初中語文教師招聘考試筆試試題及參考答案1、請您聯系教學實際，以某一學段或某一種語文能力目標為

分）（2）正確把握語文教育的特點。（3）積極倡導自主、合作、探究的新的學習方式（4）努力建設開放而具有活力的語文課程2、課程標準編寫的教材與原教材的主要區別何在？試結合您

分）3、讀短文，回答以下問題（10

分）對月賈平凹月，夜愈黑，你愈亮，煙火熏不臟你，灰塵不能污染你，你是浩浩天地的一面高懸的鏡子嗎？你夜夜出來，夜夜卻不盡相同；過幾天圓了，過幾天又虧了；圓得那么豐滿，虧得又如此缺陷！我明白了，月，大千世界，有了得意有了悲哀，你就全然會照了出來的。你照出來了，悲哀的盼你豐滿，雙眼欲穿；你豐滿了，卻使得意的大為遺憾，人啊，不管是帝王，不管是布衣，還是學士，還是村孺，得意者得意，悲哀者悲哀，先得意后悲哀，悲哀了而又得意……于得到了永恒！種工作嗎？這是一個多么奇妙的謎語！從古至今，多少人萬般思想，卻如何不得其解，或是執迷，將便為戰而死，相便為諫而亡，悲、歡、離、合，歸結于天命；或是自以為覺悟，求仙問道，放縱山水，遁入空門；或是勃然而起，將你罵殺起來，說是徒為亮月，虛有朗光，只是得意時錦上添花，悲哀時火上加油，是一個面慈心狠的陰婆，是一泊平平靜靜而溺死人命的淵潭。月，我知道這是冤枉了你，是曲解了你。你出現在世界，明明白白，光光亮亮。你的存在，你的本身就是說明這個世界，就是在向世人作著啟示：萬事萬物，就是你的形狀，一個圓，一個圓的完成啊！試想，繞太陽而運行的地球是圓的，運行的軌道也是圓的，在冬過去了是春，春種秋收后又是冬。老虎可以吃雞，雞可以吃蟲，蟲可以蝕杠子，杠子又可以打老虎。就是這么不斷的否定之否定，周而復始，一次不盡然一次，一次又一次地歸復著一個新的圓。所以，我再不被失敗所惑了，再不被成功所狂了，再不為老死也有苦，苦里也有樂；猶如一片樹葉，我該生的時候，我生氣勃勃地來，長我的綠，現我的形，到該落的時候了，我痛痛快我卻要深深地祝福我美麗的工作，踏踏實實地走完我的半圓，而為完成這個天地萬物運動規律的大圓盡力量。的明鏡，讓我看見了這個世界，看見了我自己，但愿你在天地間長久，但愿我的事業永存。能歇息的吳剛”？能歇息的吳剛”是指人的一生都在為追求美滿得意而奮斗。㈡劃線的“謎語”指的是什么謎語？答：月圓了缺，缺了圓，人得意了又悲哀，悲哀了又得意的變化。㈢用地球、軌道、彈球、旋轉等是圓的來說明什么？答：人的一生也是一個輪回的過程，不必為失敗傷心，不必為成功狂喜，不必為生老病死、快樂痛苦而悲喜，好好地活著，盡自己的力量，做好自己的工作，走好自己的人生。㈣對本文的分析理解有錯的兩項是BDA．本文的主旨和蘇軾的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”相似。B．作者強調，人的悲歡離合、悲哀得意，是人類自己的事，與月亮圓缺毫無關系；有人咒罵月亮，實在是冤枉了月亮。C．作者從自然發展規律入手，借助月缺月圓，論述了人生歷程中存在的生死哀樂的辨證關系。D．文中“否定之否定”的意思是老虎否定雞，雞否定蟲，蟲否定杠子，杠子否定老虎，這樣形成一個循環，周而復始，產生新圓。E．作者認為，一個人的一生是社會發展這一大圓中的一個半圓。第一套答案（2）正確把握語文教育的特點。（3）積極倡導自主、合作、探究的新的學習方式（4）努力建設開放而具有活力的語文課程3、答：能歇息的吳剛”是指人的一生都在為追求美滿得意而奮斗。功狂喜，不必為生老病死、快樂痛苦而悲喜，好好地活著，盡自己的力量，做好自己的工作，走好自己的人生。㈣B（作者沒有強調人的悲歡離合、悲哀得意與月亮圓缺的關1、您認為當前語文課堂教學中存在的主要問題是什么？試用

分）答（1）做一個積極的旁觀者（2）做一個熱情的支持者（3）做一個朋友般的監督者2、九年義務教育階段語文課程的基本理念是什么？（10

分）（2）組合、變通的能力（3）協調、溝通的能力3、閱讀短文，回答以下問題（10

分）春之懷古張曉風掌不住了，噗嗤的一聲，將冷臉笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一春泥。那樣嬌，那樣敏感，卻又那樣渾燉無涯。一聲雷，可以無端地惹哭滿天的云，一陣杜鵑啼，可以斗急了一城杜鵑花，一陣風起，每一棵柳都吟出一則則白茫茫、虛飄飄說也說不清、聽也聽不清的飛絮，每一絲飛絮都是一件柳的分號。反正，春天就是這樣不講理、不邏輯，而仍可以好得讓人心平氣和。小小的空虛的燕巢，然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水春天有如旌旗鮮明的王師，團長期虔誠的企盼祝禱而美麗起來。而關于春天的名字，必然曾經有這樣的一段故事：在《詩經》之前，在《尚書》之前，在倉頡造字之前，一集小羊在嚙草時塘畔在江畔浣沙的手所猛然感到的水的血脈……當他們驚訝又核，終于還是不敢宣布統計數字。至于所有的花，已交給蝴蝶去點數。所有的蕊，交給蜜蜂去編冊。所有的樹，交給風去縱寵。而風，交給檐前的老風鈴去一一記憶、一一垂詢。天。的流水。㈡作者為什么說春天“不講理、不邏輯”？鵑花，風吹飛漫天的柳絮。㈢在“春天曾經是這樣”后面加上“在什么地方，它仍然是這樣的吧”的用意是什么？答：作者相信以前的春天是這樣的，但由于時代的變遷，很多保留著春天的這種原始而古老的韻味。㈣對本文的分析鑒賞正確的兩項是（CE）A．本文按時間先后順序描繪了從冬末冰雪消融到春天春光明媚的整個過程。B．本文一會兒描繪春天景色，一會兒敘述“春”這一名稱的來歷，一會兒又描繪春天的景色，思緒顯得不是十分順暢。C．本文用桃花攻陷山村水廓，柳樹控制皇室御溝民間江頭，說明春天的到來出人意料又勢不可擋。D．本文用小羊感到多汗，孩子感覺到風箏飛騰，患風痛的腿了溫暖和快樂。E．本文用擬人手法和不少形象化的動詞，把靜物作了動態處和鮮活的生命力。參考答案（2）做一個熱情的支持者（3）做一個朋友般的監督者（2）組合、變通的能力（3）協調、溝通的能力3、答案：的流水。花，風吹飛漫天的柳絮。留著春天的這種原始而古老的韻味。㈣CE（A

沒有寫全過程。B

仔細分析，本文的思路是十分嚴密的。D

分）（2）更切合學生的實際（3）強調選文要適合學生學習（4）強調教材應注意引導學生掌握語文學習的方法（5）強調教材的開放性和彈性2、什么是綜合性學習？為什么要提出綜合性學習？（10

分）體提高和協調發展。實施綜合性學習要注意以下問題：（1單地等同于過去的語文活動。3、閱讀短文，回答以下問題（10

分）沒有秋蟲的地方葉圣陶（bo）鴿箱里的生活，鵓鴿未必這樣趣味干燥呢。秋天來了，“記憶就輕輕提示道：

“邪許并起的清晨，無論你靠著枕兒聽，就著窗沿聽，甚至貼著的安閑，一切人物或動或靜，都有自得之趣；嫩綠的陽光或者的合奏。它們高，低，宏，輕，疾，緩，作，止，仿佛曾經過樂師的精心訓練，所以這樣地無可批評，躊躇滿志。其實它們每一個都是神妙的樂師，眾妙畢集，各抒靈趣，那有不成人間絕響的呢。雖然這些蟲聲會引起勞人的感嘆，秋士的傷懷，獨客的微喟，思婦的低泣，但是這正是無尚的美的境界，絕好的自然詩篇，的味道。這種味道在一方面是非常雋永的。大概我們所蘄求的不在于某種味道，只要時時有點兒味道嘗嘗，就自詡為生活不空虛了。假若這味道是甜美的，我們固然有這一個淡漠無味！快樂觀是要不得的，清健的醒是不需求的，這湯是罪惡的，狂笑是魔道的，這里只說有味總比淡漠遠勝罷了。時候，誰能不憶起那美妙的秋之音樂。可是沒有，絕對沒有！井底似的庭院，鉛色的水門汀地，秋蟲象征的意味豐富極了。㈠這里為什么“不容留秋蟲”？而秋蟲為什么也“不屑居留”此地？秋蟲向往的是自由、遼闊、充滿生氣的新天地。㈡與加點的“一方面”相對應的“另一方面”指的是什么？答：秋蟲引起勞人感嘆，秋士傷懷，獨客微喟，思婦低泣。㈢“井底”和“鉛色”在文中分別象征什么？

鉛色”象征淡漠死板灰暗陰沉的生活狀態。㈣以下是對本文的分析，其中有錯的兩項是(be)A．文章開頭用人不如籠中的鵓鴣來渲染一種枯燥乏味、孤獨凄涼的氣氛，從而奠定了全文的基調。B．城市里沒有秋蟲和鄉間滿耳的蟲聲形成強烈的對比，通過了作者想要歸隱荒野的思想感情。C．作者認為生活中的苦味酸味比沒有味道要好，生活中的喜積極的人生態度和生活態度，絲毫沒有想要歸隱的意思。D．作者借秋蟲表達了對黑暗社會的憎恨和對改變這樣的社會現狀的急切而又無奈的心情。E．本文寫到蟲聲引起秋士傷懷，郁達夫在《古都的秋》中寫到落葉引起秋士傷懷，兩者的用意都在強調秋士特別容易傷感。參考答案（2）更切合學生的實際（3）強調選文要適合學生學習（4）強調教材應注意引導學生掌握語文學習的方法（5）強調教材的開放性和彈性2、答：綜合性學習以語文課程的整合為基點，強調語文課程的整體提高和協調發展。實施綜合性學習要注意以下問題：（1單地等同于過去的語文活動。（2）從本質上講，綜合性學習的內容是十分個性化的，綜合性學習的方式也是十分個性化的，不同的地區、學校、學生，開展綜合性學習的內容和方式應該是不同的（3）開展綜合性學習要由淺入深，由簡單到復雜，起點不能學生的成功感。（4）綜合性學習不是少數優秀生的專利。3、答案：㈠因為這是一個淡漠無味、死氣沉沉、沒有言論自由的地方。秋蟲向往的是自由、遼闊、充滿生氣的新天地。㈡秋蟲引起勞人感嘆，秋士傷懷，獨客微喟，思婦低泣。淡漠死板灰暗陰沉的生活狀態。1、從自身實際出發，談談自己實施綜合性學習的一些設想。（10

分）、答：（1）對綜合性學習的重視程度還不夠（2）沒有真正進入綜合性學習的廣闊空間（3）沒有充分體現綜合性學習的特點（4）教師在實施綜合性學習過程中的角色位置有待調整（5）綜合性學習的評價手段尚需研究2、學生的語文素養包括哪些方面的內容，它們之間有何內在聯系？（10

分）、答：（1）編寫宗旨新（2）體系特征新（3）課文面貌新（4）編寫角度新3、閱讀短文，回答以下問題（10

分）蘇東坡與黃州余秋雨了，有時還來得很兇猛，特別在深更半夜。只得獨個兒在屋子里轉著圈，拉下窗簾，隔開窗外壁立的懸崖和翻卷的海潮，眼,是臺北《中國時報》社打來的，一位不相識的女記者，說我的訪。問了我許多問題，出身、經歷、愛好，無一遺漏。最后一個問題是：“在中國文化史上，您最喜歡哪一位文學家？”我回答：蘇東坡。她又問：“他的作品中，您最喜歡哪幾篇？”我回“您是說《念奴嬌·赤壁懷古》和前、后《赤壁賦》？”我說對，點就著，哪怕是半山深夜、海峽阻隔、素昧平生。放下電話，刻。記得去那兒之前，武漢的一些朋友紛紛來勸阻，理由是著一點是錯上加錯，天那么熱，路那么遠，何苦呢？著，不管爭論前景如何，黃州我還是想去看看的，不是從歷史的角度看古戰場的遺址，而是從藝術的角度看蘇東坡的情懷。大藝術家即便錯，也會錯出魅力來。好像王爾德說過，在藝術中只有美丑而無所謂對錯。于是我還是去了。這便是黃州赤壁。赭紅色的陡峭石坡直逼著浩蕩東去的大江，大，但一俯一仰之間就有了氣勢，有了偉大與渺小的比照，有了視覺空間的變異和倒錯，因此也就有了游觀和冥思的價值。州自然美的確定者和構建者。構建。蘇東坡成全了黃州，黃州也成全了蘇東坡，這實在是一新的人生階段，兩方面一起提升，誰也離不開誰。㈠請結合我們學過的《念奴嬌·赤壁懷古》和《赤壁賦》，分析蘇軾在黃州時的情懷。答：心中有懷才不遇的苦悶和感嘆，但更多的是灑脫、曠達、不以得失為懷的超脫之情。㈡文中劃線的“偉大和渺小”分別指什么？答：“偉大”是指長江的氣勢很偉大，“渺小”是指在巨大的長江面前，人顯得十分渺小。㈢為什么說“蘇東坡成全了黃州，黃州也成全了蘇東坡”？答：“蘇東坡成全了黃州”是因為蘇軾發現了黃州的美，給黃州而提高了黃州的美學等級。“黃州也成全了蘇東坡”是指蘇軾進入黃州以后，人生觀、人生歷程發生了變化，從而進入了一個全新的人生階段。㈣對本文內容的分析正確的兩項是（AE）A領略蘇軾作品的藝術魅力，并無多大關系。B．大多數歷史學家認為赤壁之戰不是在黃州打的，但作者更的。C也會錯出魅力來。D因此蘇軾才會錯把黃州當作赤壁之戰的主戰場的。E參考答案1、答：（1）對綜合性學習的重視程度還不夠（2）沒有真正進入綜合性學習的廣闊空間（3）沒有充分體現綜合性學習的特點（4）教師在實施綜合性學習過程中的角色位置有待調整（5）綜合性學習的評價手段尚需研究2、答：（1）編寫宗旨新（2）體系特征新（3）課文面貌新（4）編寫角度新3、答案：㈠心中有懷才不遇的苦悶和感嘆，但更多的是灑脫、曠達、不以得失為懷的超脫之情。㈡“偉大”是指長江的氣勢很偉大，“渺小”是指在巨大的長江面前，人顯得十分渺小。㈢“蘇東坡成全了黃州”提高了黃州的美學等級。“黃州也成全了蘇東坡”是指蘇軾進入黃州以后，人生觀、人生歷程發生了變化，從而進入了一個全新的人生階段。㈣AE1、語文課程性質一直是語文界討論的熱點，課程標準對此進10分）答：（1）突出語文評價的整體性和綜合性（2）形成性評價和綜合性評價都是必要的（3）定性評價和定量性評價相結合，更應重視定性評價。（4）實施語文評價，應注意評價主體多元——教師評價、學生自我評價、學生之間互相評價以及家長參與評價。（5）評價各學段目標達成情況，要抓住關鍵，突出重點，進行全面、綜合的評價。2、語文新課程評價的基本內容是什么？它與傳統評價觀念有什么不同？（10

分）————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————3、閱讀短文，回答以下問題（10

分）親情於梨華十載旅居國外，淡忘了舊日做女兒、做學生時的逍遙自在。也淡忘了舊時的“為賦新詞強說愁”。不能淡忘，更無法擺脫的是思親之情。不但不能擺脫，而且與日俱增。但是千里迢迢，飛出去的鳥也有了自己的窩。于是，思憶帶了夢的色彩，省親之念也似夢一般的遙遠。及至夢成了真，人也喜得有些癡呆，不知是夢還是真了。倦鳥終于歸巢，然而巢中景物皆非。母親兩鬢已有白發，父親亦無昔日的豪邁。妹妹已嫁，屬她自己的家，待我如客。我還找尋他們自己的愛情與夢，各自躲在他們與她們編織的網中。“我試著走近他們，他們忙忙的退縮，似乎在說：請不要羅嗦，“我們已不需你的照顧。”他們怎能知道，我已對他們渴念10年。現在只要他們拋開一切，與我共聚數天，接起斷了的線，與我共憶

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年前，我們都還依戀在巢中的那段息息相關的手足之情。我想捉住的，只是現在，而他們則急于迎接未來。一似當年的我，拍翅飛去，毫不留戀。他們怎能知道，最溫暖、最值留戀的生活，即是在雙親的身邊?草地中有一小池，池水輕泣，是唯一打破寂寥的聲音。屋內掛滿了照片，照片中有父親往日的事業，今日亦成夕陽余輝，無

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載的女兒的夢。白天，母親為我勞碌，試著填滿我在異國10

年來被忽略的食遙遠而陌生，以致我懷疑自己是否在陌生的世界里，消度過10

年?懷疑自己曾否離開過雙親的羽翼?因為，重依膝下，我幾乎恢復了當年的逍遙自在，我幾乎可以將10

年像一張日歷似的斷然撕去而完全忘卻。喜悅后面則是黎明一般的寧靜。寧靜中，我觀察，并感受，一切都與以往不同。悒然，而我亦無法不緬懷未被攜同的情慷。因此，寂寞會驟然再向寂寞的人生探索。目前的親情，已非往日，而僅是驛站里的甘露，瞬息即逝。是什么改變了?是我失落了什么??或是不散的筵席?人間豈有永聚的伴侶?或是不逝的愛?聚散去留，何人不是客?帶著遲來的恍悟，我穿過田徑，奔回悄立的門庭，門庭內是殷殷親情。我對它曾企盼10

年，我為它不遠千里而來，無需疑問它為何容顏已改，而該慶幸它安然存在。㈠合下文，分析“巢中景物”發生了哪些變化？——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————㈡、分別寫出“我”、母親、父親落寞的原因。——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————㈢、“我”在田徑徘徊時“恍悟”到了什么？——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————㈣、對本文的分析鑒賞有錯的兩項是A．本文把人比作“鳥”，把家比作“窩”“巢”，寫出了游子和家之間