學生認知結構整合構建鎮(zhèn)海中學黃國龍學生認知結構整合構建鎮(zhèn)海中學黃國龍一、問題的提出一、問題的提出(一)從課題研究的角度審視問題有效化的問題系統(tǒng)學生原有認知結構學生原有情態(tài)結構學生原有價值結構相互作用構建新的認知結構構建新的情態(tài)結構構建新的價值結構認知結構重組整合情態(tài)結構重組整合價值結構重組整合(一)從課題研究的角度審視問題學生原有認知結構學生原有情態(tài)結（二）后期復習教學中存在問題和遇到困難1、后期復習教學特點學生練習、考試和作業(yè)講評、試卷分析等互補結合來查漏補缺、完善學生的認知結構。（二）后期復習教學中存在問題和遇到困難1、后期復習教學特點學2、后期復習中存在的問題大量特易題和重復題“輕敵”和“麻痹”思想，思維素質低下，增加“無效”學習時間。偏題、特難題、超綱題擾亂認知結構，打擊積極性和自信心，增加“負效”學習時間。頻繁而大量練習和考試錯誤得不到及時消除，增加了“低效”學習時間。2、后期復習中存在的問題大量特易題和重復題“輕敵”和“麻痹學生認知結構存在的問題比較混亂，缺乏系統(tǒng)性比較模糊，缺乏清晰性比較膚淺，缺乏穩(wěn)定性比較特殊，缺乏概括性學生認知結構存在的問題比較混亂，缺乏系統(tǒng)性比較模糊，缺3、后期復習中遇到困難（1）教學課時不夠，加班加點。（2）教師負擔加重，沒有足夠時間備課。練習越多→錯誤越多→分析評價多→課時不夠→加班加點→惡性循環(huán)。3、后期復習中遇到困難（1）教學課時不夠，加班加點。（2）教二、學生認知結構整合構建特點二、學生認知結構整合構建特點（一）學生認知結構構建的二種方式原有認知新的情景新的認知同化順應原有認知結構問題系統(tǒng)新的認知結構重組整合1.方式一2.方式二（一）學生認知結構構建的二種方式原有認知新的情景新的認知同化(二)學生認知整合構建的特點原有學科認知結構：包括學科知識和解題技能、思維素質和方法、學科解題方法等。

新的認知結構：相對概括化、穩(wěn)定化、清晰化、系統(tǒng)化的學科認知結構。

原有認知結構整合原有問題整合構建認知新的認知結構(二)學生認知整合構建的特點原有學科認知結構：包括學科知識和三、學生認知結構整合構建的內容

三、學生認知結構整合構建的內容（一）整合學科知識,整合構建知識結構1、整合包含易錯抽象知識的問題，消除錯誤認識問題1（易錯知識A）問題2（易錯知識A）問題3（易錯知識A）揭示錯誤原因尋求消除策略消除錯誤認識（一）整合學科知識,整合構建知識結構1、整合包含易錯抽象知識B=B0sinωt

Φ=BSsinωt

ε=BSωcosωt

ε=BLvsinkt

εm=Bsω

εm=BLv

u=

包含“有效值”問題整合B=B0sinωtΦ=BSsinωtε=BSωcosω2、整合包含某個知識多個屬性易錯問題，全面把握學科知識問題1知識屬性A揭示錯誤原因尋求消除策略全面把握知識問題2知識屬性B問題3知識屬性C2、整合包含某個知識多個屬性易錯問題，全面把握學科知識問題1明確公式E=BLV中V的正交性明確公式E=BLV中L的有效性棒轉動切割時產生感應電動勢計算公式E=BL（V1+V2）/2明確公式E=BLV中V的相對性明確線圈轉動過程中瞬時感應電動勢計算公式E=nBSωcosθ包含“動生電動勢”多方面屬性問題整合明確公式E=BLV中V的正交性明確公式E=BLV中L的有效3、整合包含相似、相異模型問題，揭示模型間聯系和區(qū)別（1）整合包含相似模型問題，揭示模型共性規(guī)律問題情景1模型A模型共性規(guī)律加深模型認識問題情景2模型B問題情景3模型C3、整合包含相似、相異模型問題，揭示模型間聯系和區(qū)別（1）整加速度為零時速度達最大模型加速度為零時速度達最大模型（2）整合包含相異模型問題，揭示模型間區(qū)別問題情景1模型A揭示模型區(qū)別加深模型認識問題情景2模型B問題情景3模型C（2）整合包含相異模型問題，揭示模型間區(qū)別問題情景1揭示模型包含相異“圓周運動”模型問題的整合包含相異“圓周運動”模型問題的整合（三）整合構建思維素質，整合構建思維結構1、思維的正確性

問題1（看錯顯性條件）問題2（看錯求解目標）問題3（搞錯問題情景）錯因分析尋求對策訓練思維的正確性（三）整合構建思維素質，整合構建思維結構1、思維的正確性問選擇題中選項的對錯

1．如圖為一勻強電場，某帶電粒子從A點運動到B點．在這一運動過程中克服重力做的功為2.0J，電場力做的功為1.5J．則下列說法中不正確的是（

）A．粒子帶負電B．粒子在A點的電勢能比在B點少1.5JC．粒子在A點的動能比在B點多0.5JD．粒子在A點的機械能比在B點少1.5J受情景定勢的影響

水平面內

快速導致審題短路

…….則小車的加速度為___________m/s2，打B點時小車的動能為EK=____________J，從開始運動到打擊C點時，繩的拉力對小車做功W=_______J。（保留2位有效數字）（g=9.8m/s2）選擇題中選項的對錯1．如圖為一勻強電場，某帶電粒子從A點運2、思維的深刻性

隱性條件問題

總結揭示隱條件和目標方法

訓練思維的深刻性

隱性目標問題

2、思維的深刻性隱性條件問題總結揭示隱條件和目標方法訓案例分析

剖析、推敲“關鍵術語O“脫離”：F=0根據運動模型和運動關系，揭示隱含條件根據圖象物理意義，揭示圖象中隱性條件捕捉圖示中信息，揭示隱含的條件運用數學知識和方法，揭示隱含的條件案例分析剖析、推敲“關鍵術語O“脫離”：F=0根據運動3、思維的批判性

條件不同問題模型不同問題目標不同問題分析辨別訓練思維的批判性3、思維的批判性條件不同問題模型不同問題目標不同問題分析辨條件差異

模型差異

土豆A受到合外力

A受到其他土豆作用力

目標差異

案例分析

條件差異模型差異土豆A受到合外力A受到其他土豆作用力3、思維的嚴謹性

情景一般問題知識一般問題方法一般問題運用基本思路理論解答問題訓練思維的嚴謹性3、思維的嚴謹性情景一般問題知識一般問題方法一般問題運用基案例分析

注重電路結構分析受力分析學生套用F=B2L2v/R學生套用r=mv/qB注重受力運動分析隔離分析法，運用非純電阻電路電壓公式。學生套用F=mg，U=IR學生套用V=受力分析，運用牛頓第二定律案例分析注重電路學生套用學生套用注重受力運動分析隔離分析法4、思維的完整性

條件模糊多解問題周期性多解問題條件開放多解問題多角度思維討論多種情形訓練思維的完整性4、思維的完整性條件模糊多解問題周期性多解問題條件開放案例分析電荷性質不明引起多解速度方向不明引起多解速度大小不明引起多解案例分析電荷性質不速度方向不速度大小不明引起多解5、思維的嚴密性

定性推理問題動態(tài)變化問題情景差異問題運用推理方法解答問題訓練思維的嚴密性5、思維的嚴密性定性推理問題動態(tài)變化問題情景差異問題運用推6、思維的靈活性

7、思維的條理性

6、思維的靈活性7、思維的條理性（三）整合解題方法，構建方法結構

1、整合解答包含相似方法的問題，內化解題方法問題1（方法1）問題2（方法2）問題3（方法3）揭示方法相似性概括方法的共性內化解題方法（三）整合解題方法，構建方法結構1、整合解答包含相似方法的案例分析力的矢量三角形法速度矢量三角形法矢量三角形法案例分析力的矢量速度矢量矢量三2、整合包含解答某類問題多種方法，全面把握方法

問題1（方法1）問題2（方法2）問題3（方法3）揭示多種方法特點系統(tǒng)總結解題方法2、整合包含解答某類問題多種方法，全面把握方法問題1（方法案例分析：求解摩擦力方法整合F=0時勻速下滑，有F時勻速上滑，Q受到摩擦力如何？F=0時靜止，有F時還是靜止，Q受到摩擦力如何？物體和圓盤一起勻速轉動，試求物體受到摩擦力？物體靜止、勻速運動、加速運動三種情形下受到摩擦力如何？案例分析：求解摩擦力方法整合F=0時勻速下滑，有F時勻速上滑四、學生認知結構整合構建的策略

四、學生認知結構整合構建的策略（一）一般性整合構建，促進認知結構的概括化

1、問題情景一般化2、所用知識一般化3、解題方法一般化（一）一般性整合構建，促進認知結構的概括化1、問題情景一般單棒、單一磁場、磁場不動、水平雙棒、二個磁場、磁場不動、水平雙棒、二個磁場、磁場運動、水平雙棒、二個磁場、磁場運動、斜面單棒、單一磁場、磁場不動、水平雙棒、二個磁場、磁場不動、水平問題情景一般化單棒一個磁場靜止磁場水平面雙棒二個磁場運動磁場斜面知識一般化ε=Blv

ε=Bl(v-v0）

方法一般化F=B2L2v/R力和運動分析，電路結構分析問題情景一般化單棒一個磁場靜止磁場水平面雙棒二個磁場運動磁場（二）相似性整合構建，促進認知結構的穩(wěn)定化

1、學科知識相似2、情景過程相似3、解題方法相似（二）相似性整合構建，促進認知結構的穩(wěn)定化1、學科知識相似模型相似整合過程相似整合方法相似整合模型相似整合過程相似整合方法相似整合（三）比較性整合構建，促進認知結構清晰化1、學科知識差異2、題中條件差異3、求解目標差異4、解題方法差異（三）比較性整合構建，促進認知結構清晰化1、學科知識差異2、1、一物體懸掛在細繩下端，由靜止開始沿豎直方向運動，運動過程中物體的機械能與物體位移關系的圖像如圖所示，其中0—s1過程的圖線為曲線，s1—s2過程的圖線為直線。根據該圖像，下列判斷正確的是（ ）A．0—s1過程中物體所受合力一定是變力，且不斷減小B．s1—s2過程中物體可能在做勻速直線運動C．s1—s2過程中物體可能在做變加速直線運動D．0—s2過程中物體的動能可能在不斷增大2、一物體懸掛在細繩下端，沿豎直方向運動，運動過程中物體的動能與物體位移關系的圖像如圖所示，其中0—s1過程的圖線為曲線，s1—s2過程的圖線為直線。根據該圖像，下列判斷正確的是（ ）A．0—s1過程中物體所受合力一定是變力，且不斷減小B．物體一直向上運動C．s1—s2過程中物體可能在做變加速直線運動D．0—s2過程中物體的機械能在不斷增大1、一物體懸掛在細繩下端，由靜止開始沿豎直方向運動，運動過程勻速下滑

加速下滑

勻速下滑

加速下滑

θ=30°，L=5m，v=6m/s速度順時針轉動，μ=θ=30°，L=16m，v=10m/s速度逆時針轉動，μ=θ=30°，L=16m，v=10m/s速度逆時針轉動，μ=勻速下滑加速下滑勻速下滑加速下滑θ=30°，L=5m（四）系統(tǒng)性整合構建，促進認知結構系統(tǒng)化1、知識的系統(tǒng)化整合構建2、方法系統(tǒng)化的整合構建（四）系統(tǒng)性整合構建，促進認知結構系統(tǒng)化1、知識的系統(tǒng)化整合F=ma中F為合外力

F=ma中F與a的矢量性

F=ma中F與a瞬時性

F=ma中F與ma等值性

知識的系統(tǒng)化拓展構建F=ma中F為合外力F=ma中F與a的矢量性F=ma中F[原題]現有如下實驗儀器，要求測量阻值約為10Ω電阻的阻值。A．被測電阻Rx（阻值約10Ω）；B．電壓表V（量程0-3V，內阻3kΩ）；C．安培表A（量程0-0.6A，內阻約0.2Ω）；D．毫安表mA（0-5mA，內阻約40Ω）；E．滑動變阻器（0-10Ω）；F．電源（E=6V，內阻為零）；G．電鍵若干；H．導線若干。[系統(tǒng)性整合題1]現要求運用原題中儀器測量阻值約為2kΩ電阻的阻值。

[系統(tǒng)性整合題2]若實驗課題中毫安表換為變阻箱（0-9999.9Ω），要求測量阻值約為2kΩ電阻的阻值。[系統(tǒng)性整合題3]．若原題中毫安表換為變阻箱（0-9999.9Ω），電源電壓為15V，電壓表V內阻約3kΩ。請測量電壓表的內阻。方法的系統(tǒng)化拓展構建[原題]現有如下實驗儀器，要求測量阻值約為10Ω電阻的阻值。“電阻測量方法”的系統(tǒng)化整合構建“電阻測量方法”的系統(tǒng)化整合構建兩個同種金屬做成邊長相同的正方形導線框a、b，a的質量比b大。它們都從勻強磁場的上邊界無初速釋放，在它們全部進入磁場前，速度達到穩(wěn)定。下列說法正確的是（）A．a的穩(wěn)定速度比b大B．a、b進入磁場運動時間相同C．進入磁場全過程中通過a線圈截面的電量較大D．勻速運動時兩線圈受到安培力的功率相同質量相同的木塊A、B用輕彈簧相連，靜止在光滑水平面上，彈簧處于自然狀態(tài)。現用水平恒力F向右推A，則從開始推A到彈簧第一次被壓縮到最短的過程中，下列說法中正確的是（）A．兩木塊速度相同時，加速度aA=aB、B．兩木塊速度相同時，加速度aA<aBC．兩木塊加速度相同時，速度vA>vB、D．兩木塊加速度相同時，速度vA<vB帶電小球質量為m＝1×10－2kg，帶電量為q＝+1×10－6C，置于光滑絕緣水平面上的A點。當空間存在著斜向上的勻強電場時，該小球從靜止開始始終沿水平面做勻加速直線運動，當運動到B點時，測得其速度vB=1.5m/s，此時小球的位移為s=0.15m。求此勻強電場場強E的取值范圍。（g=10m/s2）推理方法的整合兩個同種金屬做成邊長相同的正方形導線框a、b，a的質量比b大函數推理、模型結合等效方法進行推理圖象方法、巧選參照系方法進行推理不等式、矢量三角形方法進行推理函數推理、模型結合等效方法進行推理圖象方法、巧選參照系方法函數方法推理圖象方法推理圖示方法推理不等式方法推理數學方法推理巧選參照系推理等效方法推理類比方法推理比較方法推理對稱方法推理整體方法推理模型方法推理特殊化推理物理思維方法推理函數方法推理圖象方法推理圖示方法推理不等式方法推理數學方法推五、整合構建中應注意的問題五、整合構建中應注意的問題3．注重教師引導和學生自主整合互補結合1．突出高考中重點、熱點問題2．關注學生的薄弱環(huán)節(jié)4．提高預設問題的價值性3．注重教師引導和學生自主整合互補結合1．突出高考中重點謝謝！2010年3月謝謝！2010年3月學生認知結構整合構建鎮(zhèn)海中學黃國龍學生認知結構整合構建鎮(zhèn)海中學黃國龍一、問題的提出一、問題的提出(一)從課題研究的角度審視問題有效化的問題系統(tǒng)學生原有認知結構學生原有情態(tài)結構學生原有價值結構相互作用構建新的認知結構構建新的情態(tài)結構構建新的價值結構認知結構重組整合情態(tài)結構重組整合價值結構重組整合(一)從課題研究的角度審視問題學生原有認知結構學生原有情態(tài)結（二）后期復習教學中存在問題和遇到困難1、后期復習教學特點學生練習、考試和作業(yè)講評、試卷分析等互補結合來查漏補缺、完善學生的認知結構。（二）后期復習教學中存在問題和遇到困難1、后期復習教學特點學2、后期復習中存在的問題大量特易題和重復題“輕敵”和“麻痹”思想，思維素質低下，增加“無效”學習時間。偏題、特難題、超綱題擾亂認知結構，打擊積極性和自信心，增加“負效”學習時間。頻繁而大量練習和考試錯誤得不到及時消除，增加了“低效”學習時間。2、后期復習中存在的問題大量特易題和重復題“輕敵”和“麻痹學生認知結構存在的問題比較混亂，缺乏系統(tǒng)性比較模糊，缺乏清晰性比較膚淺，缺乏穩(wěn)定性比較特殊，缺乏概括性學生認知結構存在的問題比較混亂，缺乏系統(tǒng)性比較模糊，缺3、后期復習中遇到困難（1）教學課時不夠，加班加點。（2）教師負擔加重，沒有足夠時間備課。練習越多→錯誤越多→分析評價多→課時不夠→加班加點→惡性循環(huán)。3、后期復習中遇到困難（1）教學課時不夠，加班加點。（2）教二、學生認知結構整合構建特點二、學生認知結構整合構建特點（一）學生認知結構構建的二種方式原有認知新的情景新的認知同化順應原有認知結構問題系統(tǒng)新的認知結構重組整合1.方式一2.方式二（一）學生認知結構構建的二種方式原有認知新的情景新的認知同化(二)學生認知整合構建的特點原有學科認知結構：包括學科知識和解題技能、思維素質和方法、學科解題方法等。

新的認知結構：相對概括化、穩(wěn)定化、清晰化、系統(tǒng)化的學科認知結構。

原有認知結構整合原有問題整合構建認知新的認知結構(二)學生認知整合構建的特點原有學科認知結構：包括學科知識和三、學生認知結構整合構建的內容

三、學生認知結構整合構建的內容（一）整合學科知識,整合構建知識結構1、整合包含易錯抽象知識的問題，消除錯誤認識問題1（易錯知識A）問題2（易錯知識A）問題3（易錯知識A）揭示錯誤原因尋求消除策略消除錯誤認識（一）整合學科知識,整合構建知識結構1、整合包含易錯抽象知識B=B0sinωt

Φ=BSsinωt

ε=BSωcosωt

ε=BLvsinkt

εm=Bsω

εm=BLv

u=

包含“有效值”問題整合B=B0sinωtΦ=BSsinωtε=BSωcosω2、整合包含某個知識多個屬性易錯問題，全面把握學科知識問題1知識屬性A揭示錯誤原因尋求消除策略全面把握知識問題2知識屬性B問題3知識屬性C2、整合包含某個知識多個屬性易錯問題，全面把握學科知識問題1明確公式E=BLV中V的正交性明確公式E=BLV中L的有效性棒轉動切割時產生感應電動勢計算公式E=BL（V1+V2）/2明確公式E=BLV中V的相對性明確線圈轉動過程中瞬時感應電動勢計算公式E=nBSωcosθ包含“動生電動勢”多方面屬性問題整合明確公式E=BLV中V的正交性明確公式E=BLV中L的有效3、整合包含相似、相異模型問題，揭示模型間聯系和區(qū)別（1）整合包含相似模型問題，揭示模型共性規(guī)律問題情景1模型A模型共性規(guī)律加深模型認識問題情景2模型B問題情景3模型C3、整合包含相似、相異模型問題，揭示模型間聯系和區(qū)別（1）整加速度為零時速度達最大模型加速度為零時速度達最大模型（2）整合包含相異模型問題，揭示模型間區(qū)別問題情景1模型A揭示模型區(qū)別加深模型認識問題情景2模型B問題情景3模型C（2）整合包含相異模型問題，揭示模型間區(qū)別問題情景1揭示模型包含相異“圓周運動”模型問題的整合包含相異“圓周運動”模型問題的整合（三）整合構建思維素質，整合構建思維結構1、思維的正確性

問題1（看錯顯性條件）問題2（看錯求解目標）問題3（搞錯問題情景）錯因分析尋求對策訓練思維的正確性（三）整合構建思維素質，整合構建思維結構1、思維的正確性問選擇題中選項的對錯

1．如圖為一勻強電場，某帶電粒子從A點運動到B點．在這一運動過程中克服重力做的功為2.0J，電場力做的功為1.5J．則下列說法中不正確的是（

）A．粒子帶負電B．粒子在A點的電勢能比在B點少1.5JC．粒子在A點的動能比在B點多0.5JD．粒子在A點的機械能比在B點少1.5J受情景定勢的影響

水平面內

快速導致審題短路

…….則小車的加速度為___________m/s2，打B點時小車的動能為EK=____________J，從開始運動到打擊C點時，繩的拉力對小車做功W=_______J。（保留2位有效數字）（g=9.8m/s2）選擇題中選項的對錯1．如圖為一勻強電場，某帶電粒子從A點運2、思維的深刻性

隱性條件問題

總結揭示隱條件和目標方法

訓練思維的深刻性

隱性目標問題

2、思維的深刻性隱性條件問題總結揭示隱條件和目標方法訓案例分析

剖析、推敲“關鍵術語O“脫離”：F=0根據運動模型和運動關系，揭示隱含條件根據圖象物理意義，揭示圖象中隱性條件捕捉圖示中信息，揭示隱含的條件運用數學知識和方法，揭示隱含的條件案例分析剖析、推敲“關鍵術語O“脫離”：F=0根據運動3、思維的批判性

條件不同問題模型不同問題目標不同問題分析辨別訓練思維的批判性3、思維的批判性條件不同問題模型不同問題目標不同問題分析辨條件差異

模型差異

土豆A受到合外力

A受到其他土豆作用力

目標差異

案例分析

條件差異模型差異土豆A受到合外力A受到其他土豆作用力3、思維的嚴謹性

情景一般問題知識一般問題方法一般問題運用基本思路理論解答問題訓練思維的嚴謹性3、思維的嚴謹性情景一般問題知識一般問題方法一般問題運用基案例分析

注重電路結構分析受力分析學生套用F=B2L2v/R學生套用r=mv/qB注重受力運動分析隔離分析法，運用非純電阻電路電壓公式。學生套用F=mg，U=IR學生套用V=受力分析，運用牛頓第二定律案例分析注重電路學生套用學生套用注重受力運動分析隔離分析法4、思維的完整性

條件模糊多解問題周期性多解問題條件開放多解問題多角度思維討論多種情形訓練思維的完整性4、思維的完整性條件模糊多解問題周期性多解問題條件開放案例分析電荷性質不明引起多解速度方向不明引起多解速度大小不明引起多解案例分析電荷性質不速度方向不速度大小不明引起多解5、思維的嚴密性

定性推理問題動態(tài)變化問題情景差異問題運用推理方法解答問題訓練思維的嚴密性5、思維的嚴密性定性推理問題動態(tài)變化問題情景差異問題運用推6、思維的靈活性

7、思維的條理性

6、思維的靈活性7、思維的條理性（三）整合解題方法，構建方法結構

1、整合解答包含相似方法的問題，內化解題方法問題1（方法1）問題2（方法2）問題3（方法3）揭示方法相似性概括方法的共性內化解題方法（三）整合解題方法，構建方法結構1、整合解答包含相似方法的案例分析力的矢量三角形法速度矢量三角形法矢量三角形法案例分析力的矢量速度矢量矢量三2、整合包含解答某類問題多種方法，全面把握方法

問題1（方法1）問題2（方法2）問題3（方法3）揭示多種方法特點系統(tǒng)總結解題方法2、整合包含解答某類問題多種方法，全面把握方法問題1（方法案例分析：求解摩擦力方法整合F=0時勻速下滑，有F時勻速上滑，Q受到摩擦力如何？F=0時靜止，有F時還是靜止，Q受到摩擦力如何？物體和圓盤一起勻速轉動，試求物體受到摩擦力？物體靜止、勻速運動、加速運動三種情形下受到摩擦力如何？案例分析：求解摩擦力方法整合F=0時勻速下滑，有F時勻速上滑四、學生認知結構整合構建的策略

四、學生認知結構整合構建的策略（一）一般性整合構建，促進認知結構的概括化

1、問題情景一般化2、所用知識一般化3、解題方法一般化（一）一般性整合構建，促進認知結構的概括化1、問題情景一般單棒、單一磁場、磁場不動、水平雙棒、二個磁場、磁場不動、水平雙棒、二個磁場、磁場運動、水平雙棒、二個磁場、磁場運動、斜面單棒、單一磁場、磁場不動、水平雙棒、二個磁場、磁場不動、水平問題情景一般化單棒一個磁場靜止磁場水平面雙棒二個磁場運動磁場斜面知識一般化ε=Blv

ε=Bl(v-v0）

方法一般化F=B2L2v/R力和運動分析，電路結構分析問題情景一般化單棒一個磁場靜止磁場水平面雙棒二個磁場運動磁場（二）相似性整合構建，促進認知結構的穩(wěn)定化

1、學科知識相似2、情景過程相似3、解題方法相似（二）相似性整合構建，促進認知結構的穩(wěn)定化1、學科知識相似模型相似整合過程相似整合方法相似整合模型相似整合過程相似整合方法相似整合（三）比較性整合構建，促進認知結構清晰化1、學科知識差異2、題中條件差異3、求解目標差異4、解題方法差異（三）比較性整合構建，促進認知結構清晰化1、學科知識差異2、1、一物體懸掛在細繩下端，由靜止開始沿豎直方向運動，運動過程中物體的機械能與物體位移關系的圖像如圖所示，其中0—s1過程的圖線為曲線，s1—s2過程的圖線為直線。根據該圖像，下列判斷正確的是（ ）A．0—s1過程中物體所受合力一定是變力，且不斷減小B．s1—s2過程中物體可能在做勻速直線運動C．s1—s2過程中物體可能在做變加速直線運動D．0—s2過程中物體的動能可能在不斷增大2、一物體懸掛在細繩下端，沿豎直方向運動，運動過程中物體的動能與物體位移關系的圖像如圖所示，其中0—s1過程的圖線為曲線，s1—s2過程的圖線為直線。根據該圖像，下列判斷正確的是（ ）A．0—s1過程中物體所受合力一定是變力，且不斷減小B．物體一直向上運動C．s1—s2過程中物體可能在做變加速直線運動D．0—s2過程中物體的機械能在不斷增大1、一物體懸掛在細繩下端，由靜止開始沿豎直方向運動，運動過程勻速下滑

加速下滑

勻速下滑

加速下滑

θ=30°，L=5m，v=6m/s速度順時針轉動，μ=θ=30°，L=16m，v=10m/s速度逆時針轉動，μ=θ=30°，L=16m，v=10m/s速度逆時針轉動，μ=勻速下滑加速下滑勻速下滑加速下滑θ=30°，L=5m（四）系統(tǒng)性整合構建，促進認知結構系統(tǒng)化1、知識的系統(tǒng)化整合構建2、方法系統(tǒng)化的整合構建（四）系統(tǒng)性整合構建，促進認知結構系統(tǒng)化1、知識的系統(tǒng)化整合F=ma中F為合外力

F=ma中F與a的矢量性

F=ma中F與a瞬時性

F=ma中F與ma等值性

知識的系統(tǒng)化拓展構建F=ma中F為合外力F=ma中F與a的矢量性F=ma中F[原題]現有如下實驗儀器，要求測量阻值約為10Ω電阻的阻值。A．被測電阻Rx（阻值約10Ω）；B．電壓表V（量程0-3V，內阻3kΩ）；C．安培表A（量程0-0.6A，內阻約0.2Ω）；