人物賞析：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？明確：a唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。一一勤勞孝順b愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”一一勇敢堅毅，忠孝兩全c“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。"一勇敢堅強的英雄氣慨d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉一一不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。—-機智、謹慎——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。.品讀探究：①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？明確：a渲染戰前緊張的氣氛。b戰事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。②第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什么情操？明確：運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。③第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現了她怎樣的心情？排比、表現她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。④結尾附文在文中起什么作用？對木蘭的贊美。再一次表現木蘭的機智謹慎。⑤這首詩的中心思想是什么呢？這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。第2課時學習目標.學習本文詳細得當的敘事方法。.反復誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。.復述表演，并領會其情節曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。學習過程一：細讀課文，分析敘事特點這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？學生四人一小組討論明確：從軍緣由 —一詳寫出征前的準備 一一略寫出征中的思親心理一一詳寫 詳寫女兒情態關山飛度，征戰沙場一一略寫 略寫英雄氣慨凱旋辭官 一一詳寫家人迎接 一一詳寫木蘭改裝 一一詳寫作用：（在內容上）突出木蘭的兒女情態，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。（在結構上）詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對能表現中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。二：反復誦讀，感受語言特點請同學們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。例1：“萬里赴戎機，關山度若飛”。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”“將軍百戰死，壯士十年歸。”僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰斗之多，時間之長，戰況之烈，從而表現了木蘭十年艱苦的戰斗生涯，可見語言精煉，字字千金。例2：“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。前后四句之間構成對偶并運用了間隔反復修辭方法。“旦辭黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復，層層遞進，表現出木蘭出征的路線，征程的遙遠，行軍的神速，點明了宿營的荒涼地點；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復，緊相呼應，在荒涼夜間環境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉，思念親人，離鄉愈遠，思親愈切的心情；從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。例3：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”兩句對偶，凜冽的北風傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤；在艱苦環境的烘托中，表現出木蘭在戰場上的艱苦生活。“將軍百戰死，壯士十年歸”兩句對偶，又是互文，互相滲透，將士們出征十年，經歷過上百次激烈戰斗，有的戰死沙場，有的凱旋歸來；表明了木蘭身經長期激戰，英勇善戰，凱旋歸來。三：體驗反思，互動釋疑.體驗反思：試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。（用自己的話歸納）假如“我”就是木蘭姑娘（請發揮合理的想像），說說自己的戰斗生活。假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？.互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。四：復述表演，走近木蘭學生在理解全文基礎上復述這首詩的故事情節（可片段），并結合教師提供的圖片，試著表演，進一步理解課文內容。復述故事指導：復述故事情節不必像翻譯那樣，要求字字落實，復述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節描寫。人稱上可用第三人稱。五：總結存儲，拓展延伸1.總結存儲：《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優秀品質。這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉和會見親人寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準備和十年軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特點。.拓展延伸：①自由誦讀課文，直至背誦。②完成練習冊的練習③想像作文：《木蘭到家第二天》3.課外探究：（這些難度較大，可隨學生興趣進行。）①南朝民歌的修辭運用（或特點）②從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾③從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位④我對木蘭的新看法⑤詩歌的凝練的語言分析⑥木蘭為什么不當官？（古代女子的三從四德）板書設計:停機嘆息深明大義毅然從軍勇敢堅強匆忙購置準備出征思親情切征途艱苦長期征戰勝利歸來功成身退不慕榮華回到家鄉換回女裝雙兔為喻謹慎機警巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏教學反思:寫作學習抒情（第1課時）集體備課我的二次備課主備課人：鄒陸艷輔助備課人：王金忠朱懷梅陶芳田維蘭【導學目標】.初步了解直接抒情、間接抒情兩種抒情方式的特點。.借助課文文本，分析兩種抒情方式在適用范圍、表達效果上的不同之處。.通過寫前指導和寫后修改，學會運用恰當的方式抒發感情。教學過程：教法指導：.學生帶著導學目標，認真閱讀教材及名師導航材料進行自學，教師適時舉例點撥，為實踐寫作奠定基礎。.學生利用名師導航中的方法指導進行實戰寫作。.小組交流，組內批改，推薦優秀作品全班展示。.班內交流，教師點評，指出共性問題。.學生自主修改。.教師批閱。學法指導：敘事六要素第一要素是時間，年、月、日、時寫清楚；第二要素是地點，要寫環境和住處；第三要素是人物，不寫人物是糊涂；第四要素是原因，為何發生找原因；第五要素是經過，來龍去脈寫清楚；第六要素是結果，交代結局別含糊。情景導入生成問題抒情是記敘過程中對所記事物抒發感情。這種感情的抒發有兩種方式——直接抒情和間接抒情。同學們生活中常說的“今天天氣真好啊！”“這件衣服真漂亮！”等等都運用了抒情的表達方式。下面讓我們更進一步了解抒情，學習如何選擇恰當的抒情方式。自學互研生成新知步驟一寫法指導名師導航【寫作要求】.寫片段作文時，選擇想要表現的情感，回憶自己產生這種情感的情境。.寫“愛”時，可以直接表達對某人某物的感情，也可以在寫景、敘事中滲透感情。.寫“煩惱”時，要把煩惱的事、為什么煩惱寫清楚，還要寫出煩惱時的具體感受，讓人讀了以后能體會你的處境和心情。.作文寫完以后，可以和同學們互相交流。如果情感不夠動人，討論問題可能出現在什么地方，然后作出相應的修改。【技術點撥】“情動于中而形于言”，我們寫文章，總要表情達意，直接或間接地抒發和表露作者的感情，這就是抒情。恰當的抒情方式，猶如平湖中的一蓬綠荷，又如原野上的一樹桃花，往往可成為記敘中的一抹亮色，成為我們作文生輝的亮點。在寫作中，恰當地抒發自己的真情實感，能增強文章的感染力，并深化主題。.了解常用的抒情方式。抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎上，在感情達到熾熱的程度時，直截了當地把內心的感情抒發、傾吐出來。比如當我們看到波瀾壯闊的大海情不能自己時會說："浩瀚兮，大海！”再比如魏巍在《我的老師》中直接抒發對老師的敬仰之情：“在一個孩子的眼睛里，她的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發是滲透在文章的字里行間的。例如李大釗在《艱難的國運與雄健的國民》中高聲呼喊："一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界……回環曲折，極其險峻。民族生命的進程，其經歷亦復如是。”間接抒情的呈現形態是把情感和人、事、景、物融為一體，可表述為：記事抒情（融情于事）、借景抒情（融情于景）、托物言志（融情于物）、議論抒情（融情于理）等。.選擇恰當的抒情方式。在選擇抒情方式時，要注意恰當合理，主要原則為：①根據抒情的位置選擇抒情方式；②根據文章的內容選擇抒情的方式。.知曉抒情的主要技法。要更好地抒發情感，需注意敘述的方式，可從以下角度入手：①描摹人物；②細化動作；③細化景物。第2課時教學目標.學生利用名師導航中的方法指導進行實戰寫作。.小組交流，組內批改，推薦優秀作品全班展示。.班內交流，教師點評，指出共性問題。.學生自主修改。.教師批閱。步驟二活學活用實戰演練（一）文題展示以“我身邊的愛”為題寫一篇作文要求：1.要說真話、抒真情，寫出真實感受。.字數在600字左右。（二）明確題目.審話題立意。“愛”這個人人皆知、人人會說的話題，在審題方面難度較小，千萬不要想當然地動筆就寫。在選材上，可以讓思維發散開來，從多個角度考慮，我們愛的對象不僅包含父母、老師、親戚、同學、朋友，也包括動物、植物、家鄉、祖國、學校，還有希望工程、紅十字會、星火義工、保護動植物協會、保護海洋協會等機構。“愛”字是全文題眼，文章要圍繞“愛”字做文章，突出“愛”字的中心地位。.定對象抒情。先要確定寫作對象，然后仔細想一想你對他（她/它）懷有的感情，在寫作時，可以直接表達對某人某物的感情，也可以在寫景、敘事中滲透感情。.定文體作文。寫作形式上，應該根據已知的材料和自己的特長為文章選擇適當的形式。可以寫記敘文、小說、散文，寫時一定要有真情實感，表現“愛”的主旨，做到以情動人，不能故弄玄虛，無病呻吟。步驟三學習佳作例文引路我身邊的愛劉敏臨近小學畢業考試，感到自己時日無多，面對黑板上的倒計時數字從百位到十位再到個位，更有一種大禍臨頭的感覺。有時會想到放棄，但一想到自己身邊的愛，我會對自己說：不，永不放棄。小六學習勞累，回到家，一股香氣撲鼻而來，誘我飛奔到廚房，看到媽媽正在煮魚湯，香菜被媽媽切得粉碎，撒在魚背上，香味更濃，正要喝時，“洗手了嗎？"媽媽笑著問我。我趕緊去洗手，回來時，熱氣騰騰的魚湯已被媽媽盛起。我趴在桌子上，埋頭猛喝起來，有了這魚湯的滋潤，一身的疲勞也就消失了。睡的真香呀！“咚咚咚！”唉！準又是爸爸來敲門了，我不情愿地從床上爬起，一看表，呀！快遲到了。我趕緊去洗漱、吃早飯。“遲了吧，我去送你。”爸爸微笑著說。那笑容像冬天里的陽光，暖洋洋的。我木然地點點頭。到了車站，上了車，爸爸站在車旁，對我說：“課堂上要認真聽講，抓住那45分鐘多學點啊！"我又點點頭。車啟動了，我說：“爸，你回去吧！”“沒事，沒事，別管我。”車一直向前行，我看到爸爸的身影越來越小，直到變成一個黑點。我是家中的寵兒。家人都對我倍加關愛，尤其是爺爺。臨近畢業考試，爺爺給我買了很多補品。每天晚上，我在做作業時，爺爺會把補品端到我面前。有時，補品很難喝，我會向爺爺撒嬌：“爺爺，可不可以不喝？好苦。”爺爺笑笑：“怎么能不喝呢？你要補一補。”沒辦法，我只好硬著頭皮灌進了肚里，爺爺又笑了，笑得很燦爛。我身邊的愛，讓我快樂成長。媽媽的愛，讓我精力充沛；爸爸的愛，讓我動力十足；爺爺的愛，讓我信心百倍……愛是一日三餐的熱氣，縈繞在家里；愛是簡簡單單的叮嚀，印在心上；愛是各種各樣的補品，溶在身體里。【名師點評】面對考重點中學的壓力，考生一度想放棄，“但一想到自己身邊的愛，我會對自己說；不，永不放棄”，文章由此切入文題，直截了當，扣題準確。文章主體部分寫考生所感受到的愛；媽媽為自己燒出可口的飯菜，爸爸送自己去車站，爺爺給自己買了好多的補品……愛在身邊，讓“我”快樂成長。愛就是這么的簡簡單單，卻讓考生銘記心頭。文章結構清晰自然，文筆靈動細膩，讀來備受一份愛的感染。交流展示生成能力步驟一寫法指導，名師導航。步驟二活學活用，實戰演練。步驟三學習佳作，例文引路。當堂演練達成目標見學生用書。課后反思查漏補缺這節課的成功之處在于：不足之處在于：

綜合性學習天下國家集體備課我的二主備課人：鄒陸艷輔助備課人：王金忠朱懷梅陶芳田維蘭次備課教學目標：知識與技能1、積累名人愛國的故事，感悟人物情感。2、背誦愛國古詩詞，從詩詞中體會作者的愛國情懷。3、積累愛國名言，樹立愛國之情。過程與方法教師講愛國故事，學生誦讀愛國詩詞、愛國名言，激發學生愛國熱忱，立志為祖國的建設做出自己的一份貢獻。情感與價值觀學生通過聆聽、誦讀感悟古人、名人的愛國情懷，并樹立愛國主義情感。教學重難點重點：積累愛國故事并且做到自己能夠生動的講述，背誦愛國古詩詞、名人名言。難點：感悟愛國情感，樹立報國之志。教學設想與準備：按照課文編排的內容，分為三塊：第一課時愛國人物故事會；第二課時愛國詩詞朗誦會；第三課時愛國名言展示會。布置學生課下搜集資料，課堂交流。提出問題，合作探究完成。教學過程一、導入新課“天下國家”是一個古老的話題，在兩千多年前的戰國時期，人們就經常討論。孟子說：“人有恒言，皆曰‘天下國家’。天下之本在國，國之本在家，家之本在身。”看來，個人與國家的命運是息息相關的。每個人對自己國家的熱愛，都是近乎本能占的。二、具體環節第一篇章：愛國人物故事會1、董存瑞的故事1948年5月25日，我軍攻打隆化城的戰斗打響。董存瑞所在連隊擔負攻擊國民黨守軍防御重點隆化中學的任務。他任爆破組組長，帶領戰友接連炸毀4座炮樓、5座碉堡，勝利完成了規定的任務。連隊隨即發起沖鋒，突然遭敵隱蔽的橋型暗堡猛烈火力的封鎖。部隊受阻于開闊地帶，二班、四班接連兩次對暗堡爆破均未成功。董存瑞挺身而出，向連長請戰：“我是共產黨員，請準許我去！”毅然抱起炸藥包，沖向暗堡，前進中左腿負傷，頑強堅持沖至橋下。由于橋型暗堡距地面超過身高，兩頭橋臺又無法放置炸藥包。危急關頭，他毫不猶豫地用左手托起炸藥包，右手拉燃導火索，高喊：“為了新中國，沖啊！"碉堡被炸毀，董存瑞以自己的生命為部隊開辟了前進的道路，年僅19歲。張自忠的故事張自忠經常教育部下：軍人只有以必死的決心去戰勝敵人，才能對得起國家和自己的良心。1940年5月，國民黨軍三十三集團軍總司令張自忠率軍在湖北襄樊一帶抗戰。大洪山一戰，他們消滅了1000多名日寇。日軍瘋狂報復，派重兵包圍過來。張自忠和士兵們堅決抵抗，他手舉步槍高喊：“弟兄們，一定把敵人消滅！”一天過去了，陣地還在，他們卻一天沒吃東西。第二天，敵人用飛機大炮轟炸。張自忠幾次率軍反擊，沒有成功。部下勸他突圍，他說：“我要撤了，這一帶就保不住了。我要用身體來保衛湖北西部河山！”后來他們被困在杏兒山上，無法沖出去。張自忠左肩受了傷，他說：“我是不打敗仗的，敗只有死，我不能對不起部下。只有誓死不退，才能抗敵保國。”奧運健兒的故事許海峰、劉翔等人的故事第二篇章：愛國詩詞朗誦會《示兒》【宋】陸游死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。《過零丁洋》【宋】文天祥辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。第三篇章：愛國名言展示會愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種深厚的感情。——列寧為中華崛起而讀書。 周恩來我是中國人民的兒子。我深情地愛著我的祖國和人民。 一一鄧小平中國惟有國魂是最可寶貴的。惟有他發揚起來，中國人才真有進步。—魯迅三、活動1、愛國手抄報展示；2、作為中學生，如何做到愛國？四、小結祝福你，祖國！我們的祖國幅員遼闊，歷史悠久，民族文化源遠流長。同學們，請用深情的歌聲學唱《我和我的祖國》，為祖國獻上你美好的祝福……四、布置寫作任務學生根據這次活動及感受，寫一篇作文，力求突出所受到的啟迪和認識。用是什么？華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。板書設計:天下國家知故事理解愛國精神

誦詩詞感受愛國精神

記名言踐行愛國精神教學反思:第22課太空一日（第1課時）集體備課我的二次備課主備課人：鄒陸艷輔助備課人：王金忠朱懷梅陶芳田維蘭教學目標1、熟讀課文，積累基礎知識。2、瀏覽全文，學會關注小標題，理清文章脈絡。3、把握課文內容，品味文章語言，感受英雄形象。重點：積累基礎知識，把握課文內容，體會作者的心理。難點：激發學生民族自豪感，對祖國、科學的熱愛。教法、學法：速讀法、自主探究法、合作交流法。課前準備：多媒體課件教學過程：一、新課導入飛向太空，漫步太空，一直是人類的一個美好夢想。剛才老師播放的視頻就是我國第一位進入太空的宇航員楊利偉乘坐神州五號飛船發射升空的精彩實錄，今天就來學習楊利偉的太空一日，讓他來為我們講述我國第一次載人航天飛行的情況。二、作者簡介楊利偉，1965年生于遼寧綏中，中國共產黨員。中國進入太空的第一人。中國人民解放軍少將軍銜，特級航天員。他是中國培養的第一代航天員。2003年10月15日北京時間9時，38歲的楊利偉乘坐由長征一號F火箭運載的“神舟五號”飛船首次進入太空，象征著中國太空事業向前邁進一大步，起到了里程碑的作用。著有《天地九重》一書。三、寫作背景介紹“神舟五號”載人飛船是“神舟”號系列飛船之一，簡稱“神五”，是中國載人航天工程發射的第五艘飛船，也是中華人民共和國發射的第一艘載人航天飛船。飛船搭載航天員楊利偉于北京時間2003年10月15日在酒泉衛星發射中心發射，在太空飛行14圈，歷時21小時23分鐘，降落于四子王旗著陸場。它的成功發射與返回標志著中國成為世界上繼前蘇聯（俄羅斯）、美國后第三個能夠獨立把人類送入太空的國家。四、檢查預習.讀準下面重點詞語的字音負荷（h。）載人（zdi）屏息凝神（bing）無虞（yS）熾熱（chi）弧度（hS）輪廓（ku。）俯瞰（kM）模擬（m6）遨游（do）稠密（ch6u）燒灼（zhu6）千鈞重負（j&n）(fu)舷窗（xidn）赫茲（h。zi）.理解下面詞語的意思：無虞：不用憂慮。屏息凝神：全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下。熾熱：①溫度極高，極熱；②感情和情緒熱烈。俯瞰：從高處往下看。千鈞重負：比喻很沉重的負擔。也比喻非常重大的責任。耐人尋味：形容意味深長，值得仔細體味。驚心動魄：使人神魂震驚。五、整體感知活動、速讀課文，整體感知快速瀏覽課文，借助各部分的小標題，概括文章的主要內容。本文