教育心理學第八講建構主義6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。教育心理學第八講建構主義教育心理學第八講建構主義6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第七章建構主義學習理論教材本章內容在教材中的地位學習理論是教育心理學課程的核心,建構主義是最重要的學習理論之本章內容在教學中的地位建構主義學習理論是時下教學改革的重要理論基礎三、教材結構本章內容是新增、相對單薄,邏輯聯系也不夠強,故上課時有調整教材按“建構主義的淵源—個人建構主義—社會建構主義”這樣的邏輯版序展開在初中教學體系中，音樂教學是一門體現學生綜合素質的重要學科，通過音樂教學能在音樂鑒賞中提高學生的藝術性、鑒賞能力，在培養音樂感的同時陶冶學生的情操，提高學生素質。隨著新課程改革，新時期的初中音樂教學要針對學生特點，合理利用聲勢律動教學法，激發學生學習熱情，提高學生的參與度，以興趣愛好為動力，積極提高學生的審美能力。初中音樂教學中聲勢律動的應用，是指在教師的引導下，學生使用肢體語言將內心的情感及體驗表達，加深學生音樂體驗印象，提高學生的理解能力。其主要是分為聲勢和律動，通過身體發出聲音，隨著音樂晃動，感受音樂的魅力。一、初中音樂教學中聲勢律動的應用價值在初中階段，學生已經擁有了一定的音樂基礎及審美價值觀，在教學中運用聲勢律動能有效激發學生自主表達的熱情，通過肢體語言體現自身音樂素質。聲勢是指通過拍手、跺腳等身體動作發出的聲音，是一種自古以來就存在音樂體驗表達形式，而聲勢律動則加入了肢體動作內容，隨著音樂的節奏起伏，人肢體跟著搖擺晃動，以肢體與音樂進行對話，加深學生對音樂知識的理解，深化音樂體驗感受。在初中音樂教學中，運用聲勢律動，能通過后天訓練，在協調學生肢體語言的同時發展學生藝術思維，提高學生素質。教師可以針對初中階段學生的快速成長性，通過一些簡單的肢體節奏訓練，鍛煉學生的節奏感及協調性，幫助學生更好地塑造形體。且聲勢律動教學法的應用能不斷鍛煉學生反應能力及思維表達能力，在教學中通過播放不同的音樂使學生有不同的體驗表達欲望，讓學生充分發揮想象力，自主隨音樂節奏而進行肢體語言表達，重視其情感體驗，培養學生想象力。二、初中音樂教學中聲勢律動的應用1.轉變傳統教學模式，豐富教學活動形式在以往的教學中，初中音樂課堂多為教師領唱，學生跟唱的教學模式，整體感受枯燥單一，缺乏生氣，難以體現音樂魅力且教學氛圍低沉。初中生正是好奇心爆棚、敢于探索的年級，因此在音教學中加入聲勢律動法，能更好地發揮學生的主體作用，提高學生的參與度。教師可以通過多種教學活動形式，以聲勢律動啟發學生的音樂想象力，觸發學生音樂感知，提高音樂教學情感及藝術性。教師應針對學生的個體差異，進行教學活動設計，讓更多的學生展示自我音樂才華。如：教師可以鼓勵學生成立小小樂隊，通過組織一場場表演，讓學生體驗樂隊中各成員的表演內容，或是伴奏、或是演唱、舞蹈，激發學生的音樂表達欲望，營造充滿藝術氣息的音樂課堂氛圍。在教學過程中，教師應尊重學生的想法表達，讓學生按照自身的情感體驗，進行聲勢律動演繹。2.重視音樂技能知識教學，增強學生樂感初中音樂教學中的聲勢律動更為重視對音樂音色、旋律等教學，通過專項訓練提高學生音樂技能知識的掌握，增強樂感。在教學過程中，教師不僅要重視對學生聽覺的訓練，更要讓學生能夠熟讀樂譜，理解其中音高變化、發音等，培養學生音樂綜合素養。教師要積極轉變傳統的教學理念，音樂教學并不只是簡單地讓學生學唱而已，要重視學生音樂基礎培養，在掌握基本音樂知識及技能后，培養學生的音樂鑒賞能力。教師在對學生進行讀譜、識譜教學時，應融入相應的音樂聽覺訓練，在音樂起承轉合之間，深化學生對音樂的感知力。在整個教學過程中個，教師應融入聲勢律動元素，在識譜時通過指間的跳動、晃動加深學生對樂譜音節變化、音高等印象；在聽覺訓練中，學生通過肢體動作的自然組合，形成一組與音樂配套的肢體語言，強化學生樂感；在演唱環節中，學生可以跟著音樂隨心起舞，感受音樂的節奏，發揮自身想象力，表達情感體驗。例如：在進行“越劇《梁山伯與祝英臺》選段”的教學時，教師可以通過多媒體播放相關越劇片段，讓學生直?^感受越劇中肢體動作與音樂配合，加強學生對音樂的理解。在教學時，可以通過組織學生扮演劇中人物，參照越劇動作讓學生縱情演繹，引導學生通過肢體語言表達音樂藝術性，深化學生對音樂的理解。3.營造符合音樂特性的教學氛圍教師在進行音樂教學時，應盡量營造符合音樂特性的課堂氛圍，引導學生深入音樂作品內涵，體驗其中思想及情感。教師應重視學生音樂想象力的培養，借助音樂中意境深遠的作品，引導學生積極想象，增添學生靈氣。如：教師在進行《高山流水》音樂賞析時，可以帶領學生到大自然中，在高山流水間強化音樂意境，在符合音樂特性的氛圍中，培養學生想象力。在進行《人民解放軍進行曲》賞析時，加入敬禮、軍姿等動作，讓學生清楚把握歌曲風格及節奏變化，添加軍隊元素，深化學生對音樂的理解。三、結語總之，隨著素質教育的全面展開，初中音樂教學要及時轉變傳統教學理念、模式，結合學生特點，注重學生音樂情感體驗，培養學生綜合素質。在初中音樂教學中，運用聲勢律動，能憑借其趣味性，有效地激發學生的學習熱情，通過協調的肢體語言與音樂直接對話，深化學生對音樂的理解。在實踐過程中，教師可以通過豐富的活動形式、音樂技術知識的整體培養、符合音樂特性的氛圍營造促進學生綜合音樂素質的發展，讓學生更有想象力地展示音樂才華，促進學生健康成長。作業是教育教學中不可分割的一部分，無論是課堂作業還是課后作業，都可以有效幫助學生對課上知識進行回顧，加深掌握程度。初中化學教學是初中教育教學中的重點，學生在對化學知識進行學習的過程中，需要通過反復練習達到鞏固知識的目的。因此，如何有效地提升初中化學校本作業的設計質量，促進初中生化學成績的提升，是廣大初中化學教師一直致力研究的問題。一、初中化學校本作業設計中存在的困惑1.缺少課堂作業，師生互動過少課堂作業是教師在課上帶領學生對所學知識進行鞏固復習的方式，通過課堂作業的布置，教師可以了解學生的課堂學習情況，并對教學方法等進行調整，因此在進行課堂教育教學中，課堂作業應成為課堂教學中的一部分。但是筆者在十幾年的初中化學教學實踐中發現，大部分初中化學教師在進行化學教學的過程中卻忽視了。究其原因主要包括以下幾個方面：（1）課堂教學任務過重。教授知識是課堂授課的主要內容，教師一直將知識的傳授放到了課堂教學的首要位置，尤其是在進行新課改后，化學教材在教學內容以及教學方式等方面都進行了大幅度改革，因此初中化學教師在進行化學教學的過程中，不僅要對學生進行化學知識的傳授，還要組織學生進行化學實驗的操作等，教學任務加重。（2）教師教學缺乏效率。效率與質量是進行教育教學過程中的關鍵點，教師在進行課堂授課的過程中既要保障課堂質量，也要注重課堂效率，只有在有限的時間里保質保量地完成對學生的教育教學，才能有效地促進學生的發展。目前很多教師很難兼顧質量與效率，在將質量放在第一位的同時，導致課堂教學效率一直難以提升，因此課堂教學占用了課堂作業的時間，造成師生間互動減少，學生對知識的掌握能力下降。2.作業數量過多，學生負擔過重與課堂作業不同，絕大多數初中化學教師，對學生的課后作業十分的重視，尤其是針對初三學生，為了保障初三學生能順利地通過升學考試，大多數化學教師一般會對學生布置大量的課后作業，其中校本作業是主要內容。但是通過實踐證明，題海戰術對于學生化學成績的提升并沒有實際意義，反而有可能造成物極必反的效果。我國施行的是全日制教學，因此學生白天要在學校進行一整天的學習活動。由于化學教師布置的化學作業量過多，和其他學科共同作用使得學生的休息時間被壓縮，學生睡眠不足，嚴重影響學生第二天的學習狀態。3.作業缺乏針對性，難易把握不當現代教育雖然進行了不斷發展完善，但是在對學生進行教育教學的過程中，仍采取統一教學方式，缺乏對學生個性的關注。由于自身素質不同、接受能力存在差異等原因，造成學生中出現學習成績上的差距。由于存在這種學習上的差距，在面對同樣的校本作業時，學習好的學生會輕而易舉的完成，而學習稍差的學生，難以獨立解答，因此使得一些學習差的學生對化學學習失去信心。由此可見，多數學校對于初中化學校本作業的設計仍存在問題，其在作業難易程度的把握上存在不足，影響了校本作業作用的發揮。【案例】人教版下冊課本第76頁第4題：某同學發現，上個月做實驗用的氫氧化鈉溶液忘記蓋瓶蓋，對于該溶液是否變質，同學們提出了如下假設：（1）該溶液沒有變質。（2）該溶液部分變質。（3）該溶液全部變質。請設計實驗方案，分別檢驗以上假設，簡要敘述實驗步驟和現象，并寫出相關反應的化學方程式。筆者在多年的初三化學教學過程中體會到初三學生接觸化學時間不長，在新授課時面對這么大的題目約有三分之二的學生是束手無策的，尤其是假設（2），由于檢驗變質程度的關鍵在于確定樣品中是否存在NaOH，因此在檢驗NaOH的過程中，所采取的方案要想方設法排除Na2CO3對檢驗結果的干擾。由此可見，題目難度梯度過大，容易導致課堂效率的低效。二、針對初中化學校本作業設計的反思1.重視課堂作業，合理進行課堂授課通過上文我們可以知道課堂作業對于學生化學成績的提升有著重要的作用，因此在今后的初中化學教學工作中，首先應重視課堂作業的重要性，在課堂教學進行的過程中合理地進行課堂作業的安排，提升課堂教學的質量。同時，有關化學教育工作者還應積極地對化學教材進行完善，增加校本作業中課堂作業的比重，讓化學教師在進行課堂授課的過程中，可以按照教材內容按部就班地進行課堂教學。2.提升作業質量，減少作業數量題海戰術是現代教育教學中常用的教育方法。這種方法不僅給學生帶來了巨大的負擔，同時也不利于成績的提升。因此在倡導教育改革的今天，應積極地對自身觀念進行改變，提升做題質量的方式。首先，教師在進行校本作業設計的過程中，應重視質量而忽視數量，減少學生作業的布置量。其次，初中化學教師應注重化學作業的多樣性。傳統的化學作業以習題為主，不能對學生的學習能力進行有效的提升。因此在進行初中化學校本作業設計的過程中，有關教師應注意初中化學校本作業的多樣性。除了要對學生進行習題的安排外，還要加入一些探究性的作業，讓學生進行獨立思考與探究，培養學生的獨立思考能力。3.均衡作業難度，照顧落后學生學習成績上的差異，使得學生在完成校本作業的過程中，表現出極端化的情形。因此教師在進行初中化學作業設計的過程中應注意到這一點。首先，初中化學教師在進行校本作業設計的過程中，應合理地把握作業的難易程度。將作業分成不同梯度，可以有效滿足學生完成作業過程中的不同需要。其次，有關化學教師應進行個性化的作業布置，使得所有學生都可以得到有針對性的練習，對學生化學成績的整體提升起到積極的促進作用。為了讓不同層面的學生都能自信地參與課堂教學并獲得充分發展，筆者以上述例題為例，做如下改編：某校的實驗員在準備學生活動與探究的藥品時，配制完NaOH溶液后，將一瓶未用完的NaOH固體忘了蓋上試劑瓶蓋。兩天后，實驗員發現瓶中出現了大量的白色粉末。為查明其是否變質，學校化學興趣小組的學生對其進行了如下探究：【問題一】（1）小剛同學做這樣的探究：【問題二】如果變質，那是全部變質還是部分變質呢？【問題三】簡述如何除去氫氧化鈉固體中的雜質。綜上所述，目前初中化學校本作業設計中仍存在著許多不足，因此有關初中化學教師應對此產生重視，積極地對校本作業設計中的問題進行解決，促進校本作業作用的發揮，提升初中化學的教學質量。教育心理學第八講建構主義6、黃金時代是在我們的前面，而不1第七章建構主義學習理論第七章建構主義學習理論2教材本章內容在教材中的地位學習理論是教育心理學課程的核心,建構主義是最重要的學習理論之本章內容在教學中的地位建構主義學習理論是時下教學改革的重要理論基礎三、教材結構本章內容是新增、相對單薄,邏輯聯系也不夠強,故上課時有調整教材按“建構主義的淵源—個人建構主義—社會建構主義”這樣的邏輯版序展開教材3教學重點與難點◆重點:1、建構主義的基本理論2、建構主義教學方法。◆難點1、意義建構;2、學習生成教學重點與難點4教學目標◆知識目標:掌握建構主義的基本理論●熟悉主要的建構主義流派及理論。◆能力目標能用建構主義學習觀分析教學現象能運用建構主義教學方法進行教學設計。教學目標5教學對象◆輔修專業學生學習積極性高、主動性強,認知能力。◆本課程開設在第三學期,學生已經學習了較好的基礎理論課程,專業基礎比較好。教學對象6教育心理學-第八講-建構主義課件7教學過程通過寓意豐富的圖片,引導學生思考、總結,教師總結,引出主題。教學過程8教育心理學-第八講-建構主義課件9建構主義的核心理念◆知識不是通過教師傳授得到,而是學習者在定的情境下,借助其他人的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得。◆世界是客觀存在的,但是對于世界的理解和賦予的意義都是每個人自己決定的。◆我們是以自己的經驗為基礎來構建現實,或者至少說是在解釋現實。建構主義的核心理念10建構主義的特點:◆比認知心理學更強調認知的主觀方面,在認知上向客觀主義相對立的一面發展;◆強調情境的積極作用;◆強調社會文化的互動對認知的作用學生中心客觀主義主觀主義教師中心建構主義的特點:11教育心理學-第八講-建構主義課件12教育心理學-第八講-建構主義課件13教育心理學-第八講-建構主義課件14教育心理學-第八講-建構主義課件15教育心理學-第八講-建構主義課件16教育心理學-第八講-建構主義課件17教育心理學-第八講-建構主義課件18教育心理學-第八講-建構主義課件19教育心理學-第八講-建構主義課件20教育心理學-第八講-建構主義課件21教育心理學-第八講-建構主義課件22教育心理學-第八講-建構主義課件23教育心理學-第八講-建構主義課件24教育心理學-第八講-建構主義課件25教育心理學-第八講-建構主義課件26教育心理學-第八講-建構主義課件27教育心理學-第八講-建構主義課件28教育心理學-第八講-建構主義課件29教育心理學-第八講-建構主義課件30教育心理學-第八講-建構主義課件31教育心理學-第八講-建構主義課件32教育心理學-第八講-建構主義課件33教育心理學-第八講-建構主義課件34教育心理學-第八講-建構主義課件35教育心理學-第八講-建構主義課件36教育心理學-第八講-建構主義課件37教育心理學-第八講-建構主義課件38教育心理學-第八講-建構主義課件39教育心理學-第八講-建構主義課件40教育心理學-第八講-建構主義課件41教育心理學-第八講-建構主義課件42教育心理學-第八講-建構主義課件43教育心理學-第八講-建構主義課件44謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰性的挑戰莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷45教育心理學第八講建構主義6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。教育心理學第八講建構主義教育心理學第八講建構主義6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第七章建構主義學習理論教材本章內容在教材中的地位學習理論是教育心理學課程的核心,建構主義是最重要的學習理論之本章內容在教學中的地位建構主義學習理論是時下教學改革的重要理論基礎三、教材結構本章內容是新增、相對單薄,邏輯聯系也不夠強,故上課時有調整教材按“建構主義的淵源—個人建構主義—社會建構主義”這樣的邏輯版序展開在初中教學體系中，音樂教學是一門體現學生綜合素質的重要學科，通過音樂教學能在音樂鑒賞中提高學生的藝術性、鑒賞能力，在培養音樂感的同時陶冶學生的情操，提高學生素質。隨著新課程改革，新時期的初中音樂教學要針對學生特點，合理利用聲勢律動教學法，激發學生學習熱情，提高學生的參與度，以興趣愛好為動力，積極提高學生的審美能力。初中音樂教學中聲勢律動的應用，是指在教師的引導下，學生使用肢體語言將內心的情感及體驗表達，加深學生音樂體驗印象，提高學生的理解能力。其主要是分為聲勢和律動，通過身體發出聲音，隨著音樂晃動，感受音樂的魅力。一、初中音樂教學中聲勢律動的應用價值在初中階段，學生已經擁有了一定的音樂基礎及審美價值觀，在教學中運用聲勢律動能有效激發學生自主表達的熱情，通過肢體語言體現自身音樂素質。聲勢是指通過拍手、跺腳等身體動作發出的聲音，是一種自古以來就存在音樂體驗表達形式，而聲勢律動則加入了肢體動作內容，隨著音樂的節奏起伏，人肢體跟著搖擺晃動，以肢體與音樂進行對話，加深學生對音樂知識的理解，深化音樂體驗感受。在初中音樂教學中，運用聲勢律動，能通過后天訓練，在協調學生肢體語言的同時發展學生藝術思維，提高學生素質。教師可以針對初中階段學生的快速成長性，通過一些簡單的肢體節奏訓練，鍛煉學生的節奏感及協調性，幫助學生更好地塑造形體。且聲勢律動教學法的應用能不斷鍛煉學生反應能力及思維表達能力，在教學中通過播放不同的音樂使學生有不同的體驗表達欲望，讓學生充分發揮想象力，自主隨音樂節奏而進行肢體語言表達，重視其情感體驗，培養學生想象力。二、初中音樂教學中聲勢律動的應用1.轉變傳統教學模式，豐富教學活動形式在以往的教學中，初中音樂課堂多為教師領唱，學生跟唱的教學模式，整體感受枯燥單一，缺乏生氣，難以體現音樂魅力且教學氛圍低沉。初中生正是好奇心爆棚、敢于探索的年級，因此在音教學中加入聲勢律動法，能更好地發揮學生的主體作用，提高學生的參與度。教師可以通過多種教學活動形式，以聲勢律動啟發學生的音樂想象力，觸發學生音樂感知，提高音樂教學情感及藝術性。教師應針對學生的個體差異，進行教學活動設計，讓更多的學生展示自我音樂才華。如：教師可以鼓勵學生成立小小樂隊，通過組織一場場表演，讓學生體驗樂隊中各成員的表演內容，或是伴奏、或是演唱、舞蹈，激發學生的音樂表達欲望，營造充滿藝術氣息的音樂課堂氛圍。在教學過程中，教師應尊重學生的想法表達，讓學生按照自身的情感體驗，進行聲勢律動演繹。2.重視音樂技能知識教學，增強學生樂感初中音樂教學中的聲勢律動更為重視對音樂音色、旋律等教學，通過專項訓練提高學生音樂技能知識的掌握，增強樂感。在教學過程中，教師不僅要重視對學生聽覺的訓練，更要讓學生能夠熟讀樂譜，理解其中音高變化、發音等，培養學生音樂綜合素養。教師要積極轉變傳統的教學理念，音樂教學并不只是簡單地讓學生學唱而已，要重視學生音樂基礎培養，在掌握基本音樂知識及技能后，培養學生的音樂鑒賞能力。教師在對學生進行讀譜、識譜教學時，應融入相應的音樂聽覺訓練，在音樂起承轉合之間，深化學生對音樂的感知力。在整個教學過程中個，教師應融入聲勢律動元素，在識譜時通過指間的跳動、晃動加深學生對樂譜音節變化、音高等印象；在聽覺訓練中，學生通過肢體動作的自然組合，形成一組與音樂配套的肢體語言，強化學生樂感；在演唱環節中，學生可以跟著音樂隨心起舞，感受音樂的節奏，發揮自身想象力，表達情感體驗。例如：在進行“越劇《梁山伯與祝英臺》選段”的教學時，教師可以通過多媒體播放相關越劇片段，讓學生直?^感受越劇中肢體動作與音樂配合，加強學生對音樂的理解。在教學時，可以通過組織學生扮演劇中人物，參照越劇動作讓學生縱情演繹，引導學生通過肢體語言表達音樂藝術性，深化學生對音樂的理解。3.營造符合音樂特性的教學氛圍教師在進行音樂教學時，應盡量營造符合音樂特性的課堂氛圍，引導學生深入音樂作品內涵，體驗其中思想及情感。教師應重視學生音樂想象力的培養，借助音樂中意境深遠的作品，引導學生積極想象，增添學生靈氣。如：教師在進行《高山流水》音樂賞析時，可以帶領學生到大自然中，在高山流水間強化音樂意境，在符合音樂特性的氛圍中，培養學生想象力。在進行《人民解放軍進行曲》賞析時，加入敬禮、軍姿等動作，讓學生清楚把握歌曲風格及節奏變化，添加軍隊元素，深化學生對音樂的理解。三、結語總之，隨著素質教育的全面展開，初中音樂教學要及時轉變傳統教學理念、模式，結合學生特點，注重學生音樂情感體驗，培養學生綜合素質。在初中音樂教學中，運用聲勢律動，能憑借其趣味性，有效地激發學生的學習熱情，通過協調的肢體語言與音樂直接對話，深化學生對音樂的理解。在實踐過程中，教師可以通過豐富的活動形式、音樂技術知識的整體培養、符合音樂特性的氛圍營造促進學生綜合音樂素質的發展，讓學生更有想象力地展示音樂才華，促進學生健康成長。作業是教育教學中不可分割的一部分，無論是課堂作業還是課后作業，都可以有效幫助學生對課上知識進行回顧，加深掌握程度。初中化學教學是初中教育教學中的重點，學生在對化學知識進行學習的過程中，需要通過反復練習達到鞏固知識的目的。因此，如何有效地提升初中化學校本作業的設計質量，促進初中生化學成績的提升，是廣大初中化學教師一直致力研究的問題。一、初中化學校本作業設計中存在的困惑1.缺少課堂作業，師生互動過少課堂作業是教師在課上帶領學生對所學知識進行鞏固復習的方式，通過課堂作業的布置，教師可以了解學生的課堂學習情況，并對教學方法等進行調整，因此在進行課堂教育教學中，課堂作業應成為課堂教學中的一部分。但是筆者在十幾年的初中化學教學實踐中發現，大部分初中化學教師在進行化學教學的過程中卻忽視了。究其原因主要包括以下幾個方面：（1）課堂教學任務過重。教授知識是課堂授課的主要內容，教師一直將知識的傳授放到了課堂教學的首要位置，尤其是在進行新課改后，化學教材在教學內容以及教學方式等方面都進行了大幅度改革，因此初中化學教師在進行化學教學的過程中，不僅要對學生進行化學知識的傳授，還要組織學生進行化學實驗的操作等，教學任務加重。（2）教師教學缺乏效率。效率與質量是進行教育教學過程中的關鍵點，教師在進行課堂授課的過程中既要保障課堂質量，也要注重課堂效率，只有在有限的時間里保質保量地完成對學生的教育教學，才能有效地促進學生的發展。目前很多教師很難兼顧質量與效率，在將質量放在第一位的同時，導致課堂教學效率一直難以提升，因此課堂教學占用了課堂作業的時間，造成師生間互動減少，學生對知識的掌握能力下降。2.作業數量過多，學生負擔過重與課堂作業不同，絕大多數初中化學教師，對學生的課后作業十分的重視，尤其是針對初三學生，為了保障初三學生能順利地通過升學考試，大多數化學教師一般會對學生布置大量的課后作業，其中校本作業是主要內容。但是通過實踐證明，題海戰術對于學生化學成績的提升并沒有實際意義，反而有可能造成物極必反的效果。我國施行的是全日制教學，因此學生白天要在學校進行一整天的學習活動。由于化學教師布置的化學作業量過多，和其他學科共同作用使得學生的休息時間被壓縮，學生睡眠不足，嚴重影響學生第二天的學習狀態。3.作業缺乏針對性，難易把握不當現代教育雖然進行了不斷發展完善，但是在對學生進行教育教學的過程中，仍采取統一教學方式，缺乏對學生個性的關注。由于自身素質不同、接受能力存在差異等原因，造成學生中出現學習成績上的差距。由于存在這種學習上的差距，在面對同樣的校本作業時，學習好的學生會輕而易舉的完成，而學習稍差的學生，難以獨立解答，因此使得一些學習差的學生對化學學習失去信心。由此可見，多數學校對于初中化學校本作業的設計仍存在問題，其在作業難易程度的把握上存在不足，影響了校本作業作用的發揮。【案例】人教版下冊課本第76頁第4題：某同學發現，上個月做實驗用的氫氧化鈉溶液忘記蓋瓶蓋，對于該溶液是否變質，同學們提出了如下假設：（1）該溶液沒有變質。（2）該溶液部分變質。（3）該溶液全部變質。請設計實驗方案，分別檢驗以上假設，簡要敘述實驗步驟和現象，并寫出相關反應的化學方程式。筆者在多年的初三化學教學過程中體會到初三學生接觸化學時間不長，在新授課時面對這么大的題目約有三分之二的學生是束手無策的，尤其是假設（2），由于檢驗變質程度的關鍵在于確定樣品中是否存在NaOH，因此在檢驗NaOH的過程中，所采取的方案要想方設法排除Na2CO3對檢驗結果的干擾。由此可見，題目難度梯度過大，容易導致課堂效率的低效。二、針對初中化學校本作業設計的反思1.重視課堂作業，合理進行課堂授課通過上文我們可以知道課堂作業對于學生化學成績的提升有著重要的作用，因此在今后的初中化學教學工作中，首先應重視課堂作業的重要性，在課堂教學進行的過程中合理地進行課堂作業的安排，提升課堂教學的質量。同時，有關化學教育工作者還應積極地對化學教材進行完善，增加校本作業中課堂作業的比重，讓化學教師在進行課堂授課的過程中，可以按照教材內容按部就班地進行課堂教學。2.提升作業質量，減少作業數量題海戰術是現代教育教學中常用的教育方法。這種方法不僅給學生帶來了巨大的負擔，同時也不利于成績的提升。因此在倡導教育改革的今天，應積極地對自身觀念進行改變，提升做題質量的方式。首先，教師在進行校本作業設計的過程中，應重視質量而忽視數量，減少學生作業的布置量。其次，初中化學教師應注重化學作業的多樣性。傳統的化學作業以習題為主，不能對學生的學習能力進行有效的提升。因此在進行初中化學校本作業設計的過程中，有關教師應注意初中化學校本作業的多樣性。除了要對學生進行習題的安排外，還要加入一些探究性的作業，讓學生進行獨立思考與探究，培養學生的獨立思考能力。3.均衡作業難度，照顧落后學生學習成績上的差異，使得學生在完成校本作業的過程中，表現出極端化的情形。因此教師在進行初中化學作業設計的過程中應注意到這一點。首先，初中化學教師在進行校本作業設計的過程中，應合理地把握作業的難易程度。將作業分成不同梯度，可以有效滿足學生完成作業過程中的不同需要。其次，有關化學教師應進行個性化的作業布置，使得所有學生都可以得到有針對性的練習，對學生化學成績的整體提升起到積極的促進作用。為了讓不同層面的學生都能自信地參與課堂教學并獲得充分發展，筆者以上述例題為例，做如下改編：某校的實驗員在準備學生活動與探究的藥品時，配制完NaOH溶液后，將一瓶未用完的NaOH固體忘了蓋上試劑瓶蓋。兩天后，實驗員發現瓶中出現了大量的白色粉末。為查明其是否變質，學校化學興趣小組的學生對其進行了如下探究：【問題一】（1）小剛同學做這樣的探究：【問題二】如果變質，那是全部變質還是部分變質呢？【問題三】簡述如何除去氫氧化鈉固體中的雜質。綜上所述，目前初中化學校本作業設計中仍存在著許多不足，因此有關初中化學教師應對此產生重視，積極地對校本作業設計中的問題進行解決，促進校本作業作用的發揮，提升初中化學的教學質量。教育心理學第八講建構主義6、黃金時代是在我們的前面，而不46第七章建構主義學習理論第七章建構主義學習理論47教材本章內容在教材中的地位學習理論是教育心理學課程的核心,建構主義是最重要的學習理論之本章內容在教學中的地位建構主義學習理論是時下教學改革的重要理論基礎三、教材結構本章內容是新增、相對單薄,邏輯聯系也不夠強,故上課時有調整教材按“建構主義的淵源—個人建構主義—社會建構主義”這樣的邏輯版序展開教材48教學重點與難點◆重點:1、建構主義的基本理論2、建構主義教學方法。◆難點1、意義建構;2、學習生成教學重點與難點49教學目標◆知識目標:掌握建構主義的基本理論●熟悉主要的建構主義流派及理論。◆能力目標能用建構主義學習觀分析教學現象能運