《雷雨》教案范文7篇《雷雨》教案篇1活動目標：.認識雷雨這一自然現象。.進一步感知夏季的季節特征。.體驗唱歌的樂趣。.初步了解雷雨的常識。.能大膽、清楚地表達自己的見解，感受雷雨。活動準備：.準備錄音機，歌風《夏天的雷雨》的音樂磁帶。.準備有關雷雨現象的圖片，錄音。.準備手電筒，樂器若干。活動過程：一、教師播放錄音，引出活動主題。.播放雷雨錄音，讓幼兒傾聽。2.引導幼兒猜一猜；聽到的是什么聲音？什么時候聽這種聲音？二、引導幼兒討論。誰看見過夏天的雷雨？它是什么樣的？三、組織幼兒觀賞有關雷雨現象的圖片。.請幼兒說說圖片的內容：例如：閃電的畫面，閃電過后下雨的畫面。.啟發幼兒說說看到雷雨的感受。.引導幼兒討論：打雷和閃電時應該怎么做？例如：用雙手掩著耳朵，張開嘴，不能站在樹下，要留在安全的地方等。四、學習歌曲《夏天的雷雨》。.教師播放歌曲《夏天的雷雨》，引導幼兒傾聽，欣賞。.引導幼兒說說從歌曲里聽到了什么，幫助幼兒理解歌曲的內容。.教師朗誦幾遍歌詞后，與幼兒一起隨著音樂學唱歌曲。五、幼兒表演歌曲《夏天的雷雨》。.引導幼兒自選取扮演打雷公公和閃電婆婆的角色，分別拿著手電筒和樂器演唱歌曲。.指導幼兒分角色扮演，如唱到“一閃閃”時，閃電婆婆便把手電筒開關數次，唱到“轟隆隆”時，打雷先生便要敲打樂器。.根據幼兒的興趣交換角色重復表演。小百科：一般是指自然界中的雷電，雷是由于大氣中的云體之間、云地之間正負電荷互相摩擦產生劇烈的放電，產生高溫、使大氣急劇膨脹，產生震耳欲聾的巨響，這就是閃電雷鳴。《雷雨》教案篇2l、p90魯侍萍哦，—-老爺沒有事了？周樸園（指窗）窗戶誰叫打開的？2、p91周樸園哦，很遠了，提起來大家都忘了。魯侍萍說不定，也許記得的。3、p92周樸園哦。魯侍萍我到認識一個姑娘姓梅的。周樸園哦？你說說看。…二、動作語言練習l、p94魯侍萍我前幾天還見著她！雷雨教案由收集及整理,轉載請說明出處2、p94魯侍萍老爺，您想見一見她么？3、p95魯侍萍老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出。）周樸園啊，你順便去告訴四風，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。小結什么是個性化語言？什么是潛臺詞？什么是動作語言？通過分析使我們一方面加深對作品人物、主題的認識，另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力，希望能夠自覺的運用到寫作中去，提高我們的寫作水平。三、寫作練習（3選1）1、先確定一個人的性格或身份，然后寫他的語言，要求個性化；2、寫出下列兩組人物不同的語言：（1）、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認真讀書，他們分別對你說一-（2）、高考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言：3、設定一個場景，寫一句包含多重意思的話（潛臺詞）：課后作業（周記）編一個小劇本：1、以巴爾扎克得《守財奴》為腳本，自選一個片斷（如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權），以劇本的形式改編。2、把《一碗陽春面》改成話劇。《雷雨》教案篇3【拋磚引玉】.初學戲劇，應向同學們介紹一些有關戲劇的基礎知識。.《雷雨》是一部現代劇、話劇、多幕劇（四幕）、悲劇，反映的是20年代正在醞釀一場大變動的中國社會現實，老師要從歷史和文學的角度簡介當時的社會現狀和社會矛盾。.學生要認真閱讀課文下關于《雷雨》前后情節的介紹，把—與其銜接起來。.戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，揭示人物。因此，學習_要認真把握—人物之間的復雜關系、復雜矛盾，通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和人物性格。.戲劇中人物語言常常有潛臺詞，要認真分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞，便于把握人物個性。.教師在授課過程中，要把握全局，即把大的背景材料（比如社會背景、—前后的情節背景）向學生作必要的交代后，讓學生反復閱讀課文，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對典型化的細節描寫進行深入挖掘，這個挖掘的過程，就是對人物形象的分析過程。.—應以周樸園這個典型人物為核心，聯絡情節結構，尋找矛盾發端，挖掘人物性格，歸納—主旨，學習寫作特色。【指點迷津】.關于戲劇戲劇是一種綜合的舞臺藝術。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現在人物性格的沖突上，具體表現為一系列的動作。戲劇語言包括人物語言（即臺詞）和舞臺說明。按照不同的標準，戲劇可以分為不同種類：按藝術形式和表現手法分為話劇（如《雷雨》）、歌劇（如《白毛女》）、舞劇（如《絲路花雨》）；按劇情繁簡和結構分為獨幕劇、多幕劇（如《雷雨》）；按題材所反映的時代分為歷史劇（如《屈原》）、現代劇（如《雷雨》）；按矛盾沖突的性質分為悲劇（如《屈原》）、喜劇（如《威尼斯商人》）、正劇（如《白毛女》）.—以“雷雨”為題的含義《雷雨》寫的是一個封建資產階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節都和雷雨有關。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現實。.—的情節結構—可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現在的矛盾，通過周樸園認出待萍后態度的變化和侍萍的表現，暴露周樸園的偽善面目。第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。.—的矛盾沖突沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現的四個人之間有交叉的多重矛盾；(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。(2)周樸園同魯大海—一父與子的矛盾沖突。(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。(4)魯大海與周萍—一兄弟之間的矛盾沖突。(5)魯侍萍與周萍—一母與子的矛盾沖突。(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質的沖突。5.—的藝術特點(1)個性化的對話語言。(2)緊湊集中的戲劇結構。作者巧妙地運用了“回顧”和“穿插”的表現手法，把“現在的戲劇”和“過去的戲劇”交織起來，推動了劇情的發展。(3)用必要的“舞臺說明”更完整地塑造人物，更深刻地表現主題。藝術特點部分可貫穿在對—內容的分析中。二、學海導航【學法指要】1.課文前面的“舞臺說明”的作用是什么?提示：既交代了故事發生的時間，又渲染了舞臺氣氛，烘托了悲劇色彩，同時暗示一場雷雨即將來臨。2.讀下面幾句話，回答問題。周樸園：（指窗）窗戶誰叫打開的？魯侍萍：哦。（很自然地走到窗前，關上窗戶，慢慢地走向中門。）周樸園：（看她關好窗戶了，忽然覺得她很奇怪）你站一站。這段動作描寫的作用是什么？提示：為了推動情節發展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了，從面貌上看，周樸園已認不出來了，但她熟練的動作和變化較慢的背影，卻使周樸園覺得似曾相識，所以引起他的追問，推動了情節發展。3.讀下面的一段話，回答問題。周：梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后來，后來，你知道么？（①）魯：她是個下等人，不很守本分的，，聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子，生了第二個，忽然周少爺不要她了。大孩子就在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。（②）周（汗涔涔地）哦。魯：她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。周：（抬起頭來）你姓什么？魯：我姓魯，老爺。周：（喘了一口氣、沉思地）侍萍，侍萍，對了……你可以打聽她的墳在哪兒么？魯：這個現在還活著。周（驚）什么？（③）①對周樸園的這番話應如何理解？提示：這是周樸園假心假意的贊語，并非贊賞她的賢慧規矩，他是借前面的好話，掩飾其希望了解真相的目的，是周樸園虛偽、圓滑的表現。②魯侍萍說這番話的目的是什么？提示：嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無恥。③周樸園“驚愕”說明了他什么心態？提示：梅小姐還活著，對他是很不愿意知道的消息，這對他是一個很大的威脅，他擔心這對他的名譽和地位會構成影響。4.閱讀下面一段話，回答問題。（周樸園與魯侍萍在下節錄中簡稱“周”“魯”）周：（驚愕）梅花?①魯：旁邊還繡著一個萍字。周：（徐徐立起）哦，你，你，你是—一②魯：我是從前伺侯過老爺的下人。周：哦，侍萍！（低聲）是你?③魯：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。周樸園不覺地望望柜上的相片，又望望侍萍，半響。周：（忽然嚴厲地）你來干什么?④魯：不是我要來的。周：誰指使你來的.？⑤魯：（悲憤）命，不公平的命指使我來的!⑥周：(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。魯：(怨憤)我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。周：你可冷靜點。現在你我都是有子女的人。如果你覺得心里有委屈，這么大年紀、我們先可以不必哭哭啼啼的。(1)①處周樸園“驚愕”是因為：提示：侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經忘記的梅花，使周感到意外。(2)②處一臺詞言不達意，表現周的什么心理？提示：周的恐慌的心理。(3)③處表現周樸園的什么心理和性格？提示：表現周樸園害怕丑事外揚于己不利的虛偽。(4)④處“你來干什么？”該如何理解？提示：周料定魯此次來是來者不善，她肯定要有所圖，所以才這樣發問。(5)⑤處周為什么要問“誰指使你來的？”提示：周對魯的性格相當了解，他認為魯此來的背后一定有人出謀策劃。表現了周的奸詐多疑的性格。對⑥⑦兩句臺詞和舞臺說明該怎樣理解?提示：由“悲憤”這個潛臺詞表現出魯的性格不只是軟弱，她對周的所做所為的不滿表現了她性格中剛直的一面;她說“命”說“天”表現出她對自己的悲慘遭遇的根源尚缺乏足夠深刻的認識；她說“我沒有找你，我認為你早死了”，說明侍萍早已看透周這個偽君子的真面目，并對他恨之入骨。.體味—的潛如詞。潛臺詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說，但心中已想；或嘴上這樣說，而心中卻那樣想；或嘴上已說完，而心中意未盡。潛臺詞豐富內涵大大擴展了舞臺語言藝術的延衍性深廣性。它常常借助舞臺提示并通過演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。魯侍萍找女兒來到周家，似曾相識的廳堂布置使她仿佛踏進舊夢，而柜上那張“死去的太太的照片”使她明白命運確實讓她又跨進了三十年前同一個周家的門檻。這時周樸園走出來問她“這是太太找出來的雨衣么？”魯侍萍不由自主地“看著他”回答，這“看著他”三字提示，平靜的筆底隱含著內心復雜的情感：三十年未見，容顏上還能找到當年的痕跡嗎?他還供著我的照片，保留著我當年生活的舊物，他真的還未忘舊情嗎?而我現在就站在他的面前，他真的就認不出來了嗎?魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個孩子的周樸園，但她很自持，她沒有采取過激的行為舉動，她只是似乎身不由己地想在這間房子里呆一會兒，于是幾次將要下場又鬼使神差地被話頭牽住。當她關上窗戶，慢慢地走向中門時，周樸園卻喊住她：“你站一站。”周樸園覺得她關窗戶的動作很眼熟：真像一個人，哦，真像三十年前的侍萍!這時，他內心開始將面前的“她”與三十年前的“她”互相比照，忽然生疑，忽又釋疑，心馳神蕩，心迷神亂，在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散，真相逐漸明朗。動作、口音、生活地點、生活時間、生活秘事，每一次交談，內心認定的份量愈趨沉重。終于，侍萍情不由己地挑出只有他們兩個知道的以絲線梅花補襯衣窟窿的隱私，于是，周樸園“徐徐立起”，“低聲”地說出“哦，侍萍!是你？”以上這一段時間中的臺詞，未曾說出口的心理內容大大超過了舞臺上所能耳聞的對白。三十年前的生活經歷奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺詞的心理脈流時而奔流恣肆，時而受抑阻澀，時而回旋往復，令人心弦震顫，回味無窮。.體味人物性格的復雜性。《雷雨》之所以具有經久不衰的魅力，其中重要的一點是所塑造的人物性格相當復雜。周樸園除了資本家的冷酷無情，社會上層人物的道貌岸然，兒子面前的莊重嚴肅以外，他的內心似乎還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，似乎并不全是故作姿態。在他的心靈深處，對美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當他在家庭中遇到諸多不如意之事時，他更想逃避到這處角落來尋找慰藉。但周樸園畢竟是周樸園，他的主導性格畢竟與他的階級地位和資本家的身份一致。所以當侍萍的身份被認定以后，他的幾縷溫情立即消逝，他立即想以嚴厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現等慣用以對付下等人的手法來打發這個他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的變化自有其符合性格內在邏輯的合理性，所以這個人物才不單薄，才真實可信。魯侍萍屬于那種外表文靜內心剛強的女子。她對周樸園有恨，所以她曾發誓不再走到周家的門。但三十年后的今天鬼使神差她又見到了那個“周大少爺”時，她竟情不能禁，自不由己地露出了真實的身份，而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動：“老爺，你想見一見她么？”“（望著樸園，淚要涌出。）”這似乎又有點軟弱。但她畢竟是剛強的女性，他控訴周樸園的罪愆，拒絕周樸園的施舍，使她的主導性格得到了升華。剛強中有軟弱，怨恨中有情絲，這些都構成了她性格的復雜性。【思維體操】仿照下列句子，再把“人生”比喻成“大海”“天空”，造兩個句子。（不超過60字）如果說人生是一首優美的樂曲，那么痛苦則是其中一個不可缺少的音符。答案提示:（參考）如果說人生是一望無際的大海，那么挫折則是一個驟然翻起的浪花；如果說人生是湛藍的天空，那么失意則是一朵飄浮的淡淡的白云。三、智能顯示【心中有數】學習—掌握兩點：.課文中的矛盾沖突有哪些，在文中是怎樣逐層展開的。2.根據舞臺說明和臺詞分析人物不同的心理活動和性格特征。如果考試涉及的話，涉及到第2點的可能性較大。【動手動腦】系周樸園認出侍萍后的一系列言行，“你來干什么？”“誰指使你來的？”“好!痛痛快快的!你現在要多少錢吧！”“三十年的工夫你還是找到這兒來了。”對周樸園的評價、分析最恰當的一項是（）A.盡管周樸園懷念侍萍，但侍萍的出現畢竟太突然，因此周樸園語無倫次，語多逆理，這是感情激動所致，是可以理解的。B.前后判若兩人的不同態度，充分揭示了周樸園偽善、丑惡的心理：金錢可以收買人心，可以化解仇恨，可以贖回良心，可以解除威脅，充分顯示了他滿腦子的拜金主義思想。C.周樸園對魯侍萍仍然一往情深，但幾十年的分離，兩人都建立了各自的家庭，如果感情用事，必然會使雙方家人受到傷害，周樸園的冷酷態度只是表面的，他的內心肯定十分痛苦，由此可以看出周樸園是一個懂感情，重理智，剛強，勇于自我犧牲的人。D.周樸園既珍視和侍萍的感情，也熱愛自己的家人；為了家人，他苦苦勸解侍萍；為了侍萍，他又不惜拿出五千塊幫她解決問題。這充分說明周樸園是一個有血有肉有良心且善于處理家庭事務的人。答案提示：B《雷雨》教案篇4一、導入。1、出示 雨。2、都認識，那大家一起來讀。3、讀的很準，哪位同學能想到和“雨”有關的詞語？4、課外積累也是學習語文的一種好方法。—大家聽得真仔細，打雷下雨是一種自然現象，尤其是夏季經常出現。今天，我們要學習的課文課題就是一一雷雨（板書）。課文中所描寫的這場雷雨是怎樣的呢？通過學習你一定會有身臨其境的感覺。二、初讀課文，識字。1、自讀課文，標出自然段的序號，畫出帶有生字的詞語多讀幾遍。2、指名讀開火車讀分組識字、讀詞語。3、請三個同學讀全文。（1—3）、（4—6）、（7—8）。讀地很流利，現在我們也來讀一讀，看看作者是怎樣描寫這場雷雨的？通過讀書，你知道了什么？學生自由暢談。（板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后）三、細讀，品味㈠1、指名讀1---3段，其他的同學邊聽邊想：雷雨前的景象是什么樣的？2、學生回答，老師引讀（板書：蟬不叫、大風蜘蛛、閃電雷聲。）3、現在我們知道了雷雨前會出現這些景象，那么你覺得作者用哪些詞語把這些景象寫的更具體的呢？我們一塊來讀一讀，找找看吧！學生自讀。一邊引導學生理解詞義，邊指導朗讀。A、黑沉沉：ABB式、你能說出像幾個這樣的詞語嗎？B、壓下來：說明烏云來得快而且兇猛。（板書：壓）C、一動不動：說明當時一絲風也沒有。（板書：不動）D、亂擺：什么亂擺？（樹枝）說明風特別大。E、垂下來：風很大，蜘蛛順著蛛絲掉下來逃走。說明蜘蛛心里害怕。（板書：逃走）F、越來越亮—響：一次比一次亮，一次比一次響。（板書：亮響）（為什么先寫閃電，再寫雷聲呢？）4、剛剛我們知道下雨之前天空烏云密布、狂風大作、電閃雷鳴的，除了這些，你能想到還有哪些其它的現象也是表示要下雨了呢？提示：①燕子低飛。燕子拍拍翅膀低飛。②螞蟻搬家。螞蟻搬家。（可聯系課文《要下雨了》。）5、烏云壓下來了，葉子一動不動，蟬不叫了，螞蟻都在忙碌地搬家，燕子在低飛。讓我們想象著雷雨前的景象，有感情的朗讀這三段吧！先學生自由讀，然后指名讀。㈡—閃電越來越亮，雷聲越來越響。嘩嘩嘩，雨下起來了。（出示課件：第一幅插圖）1、看圖，說：你看到了什么？感受到了什么？（隨機板書：雷雨中雨大、看不清。）2、現在我們再來看看課文中是怎么寫的，把描寫雷雨中的段落讀一讀。3、指名讀，指導學生把雨中的變化讀出來。（雨下起來一-雨越下越大一一雨漸漸變小。）㈢—雨的變化可真大，一下子嘩嘩嘩地下起來，來得急，而且越下越大，可沒一會兒工夫，雨漸漸地小了，嘿，天晴了！雨過天晴的景色可美了，趕緊來讀一讀吧！1、指名讀。2、你覺得你最喜歡哪一句，就讀哪句吧！

（師隨機板書：雷雨后：雨停太陽出來蟬叫了、蜘蛛坐青蛙叫、彩虹。）3、引導聯想：雷雨前蟬是怎樣的呢？蜘蛛是怎樣的呢?—你的觀察真仔細，雷雨前蟬是一聲也不叫，而雷雨后蟬叫了；雷雨前蜘蛛從上垂下來逃走了，而雷雨后蜘蛛卻非常悠閑的坐在上；雷雨前天空是烏云、閃電打雷，而雷雨后天上出現的是美麗的彩虹。4、現在我們就來看看雷雨過后那充滿生機的美景。（出示課件：第二幅圖）5、看圖說：看到了什么？想說什么？（假如你就是圖中的小朋友，雷雨后你會有什么樣的感覺?你想做什么？）—讓我們想象著自己已經走進這美景之中，帶著愉快的心情美美地讀7、8兩段。6、指名讀，評議。①要讀出雷雨后清新、潔凈、那充滿生機的美麗。②師范讀，再指名讀。讓我們再次共同感受這場雷雨吧!齊讀全文!讓我們再次共同感受這場雷雨吧!齊讀全文!四、總結：同學們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前后變化描繪的如此淋漓盡致，可見，肯定是經過了非常仔細的觀察，才能把—寫的這么美，我想：我們也要像作者一樣做個生活的有心人，做個細心的觀察者，你一定會有精彩的發現！《雷雨》教案篇5《雷雨》的教案教學目標：知識目標：1、會認讀四個生字，會寫12個字。2、能正確流利朗讀課文。能力目標：能按一定順序觀察圖畫,培養學生的觀察能力，養成留心觀察事物的能力。情感、態度、價值觀目標：理解課文內容，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。了解大自然的各種變化，激發學生觀察大自然的興趣。教學媒體：課件1：播放雷雨整個過程錄音，激趣導入；課件2：播放雷雨前的情景動畫，給學生視覺沖擊，激發興趣，促進理解；課件3：播放下雷雨時的情景動畫，調動學生的視覺、聽覺器官，促發形象思維活動的展開；課件4:播放雷雨過后的情景動畫，將抽象變為直觀，培養學生的理解能力，激發學生審美的情趣；課件5：奇特的自然現象：日出、日落、濃霧、秋霜、冬雪，激發觀察大自然的興趣；投影儀：出示投影片（雷雨后）、出示投影片（填空），培養學生的觀察、想象能力及積累語言、表達語言的能力。教學過程：一、導入新課，揭示課題。1、同學們，閉上眼睛聽聽，老師給你們帶來什么了？（課件播放雷雨整個過程錄音）說說你們剛才聽到了什么？感受到了什么？（生答）2、大家聽得真仔細、說得真好！對，這是一場雷雨。（相機板書課題，齊讀課題。）過渡：雷雨是夏天常見的一種自然現象，雷雨場景多么熱鬧、壯觀呀！課文中，小作者是怎么描述這場雷雨的呢？讓我們一起來讀讀看吧！二、初讀課文，整體感知。1、學生自由讀文，看看作者是怎樣描寫這場雷雨的？2、通過讀書，你知道了什么？學生自由暢談。（板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后）過渡：雷雨前的天氣有什么特點呢？我們來學習課文的1—3自然段。三、細讀，品味。（一）指名讀1---3自然段，其他的同學邊聽邊想：雷雨前的景象是什么樣的？1、學生回答，老師引讀（板書：蟬不叫、大風、蜘蛛、閃電、雷聲。）2、現在我們知道了雷雨前會出現這些景象，那么你覺得作者用哪些詞語把這景象寫的更具體的呢？我們一塊來讀一讀，找找看吧！①學生自讀，用自己喜歡的符號作上記號。②學生匯報。邊引導學生理解詞義，邊指導朗讀。黑沉沉：ABB式、你能說出像幾個這樣的詞語嗎?垂下來：風很大，蜘蛛順著蛛絲垂下來逃走。說明蜘蛛心里害怕。（師用小鉛錘演示，幫助學生理解“垂”。）亂擺：說明風很大。請學生用手做動作，幫助理解。3、能用朗讀把這些景物的特點表現出來嗎？①學生自由練讀；②指名讀，評議；③齊讀。4、拓展：剛才我們知道了下雨之前天空烏云密布、狂風大作、電閃雷鳴，除了這些，你能想到還有哪些其它的現象也是表示要下雨了呢？（提示：①燕子低飛。②螞蟻搬家……）5、烏云壓下來了，葉子一動不動，蟬不叫了，螞蟻都在忙碌地搬家，燕子在低飛。讓我們去看看雷雨前的景象吧！（出示課件：雷雨前的情景）（二）品讀4-6自然段。過渡：閃電越來越亮，雷聲越來越響。嘩嘩嘩，雨下起來了。（出示課件：雷雨中的情景）1、看圖，說：你看到了什么？感受到了什么？（隨機板書:雨大、看不清。）2、現在我們再來看看課文中是怎么寫的，把描寫雷雨中的段落讀一讀。3、課文中寫雷雨是怎樣變化的？指名說。（雨下起來一-雨越下越大一一雨漸漸變小）4、指名讀，指導學生把雨中的變化讀出來。5、先自由讀，再小組賽讀，最后齊讀。（三）品讀7-8自然段。過渡：雨的變化可真大，剛才還嘩嘩嘩地下著，可沒一會兒工夫，雨漸漸地小了，嘿，天晴了！雨過天晴的景色可美了，趕緊來讀一讀吧！1、學生自由讀。2、你覺得你最喜歡哪一句，就讀哪句吧！指名讀。（師隨機板書：雨停、太陽出來、彩虹掛、蟬叫了、蜘蛛坐、青蛙叫。）3、現在我們就來看看雷雨過后那充滿生機的美景。（出示課件：雷雨過后的情景）4、看圖說：看到了什么？想說什么？5、拓展：假如你就是圖中的小朋友，想想看，雷雨后你會有什么樣的感覺？你最想做什么？6、出示投影片①（雷雨后）引讀：雨了，太陽了。一條掛在。蟬了。蜘蛛。池塘里的，青蛙。出示投影片②：雨終于停了。的太陽公公又出現在。一條的彩虹—掛在—的天空。蟬叫著。的蜘蛛又坐在上。池塘里的水滿了，青蛙也地叫起來了，為這雨后的美麗景色增添了無限生趣，人們呼吸著這的空氣，聽著這的聲音，心里—極了。7、讓我們想象著自己已經走進這美景之中，帶著愉快的心情美美地讀7-8兩段。①指名讀，評議。要讀出雷雨后清新、潔凈、那充滿生機的美麗。②師范讀，再指名讀。四、拓展練習，激發觀察大自然的興趣。過渡：雷雨是神奇莫測而壯觀的，大自然還有很多如雷雨般奇妙的自然景象。1、課件出示奇特的自然景象：日出、日落、濃霧、秋霜、冬雪2、學生看后，師問：剛才看到了些什么？用自己的話描述一下你看到的最感興趣的景象。五、總結：同學們，今天我們一起感受了夏季的一場雷雨。雷雨的整個過程，一定給大家留下了深刻的印象。大自然是一幅神奇而又多姿多彩的畫卷，讓我們留心去觀察、用心去感受，你一定會有更妙的發《雷雨》教案篇6教學目標：1、引導學生分析人物語言的個性特征和豐富的內涵。2、揣摩潛臺詞的含義。3、引導學生根據戲劇語言分析人物形象。重難點：引導學生分析戲劇語言教學模式：小組任務式（布置任務—一分組討論一一合作發言一一師生總結）教學模式的指導思想及分析:這種模式以學生活動和合作為主要形式，它適于篇幅較長、內容深刻的—或作品。呂叔湘先生曾經說過：“語文課既然主要是技能課，上課的時候，就應該以學生的活動為主，教師的活動應該壓縮到最低限度。”因此，在課堂教學中實施素質教育，教師必須把學習的主動權交給學生，將教師的“講堂”變成學生的“學堂”，在課堂上多給學生學習和思考的時間，讓學生成為時間和課堂的主人。此外，課堂教學中也需要引入合作學習和討論，學習中應發揮學生互幫互學的作用，可以取長補短，同時也可培養學生的人際交往與溝通能力。實施這種模式,關鍵的一環是準確設置任務。在設置任務時，應注意三點：.設置的任務必須能揭示—中心內容、主題思想，或對分析作品的人物形象、理解寫作特點有直接關聯；.設置的任務既要富于啟發性,又要具有趣味性；.設置的任務之間必須具有層次性、關聯性、拓展性，環環相扣，逐步深化；4.任務不可太多，應少而精，應保證學生應一課一得。《雷雨》教學整體安排：課時安排:三課時教學內容安排：第一課時：1、簡介戲劇的有關知識。2、作者曹禺及有關《雷雨》介紹。3、梳理節選部分的情節。4、分析這兩場戲的主要矛盾沖突。第二課時：領會作品個性化的語言對塑造人物形象所起的作用，分析有關的人物形象。第三課時：1、認識舞臺說明在劇中的作用。2、歸納主題，認清具有濃厚封建性的資產階級家族的腐朽，揭示這種半封建半殖民地社會的罪惡。3、課外延伸練習：文學作品的閱讀鑒賞。第二課時教學步驟:一、導入——由現當代戲劇鑒賞知識的復習導入戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。而人物語言的主要特點是：高度個性化、富有動作性和豐富的潛臺詞。個性化語言是指人物的語言符合并表現人物的身份、性格，即什么人說什么話;聽其聲則知其人。動作性指人物的語言富有強烈的動作性，不僅展示出人物豐富的內心世界，而且能夠引起他們的外部動作。潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。“潛”，是隱藏的意思。即語言的表層意思之內還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺詞往往是與語言的個性化與動作性聯系在一起。二、任務一：找出課文中個性化、動作性的人物語言和潛臺詞并做簡單分析。要求：1、各小組自主選擇其中一種人物語言進行分析。2、小組成員必須分工合作，進行分析、整理與發言。3、發言者應聲音洪亮，語言簡練。例：第一、高度個性化周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么？魯侍萍不是我要來的。周樸園誰指使你來的？魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！剛才還是一個溫情脈脈，儼然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面紗，露出了冷酷的本質；因為以周樸園之心度之，他感到了名聲和利益的威脅。這個轉變完全是人的本質使然，語言無法掩飾得了。周樸園那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠不許再到周家來。魯侍萍我希望這一生不要再見你。周樸園（由內衣取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。無情又無義，再也偽裝不下去了，便化為語言，絕擺架子，樹威性，即使在不是自家人面前，也無法自持。既封建，又資本家;錢是可以解決一切的，他本能的以為。在這里，語言是靈魂的直裸。人物語言不需經過修飾，本質而又本能，非他莫屬，這就是高度個性化。魯大海的語言是他倔強、魯莽、幼稚的個性的寫照：魯大海可是你們完全錯了。……魯大海（看合同）什么？（慢慢地）他們三個人簽了字?……魯大海（如夢初醒）這三個沒有骨頭的東西！……個性化語言的好處是:作家通過它展示人物的性格特征,讀者通過它直觀（實際上是“直聽”）人物的性格，生動可感，真實可信。第二、豐富的潛臺詞（朗讀以體會潛臺詞）周樸園（汗涔涔地）哦。魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。周樸園（抬起頭來）你姓什么？“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道的這么多？魯侍萍我姓魯，老爺。也是同樣的道理。“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道得這么清楚?又如：下面的下面的潛臺詞，，魯侍萍同時扮演著兩個角色，一實一虛，一口一心，很有意味：魯侍萍老爺問這些閑事干什么？①①她現在與你已經沒有什么關系了。周樸園這個人跟我們有點親戚。魯侍萍親戚?②②根本就無所謂什么親戚。周樸園嗯，一一我們想把她的墳墓修一修。魯侍萍哦，一一那用不著了。③③她沒有死，現在就立在你面前。周樸園怎么？魯侍萍這個人現在還活著。④④那次她母子被人救起了三、任務二：觀看戲劇片段，并進一步討論：周樸園對魯侍萍有沒有真感情?他是個怎樣的人？（魯侍萍對周還有沒有懷念之情？曾經美好一一難忘初戀一一沒有掉頭就走。周對大海有沒有父子情?一絲）正反推波助瀾要求：1、小組成員必須分工合作，進行分析、整理與發言。2、表述觀點必須有戲劇語言做依據。3、發言者應聲音洪亮，語言簡練。“他自以為是好丈夫、好父親、正人君子，其實是一個在外殺人如麻、在家專制橫暴的魔王。他這個人永遠覺得自己是正確的，當三十年后侍萍又來到他家見到周萍時，他讓周萍跪下，說：不要以為她出身低下，卻是你生身之母，不要忘了……哆么冠冕堂皇!他竟沒有部愧自疚。他對侍萍的懷念可能是真的。因為他自和侍萍分別后，結過兩次婚，第一個是個闊家小姐，抑郁而死，第二次就是和繁峙。兩次婚姻都不上。意。他對待萍的思戀、懷念，便成了他后半生自欺欺人、經常咀嚼的一種感情了。這既可填補他那丑惡空虛的心靈，又可顯示他的多倩、高貴。”曹禹談《雷雨》 懷念帶來的欣慰，遠遠比不上切身利益。虛偽、狡詐、陰險、自私、偽善、冷酷、殘忍四、課堂小結通過任務使我們一方面加深對作品人物的認識，另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力，希望能夠自覺的運用到對文學作品中人物的分析與寫作中去，提高我們的閱讀鑒賞與寫作水平。五、布置課外作業：寫作練習（3選1）1、先確定一個人的性格或身份，然后寫他的語言，要求個性化；2、寫出下列兩組人物不同的語言：(1)、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認真讀書，他們分別對你說一-父親說：只有知識才是有用的，只有它才能夠使我們在精神上成為堅強、忠誠和有理智的人。母親說：讀書以后才有飯吃。(2)、高考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言：3、設定一個場景，寫一句包含多重意思的話(潛臺詞)：《雷雨》教案篇7教學內容：人教版小學語文二年級下冊第五單元第二課教學目標：.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。.閱讀《新語文主題閱讀》中的《大自然的語言》和《走進大自然》，通過朗讀了解大自然的八種語言。4、能通過朗讀表達對大自然的熱愛之情。教學重點：圖文結合感受雨前、雨中和雨后的不同特點。教學難點：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。教具：多媒體課件。教學方法：情境教學法、讀中感悟法教學過程：一、導入新課.了解了這么多大自然的語言，那你們有沒有聽過大自然的交響曲一一雷雨呢？請閉上眼睛聽這場雷雨。（播放課件）.師：聽到這場雷雨，你們想到了哪些詞語？。.過渡：同學們，夏日炎炎，驕陽似火，一陣雷雨，送來清涼，聲聲蟬鳴，陣陣蛙叫，一群孩子，盡情玩耍！雷雨給夏天帶來了無限樂趣！想不想到雨中走一走？這節課，我們就一起走進大自然，聆聽大自然的交響曲—一雷雨！（點出課題）4.板書課題。二、學習字詞昨天學習了文中的生字詞，你們還認識它們嗎？1、字詞檢查（課件出示詞語）2、開火車讀詞語3、表演讀“亂擺壓下來垂下來“4、指導寫“垂”字三、復習課文內容1