本文格式為Word版，下載可任意編輯——教師心得體會5篇

教師心得體會最新5篇

教師心得體會最新篇1

我加入了小學教師計算機信息技術培訓，小學教師信息技術培訓心得體會。這次培訓，我感想很深。我深深地體會到計算機輔佐教學已經走到了我們身邊，熟悉到課堂上要把信息技術完備地融合到教學之中，充分發揮計算機工具性能，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質量。

另外我體會到教導對教師在專業學識方面的要求越來越高，進入21世紀，學識總量呈幾何數增長，俗稱“學識暴炸”，專業學識更新之快，使得一些專家昨天還是專業學識的權威，今天就可能落伍。所以說我體會到作為一名教師假設不努力實現在專業方面進展，將跟不上不斷變化的教導進展的新形勢。教導專業進展不僅要扶助教師更深刻、生動地理解學科學識，還要扶助教師理解學習者的言行，掌管關于學習的學識，了解可用的課程資源和最新教導教學技能技術，并培養教師對實踐舉行分析和反思的習慣和技能。

多媒體在教學中的使用，變更了以往教師講得津津有味，學生聽得無精打采的教學氣氛，心得體會《小學教師信息技術培訓心得體會》。它使教師從傳統的學識傳遞者變成學生學習的指導者和教學的組織者，教師和多媒體、教學內容以及學生組合成了一個合理、協調、有創造性和進展性的學習整體，從而使學生的學習不再枯燥乏味、了無生趣。如課堂教學中，學生在教師的指導下，利用教師供給的資料(或自己查找信息)舉行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。結果，師生一起舉行學習評價、反應。在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的表達，這樣的教學空氣特別有利于學生創新精神和問題解決才能的培養。同時，教師通過現代教導媒體，發揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段扶助學生學習，進一步調動學生的學習積極性。

多媒體技術與課堂教學的有機結合，是一種積極的，合作的教學模式，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反應、個別指導和嬉戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學生成為學習的仆人，做到自主學習、沖學習和高效學習。在現行教學中恰當、正確地使用多媒體手段來輔佐教學，有助于提高學生學習興趣，突破教學難點，對優化數學教學起著顯著的作用。

傳統的`教學手段貌似就是那么單調，黑板加粉筆。由于有些學科自身的特點，沒有那么形象、生動、概括。學生起來有點枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。隨著計算機輔佐教學進入課堂，切實給教學帶來了活力和活力，多媒體計算機把語言、聲音、圖象、文字、動畫、音樂等經過處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現教學信息，彌補了以往課堂教學中的某些缺乏，對教學中重點的講解、難點的突破有很大的輔佐作用。同時，化抽象為概括，更加直觀和概括地將信息傳達給學生，不僅把學生的聽覺、視覺等一起調動起來，使學生成為主動參與、察覺、探究和建構學識的主體，這不僅激發學生的學習動機，也提高了教學效果和課堂效率。

在今后的工作中，要不斷地更新自己的教學觀念，變更自己的教學行為，并把這次所學的內容和方法用到自己的教學實踐中，努力提高教導質量，讓學生喜悅成長。

教師心得體會最新篇2

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學中，我察覺有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱心越低，尤其是到了高三，更是輕視語文學習，表現出種種消極心理。

如一片面學生對語文的學習抱無所謂態度，往往是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學可不學，由于學得再專心，在高考中也考不到數理化那樣的高分，不專心學，分數也低不到哪兒去。一片面學生迫于高考和老師的壓力，對語文的態度比冷漠型要積極些，但也只是應付，沒有明確的學習目標和學習籌劃，只是得志于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業，得志于老師問起時，有“我已專心學過了”的回復;捫心自問時，也可以“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學習中展現的問題作積極的斟酌，從不對學過的學識舉行系統的歸納和總結，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于被動狀態。還有一片面學生對學習語文的重要性有充分的熟悉，但由于根本功差和學習方法不當等理由，盡管在語文學習上付出了確定的努力，但考試勞績不見提高甚至展現倒退，于是，他們便對語文學習失去了信仰，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學好語文存在憂慮。隨著考試的鄰近，心情極度慌張;考試時不能集中留神力，知覺范圍變窄，思維刻板，心緒慌亂，時刻惦記失敗，并想象失敗后的情境，無法發揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。

心理學研究說明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優化心態。高中學生學習語文之所以展現種種消極心理，很大程度上是片面同學認為靠著十多年積累的老底夠了，“我不需要學了”，假設能讓他們自己察覺學識上的“空洞”，產生“我想學，我要學”的心理，他們就能付諸行動。筆者曾在學生高二時搞過一個試驗，讓學生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個班分成6個組。一個小組負責一冊課本和讀本的內容。每個小組指定一個組長。組長負責把本書里的重要課文調配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。打定工作做好后，班上組織交流。結果教師收齊，裝訂成冊，作為一個學生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值;原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因而，他們再也不小看課本，高三時候，還有一些學生在自覺梳理全體課本里的學識材料。他們再也不認為課本無用了。

教師心得體會最新篇3

曾幾何時，我們的語文教學走向了單調乏味，走向了枯燥無趣，以至于學生們厭惡語文，畏縮語文，甚至于逐漸遠離語文。究其理由，不是在于學生，而是在于語文教師自己，是我們用死記硬背、機械訓練、保守固執關起了語文樂園的大門，讓學生們在這座學識的寶庫面前，只有望而卻步。那么我們怎樣才能舉行有效的語文課堂教學?怎樣才能讓我們的學生熱愛上語文?以下幾個方面是我的一些心得。

一、憑借教師的語言魅力，牢牢吸引住學生

首先，教師的語言要講求“精”。要使課堂語言少而精，確定要在課前把握不同課文的特點并加以用心設計教學語言。要設計好這節課所要解決的主要問題。問題要集中，而且要突出重點，切忌主次不分，面面俱到，什么都有想解決，往往結果卻是什么都解決不好。對講授每一個問題，也盡可能對用語事先作一番打定，要使用的幾個關鍵詞語，理應經過推敲和篩選，提高它對闡釋問題的命中率。

處理課堂臨時展現的疑難問題，教師的“即席”用語要能夠“一語中的”，這樣，對學生的刺激才猛烈，才會給學生留下很深的印象，才有利于學生記憶的穩定。

其次，教師的語言要提防“啟發”。教學語言的啟發性是現代教學法所倡導和追求的目標之一。它的好處好多，例如：激發學生學習的興趣，促進學生積極斟酌，提高學生學習的自覺性和主動性，培養學生的學習才能和活力，造就學生的進取精神，活躍課堂氣氛等等。例如，在教學《孔乙己》時，可以這樣設計教學語言：只要讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道孔乙己的，只要讀過《孔乙己》的，幾乎都在心底留下了這個舊社會苦人兒的形象，魯迅先生運用了怎樣的鬼斧神工來塑造了這個藝術形象的呢?孔乙己的凄涼遇到，到底是社會的悲劇、性格的悲劇還是社會的悲劇呢?留心學習，可以得到答案。自然而然的，學生在轉移留神力的同時也留神到了這幾個問題，明確了本節課的學習目標與學習重點，在聽講的時候也能做到心中有數了。

再次，在課堂教學中，教師有機地聯系課文的相關學識，得心應手地穿插背誦有關的詩詞、警句、啟發學生課后去多讀書，或有意識地聯系學生過去背誦的篇目、啟發生學生去記憶穩定學識，加深對新學識的理解，學生被教師廣聞博記的學識所“粘住”就能激發起對學習的興趣，不由自主地依戀教師講課而熱愛上這門課了。

二、體驗告成，實施鼓舞評價，激活課堂

每個學生在思維、記憶、分析、理解、創新等才能上存在著各種差異，但無論他們之間存在何種差異，都有一個共同特征，就是“期望贊揚”。俗話說“好孩子是夸出來的”，教師的贊揚是學生的收獲。，因此可以說，學生在學習中重要的心理特征就是夢想老師察覺自己的優點并得到鼓舞與斷定。有鑒于此，在教學中，我們應多給學生一些告成的體驗：如讓他們切實寫出一個成語，背會一首詩，回復一個問題，做會一道題等;課堂回復問題時、作業批語、作文評語中多一些激勵，多一些喝彩，多說“你真棒”“說得真好”之類的句子讓學生體會到“我能行”。即使學生出了錯，也理應選擇適合的語言，和緩的語氣，如“沒關系”、“再想想怎樣說更好”等句子加以激勵、啟發和引導，讓他們在熟悉和改正錯誤的同時得到進步，萬不成傷及學生稚嫩的心靈。此外，在課堂教學中還可引進競爭機制，采用以小組為單位的評比方法，在學生表現卓越時，實時地賦予賞賜，一堂課終止時，舉行小結和評比。如此，不僅能刺激學生的思維，活躍慌張的氣氛，激發學生的進取心，而且對鞏固學生的集體榮譽感也有很大的作用。教師再適時適地的做出適當的表揚和激勵等鼓舞性評價，使學生在積極參與中體驗告成帶來的喜悅，鞏固自信仰。正如愛默生所言：“自信是告成的第一秘訣。”只有學生建立了自信，才能更進一步調動他們學習的積極性，誘發學生的學習興趣，激活課堂，鞏固學生學習的自信仰，使他們自覺地舉行語文訓練，不斷培養和提高語文素養。

總之，要想讓語文課吸引學生，教師就務必結合自己的個人風格，采用多種方法，讓語文課堂更生動形象，真正做到讓語文課堂洋溢著人文色調，讓學生真正的體驗到語文學習中的喜悅，從而愛上語文課。

教師心得體會最新篇4

20__年4月10日，我有幸加入了晉城市特級教師講師團在沁水縣東關小學開展的示范課活動。通過短短兩節課的聽課學習，讓我受益匪淺，感受好多。在此，我針對此次聽課，談一點心得體會。

1.課前打定形式多樣。

兩位老師都分外提防課前活動，創設各種活動的情景，師生

互動，消釋了學生的慌張心緒。例如，李老師通過一個小嬉戲，充分調動了學生的學習興趣，集中學生的留神力，從而讓學生積極地投入對新課的學習中去。

2.課件的設計使用恰到好處。

兩位老師都用心設計了自己的課件。課件的一些亮點能充分

調動學生的學習積極性，使整堂課生動好玩，讓學生能彌漫激情地上完這節課。例如，在李老師執教的《平面圖形的面積復習》這節課中，通過課件的直觀演示，讓學生形象地感知了平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積、長方形的面積、正方形的面積、圓形的面積公式的推導過程，高明地分散了本節課的重難點。輔佐工具的使用能極大地豐富課堂，使課堂變得更加豐富多彩，學生的學習效果會取得事半功倍的效果。

3.提防培養學生的思維才能和表達才能。

課堂上兩位老師都提防培養學生分析問題和解決問題的能

力。生遇到疑難問題時，師留給學生充沛的時間，讓學生獨立斟酌，這樣有利于激活學生的數學思維，讓學生積極地投入斟酌之中。難度極大的，師引導生通過小組合作，共同解決疑難，這樣更有意識地培養了學生團結協作的才能。例如:陳老師在教學《用字母表示數》時，讓學生通過小組合作來解決用字母表示：“n只青蛙n張嘴，2n只眼睛，4n條腿?！钡葐栴}。不管是獨立斟酌，還是小組合作，都提防從學生的認知角度啟程，讓學生由淺入深，循序漸進地掌管新知，進而深入理解。再加上學生頭頭是道的講解，就更強化了學生的語言表達才能，從而提高了學生的綜合素質。

上好一節課是不輕易的，這需要每一位執教者花很大的時間和精力，還要借助長期以來的積淀。凝聽了這兩位老師的優質課，我從中會意到不同的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，不僅貼近學生的認知，而且蘊含著問題，讓學生從中察覺問題、分析問題并嘗試去解決問題。我只有多學習、多聽課、多比較、多反思，才能找到自己在教學中存在的缺點、弱點，才能知道在哪些方面需要提升，從而在今后的教學中取長補短，爭取獲得更多的收獲，取得更大的進步。

教師心得體會最新篇5

“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優秀，看他有什么人指示，一個人有多告成，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。當我聽了胡局長的《享受工作，喜悅生活》，盧老師的《創設生命課堂，爭做魅力教師》，陽城二小的張校長的《開展單元整體閱讀，構建語文高效課堂》，高平團西小學李校長的報告后。心中不由地涌起了這句話。短短五天的教師培訓終止了，作為一名年輕的教師，我收獲頗豐、感想頗深。他們的精彩演講，讓我感受了新課改精指導下角色的轉變;更是讓我感受到新課改新穎的氣息。由此，我又一次在觀念上、理念上發生了巨大的變化。我想，新課改的精神就像陽光一樣，普照到了與之相關的每一人。下面我就從兩點談一下我的體會：

一、變更觀念

以前在學校時，我們學習了各科教法，并且老師還報告我們：在你們以后的工作中，應當理論結合實踐，才能把所學的教法運用于實踐當中。但上班后，貌似覺得學習的教法根本運用不上。不放心學生，不敢放手。上出的課還是不能讓自己合意，真是苦惱極了。

通過學習使我明白，要敢于放手，大膽放手。相信每個學生都能夠學習，并且能夠學好，成為優秀的兒童和未來社會的成員。我們老師要盡力做的是“讓一個不愛學習的孩子愛學習了”。所以，教師就應著力于將閱歷內容轉化為學生輕易理解和采納的內容與形式，什么是學生輕易理解和采納的內容與形式呢?我覺得就是《綱要》指出的：教師應成為學生學習活動的引導者、支持者和合。教師為主導，而學生是主體。這就凸現了一個巨大的變化：教師角色的轉變。

1、困惑中的引導者

學生學習生活中，經常會有困惑，面對學生的困惑和問題，像以前一樣干脆的報告他答案，還是引導他走出困惑，找到光明，體驗努力的喜悅?不容置疑當然是后者。在老師的引導中，孩子們通過自己的努力獲得答案，而且在找答案的過程中，孩子們不但體驗到過程的喜悅，而且從中也獲得了更多的學識。

2、探索中的支持者